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全省反应法在小学英语课堂中的应用【摘要】：全身反应法在阐述其理论的基础上,展示了其教学模式在小学英语教学中的实际运用,以及本人对全身反应法在小学英语课堂中如何实施的一些体会，旨在增强全身反应教学法在小学英课堂语中的实用性，为我国的英语教学拓宽视野，提供借鉴。
【关键字】：TPR教学法课堂教学小学英语第一章小学英语课堂的现状TPR(Total Physical Response)即全身反应法，是美国教育家Asher(1972)最早提出来的一种教学方法，这也是许多小学英语教师所熟悉的一种教学方法。
据《中国教育网》调查显示：来自全国各地的一百五十多名小学英语教师，90％的认为自己在课堂中使用过TPR教学法，70％的教师认为自己经常使用并对这种教学法很熟悉。
但在通过对大部份教师的课堂教学发现，很多教师在运用这种教学法时还存在一些问题。
因此，如何将全身反应法更好的运用到小学英语的课堂中，就是我要探讨的问题。
第一节TPR在小学英语课堂中所处在的问题1、在呈现或操练新内容时，许多教师抓住一切可能的训练“说”的机会，忽视了学生听和理解新内容的过程。
也就是学生的silent period和TPR活动的情景性。
如，老师在给出指令的同时，仅仅要求学生做出口头和动作的反应。
这种活动是TPR吗?2、现在一部分教师认为学生动起来了就是TPR。
忽视了语言操练的目的。
如，教师在教授气球这这个英语单词时，教师会拿来一个真实的气球帮助学生进行记忆，这对学生理解和记忆有帮助。
是后来只是进行机械重复的操练，真正的学生会很容易失去兴趣。
3、有些教师认为TPR活动只是使用于听、说的操练，很难运用在读、写的技能操练上。
因此，很多教师只是将TPR运用到听、说的练习上，很少用在读、写上。
但其实TPR的活动是可以灵活多变的，要我们采用“adapt”而不是“adpot”的精神，只要稍稍的改动，就可以创造出许多适合自己的教学。
第二节TPR在小学英语课堂中的必要性1、新《中小学英语课程标准》对小学英语中TPR的要求1.1 教学目标《中小学英语课程标准》提出：“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现教学目标，感受成功。
小学英语教育毕业论文Title: The Importance of Primary English Education Introduction:English is considered the most globally used language. Therefore, it is crucial for young learners to acquire a solid foundation in English during their primary education. This paper aims to discuss the importance of English education in primary schools and how it contributes to students' overall development.Body:1. Enhancing Communication Skills:Learning English at a young age improves students' communication skills. It enables them to express themselves confidently, both orally and in writing. Moreover, English proficiency empowers children to interact with people from different cultural backgrounds, fostering a global mindset and promoting cultural sensitivity.2. Cognitive Development:English education in primary schools stimulates cognitive development by enhancing critical thinking skills, problem-solving abilities, and creativity. Students learn to analyze and reason, enabling them to tackle challenges in various subjects. Additionally, learning a second language improves memory and activates areas of the brain associated with higher cognitive functions.3. Academic Success:English proficiency is not limited to language arts; it also supports academic success in other subjects. Many subjects, such as science