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最新2023部编人教版语文六年级下册古诗词诵读9《浣溪沙》精美教学设计一、教学目标1.有感情地朗读古诗，把握诗词大意。
2 .学习触景生情的写作手法，体会作者乐观旷达的人生态度。
3.背诵古诗。
二、教学重难点学习触景生情的写作手法，体会作者乐观旷达的人生态度。
三、教学过程（一）导入解题1.导入。
欣赏《念奴娇赤壁怀古》的朗诵视频，猜猜这首词的作者是谁，推测他在面对困难时的表现。
小结：没错！这首词的作者正是大文豪苏轼。
今天让我们一起走进他的另外一首词《浣溪沙》，学习他面对困难的人生态度。
2.解题。
同学们，从题目中你知道了什么？预设：结合注释，我知道了浣溪沙只是这首词的词牌。
（二）读通词文1.自读：请你自己先来读读这首词，读准字音、读通句子，注意词作的节奏。
出示PPT：游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。
萧萧暮雨子规啼。
谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
2.指名读，生评价。
（注意读出节奏、断句、押韵。
）3.同桌互读。
（三）想象画面，体会词境过渡：同学们，这首词有什么特别之处呢？你们发现了吗？预设：在词作前多了一行文字。
从这行文字中我知道了清泉寺的位置，它比邻兰溪，而且溪水是自东向西流的。
这一天，作者苏轼游览了这个地方。
小结：太棒了！这正是这首词的词前小序，它点明了作者作词的缘由。
1.走入意象：同学们，请你再来读读这首词。
边读边想象从这首词中你看到了哪些画面？预设：描绘了溪边兰草、松间沙路、雨中杜鹃三幅画面。
2.升华意境：同学们，请你将这些景物连起来想一想，这些画面渲染出一派怎样的春景?预设：（1）我从浸在溪水中的兰草、清洁的松间沙路感受到这是美好的春景，是生气勃勃的春景。
（2）我从“萧萧”“子规啼”等词语中也体会到了春景中略带忧伤的气氛。
追问：这份忧伤从何而来呢？资料补充：“乌台诗案”后，苏轼被贬黄州，在城东一个叫东坡的地方垦荒耕种，自号东坡居士，物质生活也比较艰苦。
走进苏轼修改人：寿光市圣城小学王艳梅【课型】精读引领课【教学目标】1.了解有关作者苏轼的文学常识、有关词的基本常识、苏轼作词的背景和动机。
2.背诵《浣溪沙·游蕲水清泉寺》，理解本词所表达的思想感情，体会其中用词的凝练和抒情的深刻。
3.培养学生养成乐观积极应对挫折和困难、热爱生活的态度。
4.诵读古代诗词，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
【教学重点】1.理解及欣赏词描绘的情境、体会词表达的情感。
2.品析诗文中景色描写的语句，体会苏轼在黄州之地流露的情感，感受豁达乐观的人生态度，旷达的人生境界，进而加深对苏轼的了解。
【教学难点】让学生在诵读中提高自己的欣赏品味和审美情趣，激发对宋词的热爱之情。
【课时安排】1课时【课前准备】1.搜集词的基本常识，了解诗歌创作的背景等。
2.PPT课件3.诵读《浣溪沙·游蕲水清泉寺》《临江仙·夜归临皋》《江城子·密州出猎》《江城子·十年生死两茫茫》【教学过程】一、导入：有一位中国文人，著名作家林语堂先生这样评价他：是一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，创新的画家，造酒实验家，一个工程师，一个假道学憎恨者，一位瑜珈术修行者，佛教徒，巨儒政治家，一个皇帝的秘书，酒仙，心肠慈悲的法官，一个政治上的坚持己见者，一个月夜的漫步者，一个诗人，一个生性诙谐爱开玩笑的人。
但是这还不足以道出他的全部……”。
可见这位文人的生活如同一部书一样丰富。
他就是苏轼。
请同学们结合课前阅读和自己的所知所学来介绍一下你所了解到的苏轼。
二、走近作者，感受其创作冲动。
