初高中语文衔接知识点

初高中语文衔接教程(全)1. 引言此教程旨在帮助初中生和高中生顺利衔接语文研究，确保他们能够顺利过渡并取得好成绩。

本文档将提供一些简单但有效的策略和方法，以提高学生的语文能力。

2. 听力和口语2.1. 听力初高中语文衔接的第一步是提高听力能力。

学生应该经常进行听力练，包括听录音和参加听力考试。

这有助于他们在高中时更好地理解听力材料，并更好地应对听力考试。

2.2. 口语良好的口语能力对于学生的语文研究至关重要。

学生应该积极参与口语练，包括与同学进行对话、朗读、演讲等活动。

这将有助于他们更好地表达自己的想法，并提高语言组织和表达能力。

3. 阅读和理解3.1. 阅读培养阅读惯对学生的语文研究至关重要。

学生应该每天阅读一定量的中文书籍、文章和新闻，以扩大词汇量和提高阅读理解能力。

3.2. 理解理解阅读材料的能力是学生语文研究的关键。

学生应该学会使用各种阅读技巧，例如提取关键信息、分析文章结构和推断作者意图。

这将提高他们的阅读理解水平。

4. 写作和作文4.1. 写作技巧学会一些基本的写作技巧对学生的语文研究非常有帮助。

学生应该研究如何合理地组织文章结构、使用恰当的词汇和语法，并展示自己的观点和论据。

4.2. 作文练积累作文经验对学生的语文研究非常重要。

学生应该定期进行作文练，包括议论文、叙事文、说明文等不同类型的作文。

这将提高他们的写作能力和表达能力。

5. 总结通过培养听力和口语能力，发展阅读和理解能力，以及提高写作和作文技巧，初中生和高中生可以顺利衔接语文研究并取得好成绩。

本教程提供的简单策略和方法将帮助他们在语文研究中取得成功。

以上是初高中语文衔接教程的概要，希望能对学生的语文学习有所帮助。

第06讲 语法基础知识标点符号及运用1.掌握标点符号的基本用法。

2.结合考题具体辨析标点符号的用法标点符号是一套辅助文字记录语言的符号，是书面语言的有机组成部分。

标点符号有助于我们分清句子结构，辨明不同语气，准确理解词语的性质和文章的意义。

一、点号的基本用法点号的作用在于点断，主要表示说话时的停顿和语气，是针对句子内部结构层次的。

对于点号，要明确点号表示停顿的时间长短关系：顿号＜逗号＜分号＜冒号＜三个句末点号(句号、问号、叹号)。

(一)顿号、逗号、分号顿号、逗号、分号表示句子内部大小、性质不同的由短到长的停顿。

1．顿号用法内 涵例句(词)大并套小并，大并逗，小并顿并列结构内部又包含并列词语，为区分层次，大的并列结构之间用逗号，小的并列词语之间用顿号。

过去、现在、未来，上下、左右，都是相互联系、相互影响的。

并列谓语和并列补语，中间不用去打顿并列性谓语之间和并列性补语之间用逗号，而不用顿号。

你要不断进步，识字，生产。

/这个故事讲得真实，动人。

集合词语连得紧，中间不要插集合词语结构紧密，“中小学”“师生员工”进顿不能用顿号隔开来。

中间不能用顿号。

概数约数不确切，中间也别带上顿概数即约数，是不确切的数目，中间不能用顿号。

他看上去十七八岁的样子。

多个(三个及三个以上)引号、书名号并用，中间不能用顿号“大宅子”“鱼翅”“鸦片”分别比喻什么？连词前不带顿并列短语中，如果有连词“和、与、及、或”等，连词前不能用顿号。

