日语精读第1册课程设计

《おじぎ》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计的目标是让学生在第一课时掌握《おじぎ》的基本概念、礼仪背景和常见用词，理解敬语在不同场合的表达方式，培养他们的语言实践能力。

二、作业内容1. 单词练习：要求学生通过预习课文，自主记忆并默写“おじぎ”课程中的关键词汇和短语，包括与礼仪相关的敬语表达等。

2. 听力和会话：安排一段模拟实际场合的日语对话，包括在社交、聚会等不同场景下使用敬语表达的基本练习。

要求学生能听懂录音中用敬语进行的简单对话，并能进行复述或模拟。

3. 阅读理解：布置一篇关于日本传统礼仪文化短文，并附带思考题，帮助学生了解敬语背后蕴含的文化意义和适用场景。

4. 作文：结合生活实际，让学生以“日常生活中应如何使用敬语”为题，写一篇小短文，不少于300字。

重点训练学生在真实情境中正确运用敬语的能力。

5. 辅助资源学习：提供与“おじぎ”相关的日语歌曲、视频等资源，供学生课后自学和拓展。

三、作业要求1. 单词练习：学生需在课本上标记出自己不熟悉的词汇，并使用笔记本记录下来，便于日后复习。

2. 听力和会话：学生需认真听录音材料，并在课后尝试与同学或家人进行模拟对话练习。

3. 阅读理解：学生需仔细阅读短文并思考问题，在作业中详细记录自己的理解和答案。

4. 作文：作文应条理清晰，表达准确，尽量使用课堂上学到的敬语表达方式。

字数要求不少于300字。

5. 辅助资源学习：学生应积极利用提供的资源进行自学和拓展，并在下次上课时分享自己的学习心得。

四、作业评价教师将根据学生的作业完成情况进行评价。

评价标准包括单词记忆的准确性、听力和会话的流利度、阅读理解的深度和广度、作文的逻辑性和表达水平等。

对于表现优秀的学生给予表扬和鼓励，对于存在的问题给予指导和帮助。

五、作业反馈教师将对学生的作业进行批改和点评，并在课堂上进行反馈。

对于共性问题进行集体讲解和纠正，对于个别问题则进行单独辅导。

同时，鼓励学生之间互相交流学习心得和经验，共同进步。

新编日语第1册教案
北京林业大学日语系范婷婷
2005-9-18
第一单元
序言------日语的语音和文字
现代日本语(日本标准标准语)是以东京一带的方言为基础而形成的日本民族的共同语言。

一.假名
汉字传入日本后，日本人民利用汉字创造了日本的文字，即”假名”。

现代日语是由汉字和假名混合书写而成的。

假名有两种字体，一种是平假名，由汉字的草体演变而成；另一种是片假名，由汉字楷书的偏旁演变而成。

书写、印刷一般用平假名；平假名用于书写外来语
．．．，或者特殊词汇，如动植物的名称，拟声、拟态词等等。

二.日语汉字
日语中出现的汉字词汇和我国汉语词汇不仅读音不同，有些词义也不尽相同，甚至根本不同，而且简化情况也不同（以日文报纸为例，可以给学生看报纸）。

（１）义同音不同
教室学生正面学校
（２）义音都不同的
切手(邮票) 検討(研究) 手紙(书信) 丈夫(结实) 勉強(学习) 汽車(火车)
（３）仍用繁体字未简化的
農漢職創補
（４）简化后不相同的
訳価芸両伝労弁
（５）相似但书写有所不同的
決単実
（６）日本特有的汉字，叫做“和字”或者“国字”
畑（はたけ）峠（とうげ）[山岭，峰顶] 辻（つじ）[街头] 凪（なぎ）[风平浪静]
三.音读和训读
日语中汉字的读音分为“音读”和“训读”。

