《小学写字教学策略研究》中期报告

专家的指导和建议
孔娜宁老师好：你撰写的《“小学生写字指导研究”课题中期报告》已阅读。

首先你认真、科学和一丝不苟的课研态度很让我钦佩！你严格履行了开题报告提出的研究步骤及方法措施，为此课题的研究做了大量细致而有意义的工作；研究中，能够随时发现问题并及时提出解决问题的方略，足以说明你在努力追求课题研究的不断深入；中期报告虽写得比较简略，然而你从不同角度总结撰写了一些富于规律性的课研随笔、感受或经验，展现出诸多的课例、反思和课研资料，均可体现此项研究已初具成效。

祝贺你！
望继续遵循“研究→实践→完善”的课研思路，注重积累有助于说明研究成果的相关数据分析、实据比较等理性资料；亦应注意过程性资料的归属和整理，以有利于结题时的定量统计与定性分析，增强课研的科学性和可信度
注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸4页的范围内。

《农村小学写字教学有效策略的研究》中期报告汉字是民族文化的璀璨瑰宝，汉字文化博大精深。

从甲骨文到今天的规范字，绵延几千年，演绎了中华民族的文明进程，见证了中华民族的文化发展。

汉字以独特优美的造型，极富魅力的内涵，成为东方文化的杰出代表。

让每一位学生写好字，提高小学生的写字能力是教学质量的一个重要标志，更是开展民族精神教育，树根立魂，培养学生民族情结、民族情感的切实有效的载体。

为此，我校从2008年9月开始，就着手写字课题的研究，县级课题《农村小学写字教学的现状调查及对策研究》并于2010年春成功结题。

为更深入开展课题研究工作，我们又于2010年成功申请了《农村小学写字教学有效策略的研究》省级课题，并于2010年12月3日，正式开题。

开题以来，我们具体做了以下工作：我校自写字课题的研究以来，着手创建“翰墨文化校园特色学校”，先后通过了望江县、安庆市特色学校评估组验收。

评为写字特色学校后，学校的写字教育工作的指导思想进一步明确，管理、规章制度更加完善，学生的书写素养得以显著提高。

学校全面开展了一系列“端端正正写字，踏踏实实做人”的写字育人活动。

课题开题后，我校课题组按照课题研究方案开展研究。

现在，我们把课题研究的情况，从以下几方面作简要介绍。

一、细化了课题研究的目的写好汉字，不仅是弘扬民族文化的一种表现，也是一个人文化修养的一种体现。

让学生从写字的初始阶段就写好字，将使他终生受益。

写字教育的关键时期是中小学。

写字教育也是素质教育。

中小学生不一定要成为书法家，但至少应该把字写得清清楚楚。

在开题仪式上，安庆市教科所谢余良所长明确指出：此课题研究的范围是“农村小学”，研究内容是“写字教学”，研究目标是“有效策略”，建议我们研究目标还要具体化。

为此，我们经过调查、分析，细化了课题研究目标：1、改进课堂教学，通过教学实践，规范汉字的书写及养成良好的写字习惯，探索探讨不同年段写字教学策略有效策略，提高写字教学有效性。

小学语文书写指导方法研究课题研究中期报告汉字是民族文化的璀璨瑰宝，汉字文化博大精深。

从甲骨文到今天的规范字，绵延几千年，演绎了中华民族的文明进程，见证了中华民族的文化发展。

汉字以独特优美的造型，极富魅力的内涵，成为东方文化的杰出代表。

让每一位学生写好字，提高小学生的写字能力是教学质量的一个重要标志，更是开展民族精神教育，树根立魂，培养学生民族情结、民族情感的切实有效的载体。

2018年4月，我的书写课题《小学语文书写指导方法研究》参与延安市微型课题的申报，课题立项后，我校课题组严格按照课题研究方案进行了实际操作，开展了扎实的研究。

在2018年5月课题顺利开题。

现在，我把可他研究的情况，从以下几方面左简要介绍，恳请各位领导、专家指教。

一、课题研究的目的写好汉字，不仅是弘扬民族文化的一种表现，也是一个人文化修养的一种体现。

让学生从写字的初始阶段就写好字，将使他终生受益。

我们认为：写字教学不仅可以提高学生的整体思维能力，锻炼学生手眼的协调能力。

它还是未来社会一个不可缺少的素质；是培养学生的综合素养的一个重要方面；是发扬民族文化的精髓的一个起点。

无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。

写字教育的关键时期是中小学。

写字教育也是素质教育，小学生应该养成良好的书写习惯。

自2018年4月我所申报《小学语文书写指导方法研究》课题，其目标是：1.在写字教学中，进一步激发小学生写字的兴趣，努力形成本校的写字特色，提升我校小学生的写字能力。

