材料石头纽扣组合纽扣
(stone button) (combination button)
1、按钮扣大小（即直径大小分）即我们现在常说的14#、16#、18#、20#、60#等等！它的换标公式为：直径=型号*0.635（毫米）。如果我们手里有一粒钮扣，但不知它的型号大小，我们就可以用卡尺量出它的直径（毫米）再除以0.635即可。
2、按材料分：
天然类：真贝扣、椰子扣、木头扣
化工类：有机扣、树脂扣、塑料扣、组合扣、尿素扣、喷漆扣、电镀扣等等
其它：中国结、四合扣、金属扣、牛角扣、仿皮扣、激光字母扣、振字扣等
3、在树脂扣当中，从坯料上可分：
棒料扣：珠光扣、花纹扣、普通棒等等
板料扣：珠光波纹板（包括假波纹、真波纹）、珠光板、条纹板、单色板
曼哈顿：五彩扣、单色扣
4、从孔眼分：
暗眼扣：一般在钮扣的背面，经钮扣径向穿孔。
明眼扣：直接通钮扣正反面，一般有四眼扣和两眼扣（但也有特殊情况）
5、从光度分：有光扣、半光扣、无光扣（特殊情况下还有按客户的要求抛光）
6、以造型来分：这就有上千万种，谁也没有一个统一的称呼，没有一种国标或行业标准，国际标准的统称。
工艺钮扣这类钮扣无法用现在的自动制扣机加工，而只能通过手工削、刨、磨、锉等加工而成。常常要求做工精细，因此生产效率低，加工成本高，产品更象工艺品，故称工艺钮扣。这种钮扣造型别致高雅，多做成天然物体的形状，如树叶状、月亮状、别针状等，产品的品位较高，有一定的发展潜力。 合理正确地选用扣件 根据不同面料的特点合理选择扣件的种类是很重要的。因扣件的选用不当，容易将面料拉穿或扣件拉脱，例如有些针织面料，其面料特点就是弹性大，且经纬密度又较其它面料的可塑性大，在选用金属扣件时就必须注意扣件铆接部位的形状，有单管形、五爪形或其它几何形状。在使用针织面料时，不易选用单管形状铆接的扣件，这种扣件开合时其开合力只集中在铆接点上，而由于在铆接时面料被击穿的原因，加上针织面料本身的特点，就非常容易击穿将扣件拉脱，面料拉坏。五爪扣其铆接是五个爪均匀分布在一个平面和圆周上，其装钉后开合的受力状态也是均匀分布的。针织面料和较薄型面料适宜用四件扣。 不透明注塑钮扣 这类钮扣往往是将颜料直接掺到树脂中着色而注塑成各种颜色的钮
扣。当钮扣的批量较大，而生产之前颜色又已确定时，常采用预混入颜料着色的方法。采用这个方法的优点是可以选择相对低廉的塑料，以降低成本，方便注塑。颜料着色塑料钮扣的常用塑料有聚丙烯、ABS等。选用聚丙烯塑料的主要优点是该种材料价格低廉，对模具的要求较低，注塑工艺性好，注塑产品耐腐蚀性极好（几乎可以耐绝大多数有机溶剂及酸碱侵蚀），钮扣的力学性能较好。除了聚丙烯以外，ABS也常常用于生产着色塑料钮扣，但是ABS的价格比聚丙烯高，耐有机溶剂的性能比聚丙烯差。一般来说，ABS着色钮扣的综合性能不及聚乙烯好，因此用途不广。 石头钮扣 目前市场上流行的石头钮扣主要是大理石钮扣。大理石钮扣的生产日前已批量机械生产。大理石钮扣的特点是具有极高的硬度与耐磨性；并且耐高温、耐有机溶剂，不为普通浓度的酸碱所腐蚀。从钮扣的外观上看，由于缀有各种天然花纹，也很有特色，可用于特殊的场合，为一些人所喜爱。 曼哈顿钮扣 这是一种热压成形耐高温的珠光钮扣，也属于仿贝钮扣的一类。钮扣种类主要有单一珠光、双层珠光、双层五彩珠光等等。钮扣的用材质
树脂纽扣的分类和生产流程 树脂钮扣的几种主要品种 １、磁白钮扣钮扣为单一的白色，无花纹，但可做成各种造型。 ２、平面珠光钮扣产品特点是珠光亮度在整颗钮扣扣面都一样，象片镜子，色泽鲜艳，外观与珠光有机玻璃钮扣很难区别。本色的珠光钮扣大多用于衬衣扣。 ３、玻璃珠光钮扣钮扣表面的珠光排列呈波纹状，珠光亮度高，亮斑闪耀有如猫眼的效果。 ４、云花仿贝钮扣这类珠光钮扣的特点是表面的珠光排列呈不规则云花，并显示七彩效果。这种珠光类钮扣与天然贝壳的珠光效果较接近，故称仿贝钮扣。 ５、条纹钮扣表面有细腻流畅的线条，色彩自然，具有天然竹、木的纹理，故又称为仿木钮扣、仿竹钮扣。这类钮扣主要用于一些休闲服上。 树脂钮（不饱和聚脂）的生产过程，片板钮和棍花钮。 1．原料：不饱和聚脂是由石油提炼出来的原料，透明带粘性液体。加上催化剂和硬化剂的树脂可以加入不同的色浆，或其它原料，如蜡、盐、木屑、稻草等，不同分量的原料，在不同的浓度、不同的的温度、不同的转速和特殊的配件配合下，将产生千变万化的花纹，更是制成几可乱真的仿珍珠贝、牛角、果实、木纹、石头、大理石等仿天然再生钮扣的重要材料。 2．片板：将完全混合的树脂倒入转动中的离心桶，俗称倒片桶或大口径，按需要可倒上多层，约30分钟桶中树脂由于化学反应呈软胶状后，可切成片板状，然后放在冲胚机上，将钮胚冲出。一张板材大约冲出24L的钮胚47锣。 3．棍花：将完全混合的胶浆，经过特制的摆动器流入上了蜡的铝管内，待胶浆成软胶状拉出铝管中的胶棍马上切片，切片刀每分钟可切1300颗18L的钮胚。每只棍可切成24L的钮胚2锣。 4．棍胚：所有片料胚或棍胚都是柔软的，必须放入80度的热水中10小时，以加快化学反应，完全反应后胚粒呈硬胚。 5．钮款：自动车钮机，可以一次过车面、车底及打孔，即使刻字、刻花也可以一次过完成。普通四孔有边及车底钮，每分钟可刻出100粒，片胚和棍胚一样。 6．打磨：由于车面和车底留下刀痕，所以需要放入水磨桶磨滑。慢速转动的水磨桶内，主要盛有水及石灰粉，此过程需要十小时。经水磨过后的钮呈哑雾效果，若要光亮效果必须经过打亮，打亮桶内主要放竹芯及蜡，此过程需要二十小时；或用水抛光机内盛小石子及石粉，一次过程达到以上效果，此过程需要十五小时。 （来源:中国服装辅料网）