音读模仿汉语发音的读法，训读是按日本固有的语音来读的。

例如：音读：市場（しじょう）日（にち）山（さん）
训读：市場（いちば）日（ひ）山（やま）
2。

浅析网络教学中日语精读课程的语法教学设计随着网络教育的发展，越来越多的学生选择网络教学作为学习方式，其中日语精读课程是网络教学中的一种重要形式。

在日语精读课程中，语法教学是一个重要环节，如何设计好语法教学，就成为了网络教学中日语精读课程的重要问题之一。

本文将从课程目标、教学内容、教学方法、教学资源等方面，对网络教学中日语精读课程的语法教学设计进行浅析。

1.课程目标网络教学中日语精读课程的语法教学设计，首先要明确课程目标。

日语精读课程的主要目的是培养学生快速理解日语原文的能力，因此语法教学的目标应该是使学生能够在不看翻译的情况下理解日语原文中的语法规则。

此外，语法教学还应该使学生掌握日语基本语法知识，为学习日语其他课程打下基础。

2.教学内容网络教学中日语精读课程的教学内容应该基于课程目标设计。

具体地说，应该包括日语基础语法知识、常见的语法规则以及与文本相关的语法知识。

教师可以根据课程教学进度和学生语言水平的不同，逐步进行语法知识的讲解和练习。

在教学的过程中，教师还应该将语法知识与实际应用相结合，例如，教授句型时，可以通过句子练习，使学生掌握该句型的用法和语境。

3.教学方法在网络教学中，教学方法尤为重要。

对于日语精读课程的语法教学，可以采用多种教学方法，例如讲授、练习、案例分析和问答等。

在这里我们就以“讲授-练习-案例分析”为例进行剖析：(1)讲授语法知识的讲授是语法教学的重点环节，可以通过讲授将知识点、概念、规则等逐步传递给学生，并结合具体的例子进行讲解。

授课时应注意避免过度依赖PPT和课件，要以口头语言为主要表达方式，让学生专注于听讲，并在听课同时循序渐进地理解和掌握知识。

(2)练习语法知识的练习是掌握语法规则的关键环节。

通过丰富的练习，能够加深学生对语法规则的理解和记忆，而且能够提高学生的语言运用能力。

在语法练习环节中，可以采用填空、翻译、选择等多种形式的练习，以增强学生对语法知识的掌握程度。

浅析网络教学中日语精读课程的语法教学设计网络教学中的日语精读课程的语法教学设计应以学生的学习需求和实际应用为导向，注重培养学生的语言运用能力和阅读理解能力。

下面将就这一课程的语法教学设计进行浅析。

在设计语法教学内容时，要根据学生的学习程度和课程目标确定所教授的语法项目。

可以根据课程大纲和教学计划确定教学重点和难点，选择与学习进度和学生能力相适应的语法知识进行教学。

在初级精读课程中可以选择一些基本的句型和常用的语法点，如基本的动词变形、名词和形容词的用法等。

在高级课程中可以选择一些复杂的语法结构和用法，如复合句、从句和连接词等。

在教学过程中要注意通过多种形式的教学活动来帮助学生理解和掌握语法知识。

可以采用传统的教学方法，如讲解、练习和演示等。

教师可以通过讲解语法规则、句子结构和用法等，引导学生理解和记忆相关知识。

并通过练习让学生进行语法的实际运用，在实践中掌握相关的语法知识。

还可以通过演示和示范等形式，给学生提供典型的语言实例，让他们在实际语言环境中感受和理解语法的正确用法。

在教学中要注重培养学生的语法分析和语法应用能力。

语法教学不仅仅是教授语法知识，更重要的是培养学生对语言的分析和运用能力。

教师可以通过引导学生分析语言结构和用法，让学生主动思考和探索语法规则和用法，培养他们的语法意识和语法敏感性。

要加强语法的应用训练，让学生在阅读理解、写作和口语表达等实际应用中灵活运用所学的语法知识。

在评价学生语法学习效果时，要结合实际应用进行综合评价。

除了教学过程中的作业和考试，教师还可以通过学生的阅读理解、写作和口语表达等实际应用活动，评价学生对语法知识的理解和掌握程度。

通过实际应用的综合评价，可以更好地反映学生的语法运用能力和整体语言能力的提高。

一、课程基本信息课程名称：基础日语-1 Basic Japanese（1）课程号：10501880课程类别：必修课学时：128 学分：8二、教学目的及要求本课程为零起点的本科日语专业学生而设置。

