第三小学识字写字指导策略课题研究方案教案资料

浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法在小学语文教学中，识字与写字是非常重要的环节。

在低年级阶段，学生的识字与写字能力直接影响着他们的语文学习和素养提高。

针对小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法，有着重要的意义。

一、教学目标的确定：1.培养学生的识字能力：构建基本字词识字能力，扩大学生认知词汇的范围，提高词语理解能力。

2.提升学生的写字技能：培养学生正确、美观的书写能力，提高学生的字形认知与笔画书写能力。

3.激发学生的学习兴趣：通过生动有趣的教学方式，激发学生学习语文的兴趣，培养学生对语文的热爱和自信心。

二、教学策略的研究：1.培养学生识字的兴趣：可以在课堂中设置一些小识字游戏，比如说意思接龙，看谁识得准，这样可以提高识字的乐趣。

引导学生积极主动地去学习字词，提高学生自觉的识字能力。

2.多角度启发学生的识字能力：在教学中，可以通过谚语故事、成语故事等形式，来启发学生对字词的理解。

同时可以进行课外阅读，拓宽学生的识字广度，提高学生对生字词的掌握能力。

3.培养学生书写的兴趣：在书写教学中，可以采用多媒体教学方式，通过课堂互动、多媒体资料，激发学生书写的兴趣。

同时教师要及时对学生的作业进行批改，并及时给予鼓励和指导，帮助学生树立正确的书写观念。

4.多维度提高学生写字的技能：可以通过模仿、默写、改写等形式，提高学生的写字技能。

同时在教学中可以互相评改作业，提高学生的写字水平，形成良好的学习氛围。

5.结合生活实际激发学生的学习兴趣：在教学中可以将生字词与生活实际结合起来，比如说在校园中寻找生字词，或者是结合自然环境进行观察、感悟。

这样可以使学生对识字与写字的兴趣更加浓郁。

三、具体的教学方法：1.多媒体教学法：通过多媒体的形式，将识字字词与生活实际相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习识字与写字。

2.游戏教学法：引导学生通过一些趣味性的游戏活动来进行识字与写字的学习，提高学生对识字写字的兴趣。

激发汉字之美夯实书写基础-----小学语文识字与写字教学策略探索主题教研活动计划2024年9月一、选题背景识字与写字是小学语文教学的基石，它不仅关乎学生语言文字能力的提升，更是传承中华文化和培养良好学习习惯的重要环节。

为了进一步提升小学语文教师对于识字与写字教学的认识与实践能力，促进学生汉字学习兴趣与能力的全面发展，特制定本次“识字与写字”主题教研活动计划。

二、活动主题“激发汉字之美，夯实书写基础——小学语文识字与写字教学策略探索”三、活动目标1.提升教师素养：增强教师对汉字文化的认识，提升汉字教学的专业素养。

2.优化教学方法：探索并分享有效的识字与写字教学方法，激发学生学习兴趣。

3.促进习惯养成：培养学生正确的书写姿势和良好的书写习惯。

4.创新评价方式：构建多元化的评价体系，全面评估学生的识字与写字能力。

四、活动时间时间：2024年9月2日---2024年12月31日五、活动对象全校小学语文教师六、活动安排教学周次活动内容主讲人一召开全体语文教师会议确定教研主题二学习课标：“识字与写字”三低年级教师作识字写字经验分享四一年级课堂展示及评课五二年级课堂展示及评课六理论学习七集体备课八三一班课堂展示及评课九三二班课堂展示及评课十优秀课例观摩研讨十一四一班课堂展示及评课十二四二班课堂展示及评课十三活动中期经验总结会十四五一班课堂展示及评课十五五二班课堂展示及评课十六六一班课堂展示及评课十七六二班课堂展示及评课十八活动总结、资料整理、优秀课堂评选七、预期成果1.形成一套适合本校实际的识字与写字教学策略集。

2.提升全体语文教师的汉字教学能力与文化素养。

3.激发学生对汉字学习的兴趣，促进学生书写能力的显著提高。

4.构建多元化的评价体系，全面反映学生识字与写字能力的发展状况。

八、后续工作组织定期的教学反思与交流活动，持续优化识字与写字教学策略。

设立“优秀识字与写字教学案例”评选活动，激励教师创新教学。

加强家校合作，共同关注并促进学生的汉字学习与书写习惯养成。

第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，识字教学作为小学语文教学的基础环节，其重要性日益凸显。

为了提高识字教学质量，促进教师专业成长，本教研活动旨在通过集体研讨、案例分析、实践探索等方式，提升教师对识字教学的理解和实践能力。

二、活动目标1. 提高教师对识字教学理念的认识，树立正确的识字教学观。

2. 增强教师对识字教学策略的研究，提高识字教学的有效性。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨识字教学的新思路、新方法。