活动前评析： 纽扣是孩子们常见的一种小物品，我们比较熟悉他，我们会因熟悉而了解它，也会因熟悉而漠视它，对它的存在熟视无睹。《纲要》要求我们教育孩子“对周围的事物、现象感兴趣，能用各种感官、动手动脑探究问题，利用身边得事物和现象作为科学探索的对象。”因此，我选择“纽扣”这一幼儿常见常用的小物品，作为引起幼儿探究身边事物和现象的切入点，来引起幼儿的探究兴趣，从而培养幼儿初步的探究品质。 活动目标： 1、观察认识各种纽扣，了解他们的材质、形态和常规用途。 2、培养幼儿的观察兴趣，提高幼儿的观察能力，从而引起幼儿的探究兴趣。 3、通过“纽扣分类”“纽扣设计”“纽扣变变变”等活动，培养幼儿的创造性、探究能力、分类、计数等方面的兴趣和能力。 4、丰富幼儿词汇：五颜六色、与众不同、盘扣
活动准备： （一）对幼儿进行安全教育，以防止幼儿吞食或异物入体 （二）排序基础 （三）各种各样的纽扣若干、纽扣拼图若干（课件） 相应活动区布置 纽扣设计组：漂亮衣服（图片）彩笔、剪刀、画纸胶水 纽扣分类组：各种散装在一起的纽扣，纽扣盛具、笔、绳等 纽扣变变变：各种纽扣若干、双面胶、作业纸 活动过程实录： 一、引导幼儿观察各种各样的纽扣 1．这几天，我们大家收集了很多扣子，现在请你们去看看它们都有哪些特点？ 2．幼儿带着问题观察各种纽扣，教师给予幼儿充分的探索时间，并倾听幼儿的交谈。 3．引导幼儿讨论：这些纽扣有什么不同?（幼儿在观察中极为认真仔细，能够将
纽扣之间较为细致的不同都观察的很细致）4．这些纽扣是用什么材料做成的?摸上去有什么感觉？ （通过视觉触摸和语言上的表述让幼儿表达自己在探索中获得的感性经验，能促使其认知结构在原有经验的基础上得到重组。） 小结：小朋友观察的真仔细，我们的扣子有金属制成的，塑料制成的，布制成的，还有木头，摸上去的时候有的硬硬的，有的软软的，它们的形状也是多种多样，有方的、圆的、椭圆的、还有小动物等形状的。 二、引导幼儿探索纽扣的多种玩法： 1、其实小纽扣还能和我们做游戏呢？你们想想他们能和我们作什么游戏？ （幼儿根据已有经验和知识，说出纽扣的玩法，有的幼儿说可以摆火车，有的说可以摆房子，还有的说可以摆汽车） 2、教师引导幼儿玩按物取扣的游戏，幼儿加以操作 （这个游戏幼儿很喜欢，也非常积极的参加到活动中，此环节中虽是集体游戏，教
中班数学教案：有趣的纽扣 活动目标： 1、在活动中主动探索发现分类的方法。 2、学会用多种分类的方法进行分类。 3、训练幼儿的分类能力，培养逻辑思维能力。 活动准备： 1、教具：颜色（红、黄、蓝），形状（正方形、圆形），大小（大号、小号）的纽扣 若干。 2、学具：幼儿人手一份同上的纽扣。 3、衣服形状的图卡一张。 4、分类操作盘幼儿人手一个。 活动过程： 一、导入主题，激发兴趣。 1、出示各种纽扣，请大家一起来说一说你看到的是怎样的纽扣？（纽扣有三种颜色， 有圆的和方的，还有大的和小的。）教师小结纽扣的特征。 2、出示衣服形状的图卡，请幼儿为它按上方形的红色纽扣。 3、幼儿操作，教师小结：在一堆纽扣中一个一个找出来太慢，而且还容易出现错误， 因此我们可以先把纽扣分分类，再进行操作时就会顺利多了。 4、在教师的要求下，幼儿先按颜色这一特征对纽扣进行分类。幼儿操作，教师随机巡 视指导。 二、游戏活动：找找好朋友。 1、拿起黄色的一正一圆两个纽扣，用纽扣宝宝的口气说：“我们都是黄色的纽扣，所 以我们是一对好朋友。” 请幼儿小结为什么它们能成为好朋友？（因为黄色是它们共有的一个特征）
2、游戏：找找好朋友。师：“让我们边做游戏边帮纽扣宝宝找朋友。”（以游戏活动的方式激起幼儿积极探索的欲望）教师讲述游戏要求：说出两个纽扣之间的一个相同特征就可以让它们做好朋友。 ①示范活动。教师手拿一个黄色的圆形纽扣和一个蓝色的圆形纽扣说：“你能让它们成为好朋友吗？请你来说一说。” ②集体练习活动。教师分别出示：红、圆与红、正；黄、圆与红、圆；蓝、大与蓝、小；圆、小与正、小；……请幼儿说说它们两两之间都有什么共同的特征。（由于放成一堆的纽扣总类繁多，因而对幼儿来说有一定的难度，因此可通过对单独两个纽扣进行比较，进而总结出可以作为分类依据的几种分类方法，并由此体现了在活动的难点之处是引导幼儿能主动探索发现分类的不同方法。） 3、教师小结：我们不光可以按照颜色来进行分类，帮相同颜色的纽扣找到好朋友，我们还能按照形状来分，把圆形的纽扣集中到一起做好朋友，还能按照大小帮大个子和小个子的纽扣都找到好朋友。 三、自由分类活动。 1、为自己的一份纽扣分类，可以按照自己想要分的类别进行活动。 2、分好后鼓励幼儿说一说自己是按照何种类别进行分类的。（活动环节三正好将本次活动的重点：学会用多种分类方法对纽扣进行不同形式的分类进行再一次的巩固、强化） 活动延伸： 1、课后为班级里的积木按不同的方式进行分类。 2、由家长带领幼儿到超市里去找找看，超市里货架上的商品都是按什么特征来分类的。 设计意图： 鉴于中班幼儿在一日生活中经常能碰到分类这一问题，如给玩具分类，给衣物分类，等等，尽管多数幼儿都能完成简单的分类任务，但这往往都局限于老师的吩咐与要求，因而想通过这样一个数学活动让幼儿能主动探索到可以根据物体不同的性质内容进行分类，并学习到各种分类的方法，同时还能了解到物与物之间都是存在一定的共性的。