通过一学期的学习，达到使学生对日语的发音、文字、书写、语法、词汇等日语基础知识有一个初步了解及掌握的目的，为其进入下一阶段的学习打下坚实的基础。

具体要求学生在学期结束时掌握初级语法知识，100个左右的日语汉字，1000个左右单词，能进行简单对话，读写简单句子及文章，即达到日语能力水平考试的4级水平。

三、教学内容教学内容的第一部分拟用一个月时间（32个学时）教授日语语音知识并进行系统的语音训练，使学生基本掌握日语标准音的发音、声调及语调的基本规律。

其余部分即二、三、四单元基本按教学大纲及教材编排，阶梯式教学，使学生逐步掌握日语的四大基本句式，十大格助词，部分助动词、提示助词、副助词及初级句型。

每课包括正文、对话文、功能用语、语法词法解释，练习及阅读文。

四、教材《新编日语》第一册，周平，陈小芬编，上海外教育出版社，1993年5月。

《新编日语习题集》第一册，陆静华编，上海外教育出版社，1994年5月。

五、主要参考资料六、成绩评定本教材附有相应的练习册，平时对每一课的练习进行抽检，并以十分制打出分数，各单元作相应的测试，并以百分制打分，二者作为平时成绩占期末总成绩百分之十计算。

另外，平时的语音语调操练、背诵、朗读、写作等都将作为考核项目供期末参考。

一、课程基本信息课程名称：基础日语-2 Basic Japanese（2）课程号：10501980课程类别：必修课学时：128 学分：8二、教学目的及要求该课程的设计对象为日语专业第一学年第二学期的本科学生，教学目的是使学生在完成第一学期约150个学时，掌握基本语音、语法、词汇知识的基础上，进一步扩展语法知识，增加词汇量（400个汉字，1，500个单词），熟练日常会话，具备初级写作能力。

【教案】词尾去掉る就成了连用形。

e.g：いる－－>い起きる-->起き食べる－－>食べサ变动词和ヵ变动词都只有一个动词，所以变化也就这一个，大家死记硬背就可以了。

3、サ变动词的连用形：する－－>し4、ヵ变动词的连用形：来る－－>き在第六课剩下的语法点中，绝大多数都是关于助词。

那么今天，我们就来学习其中的一部分：用于时间、数量的助词。

1、格助词に第一个用法：在接在具体的时间后面，再接动词谓语，表示在某一时间进行某动作。

e.g：わたしは毎日（まいにち）八時（はちじ）に起きます。

我每天八点起床。

毎日何時（なにじ）起きますか。

你每天几点起床啊。

补充知识点：在地道的日语里面，在表达我怎么样、你怎么样、他怎么样的时候，只要对象比较明确，对方明白自己所指的是谁的时候，是很少使用わたし、あなた、きみ等等人称代词的。

比如，上面若说成あなたは毎日何時（なにじ）起きますか。

语法是没有任何错误，但是感觉就像是中式日语，何况真正的日语都是说“你”的时候，都是直接用＊＊さん来代替“你”。

第二个用法：に表示比例、分配基准，用于表示数量含意的词之间。

e.g：一日（いちにち）に八時間（はちじかん）寝（ね）ます。

我每天睡8个小时。

书上的例句：林檎（りんご）は一人（ひとり）に二つ（ふたつ）です。

苹果一人两个。

2、接尾词ごろ、ぐらい用法：接在时间的后面表示大约的时间。

区别在于ごろ表示的是时刻、而后者表示的是时间段。

引用书上的例句：e.g：毎晩（まいばん）八時ごろ寝ます。

每晚八点左右睡。

毎日八時間ぐらい寝ます。

明天睡八个小时左右。

补充知识点：ぐらい可以接的词语并非只有上面的时间段，相反可以接在一些数量词或者更为活用的词后面，以表示大约，类似，左右的意思，大家来看看下面的两个句子就会明白了：e.g：デモ隊（たい）は十万人（じゅうまんにん）ぐらいです。