4. 培养教师对识字教学案例的分析能力，提升教学反思能力。

三、活动时间2022年9月15日至9月17日四、活动地点XX小学多功能厅五、活动对象参加活动的教师：XX小学全体语文教师六、活动内容（一）开班仪式（9月15日上午）1. 领导致辞，强调识字教学的重要性。

2. 教研活动方案解读，明确活动目标与流程。

3. 教师代表发言，分享识字教学经验。

（二）专题讲座（9月15日下午）1. 题目：《新课程背景下识字教学策略研究》2. 主讲人：XX教授3. 内容：- 识字教学的基本原则- 识字教学的方法与技巧- 识字教学评价体系构建（三）案例分析（9月16日上午）1. 分组讨论，每位教师选取一个识字教学案例进行分析。

2. 案例分析报告展示，其他教师进行点评。

3. 教研组长总结，提出改进意见。

（四）实践探索（9月16日下午）1. 教师分组，根据案例分析结果，设计一节识字教学课。

2. 教师进行课堂展示，其他教师观摩并记录。

3. 教学反思，教师针对自己的课堂教学进行反思。

（五）经验分享（9月17日上午）1. 教师代表分享识字教学经验，包括成功案例、教学策略等。

2. 教研组长总结，提出识字教学改进方向。

（六）闭幕式（9月17日下午）1. 教研活动总结，回顾活动成果。

2. 教师代表发言，表达对今后识字教学工作的信心。

3. 颁发教研活动优秀个人奖。

七、活动要求1. 教师应认真准备，积极参与活动。

2. 教师应认真聆听讲座，做好笔记，提高自身理论素养。

小学语文识字和写字教研活动方案示例文章篇一：《小学语文识字和写字教研活动方案》嘿呀！同学们，老师们，咱们今天来好好聊聊小学语文识字和写字这档子事儿！咱先不说别的，就说这识字写字，那可是咱们语文学习的基础中的基础呀！咱们先想想，就像盖房子得有牢固的地基一样，识字写字不就是咱们语文这座大楼的地基嘛！要是这地基不扎实，后面的语文学习能顺溜吗？咱们来计划计划这个教研活动。

首先，咱们得让老师们来一场头脑风暴！大家围坐在一起，你一言我一语，讲讲自己在识字写字教学中的那些酸甜苦辣。

“哎呀，我教的那班孩子，总是把‘鸟’字少写一点！”“可不是嘛，我班上的学生写‘口’字，总是画个圈圈就完事儿！”就像这样，大家互相交流，互相取经。

然后呢，咱们请几位教学经验丰富的老师，给大家来几场示范课。

比如说，李老师上课可有一套啦，她能把那些枯燥的生字变得活灵活现！她会用讲故事的方法教孩子们认识“休”字，“一个人靠在大树旁休息，这就是休呀！”同学们听得眼睛都不眨，这不就把字记住啦？咱们也不能光听老师讲呀，得让同学们动起来！搞个识字写字比赛怎么样？看看哪个小组认识的字最多，写得最漂亮！这时候教室里肯定热闹非凡，“加油！加油！”的声音此起彼伏。

还有还有，咱们可以让同学们制作识字卡片，把自己认识的字写在上面，再配上漂亮的图画。

然后大家互相交换着看，互相学习。

这多有意思呀！咱们再请家长们也参与进来。

家长们在家可以和孩子一起玩识字游戏，比如猜字谜、词语接龙。

“孩子呀，妈妈出个字谜给你猜猜，一口吃掉多半截，是什么字呀？”“哈哈，我知道，是‘名’字！”这样一来，孩子们在轻松愉快的氛围中就能把字记住啦。

说到这，你们是不是觉得这个教研活动特别棒？反正我觉得是超级棒！通过这样的教研活动，老师们能交流经验，找到更好的教学方法；同学们能更快乐地识字写字，提高语文学习的兴趣和能力。

这不就是咱们想要的嘛！大家一起加油，让咱们的识字写字教学变得越来越好！示例文章篇二：《小学语文识字和写字教研活动方案》一、活动主题“探索趣味识字与规范写字，点亮语文学习之旅”二、活动目的大家想一想，识字和写字对咱们小学生来说多重要啊！这次活动就是要让老师们一起琢磨怎么能让咱们更轻松、更开心地学会识字和写好字。

小学识字写字教学的研究课题研究方案《小学识字写字教学的研究》课题研究方案***实验学校《小学识字写字教学的研究》课题研究方案一、课题名称：小学识字写字教学的研究二、课题研究的背景和现实意义目前的中低段识字教学有以下特点：从课堂教学上看，学生识字是为了掌握一种工具，忽视学生内在的兴趣和感悟。

