超级详细音标讲解教程 -简版

48个国际音标发音表48个国际音标表元音12个单元音长元音i: u: a:短元音i[u]e8个双元音aieiiiuau辅音10对清辅音ptkfs∫[trts浊辅音bdgvzdrdz3个鼻音mn3个似拼音hrl2个半元音wj48个音标发音要领讲义Unit 1长元音[i:]舌尖抵下齿，口腔肌肉紧张，面部表情呈微笑状。

[i:t] eat 吃[bi:] bee 蜜蜂[si:]see 看见短元音[i]舌尖抵下齿，口形偏平，开口度比[i:] 大。

[big] big大的[iz] is 是短元音[e]发音时舌尖抵下齿，嘴形扁平，上下齿之间距离为小指的宽度。

（这个音容易忘记，忘记时想想字母F, L ,M ,N ）[bed] bed 床[get] get 到达短元音[]舌尖抵下齿，嘴要故意张很大，上下齿之间可容纳食指和中指的宽度。

注意：开口度[]﹥[e] ﹥[i] ﹥[i:]清辅音[p]和浊辅音[b]/p/是p的发音，/b/是b的发音。

双唇爆破辅音。

发音时双唇紧闭，憋住气，然后突然分开，气流冲出口腔，发出爆破音。

/p/是清辅音，声带不振动；/b/是浊辅音，声带振动。

清辅音[t]和浊辅音[d]/t/是t的发音，/d/是d的发音。

舌齿爆破辅音。

发音时舌尖抵上齿龈，憋住气，然后突然分开，使气流冲出口腔，发出爆破音。

/t/是清辅音，声带不振动；/d/是浊辅音，声带振动。

清辅音[k]和浊辅音[g]/k///--/k/是字母k和字母的发音，//是字母g的读音。

舌后软颚爆破辅音。

发音时舌后部隆起紧贴软颚，憋住气，然后突然分开，气流送出口腔，形成爆破音。

/k/是清辅音，声带不振动；//是浊辅音，声带振动。

Unit 22014年执业医师资格考试医学综合笔试临床执业医师口腔执业医师中医执业医师长元音[]发音要领:嘴形扁平，注意长度莫太短。

（忘记了怎么发，可借助“饿”）[bd] bird鸟[s]sir先生短元音[]发音时舌身平放，双唇扁平。

“儿童英语故事教学法”在小学英语基础阶段的应用----“儿童英语故事教学法”课题研究报告广东省佛山市南海区桂城中心小学董春燕摘要：本文详细论述了“儿童英语故事教学法”的原理和历史以及其在我校的教学应用模式和效果。

关键词：三文治故事，三文治故事教学法，趣味性，儿童英语故事教学法，母语，桥梁引言以故事为载体对儿童实施英语教学，这在英语为母语或第二语言的国家和地区多有成功的实验和报道，如Andrew Wright(1998)的Storytelling with Children; Barton and Booth(1990)的Stories in the Classroom; Emblen and Schmitz(1991)的Learning Through Stories等。

但在中国实施儿童英语教学就必须立足于中国国情：英语在中国是外语。

由于缺乏英语语言环境和英语基础，再有趣的故事由于孩子听不懂也无法激发他们的学习动机。

所以儿童在学习英语的时候，不得不重复那些对于他们来说没有意义的简单的词句。

他们是通过重复由字母、单词组成的机械性句型或记住读音来学习英语，而不是通过阅读来学习英语，这些方法被Smith（1984：11）称作是“使学习阅读变得困难的简易方法”。

而Smith（1984，1997）反复指出“儿童只能通过阅读来学习语言”。

但是这有个相互矛盾的地方：为了学习语言，首先必须阅读，但是如果你不会这门语言，你就没法阅读。

1997年5月，通过对中国儿童英语学习5年的实验研究，厦门大学纪玉华教授，在第二届交际法和《交际英语教程》国际研讨会上宣读的论文“交际法在中国儿童英语教学中的困境及出路”中正式提出了用“三文治故事教学法”解决教材内容趣味性和儿童初学者英语水平低之间的矛盾。

1999年8月，我校成立了“儿童英语故事教学法”课题组。

并聘请华南师范大学外文学院许其潮教授和厦门大学外文学院纪玉华教授为顾问。

此后7年多的实验证明了“儿童英语故事教学法”的可行性。

上好第一节英语课，对刚升入初中的学生来讲具有重要意义。

由于小学阶段的各种原因，英语水平残差不齐，大多数学生和家长都很担心英语学习。

针对这一情况，教师应对第一节英语课颇费一番心思。

第一节英语课并不见得非要让学生接触教材新内容，关键是让学生对英语学习有一个新的认识，培养学生学习英语的意识，从根本上解决学生的思想负担，解除学生的后顾之忧，增强学生的学习信心，激发学生的学习兴趣，让第一节课成为学生学习英语的良好开端，因为良好的开端是成功的一半。

现将我的第一节英语课教学情况介绍如下：一、要激发学生对英语学习的兴趣我一进入课堂，首先用英语向同学们打招呼，接着用流利的英语介绍自己，然后我又给学生唱了一首英文歌曲，边唱边伴着动作，最后拿起自己已经准备好的教具，如商标、产品说明书或拿起学生身边的文具，如铅笔、橡皮、尺子等进行英语解释。

