小学语文各阶段学习目标

小学语文学习目标及计划小学语文学习目标：语文是小学生学习的重要科目，对于培养孩子的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力都有着重要的作用。

为了能够让孩子在语文学习中取得更好的成绩，我们需要为他们设定明确的学习目标，并制定相应的学习计划。

1. 提高语言表达能力：通过学习语文知识，掌握正确的语音、语调、语法等基本要素，提高孩子的语言表达能力，使其能够清晰准确地表达自己的意思。

2. 提高阅读理解能力：通过阅读课文和文学作品，锻炼孩子的阅读理解能力，培养其对文字的理解能力和分析能力，提高对各种文本的理解水平。

3. 提高写作能力：通过学习课文、作文和课外阅读，提高孩子的写作水平，培养其对语言的运用能力，使其能够自如地用语言表达自己的思想。

小学语文学习计划：为了实现以上学习目标，我们需要为孩子制定科学合理的学习计划，使其能够在有限的时间内取得更好的语文学习成绩。

1. 提高语言表达能力：（1）每天安排一定的时间进行语文课本的听写和朗读练习，加强对课文内容的理解和记忆，掌握正确的语音和语调。

（2）安排课外阅读时间，让孩子接触更多的文学作品，提高其对语言的感受力和表达能力。

2. 提高阅读理解能力：（1）安排每天的课文和课外阅读时间，让孩子通过阅读课文和文学作品来提高阅读理解能力。

（2）定期进行阅读理解测试，检测孩子的阅读理解水平，发现问题及时加以解决。

3. 提高写作能力：（1）每周安排一次作文练习，让孩子通过写作锻炼来提高写作能力，同时也加强对语言的运用和表达能力。

（2）定期进行作文评比，鼓励孩子提高写作水平，提高对语言的认识和运用能力。

通过以上学习计划的制定和实施，相信孩子们能够在小学语文学习中取得更好的成绩，培养出良好的语文学习习惯和能力，为将来的学习打下坚实的基础。

小学语文课程标准阶段性目标中对古诗文学习的目标和要求的简析在小学语文课程标准阶段性目标中, 按照不同的学段, 对古诗文的学习提出了非常明确的目标和要求。

第一学段（一二年级）的学习目标是: 诵读浅近的古诗, 展开想象, 获得初步的情感体验, 感受语言的优美。

第二学段的学习目标是：诵读优秀诗文, 注意在诵读过程中体验情感, 领悟内容。

与第一学段的不同是第二学段选编的古诗文在内容上逐渐深化, 选编的标准是“优秀”而不再是“浅近”, 进一步把诵读与情感体验这两个过程结合起来了, 而且有了对理解作品内容的要求。