观众长时间地等待，只是想一睹她的风采，或让她签一个名。

并列词语带语气词，打逗不打顿句子内有多个词语并列，但同时又都带了语气词，停顿时间就自然长了些，之间不能用顿号。

房间里真乱呀，书呀，纸呀，椅子呀，衣服呀……乱七八糟。

2．逗号用法例句句子内部主语与谓语之间如需停顿，用逗号我们看得见的星星，绝大多数是恒星。

句子内部动词与宾语之间如需停顿，用逗号应该看到，科学需要一个人贡献出毕生的精力。

句子内部状语后面如需停顿，用逗号对于这个城市，他并不陌生。

语文初高中衔接知识点总结一、初中语文知识点回顾1. 修辞手法初中语文学习过程中，学生了解了一些修辞手法的基本知识，比如比喻、拟人、排比、夸张等。

这些修辞手法的运用可以丰富语言，增加文章的表现力和艺术感染力。

2. 文学常识初中语文学习中，学生还了解了一些文学常识，比如古代文学名著、文学家、作家等。

这些文学常识可以帮助学生更好地理解和欣赏文学作品，并对文学的发展有一个初步的了解。

3. 古诗文鉴赏初中语文学习过程中，学生学习了一些古代诗词文学作品，并进行了相应的鉴赏。

这些古诗文的学习可以帮助学生感受古代文学的魅力，增强对文学的兴趣和了解。

4. 作文写作初中语文学习中，学生还学习了一些基本的作文写作技巧，比如写人、写景、写事等。

这些写作技巧可以帮助学生在写作过程中更好地表达自己的思想和情感。

以上就是初中语文学习过程中的一些知识点回顾，这些知识点为学生高中语文学习打下了基础。

二、初中与高中语文知识点衔接1. 修辞手法的深入学习初中语文学习过程中，学生了解了一些修辞手法的基本知识，但是在高中阶段，学生需要进一步深入学习修辞手法，了解更多的修辞手法并掌握其运用技巧。

比如高中学生需要学习更复杂的修辞手法，比如对比、借代、照应等，以及这些修辞手法的具体运用场景和表现形式。

2. 文学常识的扩展初中语文学习中，学生了解了一些基本的文学常识，但是在高中阶段，学生需要扩展自己的文学常识面，了解更多的文学名著、文学家、作家以及其文学风格、成就和影响。

高中学生还需要对一些具有代表性的文学作品进行深入研究和分析，比如《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等。

3. 古诗文鉴赏的深化初中语文学习中，学生接触了一些古代诗词文学作品，但是在高中阶段，学生需要进一步深化古诗文鉴赏的学习，了解更多不同朝代、不同风格的古代诗词文学作品，并对这些作品进行深入的鉴赏和分析，例如《庐山谣》、《黄鹤楼》、《桃花源记》等。

4. 作文写作的进阶初中语文学习中，学生学习了一些基本的作文写作技巧，但是在高中阶段，学生需要进一步提升自己的作文写作水平，学会更多的写作技巧，并能够灵活运用这些写作技巧，使自己的作文更加丰富、生动、深刻。

初高中衔接语文知识点整理一、基础知识。

1. 字词积累。

- 字音。

- 字形。

- 初中注重对常用字字形的正确书写，像“斑斓”“取缔”等易错字。

高中则会涉及一些在文言文、文学作品中容易混淆的字形，如“暮霭”的“霭”与“和蔼”的“蔼”的区分，还有古文中通假字的字形记忆，如“说”通“悦”时的用法和意义。

- 词语辨析。

- 初中对近义词辨析有一定基础，如“必须”和“必需”。

高中会加大难度，包括一些成语的辨析，如“不负众望”和“不孚众望”，不仅要理解词语本身的含义，还要结合语境准确使用。

2. 语法知识。

- 词性。

- 初中简单介绍了名词、动词、形容词等基本词性。

高中在此基础上，会深入学习虚词的用法，像“之”字在古文中可以作代词、助词、动词等不同词性，“而”字作连词时表示并列、承接、转折等多种关系。

- 句子成分。

- 初中了解了主语、谓语、宾语等基本句子成分。

高中要掌握更复杂的句子结构分析，如句子的定语、状语、补语的多层修饰关系，例如“在那片茂密的森林里，可爱的小鸟快乐地歌唱”，要能准确分析出各成分的作用。

- 病句类型。

- 初中学习了搭配不当、成分残缺等常见病句类型。

高中除了巩固这些内容外，还会涉及句式杂糅、表意不明等较难辨析的病句类型，像“这部小说的作者是一位蛰居海外二十多年的华裔作者之手”就是句式杂糅的病句。

3. 标点符号。

- 初中学习了句号、逗号、问号、叹号等基本标点符号的用法。

高中会涉及一些特殊标点符号的用法，如破折号的多种作用（解释说明、递进、转折等），例如“这是一年的最后一天——大年夜”中的破折号是解释说明的作用；还有分号的用法，分号用于表示复句内部并列分句之间的停顿，像“做，要靠想来指导；想，要靠做来证明”。

