家庭教育对儿童攻击行为的影响

幼儿攻击性行为产生原因及其解决策略摘要：现如今我国对幼儿教育的关注度较高，因此许多学者对幼儿心理行为展开研究，因为幼儿年龄极为特殊，所以幼儿攻击性行为较为常见。

对幼儿攻击性行为的原因、防范方法做出分析对教育行业发展具有重要意义。

关键词：幼儿；攻击性行为；原因；教育策略1攻击性行为的特点幼儿攻击性行为在于幼儿切身需求难以获得满足的条件下、或觉得自身权益受到影响时存在话语、肢体相关的攻击行为，比如随意破坏物品，攻击行为体现的形式有所差异。

幼儿的年龄不断增长，攻击性行为也会发生相应的变化。

据相关资料显示，幼儿年龄不断增长，幼儿攻击性行为会从最初的肢体攻击改变成为言语攻击，目标性更强。

不同幼儿存在的攻击性行为有显著的差距。

与女孩相比较，男孩的肢体攻击性行为较多。

而与男孩相比较，女孩的言语性攻击性行为较多。

2幼儿攻击性行为产生的原因2.1幼儿自身性格特点幼儿正处于成长重要阶段，并没有形成自己的思维方式、心理特征，幼儿存在矛盾时能以控制自己的行为，不能做出合理的解决。

与此同时，幼儿不懂得孰是孰非，将自己作为重心，通常情况下与他人之间争吵会存在攻击性行为。

乐乐今年4岁，是活泼开朗的孩子，乐乐的经历较为旺盛，每一天都蹦蹦跳跳的，非常活跃。

乐乐与小朋友们玩耍时，主动推别的小朋友，小朋友对教师告状，教师对乐乐给予批评，快乐转眼就忘。

这种孩子是“胆汁质”幼儿，其经历较为旺盛，具有冲动的特质。

2.2家庭教育理念幼儿的父母为自己的第1任老师，所以父母的教育方法、幼儿成长的环境会直接影响幼儿攻击性行为。

幼儿天生有模仿能力，父母所作所为会直接影响到幼儿切身行为。

小雨是家里的独生子，自己的父母对自己十分的疼爱，自己在家中具有绝对地位，若其他人不顺着自己的心意，便会随意乱砸家中的东西。

小雨的父母是这样教导的“若谁敢欺负你，你就要加倍还回去，这并非为措施，而是正当防卫。

”基于此教育理念，小雨性格叛逆，因为小雨总是与其他朋友之间发生冲突，所以班级里大部分幼儿都不愿意与小雨玩耍，小雨为结交朋友，攻击性行为更加突出。

幼儿攻击性行为的家庭预防策略攻击性行为指人因为欲望得不到满足，采取有害他人、毁坏物品的行为。

幼儿攻击性行为常表现为打人、骂人、推人、踢人、抢别人的东西(或玩具)等。

幼儿的攻击性行为一般在3岁至4岁出现一个高峰，以后逐渐减少。

家庭教育不当是滋生幼儿攻击性行为的温床。

所以在家庭中，家长对幼儿进行正确的教育和引导，可以有效预防和减少幼儿的攻击性行为，也有利于幼儿的心理健康发展。

一、为孩子创设良好的家庭生活环境行为主义认为，幼儿的攻击性行为是环境的产物。

家庭生活环境对孩子产生的影响是深刻的、潜移默化的，良好的家庭生活环境可以避免给孩子造成过多的挫折感和压抑感，潜移默化地培养孩子积极的品质。

1为孩子创设适宜的活动一般在天气情况允许的条件下，尽量将室内活动安排在室外进行，这不仅为孩子提供了一个充足的活动范围让孩子自由活动，另一方面在阳光、微风等自然条件下，也能使人保持良好的心情，从而减少攻击性行为的出现。

特别在孩子情绪紧张或怒气冲冲时，可以带他去室外跑步、打球或进行其他有剧烈运动的亲子游戏，如和爸爸摔跤、打仗等，以消耗能量，宣泄紧张或不满情绪，达到心理平衡。

也可为孩子提供绘画、音乐等游戏的材料，进行艺术类的亲子游戏，以陶冶性情，培养孩子积极美好的情感。

2为孩子创设良好的心理环境情绪作为心理活动之一，具有传染性的特点，特别是家长的情绪状态的好坏直接影响孩子攻击性行为的出现频率，所以家长要保持良好、积极的情绪状态，为孩子创设一种融洽、愉悦、民主的心理环境，预防孩子攻击性行为的出现。

首先，家长要与邻里和睦相处，形成融洽的邻里关系。

其次，家庭内部，家长之间，特别是父母之间要形成和睦民主的关系，即使父母双方意见有分歧，也不应当着孩子的面吵架或发生冲突，或双方通过协商达成一致，或一方暂时做出让步。