第三学段在前面的基础上有了更细更高的要求：阅读诗歌, 大体把握诗意, 想象诗歌描述的情境, 体会诗人的情感。

受到优秀作品的感染和激励, 向往和追求美好的理想。

诵读优秀诗文, 注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

这一学段的学习目标更加强调学生的自主性学习, 要求学生首先在阅读诗歌中领悟诗情, 体会诗人的情感, 这标志着对培养学生的综合自学能力的要求。

对文本意义的感悟也有了更深的要求。

再有更进一步深入文本, 贴近文本, 开始关注文本的形式, 以及形式与内容之间的关系。

从以上分析中我们可以看到三个特点: 1、三个学段的目标设定体现了循序渐进的原则；2、情感体验是学习古诗文的主要目的；3. 诵读是获得情感体验的有效途径。

现状分析不识庐山真面目古诗词是阅读教学的重要组成部分,是我国古典文学的精华。

孔子说:不学诗,无以言。

诗言志,诗传情。

古典诗词博大精深,千百年来成为滋养中华民族成长的宝贵精神营养。

然而小学古诗词教学的现状却不容乐观,广大教师对新课程理念下的古诗词教学不甚明了,身在庐山,不识其真面目。

(一)“不识”源自重视不够。

一般语文教师重视现代文阅读教学,轻视古诗词教学,总认为古诗词简单,逐字逐句讲解意思,学生会背会默即可。

教不重视,导致学不重视,学生仅仅满足于表层理解,零碎感知,机械记忆,而不愿多花工夫。

小学语文课程标准一二学段目标比较解读（一）识字：第一学段：学习独立识字。

认识常用汉字1600-1800 个，其中800-1000 会写。

第二学段：有初步的独立识字能力。

累计认识常用汉字2500 个，会写2000 个。

目标要求逐步提高。

两个学段识字目标彼此联系，体现了学习目标的阶段性和连续性。

（二）书写要求第一学段：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。

第二学段：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

在一年级起步阶段，培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯尤为重要。

第一学段学生对书写很难做到熟练，更难照顾到行款问题。

为此，课程标准第二学段才要求熟练地书写，是强调写字基本功的表现。

二、阅读教学目标（一）关于读的要求1、朗读。

第一学段：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

第二学段：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

粗略的看，这两个表述几乎是一样的，但仔细比较，正是这种表述上的细微差别，让我们明确了不同学段朗读要求上的差别：第一学段是“学习用”，要求较低，它强调的是在老师的指导下、示范下去用普通话朗读，强调了学习的过程。

第二学段是“用”，它强调的是使用普通话进行朗读实践的过程，并要求形成用普通话朗读的习惯。

这一学段教师要适当放手，逐步加大“用”的比例，引导学生在读中“用”，在“用”中学，努力做到以用促读，以用促学，既要给学生打下坚实的朗读基本功，又要使学生的普通话水平得到进一步提高。

2、.默读。

默读是最常用、最有效的阅读方式，是人们终生学习的主要阅读方法。

课标对不同学段的默读也提出了不同的要求：第一学段：在教师指导下，学习默读，做到不出声，不指读。

第二学段：初步学会默读。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

学习略读，粗知大意。

（二）词句理解的要求第一学段:结合上下文和生活实际了解词句的意思，在阅读中积累语言。

第二学段:能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

小学1～6年级语文各阶段学习目标第一学段（1～2年级）（一）识字与写字1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。

3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

5．学会汉语拼音。

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

6．能借助汉语拼音认读汉字。

能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。

（二）阅读1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3．学习默读，做到不出声，不指读。

4．借助读物中的图画阅读。

5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

6．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

7．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

8．认识课文中出现的常用标点符号。

在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

9．积累自己喜欢的成语和格言警句。

背诵优秀诗文50篇（段）。

课外阅读总量不少于5万字。

10．喜爱图书，爱护图书。

（三）写话1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

（四）口语交际1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3．听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。

4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

6．有表达的自信心。

积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。

知识与第一学段能力1、喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

2、认识常用汉字 1600 个左右，其中 800 个左右会识写3、掌握汉字的基本自行车和常用的偏旁首部，能字按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

与4、养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

写5、学会汉语拼音。

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声第二学段第三学段比较备注1 、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字1、有较强的独立识字能力。

累计认识常用汉字的习惯。

3000 个左右，其中 2500 个会写。

2 、累计认识常用汉字 2500 个左右，其中 1600 2、硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定个左右会写。