科技信息 SCIENCE &TECHNOLOGY INFORMATION 2012年第33期0引论 英语和汉语中都存在着一种有趣的语言现象———人们喜欢把自己的恋人、配偶或性伴侣叫做蜜糖、甜心等等。其实这是一种特殊的隐喻，异性（包括他们/她们身体的局部或者全部，特别是性器官）被比喻为食物。这类隐喻往往或多或少隐含着性暗示或和性有关联。本文把这种特殊的隐喻称作性暗示食物隐喻（此后缩写为SSFM ）。例如： （1）For so many years /I was good enough to eat:the world looked at me /and its mouth watered. （Sommer &Weiss,2001:36） 该诗句中的主人公是位妇女，现已年老色衰，她把自己比喻为可以吃的食物。 下列另外一个例子： （2）“我是你的生日蛋糕，你吃我吧，你吃———”她闭上眼睛，呓语般地喃喃着。 （杨东明《最后的拍拖》） 小说中的女主人公把自己比喻为男主人公的生日蛋糕并请他“吃”了她。 尽管SSFM 在日常语言中广泛使用，并几乎涵盖了文学作品的各种表现形式，但长久以来并未引起语言学家们的足够关注。一些学者如福来科纳（1975）、莱考夫（1987）、康尼汉（1999）等曾在各自的研究著作中对其有所涉及，但是他们的分析研究或太过笼统或太过含糊，因而无法对该语言现象做出全面而且令人满意的解析。如：一、他们的研究中几乎没有详细准确的关于SSFM 的定义；二、没有关于SSFM 的恰当分类；三、没有研究总结SSFM 的主要特点及产生这些特点的动因；四、几乎没有关于SSFM 生成机制的研究。本文拟对这类隐喻做一些初步探讨，尝试对其进行定义及基本分类。 1SSFM 的工作定义 在开始对SSFM 进行定义之前，必须知道SSFM 是什么。但由于 缺乏针对性的系统研究，没有现成的关于SSFM 的具体定义。我们需要确立一个SSFM 的工作定义。可以把SSFM 简单地定义为：当人们把异性，特别是他们的配偶、情人或性伴侣（包括他们的部分或整个身体，特别是性器官）比喻为可食用物质时，SSFM 就出现了。 2以目标域特点为基础的分类 我们在研究和对比所有从汉语和英语中搜集而来的语料后，总结出SSFM 中目标域的一些特点，即：在一些SSFM 中，男性（包括他们的部分或整个身体，特别是性器官）被比喻为供女性食用的可食用物质（男性为目标域）；而在另外一些SSFM 中，女性（包括她们的部分或整个身体，特别是性器官）被比喻为供男性食用的可食用物质（女性为目标域）。事实上，在不同的SSFM 中，男性和女性分别为对方的性目标。下面，将以目标域的特征为基础，对SSFM 进行分类。2．1目标域为男性 下面用英语中一段诗句举例说明一下SSFM 中目标域为男性的情况： （3）“So I chewed him up, And spat him out.Delicious!” （Sharon Cameo Franz ，The Delicious Man ） 尽管女诗人并没有直接表达出他是某种可以食用的物质，但“I chewed him up ”（我把他嚼碎）并“spat him out ”（再把他吐出来），然后她得出一个结论：“delicious ”（味道好极了）。在这段诗句中，该男性被比喻为供该女性食用的可食用物质，其实他被视为她的性目标。 汉语中也存在相似例子： （4）这一次，她特别温柔，闭着眼睛，任我的唇在她的脸上滑动，只有睫毛偶尔闪动一下，表明她正在品尝这道佳肴。 （趾环王《不容于世俗的纯美爱情：爱上我的女学生》）男主人公“我”是女主人公的一道“佳肴”———目标域为男性。2．2目标域为女性 接着我们用好莱坞影片中的一段台词，举例说明一下SSFM 中目标域为女性的情况： （5）“Oh,peach ……You know I can eat peach for hours.”（好莱坞影片《变脸》） 在该影片中，大反派Castor 称一个性感的空姐为“peach ”（桃子，在美国俚语里面一般指年轻美丽的女人），并说道“你知道的，我可以几小时几小时的吃桃子。”在这段台词中，空姐被比喻为供男反派食用的可食用物质，其实该男性把该女性视为性目标，并向其吹嘘自己的性能力。 同样，汉语中也存在相似例子：（6）我扔下筷子，不吃了，吃朝烟。 （趾环王《不容于世俗的纯美爱情：爱上我的女学生》）女主人公朝烟是男主人公“我”的食物———目标域为女性。 3以源域特点为基础的分类 上节中我们以SSFM 中目标域的特点为基础对其进行了基本分类，同样，我们在研究和对比所有从汉语和英语中搜集的语料后，总结出SSFM 中源域的一些特点，即：在一些SSFM 中，各种甜食（包括水果）为源域；而在另外一些SSFM 中，其他可食用物质或未指明的可食用物质为源域。3．1源域为甜食 首先，我们用一个英语语料举例说明一下SSFM 中源域为甜食的情况： （7）In the room he rents to fuck in ……his private candy box opens for him （Sommer &Weiss,2001:385） 此处，小说中的男主角乔把他的情人比喻为一盒只有他才能享用的糖果，源域为甜食。 接下来是两个源域同样为甜食的汉语例子： （8）庄之蝶……说：“我只说柳月不懂的，柳月却也是熟透了的柿蛋！” （贾平凹《废都》） 小说中的小保姆柳月被比喻为柿子。 （9）我望着面前的胴体。那是奶油，那是蛋白，上面有两点果酱，蓓蕾一样紧实而红润。 （杨东明《最后的拍拖》）3．2源域为其它可食用物质 我们用一个英语语料举例说明一下SSFM 中源域为其它可食用 论性暗示食物隐喻及其基本分类 张庆 （开封大学国际教育学院河南 开封 475004） 【摘要】英语和汉语中都存在一种有趣的语言现象：人们喜欢把自己的情人、配偶或性伴侣比喻为可食用物质。这类隐喻往往或多或少隐含着性暗示或和性有关联。本文把这种特殊的隐喻称作性暗示食物隐喻并拟对该类隐喻做一些初步探讨，尝试对其进行定义及基本分类。本文是以内省法为主要手段的定性研究。 