从教学内容上看，识字内容局限于教材，没有引入学生对生活的认识，对生活的体验；从教学形式上看，学生的主体性和交互作用没有达到应有的水平。

从上述三个特点看出，当前的低段识字教学还存在着过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。

这样的识字教学制约着学生情感和思维的发展，忽视学生的心灵体验，学生对学习汉字就会缺乏浓厚的兴趣，不能进入主动识字的享受状态，识字教学的效率就低下。

再者，当前小学识字写字出现了令人担忧的状况：1、学生书写姿势不够规范；2、教学方法缺少创新意识；3识字写字训练反复练反复写却没有实际效果。

我们知道识字写字是掌握阅读和写作的基石，是提高学习能力的基础，是拓展创新能力的必然。

因此，在识字写字教学中，根据学生的年龄特点，通过创设学习生字的情境，结合生字的语言环境、生字的构字特点，引导学生在体验中积极参与识字、主动识字、体会识字乐趣、感悟生字本身蕴涵的人文性、艺术性，在不断的参与实践中掌握和探索识字方法，提高识字能力，培养学生的自主识字兴趣和独立识字的能力，从而提高识字教学效率。

识字、写字对于低年级的孩子来说，是一个新的任务，也是一项重要的任务。

作为教师，我们责任重大。

在努力学习各种识字教学法之后，结合我们所运用的语文教材的特点，我们认为要在识字、写字教学中，开启学生的情智，必须集百家之长，融自身教材于一体，为我所用，以此能激发学生识字兴趣，开发学生识字潜能。

鉴于当前现状，我们很有必要对小学识字写字教学进行研究三、相关研究综述低年级识字教学存在很多问题，许多学者都对此进行了研究。

张辉在《低年级识字教学存在的问题与解决方略》主要针对低年级学生识字“回生率”居高不下这一问题进行阐述。

语文学科识字、写字教学主题教研活动方案教研活动背景：随着教育改革的深入，识字、写字教学在语文学科中的重要性日益凸显。

为了提高教师们的识字、写字教学水平，提升学生们的语文素养，我们特举办此次主题教研活动。

一、活动目标1.分析当前识字、写字教学的现状，找出存在的问题和不足。

2.探讨有效的识字、写字教学方法，提升教师教学水平。

3.交流各年级、各学段的识字、写字教学经验，实现资源共享。

4.激发教师们对识字、写字教学的热情，提高教育教学质量。

二、活动时间2023年5月20日（周五）上午9：00-12：00三、活动地点学校会议室四、活动流程1.开场致辞（5分钟）由教研组长主持，简要介绍活动背景、目的和意义，引导大家进入活动状态。

2.专题讲座（30分钟）邀请语文教学专家进行专题讲座，分享识字、写字教学的心得体会，为大家提供理论支持。

3.互动交流（40分钟）（1）当前识字、写字教学中存在的主要问题是什么？（2）如何有效开展识字、写字教学，提高学生们的兴趣和效果？（3）如何利用现代教育技术手段，辅助识字、写字教学？每组推荐一名代表进行发言，分享本组的讨论成果。

4.经验分享（20分钟）各年级、学段的优秀教师代表，分享自己在识字、写字教学中的成功经验和创新做法。

五、活动组织1.成立活动筹备组，负责活动策划、组织、协调和保障工作。

2.提前通知参加活动的教师，确保活动顺利进行。

3.准备活动所需的场地、设备、资料等。

4.活动结束后，及时整理讨论成果，形成书面材料，分发给全体教师。

六、活动预期成果1.教师们对识字、写字教学有了更深入的认识，明确了教学方向。

2.交流了各年级、学段的优秀教学经验，实现了资源共享。

3.提升了教师们的教育教学水平，为提高学生们的语文素养奠定了基础。

4.增强了教师们的团队协作精神，促进了教师之间的交流与合作。

让我们携手共进，为提高语文学科识字、写字教学质量而努力！要注意的地方多了去了，咱们一项一项来说。

识字写字课题研究报告一、引言识字写字是儿童学习和发展的重要基础，对于他们的阅读、写作、语言表达以及认知能力的提升都具有关键作用。

然而，在当前的教育实践中，识字写字教学仍面临着一些挑战和问题，如学生学习兴趣不高、教学方法单一、教学效果不佳等。

为了提高识字写字教学的质量和效率，我们开展了本次课题研究。

二、研究目的本课题旨在深入探讨识字写字教学的有效方法和策略，提高学生的识字写字能力和兴趣，为小学语文教学提供有益的参考和借鉴。

三、研究对象与方法（一）研究对象选取了本市两所小学的一年级和二年级学生作为研究对象，共涉及4 个班级，学生总数为 200 人。

（二）研究方法1、文献研究法：查阅了大量国内外关于识字写字教学的文献资料，了解相关研究现状和发展趋势。

2、问卷调查法：设计了针对学生和教师的问卷，分别了解学生的学习兴趣、学习习惯和教师的教学方法、教学困惑等。

3、课堂观察法：深入课堂进行观察，记录教师的教学过程和学生的学习表现。

4、实验研究法：在其中两个班级开展了识字写字教学实验，采用新的教学方法和策略，与另外两个班级进行对比。

四、研究结果与分析（一）学生的识字写字现状通过问卷调查和课堂观察发现，大部分学生对识字写字有一定的兴趣，但存在以下问题：1、识字量不足，尤其对于一些较为复杂的汉字掌握不够。