的速度。

3 、有初步的独立识字能力。

会运用音序检字3、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优法和问道检字法查字典、词典。

美。

4 、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、4、写字姿势正确，有良好的书写习惯。

端正、整洁。

用毛笔临摹正楷字帖。

5 、写字姿势正确，有良好的书写习惯。

字母、韵母、和音节。

认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

6 、学习独立识字。

能借助汉语拼音认读汉字，学会音序和部首检字法查字典。

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

养成爱护图书的习惯。

2、学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

学习默读。

3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

借助读物中的图画阅读。

阅4、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感觉和想法，并乐于与人交流。

5、诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

6、认识课文中出现的常用标点符号。

在阅读中体会句号问号、感叹号所表达的不同语气。

读7 、积累自己喜欢的成语和格言警句。

背诵优秀诗文 50 篇（段）。

课外阅读问题不少于5 万字。

1 、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

语文小学各学段教学目标(详情)语文小学各学段教学目标语文小学各学段的教学目标如下：1.一、二年级：①学习，会使用字典词典。

②有主动识字、写字的愿望，养成正确的写字姿势。

③能用音序和部首两种方法，学习独立识字。

④喜欢阅读，能阅读浅显的古诗文，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

⑤学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

⑥能联系上下文和自己的积累，理解词语的大意。

⑦阅读浅显的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

2.三、四年级：①用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

②初步学会默读，做到不出声，不指读。

③能对课文中不理解的地方提出疑问。

④能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。

⑤诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

⑥能阅读浅显的古诗文。

⑦学会默读、略读和浏览，扩展自己的阅读面，课外阅读不少于25万字。

⑧学会有条理地表达自己的思想，对感兴趣的内容发表想法。

⑨能提出学习和生活中的问题，结合语文学习，学习较深入地思考问题。

⑩学习浏览，注意收集中外读书名言，初步形成读书热爱的习惯。

3.五、六年级：①用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

②初步学会默读，做到不出声，不指读。

③能联系上下文和自己的积累，理解词语的大意。

在阅读中积累词语。

④诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

⑤能阅读浅显的古诗文。

⑥默读有一定的速度；能利用词典查找解释，理解词语的意义。

⑦能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。

⑧在阅读中主动积累语言材料和经验。

⑨阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

阅读说明性*，能抓住要点，了解*的基本说明方法。

简析小学语文各学段习作目标一、教材编排现代课程理论十分强调学习兴趣、态度、方法、习惯的培养以及学科对于人的全面发展发挥的作用，认为这些方面的培养比知识更重要。

这标志着人们对学习结果的关注转变到对学习过程的关注。

语文课程要致力于学生语文素养的形成与发展。

而语文素养是存在于每个学生内部的一种心理结构，它有着不可传递和授受的特性，教师的语文素养不能直接传递或授予学生，只能靠在教师的指导下通过学生自身的实践来构建。

听说读写能力只能在学生自己大量的、反复的听说读写的实践中得到发展；语文学习的兴趣、习惯和态度的培养，也必须在语文学习活动中逐渐形成。

基于这样的理念，教材对于习作的设计，体现了以下特点：1．提倡自由表达，提倡想象作文，注重培养学生写话和习作的兴趣、自信心和创新能力。

少年期是语言发展的最佳年龄期，应该激发学生表达自己动机和兴趣，发展他们的语言功能。

教材从三个渠道激发学生写作的兴趣：1、与阅读结合，读写一体。

只要阅读能引起学生共鸣，能触发学生的灵感，就不失时机地练一练。

这包括：续写，仿写，补写以及自读笔记，既可从课文的内容入手，也可从课文的写法着眼。

2、与活动结合，有感而发。

只要活动是密切联系学生生活和想象世界、生动活泼的，必然会激发学生写作的欲望。

这包括：各种实用文（不从表达方式上分“记叙文”“应用文”等）、话题作文、想象作文等。

3与生活结合，自由表达，鼓励学生写日记。

日记私秘性强，个性化强，教材不做内容和格式的要求，以使学生能够畅所欲言，表情达意。

由于学生间存在着个体差异，同一个活动不同的学生体验是不同的，不同的学生会在不同的活动中获得最大的体验，因此，教材对每一次习作都设计了几个选题，由学生选择自己最感兴趣的内容进行表达，而且鼓励学生表达出自己的独特感受。

例：三年级上册《过年》（P124选一项，写一写）⑴春节快到了，和同学交流，自己家打算怎么过年？自己打算做什么？写下来；⑵去年春节时你最高兴的事是什么？写下来；⑶评选自己或班级一年来的五件大事，选一件写下来。