游行队伍大约有10万人左右。

昨日（きのう）ぐらい暑い（あつ）い日はなかった。

浅析网络教学中日语精读课程的语法教学设计1. 引言1.1 研究背景网络教学在当今社会已经得到广泛应用，随着互联网技术的迅速发展，网络教学在教育领域中的地位也日益重要。

而日语精读课程作为日语学习中的重要环节，其语法教学设计对于学生的语言学习具有至关重要的影响。

在网络教学中进行日语精读课程的语法教学设计仍存在一些问题和挑战，需要进一步研究和探讨。

研究背景部分将从网络教学和日语学习两个方面进行阐述，探讨网络教学在日语学习中的重要性以及当前日语精读课程语法教学设计存在的问题和挑战。

通过对现有研究和实践的总结和分析，为后续的课程设计原则、语法教学内容、教学方法等方面提供理论依据和实践参考，以推动日语精读课程在网络教学环境下的进一步发展和优化。

1.2 研究目的网络教学在日语学习中起着越来越重要的作用，而精读课程的语法教学设计是其中至关重要的一环。

本研究的目的在于通过浅析网络教学中日语精读课程的语法教学设计，探讨如何提高学生的语法水平和阅读能力，进而提升他们的日语综合能力。

通过对语法教学内容、教学方法和评价方式的分析，希望能够为优化网络教学中日语精读课程的语法教学设计提供一定的参考和借鉴。

本研究也旨在解决在网络教学中可能遇到的问题与挑战，为日语网络教学的发展提供一定的理论支持和实践经验。

通过本研究的开展，期望能够对提升网络教学中日语精读课程的教学质量和效果做出一定的贡献，为推动日语教育的发展提供有益的启示。

1.3 意义在网络教学中，日语精读课程的语法教学设计具有重要的意义。

通过网络教学，学生不再受时间和空间的限制，可以根据自己的时间和节奏进行学习，提高了学习的效率和自主性。

在日语精读课程中，语法是学习的重点之一，良好的语法基础对于学习日语是至关重要的。

网络教学中的语法教学设计能够帮助学生系统地学习和掌握日语的基本语法知识，提高学习的效果和质量。

通过网络教学的方式，学生可以获得更加灵活和多样的学习资源，包括视频、音频、练习题等，从而更好地理解和掌握语法知识。

日语泛读1教学设计
1. 课程设计的信息
内容描述
课程名称日语泛读1
授课人XX老师
学生对象大一日语专业学生
学时16学时
相关教材《泛読み書》
2. 教学目标
•培养学生泛读日语文章的能力
•提高学生的日语阅读速度、日语听力水平
•扩充学生的日语词汇和语法知识
3. 教学内容与方法
3.1 教学内容
1.大量阅读日语文章进行泛读练习
2.学习使用课本、工具书、辞典等日语学习资料
3.教师分析文章中难句，帮助学生理解句子结构
4.通过演讲、口语演练等不同形式的练习，提高学生的口语表达能力
3.2 教学方法
1.以课本为基础，辅以多样化的教学资源
2.注重学生的自主学习和自主思考，引导学生发扬自身的所有潜能
3.演示阅读技巧，以提高学生泛读日语文章的能力
4. 学习评估与反馈
1.通过提供日语泛读测试来检验学生的学习成果
2.学生口头报告案例关于日语阅读的学习心得
3.教师固定时间向学生反馈各自的学习情况，给予真正的学习指导和帮
助
5. 参考资源
1.资源一：网上日语阅读材料收集
2.资源二：《新编日语阅读教程》
3.资源三：《日常会话实战日语100句》
6. 总结
日语泛读1课程的设计建立在提高学生的日语阅读能力的基础上，注重学生自主学习与自主思考，旨在帮助学生快速提高日语听说读写能力，达到预期目标。

