新课改下的初中政治教学策略与途径探讨

新课改下的初中政治教学策略与途径探讨　

５３０５１１　南宁市上林县乔贤镇第一初级中学广西　南宁覃彩军　

【摘要】我国社会经济的快速发展，　

教育行业作为国家培训人才重要基地，要随　

着社会时代进步而不断地改革更新，由此，　

随着新课改的开展，为很多课程教学的创新　

发展带来新的时机。特别是初中政治教学，　

是培养学生价值观、思想观主要载体，是学　

生成长过程中最重要的部分。如此，作为政　

治教育的一线工作者，要不断地改进更新教　

学理念，与时俱进，以学生综合能力与素质　

的提高为基础，为学生建立正确的思想观念　

为栽体。本文就新课改下的初中政治教学策　

略与途径为探究。　

【关键词】新课改；初中政治教学；策　

略途径　

随着社会经济不断地进步，全球的形势　

无时无刻在发生着变化。人们获得知识和信　

息的途径就特别的多，特别是初中的学生，　

刚好是逐步建立正确人生观、价值观和世界　

观的主要时期，作为学生的引导者，要时刻　

注意这个时期学生的思想意识，同时要不断　

强化初中的政治教学革新与发展，有助于中　

学生树立正确的思想意识有着非常重要的意　

义。　

一、初中政治教学目前的现状　１．初中政治受传统教学思想制约　

一直以来，不管是政治学科还是其他的　

课程，教师的教学方式一直都是以教为学的　

教学观点，在教学的时候从来都是以教师教　

学为主体，而忽略的学生是否能学到的知识。　

然而，新课程改革以来，有些教师在教学的　

时候对新课程教学理念还不能适宜，还是走　

不出传统教学的方式，教学的时候还是把学　

生的成绩和升学率为主要的权衡标准，并没　

有做到新课程改革中的强化教学改进，促进　

全面素质教育的标准。　

２　教师对政治教学不够重视　

之所以教师对初一、二学生政治教育这　

方面不重视，是因为这个时期的政治学科内　

容不在中考的领域中，再加上传统教学方式　

的作用，才会有当下的现象。然而，在初三　

的时候，教师才把初一二学期的政治教材内　

容全部都讲解给学生，导致了学生很难接受，　

从而产生了对政治厌烦、恐惧的心理。与此　

同时，初中时刻正是学生价值观、思想观和　

人生观确定的阶段，也是建立正确的人生方　

向的时候，要是在这个阶段没有重视学生的　

政治教育，学生就特别容易受不好信息影响，　

从而造成错误的观念，还有可能构成中学生　

犯法的严重情况，扭曲了人生。所以，思想　道德教育是学生进入社会不可缺少的，以此　

初中政治教育是学生学习的基本。由此，初　

中政治学科在新课程改革情形下开展渐渐有　

了实际意义。　

二、新课改下的初中政治教学革新发展　

的迫切性　对于学生树立正确价值观、人生观和世　

界观的建立有着直接影响的就是，初中教学　

系统中必不可少的重要环节就是政治课程教　

育。然而，提高学生综合素质及个人道德操　

守的主要方法就是思想政治教学，同时也是　

促进学生在解决问题和各种关系要用正确的　

态度，而提供哲学条件。况且应该看到的是，　

目前，由于全球化经济不断地快速发展，国　

家与地区间的文化思想交流常常发生，外面　

很多的新思想潮流也随之溢人，对正处于青　

春期成长学生，特别对新鲜事物感兴趣且好　

奇心也很重，由于对事物的好坏善恶无法辨　

清，就特别容易受到不好信息思想的感染。　

如此，要想加强学生综合素质的提高，那么　

在新课改的情况下，对学生综合素质的要求　

提高要不断地加强，尤其是思想政治学科，　

是促进学生对世界及改变世界的一门认识的　

学科，同时，也是对学生哲学思想和个人修　

养的提升有着很重要的意义。所以，在学生　

到图形面积关系的拓展知识，学生在欣赏历　

史上的勾股定理时体味数学家思维的精妙，　

数学证明的灵活、优美与精巧，感叹数学的　

美！　

教师总希望课堂中学习内容设置，既能　

达到知识功能的目的，又不失有教育功能。　

此例让学生动手操作推导出公式，这样渗透　

了数形结合思想，使学生领悟到数学思想方　

法的博大精深。　

４．在课后作业的布置中渗透数学文化　

数学作业在数学教学活动中一直都扮演　

着重要角色。它是学生在课外独立进行的数　

学活动。新课程教材，它的一大亮点是增加　

了一定数量的阅读与思考材料，开辟了“观　

察与猜想”、“探究与发现”等拓展性栏目，　

为有兴趣、有特长、有能力的学生提供了探　

究的空间。因此在课后作业的布置中，我们　

应有选择地利用这一亮点引导学生展开数学　

探究，使课内探究自然而然地延伸到课外，　

达到课内探究与课外探究有机结合的目的。　

（１）制作手工模型。苏霍姆林斯基说过：　

“在手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些　

联系起着两方面的作用：手使脑得到发展，　

使它更加明智；脑使手得到发展，使它变成　

创造的聪明工具”。结合教材进度，布置一　

些动手操作类的作业。　

例如：在七年级上比例尺的作业布置中：　

请同学们按一定的比例尺，选择以下选项之　

一制作模型。①制作钟面学具。②设计建筑　

模型。③绘制学校平面图。　

这些作业，需要学生综合地应用所学知　识，创造性地加以完成。而这些课外作业，　

可以留给学生更大的探索余地和思考空间，　

对培养学生的创新精神和实践能力起到积极　

的推进作用。　

（２）在课外实践中开展小课题研究。使　

学生在实践中再次感受数学文化的应用价值，　

这对于培养学生独立观察、思考和解决问题　

的积极性和主动性以及创新精神和实践能力　

都有积极的推动作用。更重要的是，学生通　

过课外实践可以受到人格品行的教育。如在　

学习了“统计知识”后，可以组织学生开展　

小课题研究。　

例如：研究课题“白色污染——塑料袋”　