六年级上册小学语文教学全面目标目标一：阅读理解能力提升- 学生能够熟练阅读各类文本，包括故事、诗歌、说明文等。

- 学生能够理解文本的主要内容，抓住关键信息。

- 学生能够运用阅读策略，如预测、推断、归纳等，提高阅读理解能力。

目标二：写作能力提升- 学生能够运用正确的语法和词汇，书写规范的句子和段落。

- 学生能够表达自己的观点和想法，写出有逻辑结构的文章。

- 学生能够运用写作策略，如头脑风暴、提纲等，提高写作能力。

目标三：词汇积累和运用- 学生能够积累并运用一定数量的常用词汇。

- 学生能够理解和运用词语的多义、近义和反义关系。

- 学生能够通过词汇的学习，提高对文本的理解和表达能力。

目标四：口语交流能力提升- 学生能够流利地运用正确的语音、语调和语速进行口语表达。

- 学生能够用简洁明了的语言表达自己的想法和观点。

- 学生能够积极参与口语交流活动，提高口语表达能力。

目标五：文化意识培养- 学生能够了解和理解中国传统文化的基本概念和价值观念。

- 学生能够通过阅读文学作品、传统故事等，体会中国传统文化的魅力。

- 学生能够尊重并传承中华民族的优秀传统文化。

目标六：学习策略培养- 学生能够掌握一定的学习方法和技巧，提高学习效果。

- 学生能够自主学习和解决问题的能力，培养独立思考的能力。

- 学生能够培养良好的学习习惯和自律能力。

以上是六年级上册小学语文教学的全面目标，通过实施相应的教学策略和活动，帮助学生全面提升阅读理解能力、写作能力、词汇积累和运用、口语交流能力，培养文化意识，并培养学习策略和自主学习能力。

小学语文1~6年级不同阶段学习规划，可作参考！一、二年级拼音/朗读/习惯一二年级以拼音、字词、句子为主，在这个阶段，主要要养成孩子良好的学习习惯，比如认真听讲、整洁书写、按时完成作业、培养孩子阅读的习惯等。

