部编版语文七年级上册《猫》教案2

2020年秋季部编版语文七年级上册教案

《猫》教学设计2

设计者：梁丽娟。本教案设计荣获山东省优质课一等奖

教学分析

●教学目标

1、通过阅读，理清三只猫不同的命运遭遇。

2、感悟作者的心路历程，理解其人生感慨。

3、培养学生关爱动物、善待生命的情感。

●教学重难点

1、体会文章的思想感情及其蕴含的人生哲理。

2、揣摩生动的细节描写。

●课时安排

1课时

●课前准备

1、搜集有关人与动物亲密接触的图片资料。

2、制作带有重点问题、重点语句或插图的多媒体课件。

教学过程设计

一、激趣导入

【课件展示】观看《可爱的猫咪》视频。

【提出问题】同学们，看了这段视频后，你有什么感受？是否也爱上猫了呢？

【学生回答】

预设一：猫咪很可爱，很乖巧，我很喜欢。

预设二：猫咪很活泼，很有意思。

预设三：猫咪有灵性，就像是我们的朋友，有了它们，生活不再孤单。

【教师明确】猫，的确是一种乖巧又可爱的动物。现在它已成为全世界家庭中极受欢迎的宠物。现代作家郑振铎先生就曾经有过养猫的经历，今天，我们就跟随作者一起怀想这段养猫的往事，感受一段人与猫的情缘。

二、追忆猫咪

【提出问题】看到课文标题，你最想知道什么？

【学生回答】

预设一：文章写了怎样的三只猫？“我”和猫之间发生了什么故事？

预设二：猫给“我”带来了哪些乐趣？三只猫的结局是什么？

预设三：“我”最喜欢哪只猫？“我”是如何对待猫的？

【教师点拨】同学们真是善于思考，提了这么多问题。请同学们带着这些问题自由朗读课文，争取做到：读准字音，积累词语，读懂文意。

【提出问题】在这篇文章里，你学到了哪些新字词，或者你觉得哪些字词特别重要，需要提醒同学们注意？

【学生回答】...... 2020年秋季部编版语文七年级上册教案

【课件展示】展示文中重要词语，学生齐声朗读。

消耗（hào） 污涩（sè） 怂恿（sǒnɡ yǒnɡ）

相称（chèn） 怅然（chànɡ） 蜷伏（quán）

惩戒（chénɡ） 妄下断语（wànɡ） 虐待（nuè）

毫无生意：毫无生气，没有精神。

怅然：因不如意而感到不痛快。

虐待：用残暴狠毒的手段对待。

【提出问题】读了“我”与三只小猫的故事，你最希望与哪只小猫结缘？用一句话说说原因。

【学生回答】

预设一：我最希望与第一只猫结缘。因为这只猫长得干净，活泼而又温柔。

预设二：我也最希望与第一只猫结缘。因为它可以让我感受生命的新鲜与快乐。

预设三：我最希望与第二只猫结缘。因为它比第一只猫更活泼，更有趣，而且还能捉鼠。

预设四：我最希望与第二只猫结缘。因为它本领大，会爬树，能捉鼠，而且特别淘气，像个孩子。

【教师追问】我们仿佛看到了那一只只活泼可爱、洋溢着生命气息的小猫。但是，作者仅仅写了这两只小猫吗？第三只猫又有怎样的特点呢？

【学生回答】它不活泼、忧郁、懒惰、丑陋，不讨人喜欢。

【提出问题】如果我们都不喜欢它，它是不是会很孤单，很难过？它会不会变得更优郁？现在有同学想跟它交朋友了吗？

【学生回答】我最希望与第三只猫结缘。因为它在“我”家里遭受冷落、冤枉，非常不幸，所以我想给它点温暖。

【教师点拨】你真是一个体贴、有爱心的孩子！

我们看到了三只或活泼可爱或乖巧可人或天性忧郁的小猫。养猫的往事就像一幅幅画面，虽然呈现的悲喜色彩不一，却同样令我们回味。下面，就让我们去品读猫咪。

三、品读猫咪

【提出问题】请同学们再次走进课文，找出最令你难忘的语句或语段，有感情地朗读出来，并说一说它为什么令你难忘。

预设一：

【学生回答】“有一次，从隔壁要了一只新生的猫来。花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。”