二、文言文知识。

1. 实词虚词。

- 实词。

- 初中学习了一些常见文言实词，如“之”作“的”讲（“水陆草木之花”），“其”表示“他的”（“其乡人曰”）等。

高中则要积累更多实词的不同义项，如“绝”字，有“断绝”（“而绝江河”）、“极”（“绝巘多生怪柏”）等多种义项。

初升高语文衔接知识第3讲文言句式、高中文言文阅读中的高频词（一）常见文言句式主要有以下四种：1. 判断句现代汉语一般用“是”联系判断句中的两部分，文言文则不用这种形式来表示判断。

一般地说，它有以下七种形式：（1）在主语后面用语气词“者”表示提顿，在谓语后面用语气词“也”煞尾来帮助判断，形成“……者，……也”格式，如：廉颇者，赵之良将也。

（2）只在谓语后面用语气词“也”帮助判断，形成“……者，……也”格式，如：夫战，勇气也。

（3）只在主语后面用语气词“者”表示提顿，谓语后不用“也”字，形成“……者，……”格式，如：天下者，高祖天下。

（4）主语后既没有“者”字也没有“也”字来帮助判断，只是一个名词性的短语，如；刘备，天下枭雄。

（5）表示否定的判断句是在谓语之前用一个否定副词“非”，用来否定整个谓语，如：人非圣贤，孰能无惑?（6）在谓语前用“乃”“即”“则”“必”“皆”“悉”等副词来加强肯定语气，表示判断，如：此则岳阳楼之大观也。

（7）“为”用在主语与谓语之间表示判断，如：在药则未为良时。

2. 被动句所谓“被动句”，是就句子中主语和谓语之间的关系而言的。

主语和谓语动词之间有两种关系，一种主语是谓语动词的主动者，或称施事者；另一种主语是谓语动词的被动者，或称受事者。

常见的被动句式主要有以下四种：（1）在谓语动词之后，用介词“于”引进动作行为的主动者，前面的主语具有被动性，“于”相当于“被”，如：而君幸于赵王。

（2）在谓语动词之前，用介词“为”引进动作行为的主动者，主语具有被动性质，“为”相当于“被”，如：吾属今为之虏矣。

（3）在谓语动词前用助词“见”，构成“见+动词”格式，或“见……于……”格式，表示被动，如：“欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺”；“吾长见笑于大方之家”。

（4）不用任何表示被动的标志，意念上表示被动的句子，如；兵败地削，亡其六郡。

3. 倒装句见前一期内容4. 成分省略古汉语和现代汉语一样，句子中某些成分在一定的语言环境中可以省略，只是省略的情况比现代汉语更多，更复杂。

高中语文备考-词语、语病、标点初高衔接拓展变式进阶词语初高中知识衔接1．初中侧重对词语含义的理解和近义词的辨析。

2．高中侧重成语、俗语、谚语、近义词在具体语境下的运用。

高中新知拓展高中考查对成语、俗语、谚语的理解和运用，以及对近义词的辨析。

1．词语运用辨析（1）辨析词语意义；（2）辨析词语色彩；（3）辨析词语用法。

2．根据语境填写词语：体味语境，初步推断；结合细节，筛选成语；回归语境，代入核查。

3．俗语、谚语考查：在语言文字运用中以选择题的形式考查对俗语、谚语的理解和运用。

教材变式题（统编版教材必修上册P44文章内容改编）阅读下面的文字，完成小题。

钟扬毕生致力于生物多样性研究和保护，足迹踏遍青藏高原，收集了上千种植物的4000多万颗种子，弥补世界种质资源库缺乏西藏种子的严重不足，为人类储存下绵延后世的“基因”宝藏。

对于钟扬来说，采集种子这件事让他①。

“作为一个植物学家，我最喜欢的植物是蒲公英，如果发现它开花并且结了种子，我会用手抓一把，一摊开里面一般有200颗。

我最讨厌的植物是什么呢？椰子。

那么大一颗，8000颗的样本数量，我们需要两台卡车把它们拉回来。

”钟扬道。

钟扬在西藏大学理学院的一位同事说：“每次和钟老师采种子都是和惊喜并存。

”“那次我们跟着钟老师去采集高山雪莲。

从海拔5200米的珠峰大本营出发向更高的山地时，钟老师出现了严重的高原反应，头痛欲裂，呼吸急促，全身无力，②。

”这位同事回忆。

大家都钟扬待在帐篷里，他却说：“我对植物的情况③，我不去的话，你们更难找。

你们能爬，我也能爬。

”最终，钟扬带着学生在海拔6000多米的珠峰北坡，采集到了被认为是世界上生长在海拔最高处的种子植物——鼠曲雪兔子，也攀登到了中国植物学家采样的最高点。

1．请在文中横线处填入恰当的成语。

2．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（）A.调侃险峻拉进建议B.揶揄险峻挺进提案C.调侃惊险挺进建议D.揶揄惊险拉进提案语病初高中知识衔接1．初中侧重考查单句中是否存在语病，并进行修改。