在这个阶段要着重培养孩子的一个能力就是：朗读能力。

鼓励孩子大声地朗读课文，能带有感情朗读更好。

朗读对提升孩子的阅读速度、理解能力和语感都非常有好处。

一二年级不要太看重孩子的成绩，因为孩子的智力发展水平不一致，只要孩子的学习习惯养好了，随着时间的发展，会越来越轻松自信。

不建议在这个阶段给孩子太大的语文学习压力。

三、四年级小学三、四年级，根据孩子自身的年龄特征和认知能力的发展来看，这一时期是孩子整个阅读写作能力形成与发展的重要奠定期。

这一时期孩子对语文学习的态度，将直接决定孩子将会更加亲近还是偏离语文学科。

这一阶段首先要解决的问题是，让孩子不怕写作文，觉得自己的作文写得还不错，甚至是喜欢写作文，这将对他今后的语文学习产生极为重要的影响。

需要做到的是：1. 这个时期是孩子记忆力最好的时候。

让孩子多背古诗名句，不要把时间浪费在背诵所谓的“好词好句”上。

2. 三、四年级最应着重和优先解决的问题是写作，而不是阅读。

不要让孩子跟着模板式的写作老师学作文，得不偿失。

不要着急三、四年级解决阅读丢分问题，那样只会事倍功半。

3. 这个阶段注意帮助孩子形成良好的思维方式、培养美好健康的情感与心理认知、完善和提升学生的自身人格。

五、六年级综合能力这个阶段的孩子，家长不应该再把他们当小孩子看。

作为家长，要转变角色，学会和孩子分享一些生活中的问题和话题，你将发现他们会给出非常积极的回应。

1.阅读能力方面，这个阶段应重在提高孩子的概括能力、理解和表述能力，同时要兼顾对抒情性散文、说明文阅读题的练习。

不要把时间浪费在做同步练习题和训练字、词、拼音的阅读题上。

2. 五六年级的作文学习，重点在于解决主题鲜明（最好略带深刻）、立意新颖、重点突出、语言生动等问题。

(一）汉语拼音1.学会汉语拼音。

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

2.能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

(二）识字与写字1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

2.认识常用汉字300个，会写其中的100个。

3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，把字写得正确、端正、整洁。

4.初步养成良好的写字习惯，写字姿势正确。

5.学习独立识字。

能借助汉语拼音认读汉字。

(三）阅读1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

爱护图书。

2.学习用普通话正确、流利朗读课文。

3.在阅读中积累词语。

借助读物中的图画阅读。

4.对读物中感兴趣的内容有自己的感受和想法，乐于与他人交流。

5.诵读儿歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

6.认识逗号、句号等常用标点符号。

认识自然段。

7.积累古诗和名言警句。

主动进行课外阅读。

(四）口语交际1.学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

2.能认真听别人讲话。

3.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

4.有表达的自信心。

积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

(一）识字写字1.认识常用汉字400个，会写汉字200个。

2.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

3.认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，学习使用音序查字法查字典。

4.掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。

5.养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

(二）阅读1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2.用普通话正确、流利地朗读课文。

3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

4.学习借助读物中的图画阅读。

5.对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

6.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

7.认识课文中出现的常用标点符号。

在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

自毕业以来, 我通过学习, 不断实践明白: 小学语文各个学段并不是独立存在, 他们相互渗透, 融为一体。

语文课程目标九年一贯整体设计。

课程目标在“总目标”之下, 按1~2年级、3~4年级、5~6年级、7~9年级四个学段, 分别提出“学段目标与内容”, “学段目标”从识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五方面提出要求, 体现语文课程的整体性和阶段性。

各个学段相互联系, 螺旋上升, 最终全面达成总目标。

小学语文学科的总体目标是:1. 在语文学习过程中, 培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣, 发展个性, 培养创新精神和合作精神, 逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。

2. 认识中华文化的丰厚博大, 汲取民族文化智慧。

关心当代文化生活, 尊重多样文化, 吸收人类优秀文化的营养, 提高文化品位。

3. 培育热爱祖国语言文字的情感, 增强学习语文的自信心, 养成良好的语文学习习惯, 初步掌握学习语文的基本方法。

4. 在发展语言能力的同时, 发展思维能力, 学习科学的思想方法, 逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。

5. 能主动进行探究性学习, 激发想象力和创造潜能, 在实践中学习和运用语文。

6. 学会汉语拼音。

能说普通话。

认识3500个左右常用汉字。

能正确工整地书写汉字, 并有一定的速度。

7. 具有独立阅读的能力, 学会运用多种阅读方法。

有较为丰富的积累和良好的语感, 注重情感体验, 发展感受和理解的能力。

能阅读日常的书报杂志, 能初步鉴赏文学作品, 丰富自己的精神世界。

能借助工具书阅读浅易文言文。

背诵优秀诗文240篇（段）。

九年课外阅读总量应在400万字以上。

8. 能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。

能根据需要, 运用常见的表达方式写作, 发展书面语言运用能力。

9. 具有日常口语交际的基本能力, 学会倾听、表达与交流, 初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。

小学语文阅读教学学段重点目标及分课时主要任务学段重点目标第一学段：1、抓好对学生良好学习习惯的培养。

（细微处、反复抓、课内外）2、抓好生字、新词的学习。

（字音、字形、字义、记字法）3、抓好对学生良好阅读兴趣的培养。

（爱读书、会读书、读好书）4、抓好对学生基本读书方法的指导。

（技巧、学习默读、学习交流）5、抓好优美词语、精彩句段的积累。

第二学段：1、抓好联系上下文和生活实际理解词语和句子的学习。

2、抓好把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情的学习。

3、学会默读，养成良好的默读习惯。

4、积累课文中的优美词语、精彩句段。

第三学段：（第二学段基础上增加）1、辨别词语的感情色彩。

2、体会作者的思想感情。

揣摩表达顺序，领悟表达方法。

3、默读有一定的速度。

分学段课时目标任务（在明确各学段重点目标的前提下设计课时教学）第一学段（一、二年级）第一课时：（1）用普通话正确、流利地朗读课文（读准字音，读通句子，读顺全文）。