对于教师来说，更要注重不断创新教学方式，让学生在轻松愉快的学习氛围下感知日语之美。

日语精读学习指南一、课程介绍及总体要求日语精读是吉林大学外国语学院日语专业的基础课程，也是主干课程，共计开设7个学期，基本贯穿本专业学生学习生活的始终，其重要性不言而喻。

精读课涵盖了外语学习对听、说、读、写、译的全部要求，涉及内容广泛，且难度逐级递增，可以说兼具广度与深度。

从与其他课程的横向联系来看，学好了精读课，打好了基础，才有可能将其运用到听力、会话、泛读乃至高年级的专业课上，做到稳扎稳打，融会贯通。

精读课学习的总体要求如下：掌握日语的正确发音；掌握初级、中级及高级阶段的基本常用词汇及句型，做到听力畅通无阻，会话脱口而出；以课文为载体，对日本文化进行广泛的了解和深入的思考；运用所学知识熟练阅读日本的报纸、论文、书籍等；运用所学知识写作各种体裁的日语文章；运用所学知识准确、快速地从事笔译和口译。

精读教材课程各个阶段学习的重点、难点及方法等具体要求如下：二、具体要求（重点、难点、方法等）1、第一册第一册为初级日语，应着力掌握正确的日语发音，培养日语学习的兴趣和学以致用的意识。

重点和难点：克服母语方言对发音的影响；动词的各种变形；条件表达；被动、使动、使役；日语的敬语等语法内容。

方法：在初始阶段进行发音的个别指导；加大练习强度，提高使用意识；在基础较牢固且兴趣更浓厚的时候（如大一下学期），可引入角色扮演练习等方式，以调动积极性，增强学习效果。

2、第二册第二册为中级日语，基本囊括了交流和考试所必须掌握的词汇、句型及文化心理等。

重点和难点：知识点更多，文章更长、更难，学习强度更高。

方法：指导学生更主动地去查阅、讲解一些相关的背景知识或文章，做到全方位、多角度地理解教材，并加强实践。

3、第三册第三册为高级日语的第一阶段，文章体裁较全，范围较广，有助于学生阅读和写作能力的大幅度提高。

重点和难点：全面、深入地理解各种体裁的文章，并进行扩展阅读，尝试模仿写作。

方法：进一步调动学生的积极性，引导其多读、多写，提高人文素养，拓展思维深度。

浅析网络教学中日语精读课程的语法教学设计1. 引言1.1 研究背景研究背景是指研究日语精读课程的语法教学设计在当前网络教学环境下普遍存在的问题和挑战。

随着网络科技的发展，传统的面对面教学模式已经无法满足学生对语言学习的需求。

如何在网络教学中设计有效的日语精读课程的语法教学，提高学生的语言水平和阅读能力，成为当前亟待解决的问题。

在这样的背景下，开展对日语精读课程的语法教学设计的研究具有非常重要的意义。

通过深入研究和分析，可以为今后在网络教学中进行日语精读课程的语法教学设计提供有益的参考和指导，进一步提高日语教学的质量和效果。

1.2 研究目的本研究的目的旨在探讨网络教学中日语精读课程的语法教学设计，通过对语法教学原则、内容安排和教学方法的分析，旨在提高学生的语法掌握能力和阅读理解能力。

具体的研究目标包括：深入了解日语精读课程的特点和教学需求，明确网络教学背景下语法教学的重要性和难点；探讨如何有效地设计日语精读课程的语法教学，以促进学生在网络环境下的学习效果和互动体验；总结不同语法教学方法的优缺点，为教师提供可行的教学改进建议。