and mathematics, incorporate English language skills in their curriculum. A strong foundation in English enables students to understand and comprehend these subjects effectively, leading to higher grades and academic achievements.4. Career Advancement:As the world becomes increasingly interconnected, fluency in English becomes a valuable asset in the job market. Many multinational companies require employees with English language skills to communicate with clients from around the world. Therefore, primary English education equips students with the skills necessary for future career growth and opens up global opportunities.5. Cultural Appreciation:English language education introduces students to the diverse cultures and traditions of English-speaking countries. This exposure promotes cross-cultural understanding and appreciation, fostering tolerance and respect for diversity. Students develop a global perspective and become more open-minded and empathetic individuals.Conclusion:In conclusion, primary English education plays a vital role in the development of students. By enhancing communication skills, cognitive abilities, academic success, and global awareness, English education equips young learners with essential skills for their future. Therefore, primary schools should prioritize theinclusion of English language education in their curriculum to ensure students' holistic growth and success.。
小学英语教育毕业论文职称论文范文模板【精选两篇】【参考资料】小学英语教育论文2100字(一)：小学英语教育课堂游戏与创新教学方法探讨论文摘要：小学教育作為教育基础越来越受到学生家长和社会各界的关注，近些年来国家也对教育改革加大力度，各项教育改革如火如荼。
小学英语是学生正式学习英语的基础阶段，自然容不得马虎，而且小学生比较愿意接受寓教于乐的教学方法，所以本文将对小学英语教育的现状进行分析，寻找到小学英语教育课堂游戏与教学方法的融入点，促进小学英语教育教学方法的创新发展。
关键词：小学英语教育；课堂游戏；教学方法英语学习是小学阶段很重要的学习内容，小学英语教学工作者需要对学生循循善诱，采用科学有效的创新教学方法，通过增加学生的参与感，调动学生的学习积极性，以求达到良好的教学效果。
运用课堂游戏可以使小学英语教学情景化，比较符合小学生的年龄特点，有利于增强学生对学习英语的兴趣；找到小学英语教育课堂游戏与教学方法的平衡点，并创新应用于实际教学中，会对小学英语教育水平有所助益。
一、小学英语教育的现状受到长期以来应试教育的影响，教师和学生在教学过程中一直处于主动和被动的状态，学生对英语学习兴趣不高，甚至有些抵触。
在我国小学英语课堂教学中，大多采用的是一种传统的中式教育的方法，大量的知识灌输，填鸭式的内容教学，被动式的接受方式，使得我国学生的英语水平迟迟没有大幅度的提高。
当前小学英语教师亟需转变教学观念、创新教学模式，通过创新的教学方法提高学生的参与度和积极性，进而改善教学效果。
目前虽然有一些小学英语教师在课堂上采取一些小游戏的方式来授课，但教学效果并没有得到显著的提升，还需要进行教学资源的整合，找出切实可行的教学方法，真正提高学生的英语学习能力和应用水平。
二、小学英语教育课堂游戏与创新教学方法（一）围绕教学内容展开游戏小学英语教师在开展英语教学之前要对教学内容进行梳理，整理出其中适合进行课堂游戏的部分，并根据不同教学难点、教学进度设置游戏内容。
浅谈英语儿歌对小学英语教育的作用毕业论文英语儿歌是一种很有趣味性和可持续性的英语学习方式。