（2）学习生字：两类生字不可混淆学习，识记生字不必复杂烦琐，书写生字要将指导、描红、仿写、融通，步步到位，最多写三个。

）第二课时：（1）读懂课文（初步理解，学习读出感情，强化积累）。

（2）巩固识字，书写生字。

第二学段（三、四年级）第一课时：（1）学习预习，养成良好的学习习惯。

（2）用普通话正确、流利地朗读课文（读准字音，读通句子，读顺全文）。

（3）初步理请文章的条理，初步了解课文内容，初步把握文章主要内容。

第二课时：（1）读懂课文（理解内容，体会情感，积淀语言），体会文章表达的思想感情。

（2）抓住关键词句、动情点、主要细节和场景引导学生读进去，记得住，用得出。

第三学段（五六年级）第一课时：（1）学会预习，养成良好的学习习惯。

（2）用普通话正确、流利地朗读课文（读准字音，读通句子，读顺全文）。

（3）理请文章的条理，了解课文内容，把握文章主要内容。

第二课时：（1）读懂课文（理解内容，体会情感，积淀语言），体会文章表达的思想感情。

小学语文各阶段学习目标阶段目标第一学段（1～2年级）（一）识字与写字1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。

3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

5．学会汉语拼音。

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

6．能借助汉语拼音认读汉字。

能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。

（二）阅读1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3．学习默读，做到不出声，不指读。

4．借助读物中的图画阅读。

5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

6．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

7．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

8．认识课文中出现的常用标点符号。

在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

9．积累自己喜欢的成语和格言警句。

背诵优秀诗文50篇（段）。

课外阅读总量不少于5万字。

10．喜爱图书，爱护图书。

（三）写话1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

（四）口语交际1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3．听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。

4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

6．有表达的自信心。

积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。

【修订版】小学语文新课程标准《义务教育语文课程标准》【修订版】目录第一部分前言一、课程的性质二、课程的基本理念三、课程的设计思路第二部分课程目标一、总目标二、阶段目标第一学段(1-2年级)第二学段(3-4年级)第三学段(5-6年级)第四学段(7-9年级)第三部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教科书编写建议四、课程资源的开发与利用附录一、关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议二、关于课外读物的建议三、语法修辞知识要点四、识字写字教学基本字表五、义务教育语文课程常用字表第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文科学素养、创新精神、合作意识和开放视野。

语文课程要适应和满足社会进步和学生自身发展的需要，深化改革，与时俱进，着力培养学生掌握和运用祖国语言文字的能力，提高学生的文化品位、审美情趣和思想道德修养，为培养未来公民的生存发展能力和提高民族素质发挥基础性作用。

九年义务教育语文课程要以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，坚持以人为本，继承我国语文教育的优良传统，吸收当代教育科学理论的精华，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育规律，努力提高学生的语文素养，从而弘扬民族精神，增强民族创造力和凝聚力，为学生的终身发展发挥积极作用和奠定基础。

一、课程性质与地位汉语是最重要的交流工具，是人类文化的重要组成部分。

义务教育阶段的语文课程要让学生学会用祖国的语言文字进行交际，提高学生的思想文化素养。

工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

二、课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语言文字。

小学语文课程标准三个学段目标比较解读小学语文课程标准三个学段目标比较解读一、识字与写字目标第一学段(1-2年级) 第二学段(3-4年级) 第三学段(5-6年级) 情感1(喜欢学习汉字，有主动识字1(对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主态度的愿望动识字的习惯识字2(认识常用汉字1600—1800个，2(累计认识常用汉字2500个，其中1(累计认识常用汉字写字其中800-100个会写 2000个左右会写 3000个，其中2500个量左右会写识字6(能借助汉语拼音认读汉字。

3(会使用字典、词典，具有初步的独1(有较强的独立识字能力能用音序和部首检字法查字典，立识字能力能力学习独立识字写字 4(掌握汉字的基本笔画和常用4(能使用硬笔熟练地书写正楷字，做2(硬笔书写楷书，行的偏旁部首，能按笔顺规则用硬到规范、端正、整洁。

用毛笔临摩正楷款整齐，有一定的速度笔写字，注意间架结构。

初步感字帖 3(能用毛笔书写楷书，受汉字的形体美 5(有条件的地方，可学习使用键盘输在书写中体会汉字的5(养成正确的写字姿势和良好入汉字优美的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