第三，要建立良好的亲子关系，在家长与孩子之间建立一种民主、宽松、愉悦的环境，可以避免给孩子造成过多的挫折感和压抑感。

家长对孩子出现不良情绪反应，应及时加以疏导，使孩子能及时从不良的情绪体验中恢复过来，以维持心理的平衡。

浅析幼⼉攻击性⾏为产⽣的原因及教育策略论⽂浅析幼⼉攻击性⾏为产⽣的原因及教育策略论⽂ 在各领域中，⼤家总少不了接触论⽂吧，论⽂的类型很多，包括学年论⽂、毕业论⽂、学位论⽂、科技论⽂、成果论⽂等。

还是对论⽂⼀筹莫展吗？以下是⼩编帮⼤家整理的浅析幼⼉攻击性⾏为产⽣的原因及教育策略论⽂，供⼤家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

浅析幼⼉攻击性⾏为产⽣的原因及教育策略论⽂篇1 我国学者研究认为，学龄前⼉童攻击性⾏为出现的⽐例⼤约是11.0696%。

这已成为家长与教师都⾮常重视的⼀种现象，⼴⼤教育研究者也针对幼⼉的攻击性⾏为提出各种预防与矫正的⽅法，以期杜绝或者减少幼⼉的攻击性⾏为，为幼⼉健康成长提供帮助。

⼀、幼⼉攻击性⾏为的内涵 幼⼉的攻击性⾏为主要是指幼⼉因需求得不到满⾜或利益受到损害时所产⽣的对他⼈⾝体、语⾔以及其他⽅⾯的攻击⾏为。

Hartup(1974)将幼⼉攻击性⾏为的典型表现分为⼯具性攻击和敌意性攻击。

⼯具性攻击，是指向物的攻击;敌意性攻击，是指向⼈的攻击;国内学者将幼⼉的攻击性⾏为主要分为⾝体攻击、⾔语攻击、间接攻击和胁迫⾏为。

攻击性⾏为在幼⼉2岁时便出现，3-5岁是发展⾼峰期，之后逐渐减弱。

⼆、幼⼉攻击性⾏为产⽣的原因 (⼀)⽣物遗传因素 1.脑神经发展的影响。

研究表明，⼤脑⽪层神经联系并未完全搭建及⼩脑发展迟缓造成的神经传感阻滞，可能造成幼⼉感觉神经发展滞后，导致幼⼉体验愉悦、安全感等能⼒未得到完全发展⽽产⽣攻击性⾏为。

⼤脑左右半球的功能与协作能⼒也密切影响攻击性⾏为的产⽣。

研究表明，经常有攻击性⾏为的幼⼉，左右脑发展均衡度低于普通幼⼉，并显⽰出左脑抗⼲扰能⼒弱、右脑认知能⼒弱的特点。

抗⼲扰能⼒弱的幼⼉易躁易怒，认知能⼒弱的幼⼉社会情感发展滞后，这都会直接或间接的引起幼⼉攻击性⾏为。

2.遗传基因的影响。

对罪犯的基因调查发现，性染⾊体为XXY的⼈与普通⼈相⽐产⽣攻击性⾏为的⽐例更⼤。

幼儿攻击性行为的原因及措施在我从事幼教这几年的工作中，经常遇到一类幼儿，对班里的幼儿发起攻击。

有时甚至对几名幼儿发起攻击行为，常常惹的幼儿家长都来告状，教师们最感到头疼，仔细分析起来，造成一个孩子攻击性强的原因不外乎有这样几个方面：1、孩子的年龄特点。

3-6的幼儿缺乏社会交往的技能经验。

当他与其他幼儿交往时，往往会依据自己有限的知识经验来行动，结果违反了社会交往规则还不自知。

2、孩子的性格。

有的孩子个性强，易冲动，蛮横，遇到自己的愿望得不到满足的情况时，会因无法控制自己而与别的幼儿产生冲突与矛盾。

3、家庭教育与周围不良环境的影响。

一个孩子生活在一个充满攻击暴力或溺爱的家庭，或是通过电视，电影接受了太多的负面影响，或者老师教育手段过于消极甚至严肃，他就难免会去模仿自己熟悉的方式来待人接物。

4、被攻击者的消极反应。

当幼儿被攻击时，大多数幼儿表现为哭，向老师告状等消极行为。

根据帕特森等人的研究发现，当一个幼儿猛冲过去，去抢另一个幼儿的玩具时，若被攻击者做出哭，退缩或沉默的反应，那么这个幼儿还会以同样的方式去对待别的幼儿，也就是说，消极的反应强化了幼儿攻击性行为。