【关键词】性暗示食物隐喻；定义；分类 【Abstract 】In both English and Chinese there exists an interesting linguistic phenomenon —people have the inclination to compare their lovers, spouses or sexual partners to edible substances.This kind of metaphor contains more or less sexual suggestion or is closely related to sex.This thesis names this kind of metaphor sexually suggestive food metaphor and is an attempt to define it and make a basic categorization of it.Most parts of the study will be based on our introspections upon the issue through a qualitative analysis. 【Key words 】Sexually s uggestive f ood m etaphor;D efinition;C ategorization ○高校讲坛○634
树脂纽扣的特点和分类 树脂纽扣是不饱和聚酯纽扣的简称，英文名称为UNSATURATEDPOLYESTER BUTTON.港台一代取其英文名的译音，叫做抛力纽扣。树脂纽扣的主要树脂纽扣是不饱和聚酯纽扣的简称，英文名称为UNSATURATEDPOLYESTER BUTTON.港台一代取其英文名的译音，叫做“抛力"纽扣。树脂纽扣的主要特点是： 1.耐磨性好 不饱和树脂属于热固*联的树脂,材料的强度高，比热塑性的有机玻璃纽扣表面抗划性能强很多，因此，一般可耐洗衣机的连续摩擦而不破碎，即使在砂洗的服装上用树脂纽扣，也能经受砂洗的考验。 2.耐普通的高温 一般树脂扣能耐100°C的热水处理一小时左右,成衣整烫时,可以不必将纽扣拆掉,这也是其它普通塑性纽扣所不具备的,须注意的是,该纽扣不能耐高压锅的高压煮练. 3.耐化学性好 树脂纽扣能耐30%的各种无机酸及普通双养水的腐蚀，但不能在酮类，酯类，香蕉水及碱水里长时间浸泡，仿真性强. 4.花色多样,色泽鲜艳,仿真性强
可以说这一特点是树脂纽扣区别于其它纽扣最关键之所在,也正式由于这个原因，使树脂纽扣成了当今世界纽扣业的霸主而且持久不衰。由于它的加工容易，所以任何造型的纽扣都能生产，并且速度快，价格低。 树脂钮扣的几种主要品种分类 1、磁白钮扣钮扣为单一的白色，无花纹，但可做成各种造型。 2、平面珠光钮扣产品特点是珠光亮度在整颗钮扣扣面都一样，象片镜子，色泽鲜艳，外观与珠光有机玻璃钮扣很难区别。本色的珠光钮扣大多用于衬衣扣。 3、玻璃珠光钮扣钮扣表面的珠光排列呈波纹状，珠光亮度高，亮斑闪耀有如猫眼的效果。 4、云花仿贝钮扣这类珠光钮扣的特点是表面的珠光排列呈不规则云花，并显示七彩效果。这种珠光类钮扣与天然贝壳的珠光效果较接近，故称仿贝钮扣。 5、条纹钮扣表面有细腻流畅的线条，色彩自然，具有天然竹、木的纹理，故又称为仿木纽扣、仿竹钮扣。这类钮扣主要用于一些休闲服上。更多内容请登录中国纽扣交易网查看。
作业3 12外汉1班陈倩倩12043020 请举出三种隐喻类型的例子。 1.结构性隐喻 1.1“爱”的结构性隐喻，爱可以被视为高山，山有高度，有气势，爱是崇高的，也可能是沉重的爱。所以爱有了一下的一些特征。例如： 父母是孩子的爱是以中国崇高的爱。 她的爱我高不可攀。 爱把我们压得喘不过气来。 爱同样也可以是大海，把大海的特征赋予给了爱，于是就有了： 心死了，爱也枯竭了。 幸福的人儿沐浴在爱河里。 他的爱深不可测。 1.2“学习”的结构性隐喻，我们可以将学习知识认为是烹饪食物，学习犹如烹饪食物慢慢从冷到温热最终被煮熟，例如： 学完后再温习一遍会记得更清楚。 2.方向性隐喻 2.1“爱”的方位性隐喻，在形容爱情时，我们认为爱情时美好的，必须努力追求才可得的，因此经常有这样的语句： 他的爱高高在上。 我深深地爱着你。 2.2“情绪”的方位性隐喻，在描写人的情绪是，一般高兴、喜悦、兴奋等积极的情绪我们一般用表示向上方位的词，而悲伤等消极的情绪的方位是向下的。这事引起了我的兴致。 他垂头丧气的，一副没精打采的样子。
3.本体性隐喻 3.1无形——有形 3.1.1“爱”的本体性隐喻，爱本来只是一种感觉，一种抽象概念，而人们利用现实生活中实际存在的实体或物质来隐喻它，赋予它实实在在具体有形的概念。例如： 我不能接受你的爱。 只要人人都奉献出一点爱，世界将会变得更美好。 3.2无界——有界 3.2.1“爱”的本体性隐喻，我们可以将爱看成容器，人一不小心就会陷入其中。他陷在爱中不可自拔。 3.2.2“心”的本体性隐喻，我们也可以把心看成一个容器，里面有喜怒哀乐。例如： 喜悦之情犹如泉水涌入她的心里。 她满心欢喜。 总结：事实上，这三种隐喻方式有各自独立的成分，但也相处交叉的部分，彼此之间不是绝对意义上的截然分开的。比如“时光流逝”，我们可以认为这是把时间当作流水一样的结构性隐喻，也可以认为是用流水来形容时间的本体性隐喻。