“滚来滚去”“扑过来抢”“又扑过去抢”，表现出这只猫的活泼可爱。小猫和“我”快乐相处的时光令人难忘，它带给“我”生命的新鲜与快乐。

【提出问题】你找到了“滚”“扑”“抢”三个动词，很好！这几个词怎样读才能充分传达小猫的可爱呢？ 2020年秋季部编版语文七年级上册教案

【学生回答】要重读，要带着一种喜爱的感情来读。语气活泼一些。（学生读）

预设二：

【学生回答】“后来这只猫不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污涩了，终日躺在厅上的椅下，不肯出来。三妹想着种种方法去逗它，它都不理会。我们都很替它忧郁。三妹特地买了一个很小很小的铜铃，用红绫带穿了，

挂在它颈下，但只显得不相称，它只是毫无生意地、懒惰地、郁闷地躺着。有一天中午，我从编译所回来，三妹很难过地说道：‘哥哥，小猫死了！’”

这只小猫无缘无故地消瘦，懒惰，郁闷，最终死亡，令人伤心难过。

【教师点拨】小猫的病痛与亡失令人难忘。请同学们评

价一下他读得怎么样。

【学生回答】我觉得他读得挺有感情，读出了忧愁、伤心的感觉，只是语速有点快。

【教师点拨】语速最好慢一点，语调低沉一些。

另外，大家有没有注意到小猫由病到亡有一个过程，如果能把这个过程中人物感情的变化读出来就更好了：小猫突然消瘦，不肯吃东西，我们一家人的感情是忧愁、惊讶，用文中的一个词是“忧郁”；当三妹买来小铜铃挂在它的颈下而显得不相称时，“我”是难过、伤心；最后小猫死了，三妹很难过地说道：“哥哥，小猫死了！”这里最好怎样读？

【学生回答】应该更低沉一些，有点就要哭出来的感觉。（学生读）

预设三：

【学生回答】“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”

这只小猫一会儿爬树，一会儿捉蝴蝶，一会儿又跑到街上晒太阳，很活泼。

【教师点拨】是小猫的活泼、旺盛的生命力打动了你。请学生评价一下他的朗读。

【学生回答】他读得挺好，很有感情，读出了小猫的活泼可爱。

【教师点拨】这部分中哪个词最能体现小猫的性情？

【学生回答】“太活泼”。

【教师点拨】对于它的“太活泼”，“我”是怎样的感情呢？

【学生回答】无比喜爱、自豪。读这一句时语气要欢快、活泼，要读出无比喜爱的感情。

预设四：

【学生回答】“我回家吃中饭，总看见它坐在铁门外边，见我进门，便飞也似的跑进去了。”小猫虽然贪玩，对“我”却很有感情，在门口等“我”回家，令人感动。小猫给了“我”家人般的温情。

预设五：

【学生回答】“饭后的娱乐，是看它在爬树，隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待着要捕捉什么似的。把它捉了下来，又极快地爬上去了。过了二三个月，它会捉鼠了。有次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的哎吱的声了。”

小猫不但敏捷活泼，给“我”带来了娱乐，而且还能捉鼠，使“我”夜晚睡得安宁。 2020年秋季部编版语文七年级上册教案

【教师点拨】小猫的顽皮活泼，还有捉鼠的本领吸引了你。作者在写猫捉到老鼠时用了一个词“居然”，有怎样的表达效果？

【学生回答】“居然”是出乎意料的意思。猫捉老鼠，本来是天经地义的事情，作者用“居然”一词表达出一种惊讶、赞赏的感情。（学生读）

预设六：

【学生回答】“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。它伏着不去。我们如不取来留养，至少也要为冬寒与饥饿所杀。张妈把它拾了进来，每天给它饭吃。”

这只猫的遭遇和处境真可怜，没人要它了；又很瘦，快要被冻死了。

预设七：

【学生回答】“它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了下。它很悲楚地叫了一声“咪鸣’，便逃到屋瓦上了。”

小猫是无辜的，“我”却粗暴地打了它，我感到非常难过。

【教师点拨】请同学们评价一下他读得怎么样。

【学生回答】......