所有这些，主要是让学生感受一下英语的气氛，唤起学生学习英语的欲望。

看得出，学生听得全神贯注，每一个人都投来羡慕的目光。

后来，有不少学生在作文中写道，我多么羡慕英语老师啊，英语老师讲得就像播音员似的，如果我也能讲一口流利的英语该多好啊！二、要坚定学生对英语学习的信心由于小学各校的师资力量不均衡，以至有学生学过英语，有的学生几乎就没学过英语，鉴于这种情况，我认为适时鼓励同学们最为重要。

我说：不管小学时英语学的程度如何，都不要担心，也不要骄傲，我们一切从零开始。

只要努力，同学们的英语都能学好。

同学们听得很认真，受到了极大的鼓舞，目光中流露出对英语学习的渴望。

三、告诉学生学习英语的重要性英语是世界上使用最广泛的语言，是重要的交流工具。

全世界60℅的广播节目使用英语进行的，70℅以上的网页使用英语制作的，绝大多部分的科技资料使用英语发表的，绝不部分的国际会议室用英语作为第一通用语言的。

随着我国经济的发展，科技的进步，wto的加入，奥运申办的成功，2010年世博会的举办等等，迫切需要人们用英语区了解整个世界。

原典英语学习法的解惑为了便于典友相对方便地就运用原典法中的种种问题提问交流，徐老师就建设这个小楼，讨论回答原典法运用中的种种问题。

问-1：原典法特别特别强调聆听，能不能用最简练的话语说明其道理所在？否则，教我怎么相信你？问-2：原典英语学习法适用的对象有哪些?问-3：原典英语学习法强调运用第一流的原典音频素材，我从哪里可以获取这些素材？问-4：原典英语学习法中的321X 训练程序，是不是只能在一个连续的时间段内一次连续地完成，例如，5分钟的原典素材，我先听4遍，用20分钟，再读3遍，用25分钟，最后再听2遍，用10分钟，加起来一共是55分钟，约一个小时，这个训练过程，是否需要在一个小时内连续完成？因为我是高中生，很少有完整的时间，不知道该怎么用.问-5 原典法的训练过程中需要记忆单词吗？问-6：原典法虽然有效，但它不能立竿见影地提升考试成绩，而现在学校内的英语教学都是考试全面导向的，对教师的评估也是如此，我该怎么办？我对用原典法提升学生的英语考试成绩比较缺乏信心。

问-7：用中央九台的英语节目做学习素材好不好？它的节目内容有很多学生比较熟悉，容易理解。

问-8：我是一个新来者，不知什么是原典英语？能不能说说什么是原典英语？问-9：家里正好有一套―牛津书虫‖彩绘版外研社的书，而且是带CD的，请问可以作为学习素材用吗？另外还有一整套剑桥国际英语教程可以当做学习素材吗？问-10、请问怎么掌握到英语的韵律学习？有什么方法？问11、英语基础几乎零，是否要在聆听之前，把元音与辅音的音标发音都掌握好，然后再进行？问-12、为了应付中国的垃圾英语考试，英语语法要怎么学习问-13 上周才开始了解到徐老师的原典英语学习方法，准备让上小学五年级的儿子采用该方法学习英语，已经选好了Black Cat的Earlyreads作为启蒙教材。

孩子的英语基础较差，除了学校的COCO英语之外，还没学习过其他教材，不知道这个教材是否合适？另外，请教这里的前辈，在使用原典法听这个故事之前，是否要先预习并背诵故事中的生词？问-14 再请教个问题。

教学数字化机制教学数字化机制可是个超有趣又超有意义的话题呢！一、什么是教学数字化机制教学数字化机制简单来说，就是把数字化的技术、理念融入到教学的各个环节中去，让教学变得更加高效、有趣、个性化。

比如说，以前上课就是老师在黑板上写，学生在下面抄笔记。

现在可不一样啦，有了数字化机制，老师可以用电子白板，上面能展示超级酷炫的动画、视频，一下子就把那些抽象的知识变得生动起来。

像在讲解物理的电磁感应现象的时候，要是光靠老师在黑板上画图、口头讲，好多同学可能都觉得云里雾里的。

但要是在电子白板上播放一段模拟电磁感应的动画，那同学们肯定能更直观地理解。

而且，数字化教学还可以让学生们通过在线平台提交作业，老师能直接在网上批改，还能给出很详细的评语呢。

二、教学数字化机制的好处1. 对学生的好处- 它让学习变得更加自主。

学生可以根据自己的进度在网上找各种学习资源。

比如说学习英语，基础不太好的同学可以在网上找到很多适合初学者的视频教程，从最基础的音标开始学起。

而且数字化的教学工具还能根据学生的学习情况给出个性化的学习建议。

就像那些智能学习APP，会根据你做题的正确率、花费的时间等数据，告诉你哪部分知识还需要加强。

- 增加学习的趣味性。

现在的孩子都是在数字环境下长大的，他们对数字化的东西很感兴趣。

在数字化教学机制下，有很多互动式的学习游戏。

比如学习数学的时候，有一些数学游戏APP，把数学题融入到游戏当中，让孩子们在玩游戏的同时就把数学知识给学了，这可比单纯做练习题有趣多了。

2. 对老师的好处- 教学更轻松高效。

老师不用像以前那样花费大量的时间在批改作业、统计成绩这些繁琐的事情上。

而且备课也变得更加方便，在网上可以找到大量的教学资源，像教学课件、教学案例等，这些资源可以给老师的备课提供很多灵感。

- 能更好地了解学生。

通过数字化教学平台，老师可以查看学生的学习轨迹，知道学生在哪个知识点上停留的时间最长，哪些知识点学生理解起来比较困难。