初高中语文衔接教学资料(总61页) --本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--初高中语文衔接教学资料前言语文是容易的：母语习得，自然天成；语文又是艰难的：微言大义，弦外有音。

语文是有趣的：唐诗宋词，英雄美人：语文又是枯燥的：古文百篇，成语如山。

语文是快乐的：风花雪月，刀枪剑戟：语文又是痛苦的：咬文嚼字，浩如烟海。

诗人艾青说过，“人生的道路虽然漫长，但紧要处往往只有几步，特别是在人年轻的时候。

”同学们，高一就是其中紧要处的紧要一步：一方面，大家刚刚通过了人生中的第一次重大考试——中考，刚刚享受到“彻底获得自由”的感觉，正想好好休息休息、娱乐娱乐；另一方面，在没有什么准备甚至毫无准备的情况下，崭新的高中生活就杀到了大家眼前。

处于休闲状态的我们，不免有点儿措手不及：新的学习环境、新的老师与同学、新的学习内容、新的学习方法、新的学习要求……总之，一切都是新的。

此外，初、高中语文教材知识体系的脱节，更是给大家在新阶段的学习带来了新障碍。

《初高中语文衔接教学资料》的初衷，就是想解决上面提到问题中的一些。

为此：一、本资料尽力弥补初、高中语文知识体系的脱节；二、尝试解决初、高中教材编排体例、学习内容及要求的异同问题，尝试解决学习方法等方面的衔接问题；三、本资料既回顾初中语文学习的重点内容，又初步介绍高中语文学习的新内容。

本资料原始来自于相关教学书籍、杂志、网站，由南外仙林李欣于二〇〇九年暑假根据江苏高考以及本校的具体情况修订，增加了某些个人的观点和具体实践。

本资料的一切不足，敬请同行和同学们谅解、指正！本资料欢迎大家下载、引用、分发及再编辑等一切操作。

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初高中语文衔接教学资料：方法篇.................................. 错误!未定义书签。

初高中语文衔接知识点初高中语文学习在内容和要求上都有所不同，为了帮助学生更好地完成从初中到高中的过渡，以下是一些重要的衔接知识点：1. 文学常识：高中阶段的文学常识更加丰富，包括更多的文学作品、作家及其作品特点、文学流派等。

学生需要扩大阅读量，加强对文学史的了解。

2. 文言文阅读：高中文言文的难度会有所提升，不仅要求学生能够理解文言文的基本内容，还要能够分析文言文的修辞手法和表达技巧。

3. 现代文阅读：高中现代文阅读更加注重文本的深度解读和批判性思维的培养，学生需要学会从不同角度分析文本，提炼主题，理解作者的深层含义。

4. 写作技巧：高中阶段的写作更加注重逻辑性、条理性以及创新性。

学生需要掌握更多的写作技巧，如议论文、记叙文、说明文等不同文体的写作方法。

5. 古诗词鉴赏：高中阶段的古诗词鉴赏要求学生不仅要背诵诗词，还要能够理解诗词的意境、情感以及艺术特色。

6. 名著阅读：高中阶段会要求学生阅读更多的中外文学名著，这不仅能够提升学生的文学素养，还能够帮助学生形成自己的思想和见解。

7. 语言运用：高中语文更加强调语言的规范性和准确性，学生需要掌握更多的词汇和句式，提高语言运用的灵活性。

8. 思维能力：高中语文学习要求学生具备较强的逻辑思维能力、批判性思维能力和创造性思维能力，能够在阅读和写作中表现出独立思考的能力。

9. 文化素养：高中阶段的语文学习不仅仅是语言文字的学习，更是一种文化素养的培养，学生需要了解不同文化背景下的语言表达和文化差异。

10. 学习方法：高中阶段的学习更加注重自主性和探究性，学生需要掌握有效的学习方法，如做笔记、提问、讨论等，以提高学习效率。

通过以上知识点的衔接，学生可以更好地适应高中语文的学习要求，为进一步的深入学习打下坚实的基础。