2、写字姿势不正确，笔画顺序错误，字体不规范。

3、缺乏主动识字写字的意识和习惯，依赖教师和家长的督促。

（二）教师的教学现状教师在识字写字教学中存在以下问题：1、教学方法较为单一，以讲解和示范为主，缺乏趣味性和多样性。

2、对学生的个体差异关注不够，教学进度和要求统一，不能满足不同学生的需求。

3、缺乏对学生写字习惯的培养和指导，只注重写字的结果，忽略了过程。

（三）教学实验结果经过一个学期的教学实验，采用新教学方法和策略的班级在识字写字能力方面有了显著提高，具体表现在：1、识字量明显增加，能够认读和理解更多复杂的汉字。

2、写字姿势得到改善，笔画顺序正确，字体更加规范美观。

一、课题背景识字教学是语文教学的基础，对于培养学生的阅读能力和语言表达能力具有重要意义。

随着新课程改革的深入推进，识字教学面临着新的挑战和机遇。

为了提高识字教学质量，促进学生的全面发展，本课题旨在研究有效的识字教学策略，为语文教师提供有益的参考。

二、课题研究目的1. 探索适合当前教育现状的识字教学方法，提高识字教学效率。

2. 培养学生的识字兴趣，激发学生的学习积极性。

3. 帮助学生掌握科学的识字方法，提高学生的识字能力。

4. 为语文教师提供实用的识字教学策略，促进教师专业成长。

三、课题研究内容1. 识字教学现状分析（1）识字教学目标不明确，重数量轻质量。

（2）识字教学方法单一，缺乏创新。

（3）学生识字兴趣不高，学习积极性不高。

（4）教师对识字教学策略掌握不足。

2. 识字教学策略研究（1）创设情境，激发兴趣在识字教学中，教师应注重创设生动、有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

如通过故事、游戏、歌曲等形式，将识字内容融入其中，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

（2）多种方法，灵活运用识字教学应采用多种方法，如游戏法、比较法、归纳法等，提高学生的识字能力。

同时，教师要根据学生的年龄特点和学习需求，灵活运用教学方法。

（3）注重实践，提高实效识字教学应注重实践，让学生在生活、学习中运用所学知识。

教师可组织学生进行识字比赛、阅读活动等，提高学生的识字实效。

（4）家校合作，共同进步教师应与家长建立良好的沟通，共同关注学生的识字情况。

家长可在家中为孩子提供识字环境，如购买识字卡片、亲子阅读等，助力学生识字。

（5）信息技术，助力教学充分利用信息技术，如多媒体、网络等，丰富识字教学手段。

教师可利用网络资源，为学生提供丰富的识字素材，提高识字教学效果。

3. 识字教学评价研究（1）建立科学的识字评价体系，关注学生的识字能力、学习兴趣等方面。

（2）采用多元化的评价方式，如口头评价、书面评价、实践评价等，全面了解学生的识字情况。

（3）关注学生的个体差异，因材施教，提高识字教学质量。

语文学科识字、写字教学主题教研活动方案第一篇：语文学科识字、写字教学主题教研活动方案“ 规范书写习惯、注重兴趣培养”校本课程开发研讨课活动方案——《书法校本课程对农村学生良好心理影响的研究》课题实施系列活动一、活动目的立足校本课程开发，着眼语文识字写字教学实际，通过主题活动的开展，探讨书法课程与语文识字写字教学的有效整合，通过对书写习惯的规范，兴趣的激发与培养，关注书法教育对学生良好的心理品质形成影响。

二、活动要求1.由组长负责组内教师全员参与集体备课并做好集体备课记录。

2.教导处组织教师进行专项的座谈3由两名教师主讲，全校教师听课，并做好记录。

4主讲教师课后进行教学反思，其他教师全员参与评课。

三、主讲人及教学内容一年一班潘茹《比力气》二年一班刘亚非《精卫填海》三、活动时间 2011.05.28上午四、研讨要求授课结束后，教导处组织业务领导及组内教师进行研讨，与课堂教学相结合，与科研课题相结合，组长负责做好记录。