要求：①了解塑料袋在生活中的作用，包括　

益处与弊端。②采访周边的群众，听听他们　

对白色污染的看法③收集自家每天每人平均　

用塑料袋的个数，全班同学每天用塑料袋的　

个数，并由此推导出全村、全镇、全国每天　

每人平均用塑料袋的个数，制成统计表。④　

再计算出全国一星期、一个月、一年所用塑　

料袋的个数。⑤形成小报告后在全班畅谈感　

受。　

这些作业既丰富了知识背景，拓展了知　

识的应用领域，叉培养了学生处理和正确运　

用信息的能力，提高了学生运用数学知识解　

决实际问题的能力，使学生在生活实践中进　

一步感受数学的应用价值。　

四、结束语　我们应该将数学文化尽可能地结合中学　

数学课程的内容，选择介绍一些对数学发展　

起重大作用的历史事件和人物，反映数学在　人类社会进步、人类文明发展中的作用，同　

时也反映社会发展对数学发展的促进作用。　

使学生通过数学文化的学习，了解人类社会　

发展与数学发展的相互作用，认识数学发生、　

发展的必然规律；了解人类从数学的角度认　

识客观世界的过程；发展求知、求实、勇于　

探索的情感和态度；提高学习数学的兴趣和　

信心。　

总之，数学史和数学文化把抽象严谨的　

数学变得有血有肉、光彩照人，使学生变得　

灵气、睿智，使数学课堂不再呆板、冰冷。　

总之，数学的课堂加入文化的元素，数学的　

气质与味道将会芬芳无比；数学的课堂加入　

文化的因子，数学的灵动将会快乐飞扬；数　

学的课堂加入文化的细胞，数学的意识与能　

力将会充分释放。数学是科学的工具，更是　

一种文化，它的教育目标取向应该是多极的，　

一个充满活力的数学课堂更应该是情理相融、　

科学人文并重的课堂。　

参考文献：　［１］刘育江．提高数学教学的文化品　

位——兼评《数学文化与数学课程》［Ｊ］．中　

学数学教学。２００３第３期　

Ｅ２］陈建辉．让数学史的渗透成为初中　

数学教学的一个亮点［Ｊ］．《数学教学研究》　

２００８第１期　

［３］张奠宙，梁绍君．中学教材中的“数　

学文化”内容举例［Ｊ］．数学教学２００２第４期．　

［４］刘宇红浅析数学教学中数学文化的　

渗透［Ｊ］．中学教学参考，２０１２（０５）．　

１６９都市家教　新课改背景下高中历史课的时序性培养　

８５１４００西藏拉萨市堆龙德庆县拉萨第四高级中学西藏拉萨杜凯　

【摘要】当前，在新课程改革的实施　

下，将高中历史课程内容采取专题体例编排，　

一改传统的通史体例。所以对于教师而言，　

就需要在专题式的模式下培养学生的历史时　

序性，让学生能够很好的做到使用时间术语　

描述历史事件，同时解释历史的嬗变与延续。　

【关键词】高中历史；时序观念；培养　

时间是历史知识叙述的基本载体，所以　

对于有些历史事件的描述倘若脱离时间概念，　

也许将无从谈起。在高中新课程标准的执行　

下，历史课程采取专题的形式，打破了传统　

的以时间先后为主线的通史体例，这样在实　

际教学中给学生尤其是高一新生在掌握有关　