中班数学：纽扣分类 活动名称：中班数学：纽扣分类 活动目标： 1、能按照一个以上的共同特征给纽扣分类，会记录分类结果。 2、复习点数6以内数量的技能。 3、乐于参与操作活动，感受发现的快乐。 活动准备：大记录纸一张；幼儿人手一份纽扣、二个盘子、一张记录纸、铅笔；投影设备。 活动过程： 一、导入：观察老师衣服上的纽扣，数数有几粒。 二、观察多样的纽扣。 1、师：小朋友，这些都是什么呀？（纽扣）数数一共有几粒？这些纽扣是什么样的？（幼儿相互交流） 2、师：这些纽扣看上去不一样，但他们也有一些相同的特点。请你说说这些纽扣有哪些地方是相同的？ 3、师：这些纽扣挤在一起，多难受呀，请小朋友按纽扣上的一个相同特点把纽扣分成两份，还要在记录纸上写下来。 4、观察记录纸，说说标记的意思，讨论记录方法。 5、请一个幼儿表演分类方法并记录。 6、鼓励幼儿尝试用多种方法分类与记录。教师巡回指导。 7、请个别幼儿展示记录结果，表演并讲述分类方法。 三、纽扣拼画。 1、师：纽扣除了可以扣住衣物，还可以拼成漂亮的图画呢。你能用纽扣拼出什么呢？请你数数你拼了几粒纽扣。 2、展示幼儿拼画作品，个别幼儿讲述，其余互相欣赏。
幼儿园中班数学教案：买鞋 设计意图： 本学期我结合主题活动"我自己"，选择了生活中幼儿熟悉、比较熟悉、不熟悉的各种鞋开展了"买鞋"活动。在活动中，我根据幼儿的已有经验和发展需要预设了活动目标和活动过程。过程一"参观鞋城"旨在引导幼儿观察自己、同伴和教师所穿的鞋子的不同种类和特征，继而激发幼儿认识、了解更多种类鞋子的兴趣。过程二"交流讨论"旨在帮助幼儿梳理、提升、积累"鞋子的种类、用途、材质和"根据不同场合、不同季节及脚的大小穿不同鞋子"的经验。过程三"拓展延伸"旨在通过课件拓展幼儿对特殊用途鞋子的认识，并由此引发有关整理鞋子的讨论和操作。 目标： ．对鞋子的不同种类和用途感兴趣，尝试按特征配对。并乐意说出自己的认识和发现。 ．初步积累根据不同场合、不同季节及脚的大小穿不同鞋子的生活经验。 准备： ．师幼共同收集各种各样的鞋子。布置成"丁丁鞋城"。 ．介绍鞋的课件(芭蕾鞋、钉鞋、绝缘鞋等特殊用途的鞋)。 ．不同大小的鞋盒、记号笔、贴有双而胶的铅画纸若干。 过程： 一、参观鞋城．说说我的鞋。 ①师(伸出自己的脚)：今天我穿了一双运动鞋。你们都穿了什么鞋②依次请穿相同鞋子的幼儿伸出脚，大家一起数数共有几双鞋。总共有几种鞋。 ．参观鞋城。 师：除了我们脚上穿的这几种鞋．还有没有别的鞋呢?我们一起去新开张的"丁丁鞋城"看看，为自己挑一双喜欢的鞋。大家一定要找对相同的两只鞋哟!(教师了解幼儿选鞋情况，选择幼儿没选的一至两种鞋。 二、交流讨论．认识鞋的种类。 师：谁来介绍一下。你买了什么鞋?(请买相同种类鞋子的幼儿把鞋放在一起。 师：你为什么买这双鞋?你认为什么时候穿这双鞋最好?为什么师：我刚才也买了一双鞋。知道这叫什么鞋，我为什么买它吗．发现鞋子的不同特征、用途、适用季节。 师：刚才我们都介绍了自己买的鞋，现在我们再来看看一共有多少种鞋。 尝试目测点数。 师：这些鞋除了种类不同，还有什么不同呢?(引导幼儿发现有的用拉链，有的系带子；有的高跟，有的平跟；有的硬底，有的软底．了解买鞋的常识。 师：这些鞋子不但漂亮而且用途也不同，我们换上试试吧师：为什么小朋友都穿进新鞋了，我却穿不进呢?(引导幼儿认识买鞋时要试穿，一看大小是否合适，二看穿着是否舒适、便于行动。 三、拓展延伸．了解特殊的鞋。 师：除了我们买的这些鞋，"丁丁鞋城"还有哪些鞋?它们有什么用你还看见过什么鞋?它有什么用交流之后播放课件。帮助幼儿认识芭蕾鞋、钉鞋、绝缘鞋等特殊用途的鞋。 ．鞋、盒配对。 师：大家都知道鞋子不穿时应放进鞋盒。那么，怎么才能分清自己的哪双鞋子放在哪个盒子里，想穿时一下子就能找到呢师．，小朋友的办法真多，我也想了一个办法。给鞋子画了一张"像"贴在盒子侧面。这样就能很快找到想穿的鞋子了。你们有没有不一样的办法?去试试吧。(幼儿尝试给鞋盒做相应的记号。丰富生活经验。 ．交流分享各自的记号表示方法。
纽扣的种类及特点 纽扣的种类繁多，且有不同的分类方法。 根据纽扣材质特点，大致分为以下几类：天然材料纽扣、金属纽扣、合成材料纽扣、组合纽扣等。 根据纽扣的款式，又可以分为以下几类：四眼扣，两眼扣，布包扣，蘑菇扣，爪扣，工字扣等 因为款式有上千万种，谁也没有一个统一的称呼，你家说一样，我家又说一样，没有一种国标（国际标准的统称）或行业标准。 所以，我们这里就只介绍下比较常见的几种： 按材质分类 （一）、天然材料纽扣 这是一类最古老的纽扣，目前市场上依然能够见到有：真贝纽扣、木材纽扣、椰子壳纽扣、石质纽扣等，各种天然材料的纽扣有各自的特点，由于它取材于大自然，与人类的生活比较比较贴近，迎合了现代人回归大自然的心理，满足了部分人追求自然的审美观。 1、真贝纽扣 特点：质地坚硬、耐腐蚀、质感高雅、具有柔和的珍珠光泽。 2、木材纽扣 特点：带有天然木质的纹理、朴素、自然
3、椰子壳纽扣 特点：颜色呈浅褐色至深褐色，正反面颜色不同，纽扣表面分布有斑点或条丝状脉络。 4、石质纽扣 特点：具有极高的硬度和耐磨性、外观上看有各种天然的花纹。 （二）、金属纽扣 金属纽扣通常选用材料有：铜、铝、合金等 1、铜纽扣 特点：牢固、美观、装饰性强
2、铜包铝 特点：既有实用性又有装饰功能，常用于各种行业制式服装。 （三）合成材质纽扣 这类纽扣是目前纽扣市场上数量最大、品种最多、最为流行的一类，特点是：色泽鲜艳、造型丰富、价廉物美。 主要包括： 1、树脂纽扣 树脂纽扣是合成材料中质量较好的一类。 特点：一是耐磨、耐高温、耐腐蚀， 二是花色多样，色泽鲜艳，仿真性强。 主要品种有： （1）平面珠光纽扣
隐喻类作文题写作指导 探赜索隐揭示喻义——隐喻类作文题写作指导 【转动的风向标】 所谓隐喻类文题，指的是文题本身或文题中的某个关键词除字面的意义外，还隐含着某种喻义，而揭示出这样的喻义成为这种文题写作的指归，学生写作时不可逗留于题意表层，应该探赜索隐，又表及里，深入挖掘，隐中求义，方能写出符合要求的文章。 2006年江西的“雨燕减肥”，江苏的“人与路”，广东的“雕刻心中的天使”就属于这样的类型。 “胖”是雨燕飞不高的真正原因，只有锻炼减肥才能展翅高飞。这里的“肥”需要考生联系生活实际，联想比