针对以上情况，我采取了一系列行之有效的措施来杜绝攻击性行为的发生。

一、对于那些个性强，易冲动，不能控制自己行为的孩子，我为他创造机会，培养其自我控制能力，引导幼儿控制自己的行为。

1、培养幼儿自我控制的能力。

孩子们在操作区，认真投入地玩拼图，刘琪瑞“哗”一声，把拼图全都推撒到地上，双手使劲拍桌子，小伙伴赶紧帮他把拼图捡起来。

原来他没有办法把拼图拼好，特别着急，就发生了刚才的一幕。

我走过去，摸着他的头，耐心地对他说：“好孩子，没关系，慢慢来，你看小朋友，都在看着你呢！”我把平时表现好，能力强的郑寒月和王喆叫过来和他一起做，共同帮助他，拼插拼图。

在他俩的帮助下，拼图很快拼好了，刘琪瑞开心地笑了。

2、引导幼儿控制自己的行为。

一般来说，孩子们总是用自己过去的经验来解决眼前的问题的。

对中小学生欺凌事件的原因分析中小学生欺凌事件是指学校中发生的学生之间的恶意攻击、欺负行为。

这些行为会给受害者造成身心伤害，甚至影响其一生。

对中小学生欺凌事件的原因分析主要有以下几个方面：一、家庭因素：1. 家庭教育不良：家庭教育是孩子性格基因和价值观形成的重要环境，家庭教育的不良导致孩子没有正确的道德观念和行为准则，容易进行欺凌行为。

2. 家庭暴力：家庭暴力会对儿童的心理造成创伤，他们可能模仿家中暴力行为对其他学生进行欺负。

3. 家庭矛盾：家庭的争吵、冷漠、不和谐等矛盾会导致孩子内心的不安全感和情绪的不稳定，产生攻击行为以获得安全感。

二、学校环境因素：1. 学校制度不完善：学校的管理制度和规章制度的缺失，对欺凌行为没有及时、有效的处罚措施，导致欺凌行为的扩大和滋生。

2. 师生关系不和谐：师生之间的关系紧张、疏远，师生之间缺乏互信和有效的沟通方式，学生更容易受到同伴的欺凌。

3. 地位、地域差异：学校中存在的地位、地域等差异会导致某些学生成为欺凌的对象，造成学生之间的对立和冲突。

三、心理因素：1. 自卑感强烈：自卑感强烈的学生对自己没有足够的自信，容易成为欺凌的对象，同时也可能将自卑感转嫁到其他同学身上。

2. 欲望和攀比：孩子存在攀比的心态，渴望获得他人的赞同和认可，当他们发现通过欺凌可以获得这种满足感时，就会进行欺凌行为。

3. 人际交往能力差：学生在成长中，如果缺乏良好的人际交往能力，不能正常地与同学或者老师沟通，也容易通过欺凌行为来获得交往的体验。

四、社会因素：1. 暴力影视和网络游戏：现代社会在媒体中宣传了大量的暴力内容，这些暴力内容易被儿童接触，过多的接触暴力内容会影响孩子的价值观和行为偏好。

2. 社会价值观扭曲：社会中存在着一些错误的价值观，比如强者可以欺负弱者，这些观念会被学生所接受。

3. 缺乏社会关爱机制：社会缺乏对学生欺凌行为的关注和援助，导致学生对欺凌行为缺乏敬畏感。

因为涉及诸多因素，对中小学生欺凌事件的原因分析也很复杂。

浅谈幼儿攻击性行为攻击性行为是一种不受欢迎却经常出现在幼儿和其他同伴的交往中的行为，不管在幼儿园还是在家都会有此行为的发生。

幼儿的攻击性行为不仅对其身心健康、人格发展与学业进步等都具有极其消极的影响,而且对其他小朋友也有不好的影，如没有安全感，对同伴的信任感等。

在日常的活动中，教师和家长对幼儿的攻击性行为很是困扰。

因此了解幼儿攻击性行为的原因对于解决攻击性行为有很大的帮助。

关键词：攻击性行为、原因、对策攻击性行为是幼儿中常见的社会行为，也是个体社会性发展的一个重要方面。

尽管幼儿的侵犯行为不一定都有攻击动机所驱使，而且有些行为还未成固定习惯。

但如果放任不管或处理不当，会影响他们以后的个性形成。

所以要及时的正确处理这一问题。

一、攻击性行为的定义及表现在《社会心理学》中，攻击性行为的定义是：攻击是以伤害某个想逃避此种伤害的个人为目的的任何形式的行为。

而幼儿攻击性行为，指的是当需求得不到满足，或者自己的权利受到损害时，幼儿出现的身体上的进攻，语言上的攻击等侵犯性行为。

儿童心理研究表明，儿童的攻击性行为和儿童间消极冲突早在两岁时就已经出现并在整个学期迅速增多。

我过学者研究认为学龄前儿童攻击性行为的出现的比例大约是11.0696%，男孩的攻击性强度明显高于女孩，而且4至5岁学龄前儿童是攻击性行为的高发年龄，以后逐渐减少。