1）作者苏轼，字子瞻，号东坡居士，世称也叫“苏东坡”，他是北宋著名的文学家、书法家、画家、诗人、词人，唐宋八大家之一，是一位难得的全能之才。
2）诵读词，了解词的基础知识。
老师：我们一起来感受一下，苏轼众多词中的一首《浣溪沙》，同学们，来，跟着老师读一遍这首词好不好？（老师有感情地、注意停顿地带读一遍。
1.有感情地朗读并背诵诗词,大体把握词意。
2.反复朗诵,品味用词的凝练,理解本词所表达的思想感情。
3.体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。
一、导入新课,激发兴趣。
师:“一门父子三词客,千古文章八大家”,“三词客”“八大家”分别指的是谁,大家知道吗?(“三词客”:苏洵、苏轼、苏辙;“八大家”:唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩、欧阳修。
)师:今天我们来学习宋朝词人苏轼的一首词《浣溪沙》,苏轼又叫苏东坡,是北宋杰出的文学家。
他性格直率开朗,而政治道路不顺。
他写这首词的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。
下面我们看一下这首词的内容。
二、初读诗词,扫清字词障碍。
1.自由读,借助注音读正确,读流利,读出节奏。
2.指名读,生评价。
(注意读出节奏、情感)3.范读,齐读。
三、再读诗词,整体感知。
1.学生自由朗读全词,并结合注释试着用自己的话讲述其中的意思,小组成员间相互讨论帮助,然后请学生代表发言,大家共同补充完善。
(子规——杜鹃鸟;白发——代指老年人;黄鸡——代指时光流逝。
)2.再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。
(参考:词人由眼前溪水西流之景,感悟到人生需乐观的哲理。
)3.交流对词意的理解。
(在蕲水的清泉寺游历,清泉寺面对着兰溪,兰溪的水向西流去。
山下兰草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林间的沙路干净没有泥土。
傍晚,细雨潇潇,寺外传来杜鹃的啼叫声。
谁说人生不能再回到少年时代?你看门前的溪水还能向西奔流!不要在老年时感慨时光流逝。
)四、品读感悟,体会情感。
1.山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥。
潇潇暮雨子规啼。
(1)词中有画,让我们轻轻地读读这句,你仿佛看到了怎样的画面?(山下兰草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林间的沙路干净没有泥土。
傍晚,细雨潇潇,寺外传来杜鹃的啼叫声。
)(2)这几句话写出了清泉寺怎样的特点?(优美的风光和环境)作者当时的心情是怎样的?(哀怨惆怅)教师结语:上片以淡疏的笔墨写景,景色自然明丽,雅淡凄美。
《课外古诗词诵读》教学方案教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读并背诵两首词。
2.了解词的相关知识，了解豪放派与婉约派词作的不同艺术风格。
3.揣摩富有表现力的语言，领会情景交融的意境和丰富的想象；积累富有表现力的语言，学会在写作中发挥想象、创造意境的方法。
4.理解并体悟晏殊与欧阳修的人生追求与人格魅力，感受中华优秀传统文化之美。
教学重点
1.了解词的相关知识，了解豪放派与婉约派词作的不同艺术风格。
2.揣摩富有表现力的语言，领会情景交融的意境和丰富的想象；积累富有表现力的语言，学会在写作中发挥想象、创造意境的方法。
教学难点
理解并体悟晏殊与欧阳修的人生追求与人格魅力，感受中华优秀传统文化之美。
教学手段
多媒体。
教学课时
2课时
课前准备
1. 教师：制作相关课件。
2. 学生：查阅有关晏殊与欧阳修的相关资料，背诵两首词。