类，揭示出其喻义。明确了这点，考生的立意行文才能紧扣材料的要旨。如果只是停留在燕子减肥本身，或机械联系到人不减肥将有损健康等，立意就肤浅了。“肥”可以是各种不必要的负担，可以是毫无用处的虚名，可以是有损大局的私利，还可以是来自外界的各种束缚、羁绊等。 “路”除了人们常说的“马路、道路”等义之外，考生还应看到它可以指“方法”、“途径”等等。从文题的关系入手，可以就“路”的形成的原因立意，强调“人”的能动作用、主体地位；可以就“路”消失的原因立意，阐述在人生之路上要善于开拓、勇于创新，甘做第一个吃螃蟹的人；可以畅谈自己对人生之路的设计与展望，体现自己高尚的人生追求；还可以从走好人生之路所必备的条件入手，阐述丰富的知识、全面的素质、健康的体魄、良好的心态等的重要意义。 “石头”隐喻生活、人生、社会，“天
使”则隐喻藏在“石头”之中的美好的东西，要发掘它们需要我们用“心”去“雕刻”。 这样的文题题旨深藏，意蕴深厚，意趣丰满，有着较为广阔的思考空间，能够很好地考察学生思维品质，因而备受命题者的青睐。 【新题派送】 人的生命历程，说到底是心理历程，善于生活的人，定然有能力剪除心中的阴霾，不叫它滋生，不叫它蔓延。给月亮一个升起的理由，给自己一个快乐的机缘，揣着月朗月润的心情，走在生命绝佳的风景里。 请以“创造个月亮给自己照明”为 题写一篇文章，立意自定，文体自选，不少于800字。 【深情出发】 这道作文题符合当下作文命题的 走向，一是文题能进一步引导学生关注自身的心理状态，关注心理健康，学会剪除心中的阴霾，以积极的人生
一．纽扣的历史 纽扣是人类常相伴守的生活服装用品。对它的使用，已经有六千多年的历史。早在公元四千年前，伊朗的祖先波斯人，就已经用石块做成纽扣使用。我国周代已开始采用上衣下裳制。不论男女都穿着上衣下裳的两截衣服。朝内有专管制作礼服的官员，文武百官做大典时，必须穿着礼服。当时对服装的使用比较规范，服装制度也相当完备。周朝反映周王朝礼仪的《周礼》、《礼记》等书中出现了“纽”字，“纽”是相互交结的纽结，也就是扣结。根据现在我收藏的西周铜制阴文纽扣及我国考古发现，在春秋战国时期，就有对纽扣的使用。云南晋宁石寨山出土的战国文物中，就已用兰、苹果绿、浅灰色的绿松石做成的圆、椭圆、动物头状和不规范形状的纽扣。每颗都有一、二个小孔。有的镌刻花纹，造型别致，艳丽多彩，具有妙美的蜡光光泽。现在收藏的纽扣藏品中，仍然有用小石块、贝片、动物角和核桃、椰壳制作的简单纽扣。这说明我们华夏民族在周朝、春秋战国时期，就已有人使用纽扣。日本出土的古坟时代中期，以人体形象做成的埴轮上所展现的图样显示，男服装是衣和裙子组成，衣为窄袖上衣，前胸的对襟由纽扣连接。可见，日本人在古坟时期前就已经使用了纽扣。据资料记载，起初的钮扣制作十分简单，只是用贝壳、螺丝、木头作钮子，随着手工业的发展，改用布条子打成葡萄结做衣钮。后来又相继出现了胶木钮、电玉钮、金属钮、有机玻璃钮、涂塑钮、镀络钮、水钻钮等等，其造型千姿百态，色泽五彩缤纷。据传说，欧洲是在16世纪以后才有钮扣的，是由参加"东征"的十字军从中国带回去的。当时使用钮扣的主要是男人，特别是贵族，为了显示自己的阔绰，利用钮扣争奇斗胜。法国历史上有名的国王路易十四，他有一件王袍镶了13000枚钮扣，而且每粒钮扣的钮面图案都不相同。为了这件王袍，他邀请许多专家为他设计钮扣图案。葡萄牙国王约瑟一世，有一件王袍镶有20枚钻石钮扣，有"钻石王"之称。18世纪以后，钮扣才逐渐推广到女性服装上。
论动作型动词的概念隐喻类型及机制 葛建民赵芳芳 （大庆师范学院外国语学院黑龙江大庆613712） 【作者简介】葛建民（1962.3--）男，河北省高阳县人，大庆师范学院外国语学院副教授 研究方向：英语语言学。赵芳芳（1982.9--）女，河南省济源市人，大庆师范学院外国语学院助教研究方向：认知语言学，翻译学。 摘要 动作型动词是描述人类基本行为动作的核心动词，动作型动词的隐喻意义具有广泛性：包括单字动词和短语动词的多种隐喻用法。单字动作型动词的隐喻意义是由该动词与做主语或宾语的名词的非常规搭配所造成的语义冲突形成的。由动作型动词和介词或副词等小品词组成的短语动词的隐喻性是由动词或小品词的隐喻意义构建的或由两者共同构建的。动作型动词的隐喻意义所体现的概念隐喻投射类型，即从表人类基本行为活动域向人类抽象思维活动域及客观事物活动域的隐喻映射进一步验证了人类思维的隐喻性和隐喻的体验动因本质。关键词：动作型动词；语义冲突；隐喻性；体验动因 Abstract Motion verbs are core verbs that express the most basic behaviors of human beings. Motion verbs have universal metaphoric meanings which includes the metaphoric usages of single verbs and phrasal verbs. The metaphoric meanings of sigle verbs are formed by the semantic conflicts of the irregular collocations between verbs and nouns. While those of phrasal verbs are formed by the conceptual metaphors of verbs or/and particles. The conceptual metaphor types of motion verbs further verify the theories that human thoughts are metaphoric and body-embediment is the motivation of metaphors. Key words: motion verbs; semantic conflict; metaphoric; embediment motivation 一、引言 Lakoff &Johnson 在其合作出版的"Metaphors We Live by"中指出隐喻是一种修辞手段，更是一种认知方式。