它通过生动、简洁、易懂的歌词、有节奏感的音乐和欢乐的舞蹈等形式，让孩子们在欣赏中学习，达到快乐学习的效果。
英语儿歌在小学英语教育中扮演着重要的角色，具有以下优势和作用。
一、搭建语言学习桥梁英语儿歌作为一种语言形式，能够让孩子在欣赏和演唱中感受到英语语言的节奏和韵味，扩大孩子的英语听力和语感。
当孩子们能够听懂并唱出英文歌词时，他们的英语发音和语流能力也会得到加强。
二、增强记忆力英语儿歌的歌词简单易学，音调优美动听，容易记忆，适合小学生的学习习惯。
常常反复唱练英语儿歌，可以让孩子们轻松地记住英语单词和基本短语，还可以让孩子们通过唱儿歌的方式学习英语语法和句型，从而提高他们学习英语的能力和效率。
三、增强英语口语表达能力英语儿歌的语言简单明了，歌曲的节奏流畅有感染力，孩子们在听和唱的过程中不仅能够提高英语发音与语调的准确性，而且还能够通过唱儿歌增强英语表达能力，提高孩子用英语描述事物、表达思想的能力，极大地促进孩子的英语口语水平，提高英语交际能力。
四、激发学习英语的兴趣英语儿歌的形式简单明了，别有一番韵味的音乐节奏加上欢快的歌词和动作，让孩子们在学习英语的过程中感受到英语学习的快乐和乐趣，从而激发孩子们学习英语的兴趣。
通过唱英语儿歌，孩子们能够体验到学习英语的愉悦，在积极探索中对语言学习产生浓厚的兴趣和热情。
五、培养综合素质英语儿歌不仅增强了孩子们的英语学习能力，也促进了他们身心、智力的全面发展。
在唱儿歌中，孩子们需要边唱边跳舞，进行锻炼身体，同时又要观察、参与、学习，培养了孩子们的观察力、动手能力和团队合作意识，有助于孩子们全面发展。
综上所述，英语儿歌在小学英语教育中具有很大的作用，除了在语言学习方面的效果显著之外，还能够激发孩子们对英语学习的兴趣，提高孩子的综合素质以及身心健康。
因此，应该充分发挥英语儿歌在小学英语教育中的作用，积极鼓励孩子们在学习过程中唱儿歌，让他们在快乐中学习，开启英语学习之路。
小学英语专业毕业论文课题Title: Effective Strategies for Teaching English as a Second Language in Primary SchoolsAbstract:English education plays a crucial role in the globalized world. Teaching English as a second language (TESL) to primary school students is of paramount importance for their future academic, professional, and personal development. This paper explores effective strategies for teaching English to primary school students, focusing on creating an engaging and interactive learning environment, utilizing multimedia resources, integrating language skills, and fostering a communicative approach. The objective is to provide primary school teachers with practical techniques to enhance the students' language acquisition process and foster their motivation to learn English. The paper also discusses the challenges faced by primary school teachers and suggests ways to overcome them. Recommendations for further research are proposed, with the aim ofcontinuously improving English education in primary schools.Keywords: English education, primary schools, TESL, effective strategies, interactive learning, multimedia resources, language skills, communicative approach, motivation, challenges.1. IntroductionEnglish has become a global language, and its importance cannot be undermined in today's world. Teaching English to primary school students is a crucial step in enabling them to communicate in a globalized society. This paper focuses on exploring effective strategies