幼儿攻击性行为的在不同年龄阶段中有不同的表现形式，在幼儿园阶段主要表现为情绪不稳定，脾气暴躁，常生气，乱发脾气，稍有不如意就可能出现强烈的情绪反应如哭、闹、扔东西、大声的叫嚷、叫喊名字；破坏他人物品的攻击性行为如抢走别人的东西、甚至侵犯他人财物；充满敌意的社会交往行为，如稍有不如意，就用言语攻击人，在交往过程中显露不满、藐视、不悦等情绪，或者经常向同伴发起身体攻击，如打人、踢人、咬人等，恐吓、欺负同龄儿童或比他幼小的儿童。

二、幼儿攻击性行为产生的原因（一）生物遗传因素1、神经系统的影响一些生理学家提出，小脑成熟延迟，传递快感的神经道路发育受阻，因而难于感受和体验愉快与安全，可能是攻击性行为发生的因素。

幼儿攻击性行为案例幼儿攻击性行为是指幼儿在与他人交往中出现的攻击性行为，包括言语攻击和身体攻击。

这种行为不仅给他人带来伤害，也会对幼儿自身的健康成长造成影响。

下面，我们将通过一个具体的案例来探讨幼儿攻击性行为的表现、原因和处理方法。

小明是一名3岁的男孩，他在幼儿园中经常出现攻击性行为。

比如，当其他小朋友拿走他的玩具时，他会用手推搡对方；当老师不让他做自己喜欢的事情时，他会大声哭闹并试图咬老师。

这些行为给幼儿园的师生带来了困扰，也让小明的家长感到焦虑不安。

首先，我们来分析小明攻击性行为的表现。

小明的攻击性行为主要表现在对他人的身体和言语上。

他会用手推搡、咬人，还会大声哭闹。

这些行为给周围的人带来了身体和心理上的伤害，也影响了幼儿园的正常秩序。

其次，我们来探讨小明攻击性行为的原因。

小明的攻击性行为可能源于他的情绪控制能力不足。

在面对挫折和冲突时，他缺乏有效的情绪调节方式，只能通过攻击他人来表达自己的不满和愤怒。

另外，家庭环境的影响也是导致小明攻击性行为的原因之一。

可能是家庭中长辈的冲突、家庭教育方式等因素，都会对幼儿的行为产生影响。

最后，我们来探讨处理小明攻击性行为的方法。

首先，幼儿园老师和家长需要加强对小明的情绪引导和情绪管理能力的培养。

可以通过游戏、绘画等方式，帮助小明学会用言语表达自己的情感，学会与他人进行合理的冲突解决。

其次，家长需要关注家庭环境对幼儿行为的影响，积极调整家庭氛围，为幼儿营造一个和谐稳定的成长环境。

同时，幼儿园老师也需要加强对幼儿攻击性行为的干预和引导，及时发现问题，及时进行干预，引导幼儿正确处理情绪和行为。

综上所述，幼儿攻击性行为是一个需要引起重视的问题。

对于幼儿的攻击性行为，我们不应该简单地认为他们还小不懂事，而是需要从根本上分析原因，采取有效的措施进行干预和处理。

只有这样，才能帮助幼儿健康成长，促进幼儿园的和谐发展。

希望通过本文的分享，能够对幼儿攻击性行为的处理提供一些帮助和启发。

儿童攻击行为的自我反思训练随着社会的不断进步和家庭教育观念的改变，儿童的攻击行为问题在现代社会中显得越来越突出。

针对这一现象，我们应该积极培养儿童进行自我反思，并进行相应的训练，以改变他们的攻击行为。

本文将从儿童攻击行为的原因、自我反思的定义与意义以及自我反思训练的方法等方面展开讨论。

一、儿童攻击行为的原因儿童攻击行为的产生往往受到多种因素的影响。

首先，不良家庭环境是儿童攻击行为的主要原因之一。

破裂的家庭关系、家庭成员的冲突和家庭暴力等都会给儿童带来不良的情绪体验和行为模式，从而导致攻击行为的出现。

其次，缺乏有效的情绪管理能力也是引发儿童攻击行为的重要原因之一。

儿童在面对挫折和矛盾时，往往缺乏应对的能力，无法有效地控制自己的情绪，从而以攻击方式来表达内心的不满和愤怒。

此外，社会环境的影响、同伴间的互动以及学校教育等也可能对儿童的攻击行为产生一定的推动作用。

二、自我反思的定义与意义自我反思是指个体对自己的行为、思维或情感进行反省、检查和评估的过程。

在儿童攻击行为中，自我反思具有重要的作用。

首先，通过自我反思，儿童能够对自己的攻击行为进行客观评价，认识到攻击行为的不当之处。

其次，自我反思有助于儿童意识到攻击行为所带来的后果和影响，并理解攻击行为对他人以及自身造成的伤害。

最后，自我反思可以帮助儿童寻找替代的行为方式，培养积极的情绪管理策略，提高解决问题的能力。

三、自我反思训练的方法1. 创设反思环境：提供一个安全、宽松的环境，鼓励儿童表达自己的情感和观点。

同时，家长和教师应该充当良好的角色模型，展示积极、理性的反思态度。

2. 引导问题思考：通过提问和引导，激发儿童对自己行为的思考。

例如，当儿童发生攻击行为时，家长或教师可以询问：“你为什么选择了这种行为方式？你有没有考虑到对方的感受？还有其他可以解决问题的方法吗？”3. 激发情绪表达：鼓励儿童通过绘画、写作或角色扮演等方式，将自己的情绪以非侵害性的形式进行表达。