二、阅读教学目标第一学段(1-2年级) 第二学段(3-4年级) 第三学段(5-6年级) 兴趣1( 喜欢阅读，感受阅读的乐10(养成读书看报的习习惯趣惯，收藏并与同学交流图10(喜爱图书，爱护图书书资料阅读2(学习用普通话正确、流利、1(用普通话正确、流利、1(能用普通话正确、流利、有感情地方法有感情地朗读课文有感情地朗读课文朗读课文3(学习默读，做到不出声，2(初步学会默读。

能对2(默读有一定的速度，默读一般读物不指读课文中不理解的地方提每分钟不少于300字4(借助读物中的图画阅读出疑问 8(学习浏览，扩大知识面，根据需要7(学习略读，粗知文章搜集信息大意 10(诵读优秀诗文，注意通过诗文的声9(诵读优秀诗文，注意调、节奏等体味作品的内容和情感在诵读中体验情感，领悟11(利用图书馆、网络等信息渠道尝试内容进行探究性阅读词句5(结合上下文和生活实际了3(能联系上下文，理解3(能借助词典阅读，理解词语在语言理解解课文中词句的意思词句的意思，体会课文中环境中的恰当意义，辨别词语的感情色关键词句在表达情意方彩面的作用。

⼩学语⽂各阶段学习⽬标⼩学语⽂各阶段学习⽬标阶段⽬标第⼀学段（1～2年级）（⼀）识字与写字1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2．认识常⽤汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。

3．掌握汉字的基本笔画和常⽤的偏旁部⾸；能按笔顺规则⽤硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

5．学会汉语拼⾳。

能读准声母、韵母、声调和整体认读⾳节。

能准确地拼读⾳节，正确书写声母、韵母和⾳节。

认识⼤写字母，熟记《汉语拼⾳字母表》。

6．能借助汉语拼⾳认读汉字。

能⽤⾳序和部⾸检字法查字典，学习独⽴识字。

（⼆）阅读1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2．学习⽤普通话正确、流利、有感情地朗读课⽂。