“ 规范书写习惯、注重兴趣培养”校本课程开发研讨课总结——《书法校本课程对农村学生良好心理影响的研究》课题实施系列活动为了更好地贯彻实施新课程标准精神，将识字、写字教学与书法校本课程有效整合，探索小学书法教学改革的新思路、新方法，增强小学课堂教学的生机和活力，有效进行《书法校本课程对农村学生良好心理影响的研究》的实施。

我校开展在5月28日开展了“ 规范书写习惯、注重兴趣培养”为主题的识字写字专题教研活动，收效良好，特此总结如下：一、座谈活动扎实开展全体教师集思广益根据此项活动的方案部署，各年组首先在组内开展了小范围内的专项研究，探讨了不同级对于识字写字教学的重点，以及应该采取哪些教学方法；然后，于5月21日在教导处的引领组织下，开展主题座谈活动，不仅仅从课堂教学出发，探讨了课堂教学识字教学的有效途径，同时结合学校的校本课程开发，探讨了如何规范学生的写字习惯，培养学生的书法爱好和兴趣，提出了一些比较结合实际的困惑，部分问题得到解决。

第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，识字教学作为语文教学的重要组成部分，其重要性日益凸显。

为了提高教师识字教学的水平，促进教师专业成长，我校决定开展识字专题教研活动。

本次活动旨在通过研讨、交流和实践，提升教师对识字教学的理解和实施能力，为学生的语文素养发展奠定坚实基础。

二、活动目标1. 提高教师对识字教学重要性的认识，明确识字教学的目标和原则。

2. 深入探讨识字教学的有效策略，丰富教师识字教学的方法和手段。

3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。

4. 提升教师对识字教学评价的认识，提高识字教学的效果。

三、活动时间2022年10月15日——2022年10月20日四、活动地点学校多功能厅五、活动内容1. 专题讲座（1）讲座主题：识字教学的现状与展望（2）主讲人：语文教研组长（3）讲座内容：- 识字教学的现状分析- 识字教学的目标与原则- 识字教学的有效策略2. 课例展示（1）展示课型：识字教学课（2）展示教师：各年级组推荐优秀教师（3）展示内容：- 识字教学设计- 识字教学过程- 识字教学效果3. 教学研讨（1）研讨主题：如何提高识字教学效果（2）研讨形式：- 小组讨论- 交流分享- 总结归纳4. 教学反思（1）反思内容：- 识字教学过程中的优点与不足- 识字教学策略的应用效果- 识字教学评价的改进方向（2）反思形式：- 教师个人反思- 小组共同反思5. 优秀案例评选（1）评选标准：- 识字教学设计合理- 识字教学过程生动- 识字教学效果显著（2）评选方式：- 教师自评- 同行互评- 教研组评定六、活动安排1. 10月15日（上午）：专题讲座2. 10月15日（下午）：课例展示3. 10月16日（全天）：教学研讨4. 10月17日（上午）：教学反思5. 10月17日（下午）：优秀案例评选6. 10月18日——10月20日：教师自主实践，反思总结七、活动要求1. 参会教师务必准时参加活动，不得迟到、早退。

3整合年级教师观点确定研究方向
4制定课题研究方案，完善行动计划。
2、第二阶段：实施阶段（2011、10—2011、12）
①根据计划开展活动。
②进行课堂实效性问卷调查。
③每次活动后，由实施者就活动目的，活动过程作简要回顾，并进行反思性总结。
④集体就活动进行评价，提出意见，肯定成功。就下次活动进行按排。
二、记录方式1、单节识字写字效果调查表。2、教师个体教学反思。3、教师研究论文。4、听课记录。5、教研会议记录。
人员分工
组织实施：
制定计划：
实践研讨：
总结：
记录：
三、阶段计划
1、第一阶段：准备阶段（2011、9—10）
1集体讨论教学实践中遇到的问题，确定小课题名称。
2学习名家理念，观摹名师课堂更新育教学理念。
3、第三阶段：总结阶段(2011、12—2012、1)
①完成实验材料的分类整理。
②书写相关论文，写出结题报告。
条件分析
有利条件：①远程教育班班通提供了现代化教学平台；②全体教师热情参与，研修意识强；③城七校拥有多位名师，市区级骨干教师为为课题研究提供了教学技术指导。
不利条件：①学生的个体差异给问卷调查带来不确定性，影响课题评价的准确性；②教师的个体差异性影响研究方案的实施及达成效果。③如何正确合理地运用班班通教学资源给教育教学带来新的思考。
学校意见
6、如何在识字、写字教学中进行说话写话训练；
7、如何有效地运用班班通远程资源提高识字写字教学的实效性。
确定研究的小课题名称
远程教育班班通识字写字课堂实效性研究
行动研究计划(包括开展的行动和反思)
一、开展方法以班为单位，以“识字、写字”为研究对象，整合年级教师个体观点为实践目标，运用现代远教程教育班班通为教学资源开展教学研究。