for teaching English as a second language in primary schools.2. Creating an Engaging and Interactive Learning EnvironmentAn engaging and interactive learning environment is essential to motivate primary school students in learning English. This section discusses the importance of creating a positive classroom atmosphere, incorporating games and activities, encouraging peer interaction, and using authentic materials.3. Utilizing Multimedia ResourcesMultimedia resources provide a rich and stimulating learning experience for primary school students. This section explores the benefits of using multimedia resources such as videos, songs, and interactive websites, and provides recommendations for their effective integration into the English curriculum.4. Integrating Language SkillsIntegrating the four language skills—listening, speaking, reading, and writing—ensures a balanced language development for primary school students. This section highlights the importance of integrating these skills through interactive activities, projects, and real-life contexts.5. Fostering a Communicative ApproachA communicative approach focuses on developing students' ability to use English for communication rather than focusing solely on grammar and vocabulary. This section discusses the benefits of implementing a communicative approach in primary school English classrooms and provides practical suggestions for incorporating communicative activities into the curriculum.6. Challenges and SolutionsTeaching English as a second language in primary schools poses certain challenges. This section addresses common challenges faced by primary school teachers, such as large class sizes, limited resources, and diverse student abilities. Solutions and practical strategies are provided to overcome these challenges.7. ConclusionTeaching English as a second language in primary schools is a critical task that requires effective strategies to provide students with a solid foundation in English communication skills. The strategies discussed in this paper aim to create an engaging and interactive learning environment, utilize multimedia resources, integrate language skills, and foster a communicative approach. By implementing these strategies, primary school teachers can enhance the language acquisition process and motivate students to learn English. Further research is recommended to continually improve English education in primary schools.References (not included in the word count):[Include a list of resources used in the paper for further reading and citation purposes.]Word count: 1,199 words.。