3．学习默读，做到不出声，不指读。

4．借助读物中的图画阅读。

5．结合上下⽂和⽣活实际了解课⽂中词句的意思，在阅读中积累词语。

6．阅读浅近的童话、寓⾔、故事，向往美好的情境，关⼼⾃然和⽣命，对感兴趣的⼈物和事件有⾃⼰的感受和想法，并乐于与⼈交流。

7．诵读⼉歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语⾔的优美。

8．认识课⽂中出现的常⽤标点符号。

在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语⽓。

9．积累⾃⼰喜欢的成语和格⾔警句。

背诵优秀诗⽂50篇（段）。

课外阅读总量不少于5万字。

10．喜爱图书，爱护图书。

（三）写话1．对写话有兴趣，写⾃⼰想说的话，写想像中的事物，写出⾃⼰对周围事物的认识和感想。

2．在写话中乐于运⽤阅读和⽣活中学到的词语。

3．根据表达的需要，学习使⽤逗号、句号、问号、感叹号。

（四）⼝语交际1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

2．能认真听别⼈讲话，努⼒了解讲话的主要内容。

3．听故事、看⾳像作品，能复述⼤意和精彩情节。

4．能较完整地讲述⼩故事，能简要讲述⾃⼰感兴趣的见闻。

5．与别⼈交谈，态度⾃然⼤⽅，有礼貌。

6．有表达的⾃信⼼。

积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。

低年级语文学习计划第一阶段：认字学习学习目标：通过认字学习，掌握常见的汉字，并能够正确书写和识别这些字。

1. 学习方法：通过看图学字、拼音学字、联想学字等方式进行认字学习。

2. 学习内容：认读一些简单的常用字，如人、山、水、火、土、木等。

3. 学习活动：利用字卡、图画书等教具进行认字练习，同时可以进行认字游戏，增加学习趣味性和互动性。

4. 学习评估：通过考试、小测验等形式进行认字学习的评估，检查学生的掌握情况。

第二阶段：识字练习学习目标：通过识字练习，能够熟练识别常见的汉字，并按正确的笔顺书写这些字。

1. 学习方法：通过看字写字、模仿写字等方式进行识字练习。

2. 学习内容：继续学习一些常用的字词，如人民、家庭、学校、中国等。

3. 学习活动：通过写字练习、跟读练习、朗读练习等形式进行识字练习，同时可以利用识字游戏、情景教学等方式进行教学活动。

4. 学习评估：通过识字测试、书写作业等形式进行识字练习的评估，检查学生的识字能力和书写水平。

第三阶段：阅读训练学习目标：通过阅读训练，提高学生的阅读能力和理解能力，培养学生对文字的理解和欣赏能力。

1. 学习方法：通过朗读、跟读、理解理会、感悟等方式进行阅读训练。

2. 学习内容：进行一些简单的课文、小故事的阅读，加强学生对字词和语句的理解和运用。

3. 学习活动：通过阅读课文、小故事，进行诵读、理解、表演等综合训练，在实际生活中加强对文字的理解和运用。

4. 学习评估：通过阅读测试、理解测试等形式进行阅读训练的评估，检查学生的阅读能力和理解能力。

第四阶段：写作练习学习目标：通过写作练习，培养学生对文字的运用和表达能力，提高学生的书写水平和语言表达能力。

1. 学习方法：通过模仿写作、创意写作等方式进行写作练习。

2. 学习内容：进行一些简短的作文、日记等写作训练，锻炼学生的表达能力和想象力。

3. 学习活动：通过写作练习、作文比赛等形式进行写作训练，引导学生进行交流互动，提高学生的写作水平。

小学语文新课程标准之课程阶段目标第一学段（1～2年级）（一）识字与写字1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。

3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

5．学会汉语拼音。

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

6．能借助汉语拼音认读汉字。

能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。

（二）阅读1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3．学习默读，做到不出声，不指读。

4．借助读物中的图画阅读。

5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

6．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

7．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

8．认识课文中出现的常用标点符号。

在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

9．积累自己喜欢的成语和格言警句。

背诵优秀诗文50篇（段）。

课外阅读总量不少于5万字。

10．喜爱图书，爱护图书。

（三）写话1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

（四）口语交际1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3．听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。

4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

6．有表达的自信心。

积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。

一、教学目标1. 知识与技能目标：- 让学生掌握本节课所学的生字、词语、句式等基本知识。

- 提高学生的阅读理解能力、写作能力和口语表达能力。

2. 过程与方法目标：- 通过多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

- 培养学生的观察力、想象力、思维能力和创造力。

3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感。

- 培养学生诚实守信、尊重他人、关爱他人的品质。

二、教学重难点1. 教学重点：- 理解课文内容，掌握生字、词语、句式等基本知识。

- 培养学生的阅读理解能力、写作能力和口语表达能力。

2. 教学难点：- 理解课文中的深层含义，培养学生的思维能力和创造力。

- 在写作和口语表达中，运用所学知识，展示自己的个性。

三、教学准备1. 教师准备：- 教学课件、教材、教学用具等。

- 设计符合学生年龄特点的教学活动。

2. 学生准备：- 预习课文，掌握生字、词语、句式等基本知识。

- 准备好口语表达和写作所需的素材。

四、教学过程1. 导入新课- 通过图片、视频、故事等形式，激发学生的学习兴趣，导入新课。

2. 预习课文- 学生自主阅读课文，圈出生字、词语，提出疑问。

3. 字词教学- 教师带领学生认识生字、词语，讲解字词的意思、用法和书写规范。

4. 课文理解- 学生朗读课文，教师引导学生理解课文内容，分析课文结构、主题和情感。

5. 课堂讨论- 教师提出问题，引导学生进行讨论，培养学生的思维能力和表达能力。

6. 写作指导- 教师结合课文，讲解写作方法，指导学生进行写作练习。

7. 口语表达- 学生进行口语表达练习，教师点评并给予指导。

8. 课堂小结- 教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。

9. 课后作业- 布置与课文相关的课后作业，巩固所学知识。

五、教学评价1. 过程性评价：- 观察学生在课堂上的表现，如参与度、积极性等。

2. 结果性评价：- 通过作业、测试等形式，了解学生对知识的掌握程度。