史实时带来一定的困扰　导致有些学生的历　

史时间概念较为模糊。所以，针对这一问题，　

作为教师有必要在教学中有意识地培养学生　

的时序观念，帮助学生建立起时间概念，使　

学生更好地把握有关历史的流变过程。　

在日常的教学实践中高中历史老师要怎　么样做才能帮助学生建立时序观念，从而提　

高历史学习兴趣呢？　

在历史课题教学中，要开展“时间轴”　

的方式帮助学生建构时序观念。比如在教材　

必修一，讲到古代中国政治专题时，涉及到　

古代中国王朝的更迭次序，学生往往对于朝　

代次序的不清楚导致对于知识的掌握也具有　

分散性。以专题一第三节中标题为“君主专　

制政体的演进”为例，教师在课堂教学中可　

以先绘制一条时间数轴，在数轴中标出教材　中所提及到的王朝的建立与灭亡的时间点。　

接下来师生互动，教师可以找一两个学生将　

对应的王朝填写在对应的时间段内，这样从　

秦到明清的一条很形象的时间脉络就出现在　

学生的眼前，比起文字叙述更具有直观性。　

接着扣住教材中涉及到的知识点添加到这条　

时间数轴中，作为旁支出现。如“君权和相权”，　

教师在讲述的同时请一位同学帮助他来完成，　

在古代君主专制主义的王朝中，皇帝是如何　

加强自己的权利，从秦的三公九卿，两汉的　

中朝与外朝，魏晋南北朝时期三公九卿的衰　

落三省六部制的兴起，至隋唐三省六部制，　

宋代的三司、中书门下和枢密使，再到明太　

祖废宰相建内阁，最后到清的军机处的建立。　

这样在师生的共同合作下，一幅以时间为主　

干，以中央官职为旁支的“树干”图便呈现　

在学生眼中。这样一条“时间数轴”可以贯　

穿到整个专题一关于古代中国的政治制度的　

发展当中。在课堂教学中利用图表的方式，　

一方面能够吸引学生的注意力，另一方面也　

有助于学生对知识的记忆，而且通过文字与　

图表的有效结合更能够理解历史事实的兴起　

发展演变脉络。　

在以上的方法外，高中历史老师还可以　

通过改变传统教学方式来提高学生的时序观　

念。以高中历史课本必须一专题八第三节“俄　

国十月社会主义革命”的教学内容为例。因　

为教材中所涉及到的历史事件几乎都发生在　

１９１７年。那么，教师可以将教材中的内容加　

以整理以材料的方式呈现出来如下图１．２所　示，让学生以“难忘的１９１７”为主题，将事　

件按时间顺序进行整理。通过该教学方式让　

广大高中学生理解：在追寻历史问题的真相　

时，要首先弄清楚主要事件发生的顺序。　

在历史教学中，对于高中学生陌生的历　

史时间术语，老师要通过适当的讲述，以期　

帮助学生建构时序观念。老师应该在课堂中　

适时向学生讲述纪年法，如中国古代是干支　

纪年，而西方则采用公元纪年，还有关公元　

的概念都应当帮助学生理清。涉及到历史年　

份与世纪的换算时，笔者会提醒学生，一世　

纪是一百年，所以分析年份中有几个整百，　

然后再加一便是。一个世纪可以分为早、中、　

晚三期，分别以三十年为界限。结合历年的　

高考文综历史试题，提升学生关于时间计算