通过本研究，旨在为日语在线教学的语法教学设计提供参考，提高学生的学习动机和专注度，促进语言能力的全面提升。

1.3 研究意义网络教学中日语精读课程的语法教学设计具有重要的研究意义。

日语是一门语法规则严谨、结构复杂的语言，学习者经常会遇到语法难点和困惑。

通过深入研究网络教学中日语精读课程的语法教学设计，可以为学习者提供更系统、更有效的语法学习方式，帮助他们更好地掌握语言规则，提高语言表达能力。

随着网络技术的不断发展，网络教学已成为一种重要的教学模式。

通过对日语精读课程的语法教学设计进行研究，可以借助网络平台的优势，为学习者提供更灵活、更便捷的学习方式，充分利用多媒体资源，提升教学效果。

语法作为语言的重要组成部分，对于学习者的语言能力提升起着至关重要的作用。

通过研究网络教学中日语精读课程的语法教学设计，可以促进语法教学的创新与改进，为提高学生的语言水平和交际能力提供更好的支持和保障。

《健康的な生活習慣》学历案（第一课时）一、学习主题本课学习主题为“健康的な生活習慣”，旨在通过日语学习，了解并掌握养成健康生活习惯的重要性和具体方法。

通过本课的学习，学生将能够理解健康生活习惯的日语表达，并能够在日常生活中运用相关词汇和句型进行交流。

二、学习目标1. 知识与技能目标：掌握与健康生活习惯相关的日语词汇和句型，能够正确读写相关单词和短语，并能够进行简单的口语交流。

2. 过程与方法目标：通过听、说、读、写等多种方式，培养学生的日语综合运用能力，提高学生的自主学习和合作学习能力。

3. 情感态度与价值观目标：引导学生树立健康的生活观念，培养良好的生活习惯，增强学生的健康意识和责任感。

三、评价任务1. 词汇记忆评价：通过课堂小测验，检查学生对本课所学词汇的掌握情况。

2. 口语交流评价：组织学生进行角色扮演，模拟日常生活中的健康习惯交流，评价学生的口语表达和交流能力。

3. 写作练习评价：布置一篇与健康生活习惯相关的日记或短文，评价学生的写作能力和对课程内容的理解程度。

4. 综合应用评价：通过期末考试，综合评价学生在本课程中的学习成果和应用能力。

四、学习过程1. 导入新课：通过图片或视频展示健康生活习惯的场景，引导学生用日语简单描述，激发学生的兴趣和好奇心。

2. 词汇学习：呈现本课所学词汇，通过例句、图片等多种方式帮助学生理解和记忆。

3. 课文学习：朗读课文，解释难句，让学生了解课文内容，掌握基本句型。

4. 语法讲解：重点讲解本课涉及的语法点，通过例句和练习帮助学生巩固。

5. 口语练习：组织学生进行角色扮演，模拟日常生活中的健康习惯交流，提高学生的口语表达能力。

6. 写作练习：布置写作任务，让学生写一篇与健康生活习惯相关的日记或短文。

7. 课堂小结：总结本课所学内容，强调健康生活习惯的重要性，引导学生树立正确的生活观念。

五、检测与作业1. 课堂检测：通过课堂小测验，检查学生对本课所学词汇的掌握情况。

目录《日语精读》教学大纲 (1)《日语听力》教学大纲 (4)《日语会话》教学大纲 (8)《日语泛读》教学大纲 (11)《服装日语》教学大纲 (13)《日本概况》教学大纲 (15)《日本影视欣赏》教学大纲 (17)《服装基础》教学大纲 (19)《二外英语》教学大纲 (22)《服装外贸单证实务》教学大纲 (25)《服装外贸跟单理单》教学大纲 (28)《商务礼仪》教学大纲 (30)《外贸函电》教学大纲 (32)《专业实训》教学大纲 (35)《毕业论文与答辩》教学大纲 (37)《岗位实习》教学大纲 (40)《日语精读》教学大纲课程中文名称：《日语精读》课程代码：000005课程性质：专业必修课学时学分：360学时，19学分（理论：360学时，19学分）先修课程：《初级日语》适用专业：应用日语（3+2）一、课程性质、目的和要求《日语精读》是高职高专应用日语专业的主干课程，也是核心课程。