教学过程
第一课时
《浣溪沙》
一、情景导入
词究竟有多美？著名传统文化倡导者叶嘉莹先生曾说：诗词不只是“入乎耳，出乎口”，“兴发感动”是中国诗歌的生命，且这个生命生生不已。
今天，就让我们来学习四首词，读懂它们从千年前传来的深情厚谊。
首先，让我们走进晏殊的《浣溪沙》。
二、自我研学
1.词人简介
晏殊（991—1055），字同叔，谥号元献。
抚州临川（今属江西）人。
北宋著名政治家、文学家、词人。
他与其第七子晏几道，并称“大晏”“小晏”。
其词擅长小令，多表现诗酒生
活和悠闲情致，语言婉丽。
今存世的作品有《珠玉词》及清人所辑《晏元献遗文》。
2. 创作背景
晏殊自幼聪明，七岁能文，被称为“神童”，十四岁中进士，从太常寺奉礼郎官至宰相。
六十四岁病逝，宋仁宗亲临丧事。
晏殊知人善任，当世名人范仲淹、孔道辅都出其门下，欧阳修、宋祁等人均被重用，他庭前“门前桃李重欧苏，堂上葭莩推富范”的对联，是他选贤任能的真实写照。
晏殊热心教育事业，1027年，他留守南京（今河南商丘）时，“大兴学校，以教诸生”，使五代以来荒废了的教育事业，很快由衰复兴，体现了他为国兴学，培养人才的战略眼光和实干精神。
3.文体知识·婉约词
宋词按词风可分为婉约和豪放两派。
婉约，即风格婉转含蓄。
其特点主要是内容侧重儿女之情，结构深细缜密，音律婉转和谐，语言圆润清丽，有一种柔婉之美。
婉约派的代表人物有柳永、张先、晏殊、晏几道、欧阳修、秦观、贺铸、周邦彦、李清照、李煜等。
三、整体感知
1.播放情境课文：朗读诗歌，注意读音、节奏、语速及语调。
浣溪沙
晏殊
一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。
夕阳西下几时回？无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
小园香径独徘徊。
词语解释
【落】凋落。
【香径】弥漫着花香的园中小路。
2. 读懂诗意
译文：吟罢一曲新词饮一杯酒，（往事涌上心头，）（眼前）还是和去年一样的天气，亭台也和去年毫无二致。
夕阳虽然美好，但终归要西沉下去而不能返回。
花的凋落和时光的流逝，都是令人惋惜而毫无办法的，只有归来的燕子，似乎是去年的旧相识。
（真是无可奈何啊）（我）独自在弥漫着花香的小路上走来走去。
四、合作探究
1.赏析“去年天气旧亭台”这句的妙处。
明确：“去年”两个字就把今昔两幅相同的画面重叠在一起，写出了作者故地重游的怀旧心情。
虽然眼前还是与去年一样的时节，一样的天气，一样的亭台，但是时过境迁，时光易逝难回，让人徒增伤感。
这句看似平淡无奇，实则四两拨千斤，勾勒出怀旧感伤的心情。
2.故地重临，怀旧自不可免，文中作者的感受是怎样的？仔细体会思考“夕阳西下几时回”这句话的含义。
明确：“夕阳无限好，只是近黄昏。
”“夕阳西下”是谁也无法阻止的，只能寄希望它东升再起，而时光的流逝、人事的变更，却再也无法重复。
细味“几时回”三字，所折射出的似乎是一种期盼其返却又情知难返的细腻心态。
3.怎样理解这首词结尾三句的意思？作者是如何传达内心的情感的？
明确：“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”是词人对时光流逝的慨叹。
看见燕子回来，好似可聊以自慰，但实则使词人内心的愁苦更加强烈。
词人面对落花归燕，触目伤怀，抑郁难解，孤独寂寞之中，只能独自徘徊在花园的小路上，在记忆中寻找逝去的年华。
4.这首词在表达手法上有什么特点？请举例并简要说说这样写的好处。
明确：本词的对比手法比较突出，例如“新”与“旧”的对比，(“去”与“来”对比)好处：“新”是唱新词，“旧”是饮酒唱词时的环境——旧亭台，新词与旧景对比，抒发了今是昨非的怅惘情思。
五、本词小结
这是一首脍炙人口的小令，字面上明白如话，但历来人们对其内容的理解却很不一致，有的说是表现年华易逝的伤感，有的说是抒发故旧之情。