浅谈幼儿的攻击性行为攻击性行为时影响幼儿社会性发展的一个重要因素。

影响着幼儿的个性、品德和良好行为的形成和发展。

对于幼儿攻击性行为的研究一直是发展心理学家们最感兴趣的研究课题之一，也是幼儿社会性发展研究的重要内容。

幼儿的可塑性很强，家庭教育较为重要，家长和教师要加强这一方面的认识，做好紧密合作，采取有效的方法帮助幼儿纠正这一错误的行为举止。

针对这些问题，本文就幼儿攻击性行为的含义、产生的原因、表现特点、影响因素以及怎样预防和控制幼儿的攻击性行为等多方面问题进行了探讨。

攻击性行为家庭教育预防和控制在幼儿教育工作中，我们经常会遇到发生在幼儿身上的一些攻击性行为，如：争夺玩具、抢座位、相互打骂、向别人吐口水等。

这些攻击性行为给幼儿良好行为习惯的形成和心里的健康发展造成了不利的影响，如果幼儿的攻击性行为得不到有效地控制，往往会造成幼儿之间的矛盾、冲突。

这样对幼儿的成长有着不可忽视的影响，也给我们的教育带来了很大的难度。

我会结合在幼儿园的实践根据问题进行解答：1.幼儿攻击性行为的含义及产生的原因攻击性行为又称侵犯性行为。

它是一种不受欢迎但经常发生的行为。

它的表现主要有抢别人的玩具、打人、用脚踢别人或是用言语攻击别人等。

1.1幼儿攻击性行为产生的原因1.1.1一日生活安排不科学、不合理：在幼儿园中经常会看到这一现象，幼儿常聚集在教室内或是长时间在户外玩耍，时间安排的不合理，这种长时间的抑制和长时间的兴奋，使幼儿的情绪极为不稳定，这样便会出现攻击性行为。

1.2.2祖辈的过度溺爱：祖辈的过度溺爱对幼儿的危害最大。

现在的幼儿大多数是独生子女，是家庭的中心。

由于父母工作忙，基本由两家的老人负责，老人的过度溺爱，碰不得、摔不得的态度，时间一长，习惯了接受他们的袒护和迁就，便养成了一种坏习惯，无论遇到什么事情易发脾气。

他们以为这样是对孩子好，实际上是对孩子成长权利的剥夺。

父母们不能完全把孩子交给老人管。

到了幼儿园也是一样，与同伴间发生纠结时，总是责怪别人，没有自己不对的地方，往往攻击性行为就此发生了。

幼儿的攻击性行为问题一直以来都是家长和幼儿老师特别关注的问题，攻击性行为在大环境下是一个重要的社会课题，作为社会教育的一个环节，甚至是第一个环节，幼儿攻击性行为问题的正确引导和教育对于幼儿的身心发展起到了至关重要的作用。

幼儿攻击性行为也是幼儿健康教育的一个重要问题，它影响着幼儿性格与品德的形成。

《幼儿园知道纲要》明确指出，要培养幼儿“理解并遵守日常生活中的社会行为准则”。

因此教师与家长必须了解幼儿攻击性行为产生的原因及其对策，促进幼儿健康成长。

本文对幼儿攻击性行为的原因作出分析：遗传因素、父母教育因素、环境因素、幼儿园教育因素、学前儿童与个体攻击性行为、家庭因素的关键因素，并针对这些原因提出了解决策略和引导方法，从而正确引导幼儿的行为发展，促进幼儿身心健康。

关键词：幼儿攻击性原因分析引导方法引言........................................... 错误！未定义书签。

一、攻击性行为的含义和产生原因................. 错误！未定义书签。

1攻击性行为含义............................... 错误！未定义书签。

2父母教育因素................................. 错误！未定义书签。

3、环境教育因素................................ 错误！未定义书签。

4、幼儿园教育.................................. 错误！未定义书签。

二、幼儿攻击性行为案例分析 (5)（一）确定幼儿攻击性行为个案 (5)（二）S小朋友攻击性行为个案分析............... 错误！未定义书签。

1、S小朋友的家庭背景.......................... 错误！未定义书签。

2、S小朋友攻击性行为的表现.................... 错误！未定义书签。

TEACHING AND RESEARCH教研幼儿攻击性行为的原因研究及改善措施文/余永娟 陕西省潼关县中心幼儿园随着社会的发展变化，儿童的攻击行为、暴力犯罪正呈日益严重的势态，不仅在西方国家，中国也受此问题的严重困扰。