《日语精读》课程是通过师生互动的语言教学活动和语言知识的总结、归纳，使学生逐步提高和掌握综合实用日语能力的过程。

通过本课程的学习能帮助学生掌握基本的日语听、说、读、写、译的技能，使学生养成日语思维的习惯，学会用日语进行交流，并培养学生自学的能力，以便为日后的日语水平的提高打下良好的基础。

《日语精读》的主要任务是：引导、帮助学生学会基础语法、句型和惯用型；学习并掌握近10800个日语单词；学会正确的语音、语调；能进行日常会话。

二、课程内容通过三个学期的学习，学生应该达到以下水平：1、掌握助词的用法，包括格助词、副助词、提示助词、接续助词、并列助词、终助词等。

2、掌握用言的变化规律。

3、学会192条句型的用法。

4、学习新词汇4800个，熟练掌握近10800个日语单词。

5、能够听懂教师的日语授课。

6、能够写出连贯的、较通顺的短文。

7、能够较流利地进行日常日语会话。

（一）课程的重点与难点重点：强化日语听、说、读、写、译的基础，能够听懂较复杂的日语长句，能够较流利地进行日常会话，能够写出连贯的、较通顺的日语短文，能够借助日语词典阅读并翻译日语文章。

《基础日语1》教学大纲课程名称：基础日语1课程编码：课程类别：学科基础课适用年级及专业（方向）：适用层次：本科学时与学分：120学时，8学分课程总学时：120学时课程总学分：8学分理论学时：120学时实践（训、验）学时：0学时一、课程性质、目的与任务本大纲根据2021级日语本科人才培养方案制订。

《基础日语1》旨在介绍日语基础知识，使学生了解正确的日语基本词汇和语法，打好日语学习的基础。

《基础日语1》的教学目的与任务是，通过本课程的本文、会话等学习，培养学生人、学习日语的方法和对日语的全方位了解。

通过学习，可以粗线条地掌握日语基础语法的体系全貌，打下比较坚实的自学基础。

学生的日语基本词汇和语法，为其读写能力以及会话打好基础，达到日本国际交流基金会和日本国际教育协会设立的“日语能力考试”的四级水平。

二、教学内容、教学要求及教学重点和难点为适应日本语能力测试改革的要求、激发学生的学习兴趣选用了贴近日本社会与文化的新教材。

本教材内容辐射面广，语言文化、教育、风俗礼仪、自然、衣食住行、政治、经济，社会问题等均有涉及，较全面地勾勒出了日本社会，文化的全貌，从而体现出较强的知识性和时代性。

结构上根据日本语能力测试4和5级级水平的句型和词汇内容，由易到难，循序渐进地进行编排。

《综合日语(修订版)》的练习主要由两部分组成，一部分在教材各单元之后，以培养学生综合运用日语的能力为目的，为教师和学生提供课堂教学活动的素材，适合在课堂教学中完成。

另一部分反映在《综合日语练习册(修订版)》中，供学生自我测试使用，主要是帮助学生归纳、整理语言基础知识，检验语言知识掌握的情况。

两部分练习互相补充，力求为学生的学习提供全方位的支持。

本册主要依据日语能力考试初级阶段的内容编写而成，内容涵盖所有学习重点、难点。

各课练习由(1)文字、词汇、语法；(2)听力；(3)阅读三大部分组成，同时另外设计了五个单元练习和总练习。

本课程学习的重点及难点均在于本文、会话、应用文中所出现的单词、词语与表达、功能用语，惯用句及日语的正确表达。

#### 教学目标1. 理解并掌握本课时的生词和语法点。

2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生独立阅读日语文章的能力。

3. 培养学生的语言运用能力，能够在实际情境中运用所学知识。

#### 教学对象初级日语学习者#### 教学时间1课时#### 教学内容- 文章标题：《______》- 作者：______- 生词：______- 语法点：______#### 教学过程一、导入（5分钟）1. 复习上一课时的生词和语法点。