人类的思维具有隐喻性。人类常常用某一领域的经验来说明或理解另一领域的经验。已知经验域和未知经验域及两者之间的映射具有系统性。这种揭示了人类认知的概念范畴性和不同概念域之间系统的隐喻性映射关系的理论就是概念隐喻理论。1999年Lakoff & Johnson又合作出版了"Philosophy in the Flesh", 书中提出了“体验哲学”理论。体验哲学的基本原则揭示了概念隐喻产生的来源和发展机制，概念隐喻的核心直接来源于我们的
幼儿园教学设计方案：有趣的纽扣 设计意图：鉴于中班幼儿在一日生活中经常能碰到分类这一问题，如给玩具分类，给衣物分类，等等，尽管多数幼儿都能完成简单的分类任务，但这往往都局限于老师的吩咐与要求，因而想通过这样一个数学活动让幼儿能主动探索到可以根据物体不同的性质内容进行分类，并学习到各种分类的方法，同时还能了解到物与物之间都是存在一定的共性的。 活动目标： 1. 在活动中主动探索发现分类的方法。 2. 学会用多种分类的方法进行分类。 3. 训练幼儿的分类能力，培养逻辑思维能力。 活动准备： 1. 教具：颜色（红、黄、蓝），形状（正方形、圆形），大小（大号、小号）的纽扣若干。 2. 学具：幼儿人手一份同上的纽扣。 3. 衣服形状的图卡一张。 4. 分类操作盘幼儿人手一个。 活动过程： 一、导入主题，激发兴趣。 1.出示各种纽扣，请大家一起来说一说你看到的是怎样的纽扣？（纽扣有三种颜色，有圆的和方的，还有大的和小的。）教师小结纽扣
的特征。 2.出示衣服形状的图卡，请幼儿为它按上方形的红色纽扣。 3.幼儿操作，教师小结：在一堆纽扣中一个一个找出来太慢，而且还容易出现错误，因此我们可以先把纽扣分分类，再进行操作时就会顺利多了。 4.在教师的要求下，幼儿先按颜色这一特征对纽扣进行分类。幼儿操作，教师随机巡视指导。 二、游戏活动：找找好朋友。 1.拿起黄色的一正一圆两个纽扣，用纽扣宝宝的口气说：“我们都是黄色的纽扣，所以我们是一对好朋友。”请幼儿小结为什么它们能成为好朋友？（因为黄色是它们共有的一个特征） 2.游戏：找找好朋友。 师：“让我们边做游戏边帮纽扣宝宝找朋友。”（以游戏活动的方式激起幼儿积极探索的欲望）教师讲述游戏要求：说出两个纽扣之间的一个相同特征就可以让它们做好朋友。 ①示范活动。教师手拿一个黄色的圆形纽扣和一个蓝色的圆形纽扣 说：“你能让它们成为好朋友吗？请你来说一说。” ②集体练习活动。教师分别出示：红、圆与红、正；黄、圆与红、圆；蓝、大与蓝、小；圆、小与正、小；?? 请幼儿说说它们两两之间都有什么共同的特征。（由于放成一堆的纽扣总类繁多，因而对幼儿来说有一定的难度，因此可通过对单独两个纽扣进行比较，进而总结出可以作为分类依据的几种分类方法，并由此体现了在活动
各种纽扣的分类与介绍 这类钮扣往往是将颜料直接掺到树脂中着色而注塑成各种颜色的钮扣。当钮扣的批量较大，而生产之前颜色又已确定时，常采用预混入颜料着色的方法。采用这个方法的优点是可以选择相对低廉的塑料，以降低工艺钮扣 这类钮扣无法用现在的自动制扣机加工，而只能通过手工削、刨、磨、锉等加工而成。常常要求做工精细，因此生产效率低，加工成本高，产品更象工艺品，故称工艺钮扣。这种钮扣造型别致高雅，多做成天然物体的形状，如树叶状、月亮状、别针状等，产品的品位较高，有一定的发展潜力。 合理正确地选用扣件 根据不同面料的特点合理选择扣件的种类是很重要的。因扣件的选用不当，容易将面料拉穿或扣件拉脱，例如有些针织面料，其面料特点就是弹性大，且经纬密度又较其它面料的可塑性大，在选用金属扣件时就必须注意扣件铆接部位的形状，有单管形、五爪形或其它几何形状。在使用针织面料时，不易选用单管形状铆接的扣件，这种扣件开合时其开合力只集中在铆接点上，而由于在铆接时面料被击穿的原因，加上针织面料本身的特点，就非常容易击穿将扣件拉脱，面料拉坏。五爪扣其铆接是五个爪均匀分布在一个平面和圆周上，其装钉后开合的受力状态也是均匀分布的。针织面料和较薄型面料适宜用四件扣。 不透明注塑钮扣 成本，方便注塑。颜料着色塑料钮扣的常用塑料有聚丙烯、ＡＢＳ等。选用聚丙烯塑料的主要优点是该种材料价格低廉，对模具的要求较低，注塑工艺性好，注塑产品耐腐蚀性极好（几乎可以耐绝大多数有机溶剂及酸碱侵蚀），钮扣的力学性能较好。除了聚丙烯以外，ＡＢＳ也常常用于生产着色塑料钮扣，但是ＡＢＳ的价格比聚丙烯高，耐有机溶剂的性能比聚丙烯差。一般来说，ＡＢＳ着色钮扣的综合性能不及聚乙烯好，因此用途不广。 石头钮扣 目前市场上流行的石头钮扣主要是大理石钮扣。大理石钮扣的生产日前已批量机械生产。大理石钮扣的特点是具有极高的硬度与耐磨性；并且耐高温、耐有机溶剂，不为普通浓度的酸碱所腐蚀。从钮扣的外观上看，由于缀有各种天然花纹，也很有特色，可用于特殊的场合，为一些人所喜爱。 曼哈顿钮扣 这是一种热压成形耐高温的珠光钮扣，也属于仿贝钮扣的一类。钮扣种类主要有单一珠光、双层珠光、双层五彩珠光等等。钮扣的用材质量好，价位好，特别是它的耐温性和力学强度都比普通树脂扣要高许多，所以主要用于常清洗、易磨损的衣服上，如衬衣钮扣等。 免缝钮扣和功能钮扣 所谓免缝钮扣是指不用线缝，而直接由钮扣上所带的某些附加装置连接在服装上的钮扣。