小学语文识字和写字教研活动方案篇一：《小学语文识字和写字教研活动方案》哇塞！识字和写字对于咱们小学生来说可太重要啦！那怎么才能让大家学得更好、写得更棒呢？下面就是我想的教研活动方案，快来瞧瞧！一、活动主题“快乐识字，规范写字，打好语文基础”二、活动目的通过这次教研活动，要让老师们找到更有趣、更有效的识字和写字教学方法，让咱们小朋友都能轻松学会生字，写得一手漂亮字！三、参与人员全体语文老师四、活动时间和地点时间：[具体时间]地点：学校会议室五、活动流程1. 课堂观摩找几位教学经验丰富的老师，给咱们上识字和写字的公开课。

让其他老师看看人家是怎么教的，咱们小朋友又是怎么学的。

这就像看一场精彩的表演，大家都能学到好多东西呢！“同学们，你们看这个字像不像一个小人在跳舞呀？”老师在讲台上生动地比划着。

“像！”咱们小朋友齐声回答。

2. 教学分享上完公开课，讲课的老师就来讲讲自己的教学思路和方法。

比如说，怎么用故事来记住生字，怎么让大家注意写字的姿势。

“我呀，每次教新字的时候，都会编一个小故事，这样小朋友们就记得特别牢！”老师笑着说。

3. 小组讨论老师们分成小组，一起讨论在识字和写字教学中遇到的问题和解决办法。

“哎呀，我们班的小明总是写不好这个‘鸟’字，可愁死我啦！”一位老师皱着眉头说。

“别着急，咱们一起想想办法。

可以让他多观察一下鸟的样子，说不定就有灵感啦！”另一位老师安慰道。

4. 专家指导请一位语文教学的专家来给老师们讲讲最新的教学理念和方法，给大家指点迷津。

专家认真地说：“孩子们的想象力是无穷的，咱们要充分激发他们的创造力！”5. 总结与反思最后，大家一起总结这次教研活动的收获，反思还有哪些地方需要改进。

“这次活动真是让我受益匪浅，我回去得好好调整我的教学方法！”一位老师兴奋地说道。

六、活动评估1. 观察课堂看看经过这次教研活动，老师们在课堂上的教学方法有没有改变，咱们小朋友是不是更爱学习了。

2. 作业检查检查咱们的作业，看看写字是不是更规范、更漂亮了。

课题识字写字实施方案一、课题背景。

识字和写字是学生语文学习的基础，也是学生学习其他学科的基础。

然而，当前一些学生在识字和写字方面存在着不少问题，如字词认读能力不足、字迹潦草等。

因此，有必要制定课题识字写字实施方案，帮助学生提高识字写字能力。

二、课题目的。

课题识字写字实施方案的制定旨在提高学生的识字写字能力，培养他们正确的识字和写字习惯，使他们能够熟练、准确地识字和书写。

三、课题内容。

1. 制定识字写字教学大纲，明确识字和写字的教学目标、内容和要求，确保教学的系统性和全面性。

2. 设计识字写字教学活动，结合学生的实际情况，设计丰富多彩的识字写字教学活动，激发学生的学习兴趣。

3. 提供识字写字教学资源，为教师和学生提供相关的识字写字教学资源，如识字写字教材、习题册等，以支持教学实施。

4. 开展识字写字评价，建立科学的识字写字评价体系，及时发现学生的问题并加以解决，促进学生的识字写字能力提高。

四、实施方案。

1. 课题识字写字教学大纲的制定，由学校语文教研组负责，明确教学目标、内容和要求，确保教学的系统性和全面性。

2. 教师培训，学校组织相关的识字写字教学培训，提高教师的识字写字教学能力，使他们能够更好地指导学生。

3. 学校资源整合，学校整合识字写字教学资源，确保教学资源的充分利用，为教师和学生提供必要的支持。

4. 学生参与，学校鼓励学生积极参与识字写字教学活动，培养他们正确的识字和写字习惯。

5. 评价机制建立，学校建立科学的识字写字评价体系，及时发现学生的问题并加以解决，促进学生的识字写字能力提高。

五、总结。

课题识字写字实施方案的制定和实施，对于提高学生的识字写字能力具有重要意义。

通过制定课题的背景、目的、内容和实施方案等方面的详细阐述，可以更好地指导学校和教师开展识字写字教学工作，提高学生的识字写字能力，促进学生全面发展。

希望本文所述内容能够为相关工作提供一定的参考和借鉴。

在小学低年级加强写字指导的课题研究方案在小学低年级加强写字指导的课题研究方案在小学低年级加强写字指导的课题研究方案一、课题的提出1.理论意义《语文课程标准》“阶段目标”中要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