2. 通过图片、视频等方式引入本课主题，激发学生的学习兴趣。

二、生词讲解（10分钟）1. 展示本课的生词列表，并逐个讲解。

2. 通过例句和卡片游戏等方式帮助学生记忆生词。

3. 邀请学生上台造句，巩固生词用法。

三、语法点讲解（10分钟）1. 介绍本课的语法点，结合例句进行讲解。

2. 通过练习题让学生练习语法点的运用。

3. 邀请学生上台进行角色扮演，实际运用语法点。

四、课文阅读（15分钟）1. 将课文分成几个部分，让学生分组阅读，并总结每部分的大意。

2. 引导学生注意课文中的难句和长句，讲解其结构和意思。

3. 邀请学生分享阅读心得，讨论课文内容。

五、课堂练习（10分钟）1. 设计与课文内容相关的练习题，如填空、选择题、翻译等。

2. 学生独立完成练习，教师巡视指导。

3. 邀请学生上台展示答案，并讲解解题思路。

六、总结与作业（5分钟）1. 对本课的学习内容进行总结，强调重点和难点。

2. 布置课后作业，如阅读课文、翻译文章、背诵生词等。

#### 教学反思1. 课后反思本节课的教学效果，分析学生的掌握情况。

2. 总结教学过程中的亮点和不足，为今后的教学提供参考。

#### 教学资源- 教材：《______》- 生词卡片- 练习题- 课件#### 教学评价- 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。

- 生词掌握情况：通过课后作业或测试评估学生对生词的掌握程度。

- 语法点运用能力：通过课堂练习和课后作业评估学生对语法点的运用能力。

《おじぎ》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本课时作业设计旨在帮助学生掌握《おじぎ》课程中第一课时的重点词汇、语法知识及日常交际用语，并能够进行简单的对话练习，同时提高学生的日语书写能力及自主学习能力。

二、作业内容1. 词汇记忆：学生需掌握本课新出现的词汇，包括名词、动词及其变形等，并能够正确书写和发音。

2. 语法学习：学生需熟悉并掌握本课出现的语法点，如动词的连用形、敬语表达等，并能够进行简单的造句练习。

3. 对话练习：学生需根据本课所学内容，进行简单的对话练习。

对话内容应涵盖本课重点词汇和语法点，并能够运用日常交际用语进行交流。

4. 书写作业：学生需完成一篇与本课主题相关的短文，短文应包含本课学习的重点词汇和语法结构，要求书写规范、语句通顺。

5. 自主学习：学生需通过网络或图书资源，查找与本课内容相关的日本文化、习俗等知识，并做好笔记，为课堂讨论做好准备。

三、作业要求1. 词汇记忆：学生需将新词汇抄写在笔记本上，并尝试用每个词汇造一个句子。

要求书写工整、无误。

2. 语法学习：学生需将本课语法点进行归纳总结，并尝试用所学语法点完成课后练习题。

要求理解准确、运用得当。

3. 对话练习：学生需与同学或家长进行对话练习，并录音或录像以便课堂展示。

要求表达自然、流畅，运用所学知识。

4. 书写作业：短文应主题明确、结构清晰、语句通顺。

要求独立完成，不得抄袭。

5. 自主学习：学生需在查找相关资料后，整理成笔记形式，并标注出处。

要求内容准确、详实。

四、作业评价教师将对学生的作业进行批改和评价，主要从以下几个方面进行：1. 词汇记忆：检查学生是否正确抄写新词汇，并能否正确运用。

2. 语法学习：检查学生是否正确理解并掌握本课语法点，能否正确完成课后练习题。

3. 对话练习：检查学生的对话是否自然流畅，是否能够正确运用所学知识。

4. 书写作业：检查学生的短文是否主题明确、结构清晰、语句通顺，是否有抄袭现象。

5. 自主学习：检查学生的笔记是否详实准确，是否能够体现出学生的自主学习能力。