2.提升学校写字特色的整体水平，利于校园文化的建设，营造良好的校园文化艺术氛围。

3.在提升学生写字能力的基础上，培养小学生良好的行为品质和道德情愫，让学生在书法艺术中学会谦让、包容……二、课题研究的相关措施（一）激发学生兴趣兴趣是最好的老师。

一旦对某一事物产生强烈的兴趣。

兴趣就会不断激励着学生总能怀着“好奇”的心情，主动去做，去思，去想，去获得更多、更丰富的知识、技能……然而，在写字教学中，由于教学内容的单调，看着字帖临摹、描红、双钩、练字……这些都是要求学生长时间的观察、练习。

小学写作教学策略研究中期报告《小学书写习惯的研究》《陈仓路小学李娜学程及初步研究成果报告》开题以来，在古代，文字的书写多呈纵向排列。

书写工具主要是软笔、版式、书写技巧和汉字在竖格中的位置。

大量的书法研究作品出现，供学习者参考和使用。

在现代，文本的书写大多以横排方式呈现，书写工具主要是钢笔。

然而，关于如何在水平网格中书写钢笔字符的研究相对较少，尤其是在这类教科书中。

显然缺乏可供教师参考的信息。

因此，许多教师不知道如何在水平网格中正确书写，大多数学生也不能在水平网格中正确书写钢笔字符。

规范、正确、工整的横格汉字书写是有效书写交流的基本保证，也是学生学习语文等课程、形成终身学习能力的基础。

通过调查，我们发现:年的小学生在一年级和二年级的写作学习中，大多数学生可以用铅笔在田字格或网格中间写单词。

然而，进入三年级后，学生们开始用笔在水平网格上写字。

由于缺乏正确的指导，学生没有明确在水平网格上书写的要求，而是在水平网格的底线上书写，不符合“四边在网格，上下在水平网格”的要求。

大部分学生的写作风格不正确，结构不均匀，笔画松散，没有规律可循。

据调查，名语文教师在课堂教学中特别注重提高学生理解和表达语言文字的能力，而忽视了学生的写作能力。

学生只想要完成的速度，没有时间去关心写作的质量。

教师只注意单词的正确或错误书写，而忽略了对书写是否美观和规范的评价。

其他学科的教师认为写作教学是语文学科的任务，对学生的写作重视不够。

因此，学生在写作方面存在许多问题，缺乏良好的写作习惯，字迹潦草，线条不规则，作业和卷子不整洁，滥用不标准的简体或繁体汉字，以及写错字的情况相当普遍。

本课题的研究旨在解决小学生如何在水平网格中书写汉字的问题。

具体来说，小学生在写作过程中需要做以下事情:在水平网格上写“上”和“下”，要有正确的书写风格、对称的结构、放松和规则的笔画和规则。

基于以上认识，我们提出了“——名小学生水平网格有效写作教学策略研究”的研究课题。

小学写字教学策略中期报告汇报人：日期:CATALOGUE目录•中期报告概述•写字教学策略实施情况•写字教学策略优化建议•下一步工作计划•结论与展望•参考文献与致谢01中期报告概述写字教学在小学阶段的重要性日益凸显当前写字教学存在一些问题，如学生书写不规范、笔顺错误等探索有效的写字教学策略，以提高学生的书写水平项目背景探讨有效的写字教学策略及其效果为小学写字教学提供参考和指导分析小学写字教学的现状及存在的问题研究目的文献综述实地考察实验研究数据统计研究方法01020304收集与写字教学相关的文献资料，进行深入分析和归纳。

对多所小学进行实地考察，了解其写字教学的现状及存在的问题。

选取部分班级进行实验，分别采用不同的写字教学策略，观察其效果。

对收集到的数据进行分析和处理，以评估不同策略的效果。

02写字教学策略实施情况根据教材内容和学生的实际情况，制定合理的教学计划，明确教学目标和教学方法。

制定教学计划教授学生正确的写字姿势，包括正确的握笔姿势和坐姿，以及如何调整呼吸和专注力。

规范写字姿势选择适合学生的字帖，进行临摹和练习，同时教师进行现场示范，引导学生掌握笔画和字形的正确写法。

引入字帖和示范营造安静、整洁、明亮的写字环境，减少干扰和杂音，提高学生的学习效果。

创造良好的写字环境实施过程培养良好的写字习惯学生逐渐养成了正确的写字姿势和良好的写字习惯，对于后续的学习和生活都有积极的影响。

增强学生自信心学生在写字过程中获得了更多的成就感和自信心，对于其他学科的学习也有一定的促进作用。

学生写字水平提高通过针对性的教学策略，学生的写字水平得到了明显的提高，笔画和字形的掌握更加准确。

实施效果学生反馈学生普遍认为新的写字教学策略更加有趣和有效，提高了他们的写字兴趣和能力。

部分学生仍需加强指导对于部分写字基础较差或存在不良写字习惯的学生，仍需要加强针对性的指导和帮助。

03写字教学策略优化建议根据学生的年龄特点和实际需求，选择合适的教学内容，注重教材的难易程度和实用性。

“构建学校写字教学特色的实践研究"中期报告北桥中心小学写字课题组课题《构建学校写字教学特色的实践研究》酝酿于2011年3月.2012年1月经苏州市教科院审批，正式立项。