可以这么说，《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》正是针对这一严峻问题而制定的。

同时，在社会心理学和社会认知研究中，对攻击行为的研究是证明社会认知具有内隐性的突破口。

因此，对儿童攻击性行为进行深入全面的研究不仅极具迫切性，而且还有重要的现实意义和理论意义。

攻击性行为，就是攻击，也称侵犯或侵犯行为。

对于攻击性行为这一概念，学术界对其界定可谓众说纷纭，莫衷一是。

那么，攻击性行为究竟是怎样一种行为，又是如何形成的呢？教师和家长又应该采取什么样的教育策略呢？针对这一系列的问题，我认为有必要进行研究探讨。

幼儿的攻击性行为是幼儿社会性发展中一项非常重要的内容。

攻击性行为是他人不愿接受的，出于故意或工具性目的的伤害行为。

这种有意伤害包括直接的身体伤害和间接的心理伤害。

攻击性行为在不同年龄阶段的儿童身上都会有或多或少的表现，一般表现为咬、打、踢、大声喊叫名字、暴力、骂人、抢走别人东西等等。

攻击性行为不仅会影响幼儿道德行为的发展，而且如果任其发展，并延续到青少年时期，就容易形成攻击型人格，这将严重影响其今后形成良好的人际关系和正常的社会交往，有的甚至还可能转化为犯罪行为。

一、幼儿攻击性行为产生的原因1.生物性因素。

人类的社会性行为有一定的遗传基础。

幼儿的攻击性行为是一种反社会行为，即消极的社会行为。

一些研究结果表明，有攻击性行为幼儿的父母有75%具有好动、性子比较急的特点，因而不能排除先天神经类型、遗传因素对幼儿攻击性行为具有一定的影响。

专家还对某些劳教犯人的犯罪原因进行了研究，在研究的过程中发现，攻击性行为倾向与雄性激素的水平有关，而且一般男性在受到威胁时或者被激怒时，比女性更容易产生攻击性行为。