对于小学生来说，写字不仅可以巩固识字，还可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。

2.现实意义“字如其人”，规范、工整、美观的字，就是一个人的第二形象。

但是在现实中我们研究发现部分学生写字能力较低，很少有能达到“书写规范、端正、整洁”。

造成这种状况的我们认为主要有这些原因：首先是长期以来语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，而忽视了学生的写字能力的训练。

学校所设的写字课流于形式，随意被挤占。

写字教学收效甚微。

其次信息化的加快，写字的育人功能受到弱化。

方块字是我们的国粹，写好汉字是每个中国人应该掌握的最起码的基本功。

对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接功能；对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。

再则学生身体素质的发展，尤其是低年级学生手掌肌肉尚未发育健全，力量较弱，对笔的控制能力较差，容易造成姿势不够端正。

写字要经过长时间艰苦的训练。

遥远的成就感消磨孩子们写好字的积极性。

使有的的孩子不愿意写好字，练好字。

基于以上几点，我们认为本课题的提出适应了教学需要。

二、课题的界定课题中的“书写方法”是指正确的执笔姿势和坐姿标准，要使学生养成良好的书写习惯：书写时正确的坐姿、书写时眼睛和书保持适当的距离、正确的握笔姿势、眼睛随手由左而右的习惯，是需要教师进行不断的鼓励和培养的。

让学生在正确的书写方法下体验成功，从而让学生保持良好的书写习惯。

课题中“小学低年级写字指导研究”旨是通过教师课堂教学中有层次、有针对性的对汉字笔画的书写进行系统的讲解，让学生在一、二年级写字的起始阶段获得正确的汉字的书写习惯，同时在教学过程对学生的正确书写姿势进行正确的引导，以期达到“三个一”的要求：眼离书桌一尺；胸离书桌一拳；手指离笔尖一寸。

《小学低年级识字写字教学研究》实施方案一、课题背景识字与写字是阅读、写作的基础,是语文教学的一项重要任务.准确把握识字与写字的学习目标,全面理解其任务要求,对于指导识字写字教学,改进识字、写字教学方法,提高识字、写字教学效率,对于提高学生的识字、写字能力,进而提高学生的语文素养的意义是非常深远的.二、理论依据1、新课程理念《小学语文新课程标准》中提出小学低年级应认识常用汉字1600~1800个,其中800~1000个会写；要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构.初步感受汉字的形体美；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁.2、人本主义教学理论人本主义教学理论强调人的因素和“以学生为中心”.教学的基本目的是促使学生在教师的帮助下激发自己高层次的学习动机,充分发展自己的潜能和积极向上的价值观和态度体系,从而使学习者能够自己教育自己,最终把他们培养成为人格充分发挥作用的人.3、建构主义学习理论.建构主义学习理论的基本观点认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定情境即社会文化背景下,借助他人（教师和学习伙伴）的帮助,利用必要的学习资料,通过建构意义的方式而获得.建构主义学习理论又为我们更新教育观念、改革教学方法、突破传统教学模式、提高教学效果提供了理论依据.4、多元智力理论多元智力理论关于治理具有文化性的特点,为语文教育提供了新的理论依据；多元智力理论在追求平等、尊重差异和倡导合作三个方面为语文教育提供了新的实际支持；多元智力理论在5个方面为语文教育提供了新的设计思路,即创设体现不同文化特色的学校环境、将不同文化整合的课程之中,采用适合不同认知方式的教学方法.三、课题研究内容及思路本课题研究的主要内容是通过日常的教学活动,探索学生科学高效的识字方法,培养学生良好的写字习惯和较高的字体审美意识,进而探索出一套科学高效的低年级识字和写字教学的方法.立足于课堂教学抓住常规课堂教学这块主阵地.充分利用新教材丰富的课程资源,激发学生识字兴趣.新教材的选文贴近儿童生活,充满童趣,富有文学性、文化内蕴和时代气息,可读性强,教学时注意保持教学内容丰富而且有新意,教学方法灵活多样,注意营造愉悦的氛围,从而调动学生学习情绪.充分利用校园文化资源校园是学生学习生活的地方,校园文化对学生起着熏陶作用.在教学中要充分利用校园文化资源,注重引导学生自主识字、写字的策略.（三）举办丰富多彩的课外活动.1、搜集有关书法家的故事.2、进行“识字大王”“识字之星”等评比活动.3、举行写字比赛.四、课题实验研究方法1、调查研究法:采用问卷调查、访谈等方法进行调查,为研究提供科学依据.2、文献研究:搜集和查阅有关文献资料,为课题研究提供科学的论证资料和研究方法,对教材有关低年级写字内容进行挖掘、分析和归类.3、经验总结法:对每一阶段、每一过程的实施情况做好记载,写出相应的总结材料,以点带面.4、行动研究法:实验教师通过预设教学计划、实施教学过程、观察学生活动、反馈教学信息、调整教学方法等途径进行课题研究.。