【教师点拨】这其实是一幅很不和谐的画面。一方面是关于猫的，关键词如“安详”“逃”；一方面是关于人的，关键词如“怒气冲天”“追”；所以这里既要读出猫的悲楚、可怜，又要读出人的怒气冲天和武断冲动。大家自己读一读这部分，体会一下。（请两位同学来读一读）

四、品味情缘

大家的品读让我们不由沉浸在养猫的甜苦和喜忧里面。三只猫的亡失，尤其是第三只猫的亡失，更是令“我”痛彻心扉，也令我们所有人的心为之伤感。下面，就让我们走进这段令“我”永生难忘的人猫情缘。

请大家把目光聚焦到15～34段。轻声朗读这一部分。（学生读）

【提出问题】这段文字为什么会如此打动人心？究竟是什么打动了我们？

【学生回答】猫的遭遇深深刺痛了我们的心灵。

作者的语言感染了我们......

【教师追问】不知大家有没有听说过这样一句话：细节成就好文章。这一部分正是通过动人的细节描写把猫的的遭遇和“我”的感受描摹得淋漓尽致，催人泪下。哪些细节刺痛了你的心灵，给了你强烈的感受呢？边读边画出令你生发感触的句子，并在旁边写下你的品读感受。

【小组活动）】小组交流，选出代表，全班展示交流。

预设一：

【学生回答】“它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了下。它很悲楚地叫了一声‘咪鸣’，便逃到屋瓦上了。”

这一细节刺痛了我的心灵。猫的态度很安详，很坦然，说明猫没有吃鸟，“我”却怒气冲天，追过去打了它。猫是被冤枉的，所以我很心痛。

【教师追问】猫的反应是怎样的？“它很悲楚地叫了一声‘咪鸣’，便逃到屋瓦上了”。人有人言，猫有猫语。猫的这声“咪鸣”表达的是什么意思？你能不能给大家翻译翻译？

【学生回答】主人，你为什么打我？我犯了什么错？我晒太阳惹您不高兴了吗？ 2020年秋季部编版语文七年级上册教案

【教师点拨】面对突如其来的灾祸，小猫所能做的只是默默地承受和悲楚地逃跑，多么动人的细节，多么可怜的小猫啊！

预设二：

【学生回答】“有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。”

这一句刺痛了我的心灵。猫因为冷“钻”到火炉底下，而且毛被烧脱了好几块，家人不但不心疼，还觉得它更难看了，说明家人不关心猫的冷暖，猫的处境很可怜。

【教师点拨】这只猫在“我”家没有享受到一般宠物应有的待遇，它也只能冷暖自知了。大家有一双慧眼，哪一小组再接着谈？

预设二：

【学生回答】“妻常常叮嘱着张妈换水，加鸟粮，洗刷笼子。”

这一细节刺痛了我的心灵。妻买鸟来，说明“猫”在家中的地位无足轻重，而妻对张妈细心的叮嘱，更说明猫在家中已彻底失宠。多么可怜的生命啊！

【教师点拨】同样是弱小的生命，鸟受到的是主人的百般呵护，猫却只是若有若无。对比多么鲜明啊！

预设四：

【学生回答】“我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”

我对这句话很有感触。俗话说“眼见为实，耳听为虚”。“我”既没有听到，也没有看到猫吃鸟，为什么却说“一定是猫，一定是猫”呢？就因为猫曾经凝望过鸟笼吗？这也太不公平了吧！

【教师点拨】由猫凝望鸟笼的事实得出一定是猫咬死鸟的结论，这显然有些牵强，或者说不足为证。如果是你，你会怎么说呢？——“可能是猫！”“会不会是猫呢？”“大概是猫吧！”我们只能得出一个不确切的结论。真是“当局者迷，旁观者清”啊！文中“我”是有些太主观、太武断了。