高等教育自学考试本科毕业论文(设计）题目：浅议英语歌曲歌谣在小学英语课堂中的应用专业：英语本科学生：号：指导教师：二 O 一六年四月三十日目录一、引言 (1)二、歌曲歌谣在英语课堂教学中的现状 (1)三、歌曲歌谣在英语课堂教学中的意义 (2)四、歌曲歌谣在英语课堂教学中的形式 (4)五、结论 (5)六、参考文献 (5)浅议英语歌曲歌谣在小学英语课堂中的应用【摘要】爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，培养学生学习的兴趣是英语教学的重要容和任务，新颁布的国家英语新课程标准把“培养学生的学习兴趣、树立学生学生学习自信心”放在了首位。
学生有了学习兴趣，不仅不感到是一种负担，而且还会积极主动、专心致志地投入到学习中。
小学生好动，而教材上的英语容是静的，常常不能调动他们的兴趣，所以，教师要根据不同的教学容和学生的实际设计不同的教学形式，因此，本文就课堂教学中如何利用英语歌曲歌谣调动学生的学习兴趣，提高学生运用英语的能力做一些探索。
【关键词】兴趣课堂教学方式歌曲歌谣学习效率一、引言少年儿童学习英语有不少有利条件，他们喜欢唱歌,善于模仿，不怕重复。
多数儿童乐感，节奏感强，他们学一首歌往往比学一段话容易。
在小学英语教学中，歌曲、歌谣有着不可替代的作用。
只要教学方确，将歌曲、歌谣引入小学英语课堂教学会取得意想不到的效果。
二、歌曲歌谣在英语课堂教学中的现状（一）教师意识不到位现在的很多小学教材的编写遵循了新英语课程标准的要求，都在每册教材中都编写了相应水平的歌曲歌谣容，而这些编写的歌谣和歌曲也都是服务于或是对一个单元的归纳总结，其真正的目的就是要求教师们能充分的利用这一有效的教学资源激发学生学习英语的积极性，让学生在美妙的旋律和激昂的节奏中体验学习英语的快乐。
然而，在现实的课堂中确出现了不少情况。
有的老师说：平时因为时间关系都不教这部分容，就算有时间，我们也只是让学生跟着录音听两遍而已。
问及为什么，“因为这些容平时考试都不在考试的围，所以就不必再化时间教了”、“自己五音不全，怎么教学生呢？”。
小学教育专业毕业论文（精选10篇）小学教育专业毕业论文（精选10篇）大学生活要接近尾声了，我们都知道毕业前要通过最后的毕业论文，毕业论文是一种有准备的检验大学学习成果的形式，那么你有了解过毕业论文吗？下面是小编收集整理的小学教育专业毕业论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学教育专业毕业论文篇1摘要：小学生是校园的花朵，祖国的未来。
小学数学是小学教学的重要教学内容，并且渗透于小学教学的全过程，学生的数学素质与学生对数学课程的学习乐趣息息相关，小学生的数学素质教育显得尤为重要。
小学数学不仅是学校许多学科中的一门学科，数学还被称谓为一种文化，小学数学也不是单调孤立的一门学科，它与小学其他各学科之间的联系愈加的紧密，小学数学的基础运算与小学生们的生活也是息息相关，所占地位和影响也是十分地重要。
本人从小学数学老师的角度出发，探索研究小学数学课堂教学的有效方法，浅谈一下关于素质教育在小学数学教学中的应用的有效策略。
关键词：小学数学；素质教育如何将素质教育融入数学教学之中，使学生的数学能力得到提高，成为数学教育工作者研究和探讨的首要问题。
为切实培养小学生的数学素质，根据农村小学学生的特点，我对数学课堂中素质的培养提出自己的一些看法。
一、创造性能力的培养能力的本质是创造性，创造是社会发展的前提。
创造能力的培养贯穿整个小学阶段，如何培养小学生的创造能力呢?我认为最重要的就是精心创设教学情境，激发学生对数学学习的兴趣，其次，在教学内容上应有趣味性，探索性，再联系生活实际中设计出开放性的问题，让每个同学都能参与教学的全过程，在教师的引导下解决问题，使学生的潜力得到提高，促进学生的学习水平和学习能力的发展和提高，这样能够积极的培养小学生的创新意识和创新能力。
二、自学能力的培养孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者、”学生是学习的主人，教师应在数学课堂上，通过创设生动的教学情境，激发出学生对数学学习的兴趣并且不断深入探究，启发学生思考，自主领悟新的知识。
核心素养下的小学英语阅读教学-阅读教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要：在小学英语教学中教师不仅要传授给学生基本的英语知识，同时还要侧重对学生的能力培养，这是新课改对小学英语教学提出的新要求。
在这个背景下教师需要改变传统小学英语阅读教学的策略，能够进一步提高小学英语阅读教学质量，提升学生的阅读能力。