正因为其主题含蓄蕴藉，才使得它回味悠长、脍炙人口吧。
《采桑子》
一、自我研学
1.词人简介
欧阳修（1007－1072）：北宋文学家、史学家。
字永叔，号醉翁、六一居士，吉州吉水（今属江西）人。
天圣进士。
官馆阁校勘，因直言论事贬知夷陵。
庆历中任谏官，支持范仲淹，要求在政治上有所改良，被诬贬知滁州。
官至翰林学士、枢密副使、参知政事。
王安石推行新法时，对青苗法有所批评。
谥文忠。
六一居士初谪滁山，自号醉翁。
既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。
六“一”：一万卷书、一千卷金石文、一张琴、一局棋、一壶酒，再加上他本人一老翁。
2.作品简介
欧阳修主张文章应“明道”、致用，对宋初以来靡丽、险怪的文风表示不满，并积极培养后进，是北宋古文运动的领袖。
散文说理畅达，抒情委婉，为“唐宋八大家”之一；诗风与其散文近似，语言流畅自然。
其词婉丽，承袭南唐余风。
曾与宋祁合修《新唐书》，并独撰《新
五代史》。
又喜收集金石文字，编为《集古录》，对宋代金石学颇有影响。
有《欧阳文忠集》。
二、整体感知
1.播放情境课文：朗读诗歌，注意节奏、语速及语调。
采桑子
欧阳修
轻舟短棹西湖好，绿水逶迤。
芳草长堤，隐隐笙歌处处随。
无风水面琉璃滑，不觉船移。
微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞。
词语解释
【棹】桨。
【西湖】这里指颍州(今安徽阜阳)的西湖。
【绿水】清澈的水。
【逶迤】弯曲延伸的样子。
【琉璃】一种光滑细腻的釉料，多覆在盆、缸、砖瓦的外层。
这里喻指水面平静澄碧。
【涟漪】微细波纹。
【沙禽】沙洲或沙滩上的水鸟。
2.内容理解
上阙：轻舟短棹西湖好，绿水逶迤，芳草长堤，隐隐笙歌处处随。
明确：西湖风光好，驾轻舟划短桨多么逍遥。
碧绿的湖水绵延不断，长堤上花草散出芳香。
隐隐传来的音乐歌唱，像是随着船儿在湖上飘荡。
下阙：无风水面琉璃滑，不觉船移，微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞。
明确：无风的水面，光滑得好似琉璃一样，不觉得船儿在前进，只见微微的细浪在船边荡漾。
看，被船儿惊起的水鸟，正掠过湖岸在飞翔。
三、合作探究
1.上阙词中，作者是从哪些角度去写景的？描绘了一幅怎样的图画？表达了怎样的感情？
明确：作者是从视觉和听觉两个角度去写的。
描绘了一幅美丽的西湖春景，营造出一片安谧、恬静的气氛，表达了作者游湖时的愉悦心情。
2.在下阕中，作者所创造的意境在写法上有什么特点？请结合诗句具体赏析。
明确：作者采用静中有动、动中显静、动静互衬的手法来创设意境的。
前三句以静写动，写风平浪静时水面晶莹澄澈，如同琉璃，平滑似镜，游人不觉船移，只是看到船浆轻划，
水上形成细小的波纹时，方感船身滑动。
结句以动衬静，写涟漪微动难免惊动沙滩上的水鸟，使之掠过湖岸飞去，而西湖却愈显其幽静。
3.有评论者说这首词首句一个“好”字统领全词，请你说说词人为什么说西湖好，究竟好在哪里？
明确：在词人眼中，西湖的好就在一个“空”字上：群芳已近，笙歌散尽，西湖便只剩词人孑然一身，独自品味暮春时节的幽静空旷。
也正是因为这份幽静，因此才惹来双燕，于细雨中蹁跹，更增添几分闲适，所以词人觉得此时的西湖是好的。
四、本词小结
这首词写了一幕芳华红残、人去春空、繁华喧闹过后归于寂寞宁静的情景。
经历了种种艰难的人生体验后的作者，更喜欢静观自然，让人从字里行间感受到他宁静恬适的心境，体现了词人的阔大胸怀。
五、布置作业
1.背诵并默写这两首词。
2.对比阅读这两首男性词人所写的“愁”，再与李清照笔下的“忧愁”进行对比，谈谈它们的异同，并在班级读书会上分享自己的感悟。
板书设计
《浣溪沙》
物是人非
年华易逝
《采桑子》
上阙写景——极言西湖“好”
下阙抒情：抒发惆怅闲适之情
乡愁国忧
情景交融。