第1篇一、案例背景小明，男，10岁，小学四年级学生。

小明性格较为内向，但近期在学校里出现了攻击行为，经常无缘无故地推搡同学，甚至在课堂上对老师大声喊叫。

这种行为不仅影响了小明自己，也给班级带来了不良影响。

二、案例分析1. 问题表现：- 小明在课堂上对老师大声喊叫，干扰教学秩序。

- 小明推搡同学，导致同学受伤。

- 小明在课间休息时，与其他同学发生争执，甚至动手打人。

2. 原因分析：- 家庭教育缺失：小明的父母工作繁忙，很少有时间陪伴小明，导致小明缺乏家庭关爱，内心感到孤独和压抑。

- 学校教育不足：学校在关注学生学习成绩的同时，忽视了学生的心理健康教育，导致小明在心理上没有得到及时的疏导。

- 同伴关系问题：小明在学校里没有找到合适的同伴，导致他在人际交往中感到困惑和焦虑。

3. 影响分析：- 对小明自身的影响：小明的攻击行为严重影响了他的身心健康，可能导致他出现心理问题，如抑郁、焦虑等。

- 对班级的影响：小明的攻击行为破坏了班级的和谐氛围，影响了其他同学的学习和生活。

- 对学校的影响：小明的攻击行为给学校带来了负面影响，影响了学校的声誉。

三、教育措施1. 加强家庭教育：- 建议小明的父母多花时间陪伴小明，关心他的学习和生活，给予他足够的关爱。

- 教导小明的父母如何与孩子沟通，倾听孩子的想法，了解孩子的心理需求。

2. 开展心理健康教育：- 学校可以邀请心理专家为小明开展个别辅导，帮助他解决心理问题。

- 在课堂上开展心理健康教育课程，提高学生的心理素质。

3. 改善同伴关系：- 鼓励小明参加集体活动，与同学们互动，增进彼此的了解和友谊。

- 培养小明的团队合作精神，让他学会与人合作，共同完成任务。

4. 加强行为规范教育：- 教育小明遵守学校的规章制度，尊重老师和同学。

- 对小明的攻击行为进行纠正，让他认识到自己的错误，并学会控制自己的情绪。

四、教育效果通过以上教育措施，小明在一段时间后，攻击行为得到了明显改善。

133384 教育理论论文浅析幼儿攻击性行为的成因及教育对策攻击性行为包括两个方面，第一是通过语言例如谩骂和吵架来对他人的心理造成伤害。

第二是通过行为例如打架和殴打等来对他人的身体造成伤害。

幼儿之所以存在攻击性行为，主要是存在着紧张或者愤懑等不良情绪，而情绪不知道如何去处理，因此采用的一种错误的宣泄方式。

攻击性行为对幼儿的健康成长带来了重要的影响，因此如何有效的采取教育措施来减少幼儿攻击性行为的发生，并保证幼儿身心健康发展，是目前教育工作者必须思考的话题。

一、幼儿攻击性行为表现在幼儿发展过程中，攻击性行为是常见的一种不良行为，分为语言侵犯、行为侵犯、间接心理侵犯及财产侵犯四个方面。

一般而言，幼儿存在攻击性行为的概率和年龄及性别有着重要的关系，幼儿年龄越大，其存在攻击性行为的概率越低，男孩存在攻击性行为的概率显著高于女孩，另外身体性供给比言语性攻击性的频率要高。

攻击性行为不仅会对他人的心理和身体造成伤害，后果严重者可能对对方带来生命危险，并为对方的人生成长留下阴影；而且如果幼儿的攻击性行为没有及时纠正，对儿童今后在社会中立足有着严重的影响，甚至出现违法犯罪事件的发生。

二、幼儿攻击性行为的原因第一是幼儿自身成长的特点，幼儿阶段，儿童身心发展程度较低，对周围的事物有种强烈的好奇心，缺乏自身了解，存在着以自我为中心的阶段。

对自己行为的控制能力较差，所做所为完全靠情绪激发，并没有留意行为会产生怎样的后果。

如果幼儿内心存在着暴戾情绪，一旦自身权利受到侵犯，很容易受情绪左右，对别人展开攻击行为。

第二是家庭教育方式，幼儿的心理发展容易受到家庭的影响，家庭教育的质量和效果对幼儿发展起着重要的作用。

如果幼儿在家庭中感受不到温暖就会加重心中不良情绪的发生。

部分父母没有顾忌孩子的情绪，夫妻矛盾丝毫不躲着孩子，更有甚者，部分家长将情绪发泄在孩子身上，从而在幼儿心理扎下不良情绪的根基。

另外，我国目前独生子女较多，父母对子女太过溺爱，从而养成了幼儿自私霸道的性格，如果孩子在群体游戏中享受不得在家庭中的权利，会产生攻击性行为。

校园欺凌与家庭教育环境的影响校园欺凌问题是当前社会关注的热点之一，它给受害者带来了巨大的心理和身体伤害，甚至对他们的未来发展造成了影响。

校园欺凌的成因复杂，其中家庭教育环境是一个重要的因素。

本文将探讨校园欺凌与家庭教育环境之间的关系，并提出相关的解决办法。

一、家庭教育环境的定义及作用家庭教育环境指的是孩子在家庭中接受到的教育方式和教育氛围。

家庭是孩子最早最重要的社会化环境，对孩子的成长起着决定性的作用。

良好的家庭教育环境有助于培养孩子的品德、能力和心理素质，而不良的家庭教育环境则容易导致孩子产生问题行为，如校园欺凌。

二、家庭教育环境与校园欺凌的关系1. 家庭关系对校园欺凌的影响家庭关系是构建家庭教育环境的基础。

如果家庭关系和谐、温暖，孩子有一个良好的家庭支持系统，他们会感到被关爱和珍视，对他人也会充满尊重和同情心。

相反，如果家庭关系不和谐、冷漠，孩子可能会感到自卑和无助，导致他们寻求以欺凌他人来获得优越感和满足感。

2. 家庭教育方式对校园欺凌的影响家庭教育方式直接影响到孩子的行为规范和价值观念。

如果父母以暴力、粗暴的方式对待孩子，孩子容易模仿这种行为并在校园中欺凌他人。

相反，如果父母通过爱心、理解和耐心的方式对待孩子，他们会学会尊重和关心他人，不会长期参与校园欺凌行为。

3. 父母示范行为对校园欺凌的影响父母是孩子最重要的榜样，他们的言行举止直接影响到孩子的行为习惯和人际交往方式。

如果父母在家庭中存在侮辱、攻击他人的行为，孩子会误认为这是一种正常行为，并在校园中模仿。

因此，父母要积极做出正确的示范行为，以使孩子在校园中不参与欺凌行为。

三、改善家庭教育环境的解决办法1. 提高家长的教育水平家长应该积极提高自己的教育水平和教育理念，学习正确的家庭教育方法，以确保给予孩子良好的教育环境和正确的价值观。

2. 加强亲子沟通家长应该与孩子保持良好的沟通和互动，关心孩子的情感需求和问题，让孩子感到家庭关系的温暖和支持，从而减少其参与校园欺凌的可能性。

幼儿攻击性行为的现状分析及对策思考摘要：攻击性行为是幼儿比较容易出现的一种问题行为，是一种不受欢迎却经常发生的行为。

本文分析了幼儿攻击性行为的特点、影响因素，并提出预防和矫正幼儿攻击性行为的对策。

关键词：幼儿；攻击性行为；教育攻击性行为是指身体上的进攻（打、踢、咬）、言语上的攻击(大声叫嚷、贬低他人)，也可以是侵犯别人的权利（如用暴力抢走别人的东西）的行为。