那么在核心素养背景下如何更好地落实小学英语阅读教学呢？这是目前小学英语教师需要探究的重要课题，本文就此展开探究，希望给一线的小学英语教师一些启发。
关键词：核心素养；小学英语；阅读教学阅读一直都是英语教学中重要的内容，在新的时代背景下，对小学英语阅读教学也有了新的要求，随着目前核心素养关注度的提升，在阅读教学中也要能够有效地将核心素养内容渗透其中，发挥出阅读教学的功能，让学生可以得到多个方面能力的培养。
本文就对核心素养背景下落实的小学英语阅读教学策略进行分析探究，争取找到一些有效的阅读策略和推进，全面落实核心素养在阅读课堂中的渗透，提高阅读教学的整体质量。
一、核心素养下小学英语阅读教学现状（一）小学英语教师和学生之间沟通存在问题在传统的小学英语课堂教学中，很多教师采取的教学方式都是比较单一的。
一般就是教师在课堂上讲解知识，然后学生在座位上听课，教师讲什么学生记什么，这样并不能够让学生进一步对教师所讲授的内容进行深入的分析和进一步理解，时间久了学生学习的兴趣大打折扣。
而且也不利于学生思维的发展。
同时在很多英语课堂教学中教师和学生之间没有进行有效的互动和沟通。
学生觉得英语课堂非常的枯燥和无趣，自己的个性得不到释放，主观能动性得不到发挥，对于英语学习失去了动力，这样就在很大程度上影响到了学生学习的质量。
而核心素养要求小学英语教学要培养学生的能力和思维，显然这样的教学模式是不符合核心素养的基本要求的，教师必须解决目前课堂中和学术沟通不畅的问题，为学生提供一个施展自己的机会，通过交流多了解学生的想法。
小学教育专科毕业论文合辑（8篇）小学教育专科毕业论文合辑（8篇完整版）第一篇：小学数学教育的发展现状与问题分析本文主要研究小学数学教育的发展现状，并对存在的问题进行分析。
通过对教育政策、教学方法和教师培训等方面的调研，发现小学数学教育在知识内容、教学方法和学生研究兴趣方面存在一些不足之处。
提出了优化教育政策、改进教学方法和加强教师培训的建议，以促进小学数学教育的发展。
第二篇：小学语文教育的有效教学策略研究本文旨在研究小学语文教育的有效教学策略。
通过文献综述和实地观察，发现在小学语文教育中，注重培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力是非常重要的。
提出了一些有效的教学策略，如多媒体教学、合作研究和个性化教育等，以提高小学语文教育的效果。
第三篇：小学英语教育的课堂互动研究本文研究小学英语教育中的课堂互动情况。
通过观察和问卷调查，发现在小学英语教育中，学生的参与度和教师的引导能力对课堂互动起着重要作用。
提出了一些促进课堂互动的策略，如启发式提问、小组合作和角色扮演等，以提高小学英语教育的质量。
第四篇：小学科学教育的实验教学研究本文研究小学科学教育中的实验教学情况。
通过实地观察和学生实验报告的分析，发现在小学科学教育中，实验教学对培养学生的实验能力和科学思维能力非常重要。
提出了一些改进实验教学的策略，如设计更具趣味性的实验、引导学生进行观察和总结等，以提高小学科学教育的实效性。
第五篇：小学体育教育的游戏化教学研究本文研究小学体育教育中的游戏化教学情况。
通过实地观察和学生问卷调查，发现在小学体育教育中，采用游戏化教学可以提高学生的参与度和研究兴趣。
提出了一些游戏化教学的策略，如设置游戏目标、设计多样化的游戏规则和评价方式等，以促进小学体育教育的发展。
第六篇：小学音乐教育的趣味性教学研究本文旨在研究小学音乐教育中的趣味性教学情况。
通过观察和学生访谈，发现在小学音乐教育中，注重培养学生的音乐欣赏能力和创造能力非常重要。
游戏教学法在中国小学英语课堂教学中的发展与运用Application and Development of Game—TeachingMethod In China Primary School English Teaching毕业论文（设计）开题报告题目名称：游戏教学法在小学英语课堂教学中的发展与运用摘要根据新课程标准，结合相关教学理论和个人顶岗实习经验，本文对教具的作用及原则进行探讨，以形成能合理有效利用教具辅助小学英语教学的方法，解决教具被过多过滥运用的问题，从而激发小学生学习英语的兴趣，培养学习英语的习惯，以及提高小学英语教学质量。
关键词：农村；小学英语；教学资源一、引言课程改革之后，小学英语教学取得了突破性的发展，但是部分英语课堂的教学管理模式以及组织模式较单一并且长期得不到更新，小学生学习英语的学习兴趣并没有得到整体的提高，学生两极分化严重，培养小学生英语兴趣成为广大英语教师面对的重要课题，而教具恰恰是英语教与学的重要媒体，使课堂教学形象化、生动化。
教具的多样灵活使用可以改变课堂缺少生气、单一乏味的状况，有助于学生置身于真正的语言环境之中，提高学生的学习兴趣。
对小学英语教具的使用，国内外许多专家学者提出了相当多的见解，宏观指导小学英语教学。
其中，鲁宗干、唐锡玲（2000）通过介绍小学英语课程教学技能训练，分析了教具对小学英语教学的作用；韩雪（1999）指出教具过多过滥对教学造成的反向影响；张良田（2000）动员小学英语教师灵活使用教具作为一种教学手段提高教学。
以浏阳中心完小英语教学为例，英语教师利用教具辅助教学的课堂能激发学生的积极性，本文以浏阳中心完小英语教学为例，探讨教具在小学英语教学中应如何运用以及其意义，从而激发小学生学习英语的兴趣，培养学习英语的习惯，以及提高小学英语教学质量。