3月份开题论证。

之后,经过一年多的认真研究和实践，取得了一点经验，也发现了一些问题,现就此课题研究情况汇报如下:一、课题概述：（一）研究背景国家教育部颁发的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿)》以及2011版的《语文课程标准》都强调：“学生能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

"这充分显示了国家对写字教学的高度重视.《关于在中小学加强写字教学的若干意见》更明确了写好汉字是小学阶段一项重要的基本功训练。

随着新课改的不断推进和深化，我校本着“写好字，做好人”的育人原则，把写字教学作为素质教育的突破口，重视小学生写字基本功的训练，多个班多次获市、级整班硬笔字比赛一等奖或二等奖。

然而在今天这个鼠标大行其道，软笔被遗忘，硬笔被疏远的信息化时代，我们发现大部分学生对写字兴趣不浓,达到课标要求的学生仅占一小部分.如何有效地在实践中构建学校写字教学特色，改变上述状况？在不断地调查、反思中，我们认为:除了在广大教师中进一步加强对写字教学重要性的认识，大力改进各科写字教学的方法和手段外,还得积极研究、探索一整套构建学校写字教学特色实践研究的方法和策略,较大程度地提高师生写字水平，让“翰墨传承文化,特色孕育人生”。

（二)研究目的1、引领学生了解祖国书法史，体验民族文化,感受方块字的美。

增强学生写字意识，提高写字兴趣，养成书写习惯，提升写字技能.2、形成我校特色的低、中、高年级写字校本教材，建立一套新型的写字评价方法。

3、实现教师教学理念和教学课堂模式的转化，重点研究如何实现写字教学评价内容的全面性与动态化，将提高写字兴趣、书写习惯与写字技能三者有机地纳入到写字教学评价的内容和过程中。

力争教学内容的多元化，把写字教学落在实处。

（三）研究价值在研究中，通过创新学校特色,以开发写字教学校本课程为载体,把写字教学与学校其它教育资源进行整合，建立一种科学有效、符合学生年龄特点的写字课堂教学模式,充分调动学生的写字积极性.并结合学校实际，制定学生等级评价机制，形成学校里有老师、社会上有名家,家庭里有父母共同参与的写字特色教学文化氛围。

小学生写字品质的评价研究实验中期报告本实验从xx年春学期开始在我校实验，至今已有一年，现具中期报告，向在座各位行家汇报。

一、实验的基本做法和流程。

本实验在实施过程中，能严格按期初制定的计划进行试验。

我们首先组织教师学习领会本实验的具体内容界定和实验周期及目标要求。

给他们讲写字教学的重要意义，以引起参与实验的老师对此项工作的重视，此后进行调查总结各位教师平时写字教学的经验和教训，在此基础上研究通过怎样评价和通过哪些途径评价，来达到促进学生练字品质提高的目标，进行总的设计落实，凡参与的老师在实验中不断探索总结经验。

二、基本经验。

（一）、讲授评价内容。

1、让教师明白评价的方面。

一个字写得像不像字帖，可以从笔法、结构这两方面入手。

笔法知识包括笔画的起笔、行笔、收笔三个过程，以及笔画的长短、曲折、方向等审美要素及所写笔画的力度也是一个方面。

字写得美不美，除笔画外，与结构的处理是否恰当有密切关系。

关于结字方法，前人曾归纳出五个要点，即：平正、匀称、连贯、参差、飞动等。

2、指导学生评价方法。

如何教学生对自己书写的字进行自我评价呢？我们是这样做的：在小黑板的几个田字格中写好一个字的两种样子，问学生们哪个字写得最好。

刚开始时，他们认为我写在黑板上的字都是好的。

这时，我出示字帖上的原字，让他们仔细观察，寻找差别。

起初他们只能辨别出结构位置明显不正确的。

经过引导“是否还可从笔法方面进行比较呢？”。

他们又多次观察分析，不但指出笔法明显错误的，连书写的捺角没捺出和一提提得太长也准确指出了。

这样经常性地对学生进行训练，学生能初步欣赏那些写得好的字，对自己所写的字作出正确的评价，也唤起了学生对照字帖上的字认真书写的情趣，克服了盲目性和随意性。

（二）、教师教学指导的评价1、延迟性评价。

小学生写字活动是一个漫长的过程，非一朝一夕可完成，其对书法的情感也是慢慢培养起来的，我们对待学生的写字教学要注意长期性和波动性，有时好有时差这种现象是正常的，是符合学生成长规律的，也是和书法教育规律相吻合的。