幼儿的攻击性行为常常导致受其欺负的幼儿产生心里恐惧，甚至不愿上幼儿园。

攻击性行为较强的幼儿惹事生非，影响正常的生活和教学秩序，老师对这些幼儿也很头疼。

幼儿的攻击性行为不但会对他人或集体造成危害，对其个体的健康发展也是很不利的，阻碍了幼儿社会性、个性和认知的发展。

因此本次研究对象主要是3-6/7岁幼儿及家长，选择了教育水平不同，地区不同的对象进行问卷调查，共发放问卷150份，并全部得到回收，其有效问卷140份，最后对收回的问卷进行问题汇总和分析。

一、幼儿攻击性行为的特点1、攻击性行为频繁。

幼儿期是社会性萌芽时期，开始喜欢和同伴一起游戏玩耍，具有强烈的与人交往的欲望。

同时又是以自我为中心的阶段，缺少一定的社会交往经验，这两者之间就产生了矛盾，于是幼儿就产生了攻击性行为。

通过调查研究幼儿家长反应孩子攻击性行为主要表现在争抢玩具，或破坏玩具和物品，另外游戏场地狭窄、游戏材料不足也容易引起幼儿攻击性行为。

2、攻击性行为年龄状况的分析。

根据问卷显示，中班幼儿（42.33%）的攻击性行为平均水平高于小班（20.67%）和大班（37%）的幼儿。

一方面是因为中班幼儿的道德感已有初步发展，已具有是非对错的观念，但另一方面，由于其思维能力的有限，不善于解决矛盾问题，自控能力又不如大班幼儿。

因此，中班幼儿因道德感引发的“正义感”反而引起了更多的攻击性行为。

在言语攻击方面，小班幼儿（22.6%）的攻击性行为最低，中班（39.8%）和大班幼儿（37.6%）的言语攻击性行为水平接近，呈上升趋势，这当然和幼儿到中班以后其语言能力快速发展的规律有关；而在身体攻击方面，小班幼儿（39.6%）的攻击行为平均水平最高，到中班（31.9%）和大班（28.5%）则呈现逐年下降的趋势。

基础教育JI CHU JIAO YU幼儿攻击性行为因素解析方妤丹慈溪市建成幼儿园有限公司 （浙江省慈溪市 315311）摘　要：在幼儿教育中，很多幼师都会遇到的一个问题就是，部分幼儿会在和教师或同伴的相处过程中产生攻击性行为。

实际上，攻击性行为在幼儿身上是普遍发生的，很多学前教育专家都对这种行为有过研究。

结合相关研究资料和具体的教学经历，本文将试图对幼儿的攻击性行为进行原因分析和引导措施分析。

关键词：幼儿　攻击性行为　原因幼儿时期是孩子成长的关键时期，它对孩子未来的行为养成和个性塑造都有着十分重大的影响，可以说，幼儿时期的教育在一定程度上决定了孩子的未来。

然而，幼儿也常常会产生一些错误的行为，其中尤以攻击性行为最为常见，它不仅不利于幼儿当下的身心发展，还有可能为幼儿成年后的暴力行为埋下隐患。

导致幼儿产生攻击性行为的因素有很多很多，要想解决这样的问题、帮助幼儿健康快乐成长，我们就需要从幼儿自身、家庭和幼儿园等多个角度发现这些因素，对错误的教育行为给予纠正，并采取措施引导和鼓励幼儿的正向积极行为。

本文将对幼儿的攻击性行为进行因素解析，并结合这些诱发因素进行适当的引导策略分析。

1　攻击性行为的产生因素分析1.1　幼儿自身因素3-6岁是幼儿心理成长的起始时期，也就是说这个阶段的孩子心理发展还不成熟，我们不能用大人的思考方式去理解孩子的攻击性行为。

有攻击行为的孩子在本质上绝不是恶的，攻击性行为往往是由孩子的心理天性所致。

其中最主要的就是，幼儿的心理往往是以自我为中心的，他们很难对别人的心理感受产生移情，幼儿不能理解攻击性行为所能带来的消极影响和危害。

他们对同伴产生行为或语言攻击的原因往往是自身欲望得不到满足或希望通过攻击寻求保护，并不是直接以伤害同伴为目的的。

1.2　家庭教育因素幼儿自身心理因素是其产生攻击性行为的基本原因，然而它却不是直接原因，换句话说，幼儿攻击性行为的产生仍然是外界因素的影响所致的。

其中，家庭教育的影响尤为强烈。