隐喻语的特征与分类 有人把语言比作一部充满了死喻的书籍，所谓“死喻”就是指那些从超乎常规的表达形式发展到常规表达形式、从语言润饰手段变成固定词汇的隐语。这些由形象鲜明、生动的隐喻蜕变为喻义稳定的隐喻性语言就是隐喻语(metaphorical talk)。隐喻语是词汇系统里必不可少的组成部分。它除了有隐喻的特点外，还有较强的个性。本文拟从“张力”和“相互作用”的角度来探讨隐喻语的特征及其分类问题。 一、隐喻语的特征 库珀(Cooper 1986)在论及隐喻语的范畴和功能时，系统地分析了隐喻语的3个显著特征：系统性强、生成力强、对默契感的依赖性强。它不是多义词，与隐喻(尤其新颖的隐喻)也不尽相同。 1. 系统性 任何隐喻都有自己的形成理据。库珀认为用母喻义(parent sense)来作为隐喻语的理据比 用原义(original sense)更为科学和准确。例如：在“There's no meat to Debussy's mus ic.”中的“meat”就取义于习语“butcher's meat”而非取义于“meat”的原始意义。(Co oper 的1986：122)大多数的隐喻语都可以归属于某一隐喻概念范畴，在同一范畴内的隐喻 语有着共同的理据，这理据就是该系统中的母喻义，如以下各隐喻语都是在“Argument as War”的基础上形成的： His arguments came under attack. His arguments were shot down. He was defeated in the argument. His arguments were caught in the trap. 从以上实例可以看出：本体是“argument”，喻体是“war”，而句中的隐喻性用法都是说明同一个喻体的行为、性状的词语。这说明在同一母喻义范畴内围绕同一个本体和喻体可以构成X个隐喻性表达方式。隐喻语大都是这样在母喻语义范畴(parent domain)内孕育而生的(Cooper 1986:131-2) 2. 生成能力 系统性说明了隐喻(尤其是母喻)具有很强的生成能力。一个喻体可以生成X个隐喻概念，因为喻体在自己原始意义的范畴内(original domain)所具备的语义特征都有可能被转移到 属于另一语义范畴的某个词项上。这种潜在的生成能力使得一个稳定隐喻(established met aphor)可以不断地生成新隐喻或隐喻性语言。例如：围绕着“war”这一喻体，有关“argum ent”的隐喻概念还可以继续延伸下去：win the argument(win the war),abandon an argu ment to one's opponent(abandon a city to the enemy),engaged in an argument(engag ed in a battle)等等。 库珀认为这种生成能力是区别隐喻语与多义词的重要依据。多义词各意义之间一般缺乏联系，没有系统性，而隐喻语同一母义所生成的各引申义之间都有一定的联系。更换了同一本
隱喻不只是字詞的遊戲，而是與我們的認知活動以及思維運作息息相關的角色，在我們自覺或者不自覺的思維活動中無所不在…… 隱喻是生活必需品 隱喻，一向被視為一種修辭文學技巧。作用是增強表達效果，充當文學語言表述的點綴與修飾。此一定位的認定源遠流長，在西方可遠溯至古希臘時代的亞里斯多德。 1980年語言學大師雷可夫（George Lakoff）與哲學大師詹生（Mark Johnson）合著《我們賴以生存的譬喻》（Metaphors We Live By）一書，以大量日常口語資料揭示：隱喻不只是字詞的遊戲，更是與我們的認知活動以及思維運作息息相關的角色，在我們自覺或者不自覺的思維活動中無所不在。大部分的概念體系本質上是譬喻性的，我們經由此一途徑建構了觀察事物、思考、行動的方式。普遍性、系統性、概念性是隱喻思維的三大特性： 1.普遍性：隱喻是語言的常態。經過長期約定俗成而進入日常語言並使人們習以為常。據統計，英語中70%的表達方式是譬喻性的。 2.系統性：立基於我們的經驗，並且有系統地存在於我們的文化中。概念譬喻藏在各種名稱的背後：電腦介面的建構（如：桌面譬喻），以及將網路架構成「資訊高速公路」、「百貨公司」、「聊天室」、「拍賣場」、「遊樂場」等等。正因為譬喻思維具有系統性，才使得這些應用成為可能。 3.概念性：隱喻表述涉及我們認識世界的方式，《我們賴以生存的譬喻》揭示了身體經驗在概念形成中的重要性。此一認識除了有助於瞭解人類思維運作的方式，更有助於瞭解各種文化間的特性與共性，更深入發掘我們的世界。 《我們賴以生存的譬喻》2003年再版補記中說： 我們如何進行譬喻性思考事關重大，可用以解決的問題無所不包：上至戰爭與和平、經濟政策、法律決策，下至日常生活的平凡選擇。……婚姻是一種夥伴關係、共同的生命旅行、世外桃源、成長的手段，或者是將二人結合而形成第三種實體？選擇以上任一方式將婚姻概念化會決定你的婚姻形態。例如：有一對配偶視婚姻如夥伴關係，而另一對則視婚姻如世外桃源。夥伴關係之責任承當與世外桃源之不受責任羈絆的特徵根本是南轅北轍。 高高在上／屈居下位 方位隱喻 《我們賴以生存的譬喻》一書詳細論證了方位隱喻（orientational metaphor）、實體隱喻（ontological metaphor）、結構隱喻（structural metaphor）三個隱喻思維的基本型。