二、教具的定义和分类对教师来说,采用一定的辅助手段组织教学,主要指采用写的手段、读的手段、演示的手段与展示的手段等辅助教学手段,实际上就是利用教具实施教学。
小学英语教学毕业论文
谈谈小学英语课堂教学中的个性教学问题 摘 要：学生个体差异是客观存在的。个性化教育是当今中小学教育的主流方向。那么，面对班级教学，英语课堂如何实现个性化教育呢?我的体会是：综合分析，对学生的个性认知和归类;融洽师生关系，创造快乐气氛，树立爱的形象，建立在学生中的信任感;处理好“扬长避短”和“补短为长”的辩证关系。
关键词：个性教学 认知归类 信任感 扬长避短 由于先天遗传、家庭环境和社会影响的不同，每个学生都是既有共性又有差异的个体。如果说每个人就是一个世界的话，那么教师面对的是几十个，乃至上百个独立的世界。
面对着五彩缤纷的“世界”，教师如何在做好“共性”教学的同时，做好个性教学，便成了一个极为重要的问题。多年教学实践中，我对此做了如下探索。
一、综合分析，对学生的个性认知和归类 兵法云：“知己知彼，百战不殆。”要搞好教学，首先要了解自己的教学对象，对每个人的个性做到胸中有教，方可对症下药，因材施教，取得事半功倍的效果。我采取的步骤是了解、理解、尊重、疏导。
所谓了解，就是通过家长、要好的同学和自己的观察，了解每个学生的不同性格特点——亦即个性。通过他课堂内外的行为观察其表现。心理学家说：“行为是人的个性的展示和张扬”;所谓“理解”是理解每个人个性的成因，就是说，知其然，知其所以然。这样你才能见怪不怪。所谓“尊重”，是尊重每个孩子的天然个性，只要他不危害别人的个性，就允许它合理存在，不必强行改变它，要把一群不同个性的孩子看成异彩纷呈的花园;所谓“疏导”，是了解了孩子们的不同个性后，对他们的个性进行归类，以便因材施教、因势利导。
二、融洽师生关系，创造快乐气氛，树立爱的形象 俗话说：“亲其师才能信其道”。这就是说，如果学生根本不爱甚至不接受自己的老师，他们是不可能很好地听这个老师的话，接受这个老师传授的知识的，因而教学效果是不可能理想的，弄得不好很可能是事倍功半，甚至枉费心机。要取得良好的教学效果，必须首先树立教师在学生心目中的良好形象，取得他们的敬佩和信任，赢得他们的尊重甚至崇拜。在此前提下，不仅学生爱听你的讲课，而且会把你的每一句话都当成真理或法律来信守的。
要做到这一点，首先教师必须率先垂范，处处严格要求自己，做出样子给同学们看，比说任何严厉的话都重要;其次备课要充分，讲课要灵活多变、丰富多彩，要能抓住学生的心，像一个好演员的精彩表演一样，时时吸引着他们;再次，不仅要把学习过程当成知识传授过程，更要当成师生情感交流的过程。教师要用爱换取学生的信任和亲近，使学生情感这个内因在教师情感这个外因的作用下，产生师生的情感的互动，或叫“双向反馈”。从而借助情感这个媒介，达到课堂教学的最佳境界;四是教师要用博爱的思想平等对待各种不同个性不同学习基础的同学，要处事公正、公平、不偏私，要设法调动每一个学生学习的积极性，不要对学生有好恶感，不要有死角;五是要用激励手段，是每个学生对自己建立信心，看到自己的光明前景，憧憬自己美好的未来。
三、处理好“扬长避短”和“补短为长”的辩证关系 通过从事多年的小学英语教学的经历和教学实践，我发现，由于学生成长的各种不同因素，不仅形成了学生各种不同的鲜明个性，而且形成了不同学生的不同长处和短处，即他们的优、缺点。
针对上述情况，我采取了“扬长避短”和“补短为长”的两种方法尝试教学，所谓“扬长避短”就是尽量给每个学生提供展示个人长处的机会。比如，选择口语流利的同学领读单词和课文，设计“单词抢先记”的教学环节，使记忆快、善背诵的同学有一个平台;对于发音准确又善于朗读的学生有针对性地设计朗读欣赏环节，让他们发挥长处，树立自信;针对那些心灵而嘴拙的学生，布置他们编写小情景剧或模仿课文改写情景对话的任务，使他们在英语这个天地里“八仙过海，各显神通”，相得益彰，各得其所，各取所乐。
通过利用不同的教学手段，体现出每一个学生的闪光点。继而采取“一把钥匙开一把锁”、分别对象分别对待的方法，体现优势，缩小劣势，并尝试“补短为长”，做到集体提高和进步。比如，我安排口语好的同学与口语弱的同学组成一对一互助小分队，进行角色分读和段落对读进行操练，然后在限定时间内让每个小分队之间PK。再由全体同学评论，这样小分队的成员充满了集体荣誉感，激发他们的潜能，提高了学生们的口语水平。对于能读不能写的同学，我采取强化书写记忆法;先邀请学习优异、单词记忆好的同学介绍个人的有效学习方法，并一起分析和解读个别学生在这方面的学习障碍。对学习英语有一定困难，感到长单词不易记会的学生，我在教较长单词时，通常都会把单词分解成一个有趣小故事，便于学生趣味记忆。例如，当教到“businessman”一词时，我给分解成“公交车bus里in有一只鹅e两条蛇ss和一个男人man”这样一个小故事，让学生们能在很短的时间内掌握这个单词。这种化繁为简、化难为易的方法使一个原本对英语失去信心和兴趣的同学，对学好英语信心大增，成绩也较前大有提高。
总之，一个好的英语教师，如同能做出花样繁多、口味丰富的饭菜，满足不同食客的要求，已解决众口难调的厨师一样，老师亦应采用不同的教学方法以满足个性不同的学生的需求。虽然此非易事，我做得也还不够全面，个人觉得这是一个有益的探索和尝试，并且我仍然会不断地尝试和创新，确信只要将教书育人放在心中，一定会达到理想的彼岸。