小学作文教学的策略研究中期检查报告全文共3篇示例，供读者参考小学作文教学的策略研究中期检查报告1通过座谈讨论、个别交谈和问卷调查等形式，对当前农村小学作文教学的现状，进行了较细致的调查：1.作文起步训练不落实。

相当一部分学校虽然已经按照《课程计划》的要求，在《课程表》中，每周安排了1节说话课，但实际的情形不容乐观：调查21个班级，18个班级开设了说话课，占85.7%，其中实际上说话课的班级只有5个，占23.8%。

说话课主要是用来培养学生的（看图或观察事物）说话、写作能力。

低年级不安排说话课，不系统不规范地培养学生的口头表达能力，不让学生经历由说到写、由易到难、循序渐进的训练过程，怎能打好学生的语言基础呢？2.作文训练低中不衔接。

从作文形式来看，三年级语文教师对学生作文训练的要求偏高。

调查发现，三年级84.4%的语文教师是直接命题让学生写作，32名被调查的教师中，只有3名教师是先让学生写片断，再写短文，占9.4%。

这样，由于低年级作文训练的“一传”不到位，三年级作文训练太“放手”，要求又偏高。

因此，在低中衔接上形成较大的“坡度”，出现了断裂层。

另外，教师平时对学生作文训练，不注意考虑学生的作文心理，不注意培养学生的作文兴趣。

学生对作文就会感到是一个负担，从而渐渐变得害怕作文。

3.读写结合不紧密。

在语文课堂教学中，“读写结合”口头上说得多，公开课考虑得多，而日常教学研究得少，做得也不够。

调查发现，我们有90%以上的语文教师，在阅读教学中，不重视讲表达，不注意引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想感情的办法，学习选择、组织材料和确定中心及其他的一些写作技巧，造成学生无话可说、无情可抒或有话难说、有情难抒，其结果必然导致学生怕写、厌写作文。

4.作文过程不科学。

学生一次作文大部分经历的是传统的“导、写、评、改”的过程。

这样的过程4个环节有3个被教师包了，没有充分发挥学生的主体作用。

教师负担也很重，是不够科学的。

小学低年级写字起步阶段指导策略研究中期评估报告银龙小学李继冯20XX年9月，我校申报了石泉县“十二五”教育科研微型课题———《小学低年级写字起步阶段指导策略研究》。

20XX年12月12日得到立项批准。

自课题立项至今，在县教研室、银龙小学学校领导的高度重视和正确指导下，课题研究小组全体成员按照课题方案稳步推进课题研究进程,扎扎实实地开展具体的探索与实践，现就此课题研究情况报告如下：一、课题执行情况：（一）、成立了实验机构。

研究的组织，由教研处主任、教务主任、语文教研组长为课题组顾问，指导引领课题的实施。

由李继冯老师担任课题组组长，组员有一至二年级语文教师。

（二）、确定了制度保障。

为了确保写字教学实验的顺利开展和富有实效，依据语文教研组相关系列制度加以保障。

1、在常规教学检查中，我们看到学生的各项指标都有了较大程度的提高，且收集了相关资料。

2、随机抽查的制度。

对教师板书、学生平时的写字姿势，收集了视频图片资料并及时反馈相关的班级和老师。

3、积极参加学校的大型硬笔书法赛事。

4、家庭作业反馈制度。

每次由家长反馈孩子在家作业时的书写情况，也可对老师的书写指导提出意见或建议。

二、课题研究的具体做法。

1、确定研究人员研究侧重、实验班级。

2、学习相关理论知识，总结、借鉴已有的成功经验，阅读小学写字教学及教科研相关书籍，为课题研究做好准备，对实验教师进行系统培训，提出具体的课题研究方案。

3、进行课题初步论证，形成研究方案。

4、制定课题研究方案和具体实施计划，设计制定调查问卷。

5、课堂教学中规范“两姿”。

课题的成效最终要以课堂教学为载体，且服务于课堂教学。

通过创建有效的写字教学课堂模式，改变教师原有的写字教学弊端，加强对学生写字方法的指导，在不加重学业负担的情况下着力引导学生自主地写字，把字写好。

①、写字坐姿、执笔姿势的规范。

正确的写字姿势和规范的运笔方法是提高学生写字质量的基本保证。

在写字教学的起步阶段，我们首先强调的是正确的写字姿势，而不是把字写好。