小学语文第三册《识字》教学设计（精选4篇）小学语文第三册《识字》篇1教学目标：1、认识11个生字，会写8个字。

2、正确流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。

3、有热爱祖国的感情，对这种语言形式感兴趣。

重点、难点：1、学习生字、词语。

2、朗读中感受祖国的伟大。

教学准备：生字卡片，多媒体。

课时安排：2课时。

第二课时。

课前导语：同学们，我们每个人都有一个母亲，我们大家都拥有一个共同的母亲！她就是我们伟大的祖国。

今天我们来一起认识我们美丽而伟大的祖国母亲。

教学过程：一、复习巩固。

1、课件依次出示所有生字。

2、开火车认读生字词。

二、朗读感悟。

1、读第一句，读后说说知道什么，体会到什么？生甲：我读懂了我们祖国叫神州，也叫华夏。

生乙：我体会到了祖国山河壮美，风景如画。

2、补充资料，让学生了解“神州、华夏”这两个名称的来历。

3、说说自己知道的黄河、长江、长城、珠峰。

4、课件出示：黄河、长江、长城、珠峰的图片，作简要介绍，同时在祖国地形图上找出相应的地理位置。

对照图片再读第二句，感悟：奔、涌、长、耸的词义。

5、读第三句，从这句中你读出了什么？中国台湾在哪儿？为什么说中国台湾和大陆是一家？（从中体会两岸人民盼望早已实现祖国统一）6、读第四句。

a、“各民族“是指哪些民族？你是什么民族？b、看一看，“读读认认”中的图，读读图下的词语。

c、你还知道哪些少数民族？d、从这句中你有体会到什么？（各民族人民正齐心协力，奋发向上，为振兴中华而努力）7、指导朗读。

8、背诵课文。

三、实践活动。

1、实践活动内容。

a、少数民族知多少。

b、祖国名山大川知多少。

2、选自己感兴趣的内容去收集有关资料。

本站原创作品，转载请注明：来自中小学教育资源站小学语文第三册《识字》教学设计篇2学习目标1认识10个生字。

会写8个字。

2正确、流利地朗读，有积累谚语的兴趣。

教学重难点:识字与写字，积累谚语。

课前准备：课件、筷子、生字卡。

教学理念：低年级学生认知比较直观，注意力的持久性低，因此本课以“趣”贯穿全文，以激发学生的兴趣入手，以兴趣为老师，激发学生的学习积极性。

小学语文识字写字教案小学语文识字写字教案【篇一：小学语文识字写字教学的有效性研究】小学语文识字写字教学的有效性研究一、问题的提出识字写字是阅读和写作的基础，识字写字教学贯穿于整个小学语文阶段。

教学标准指出：整个小学阶段要求学生认识3500个常用汉字，其中会写2500个，而仅低年级就要求认识1600—1800个常用汉字，会写800—1000个汉字，低年级的识字量和写字量占整个小学阶段的二分之一左右。

由此可见，低年级的识字写字教学是课堂教学的主要任务。

可是目前识字写字教学的现状却不容乐观，学生普遍识字质量不高，错别字多，写的字又差，老师们头疼，家长们不满。

如何让学生轻松、愉快地学习生字，真正做到读得准、认得清、记得牢，写得好，提高识字写字教学实效呢？我们提出了本课题的研究。

二、研究的目标1、借助本次研究培养学生科学识字的能力，提高小学语文识字写字教学的有效性。

2、探索适合低年级的识字写字教学方法。

3、分析认与写的关系，降低学生的错字率。

4、让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范端正、整洁。

三、研究的内容1、针对低年级学生识字、写字教学存在的问题，进行课堂识字、写字教学有效性的调查和研究，查找问题，分析成因。

2、探索激发学生的识字、写字兴趣的有效途径。

3、寻求有效的识字方法，为学生打下扎实的识字基础。

提高教学实效。

4、研究培养学生规范书写汉字，养成良好的写字习惯的途径。

四、研究的过程1、第一阶段：准备阶段（1）成立课题研究小组；（2）确定研究内容，制定实施方案；2、第二阶段：研究阶段（1）组织讨论各自研究任务，确定研究方向；（2）定期组织讨论、互相备课、听课评课；（3）总结讨论。

3、第三阶段：总结阶段（1）结题，总结研究成果；（2）总结深化研究内容，完善报告；《小学语文低段识字教学探究》个人课题研究方案一、课题的提出引导学生从识字起步，实现提前读写，从中掌握识字方法，是低年级语文教师必须要完成的教学任务。