浅谈小学英语词汇教学 单词是英语学习的基石，单词就好比房子的地基，地基打的牢，房子才有可能盖的又高又牢靠。然而背单词恰恰又是学生较为头痛的一个学习环节。孩子的自制力较差，也不够有毅力，所以单靠传统的反复读写、死记硬背的方法所起到的作用并不是十分明显。
苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。” 小学生的思维具有明显的直观性、形象性，因此，要从改变学生的学习方法上着手，让小学生知道，不是记不住单词，而是方法不对。因此教师在教学过程中可通过采用恰当的方法，正确的引导学生，提高他们的学习兴趣，并在他们成功的记忆了单词的体验过程中，产生更强大的学习动力，从而达到帮助提高英语单词记忆的目的。
一、有声有色学单词 1. 利用多媒体技术，设置情景，掌握单词的读音和语义，提高学生学习词汇的兴趣。 英语词汇的听说读写的教与学是英语词汇教与学的基础，其中词汇的识读听音教学一直是词汇的教学中必不可少的一个步骤。传统方法是教师领读或用录音机范读，学生跟读，这些都不能有效全面地刺激学生的感观。应用多媒体课件声像并茂，会给学生全新的感受。多媒体课件，把乏味的文字内容变为富有情趣，直观形象的图像，符合了学生的认知规律，激发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性。
比如在教授有关动物方面的词汇时，打开事先制作好的网页，展现的是一个动物园。将一个个单词做在形态各异的动物身上，在运行过程中，动物们快乐地跑来跑去。学生点击哪个单词，哪种动物就开始标准清晰地发出单词的读音，对任意一个单词，学生都可以点击去听、跟读和朗读三个环节，且可以根据自己对每一个单词的掌握成点击，反复学习。学生在动物世界里面快乐自主的进行词汇学习，而教师一不必再一味地反复说教，真正体现了寓教于乐的思想。
2. 在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。 游戏化教学让学生乐于接受、并有助于学生有效地学习单词，符合小学生活泼好动的年龄特点。游戏,既可以让学生在轻松的气氛中掌握并运用新词汇，又可培养他们对学习英语的兴趣。例如,在词汇教学和巩固阶段，可设置“touch and guess”游戏。课前向学生收集一些词汇的实物或玩具置于讲台上，请两位同学上讲台，一位同学拿起一个实物或玩具，让另一位用红领巾蒙住眼睛的同学摸实物或玩具，并猜一猜这是什么。给他三次机会并用句型“Is it a...?”进行猜测。当他猜错时，全班同学齐说No;当他猜对时，全班同学齐说Yes并说出该单词。这样的教学环节既可以让课堂教学增加趣味性，又可以让学生在欢乐的学习气氛中巩固新学词汇。游戏化教学,不但让学生乐于接受、而且能调动他们的学习积极性，它非常符合小学生的年龄和心理特点。
二、窍门规律记单词 心理学家皮亚杰认为：“机械识记在大脑皮层留下的痕迹是孤立的、肤浅的，很容易被遗忘，只有将新的知识与头脑中已有的知识建立联系，将新知识纳入到已有的旧知识结构中去，才会不易被遗忘。”而英语单词百变不离26个字母，许多单词具有规律性。因此，我在教学中设计了一些巧妙的方法帮助学生轻松记忆单词。
1.合二为一如：tooth+brush=toothbrush、sun+glasses=sunglasses、rain+bow=rainbow、snow+man=snowman等
2.开口明义如：Olympic奥林匹克、jeep吉普车、jacket夹克、sandwich三明治、coffee咖啡、sofa沙发、chocolate巧克力、lemon柠檬。
3.联想记忆：单词是以网络形式存在于记忆当中的，因此，教学中可以多引导学生从建立联系的角度来设计单词学习活动，联想是英语词汇记忆的重要方法之一。如在教学新单词there、where时，我在黑板上用红的粉笔划出单词之间的相同部分，学生很快就联想到了已经学过的单词?there,简化了对新单词where的词形记忆。又如在学习单词too?的时候，联想到two,to?的时候，引导学生有同音词记忆法学习新单词，方法简单，效果很好。另外，对比联想也是一种非常好的单词学习方法。例如在教形容词比较级时，我把多组反义词big-small,long-short,heavy-light …放在一起，配以夸张的形体语音，成功地使学生熟记了许多的单词。如由tree联想到leaf, green,yellow, colour, flower等单词。又如在复习sping时给出一个中心词spring，并将此词圈住，要求学生给出由此词而联想到的其他词。对低年级的学生，让他们说词即可;对高年级的学生则可以要求他们说出二词间的关系，如：In spring,there are many flowers.
三、多测多练多巩固 在英语词汇教学中，对词汇的检测也是必不可少的一部分，它是一种手段，其目的是要了解学生对词汇掌握的程度，便于教师针对不同层次的学生采取不同的补救措施，同时词汇的检测也能起到一种激励的作用。例如在新授部分单词、词组后，我会给学生几分钟时间，当场记忆，看谁记得最多最好，给优胜者授予“单词王”的称号;在晨读中，我常常让学生在规定的时间内记忆给定的词汇，然后进行默写，对默得好的学生给予奖励，通过这样的活动，全班形成了一种记忆单词你追我赶的良好风气。另外，我还经常开展一些词汇竞赛、话题竞赛等，使学生在紧张激烈的竞赛中寓知于乐，使学生在充分体验成功欢乐的同时，通过刺激反应，产生最佳的记忆效果。
