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专题讲座生物学课程标准修订解读汪忠（南京师范大学生命科学学院、教授）梁平（江苏省南京市第十八中学、高级教师）第一讲汪忠：老师们大家好，今天由我和南京第十八中学的梁萍老师，和大家一起交流和学习专题二的内容。
专题二的内容主要是，生物学课程标准，修订的有关内容地跟大家做一些介绍。
那么这一部分我们分成两个大部分和大家交流。
第一部分就是，课程标准十年的成果与问题。
在这段，我们谈到课程改革的启动，要谈到素质教育走进了课堂。
我们还要谈到，目标已经基本达到。
但是还要努力。
第二个大部分内容，是课程标准的修订内容。
在这一部分里，我们要通过四个方面和大家交流。
第一部分就是修订的主要内容。
第二增加了重要概念。
第三是增加了，关注重要概念的学习的教学见习。
第四，是增加了检测学生知识目标达成的评价见习。
对这四方面我们将做一些解读。
一、课程标准实施10年的成果与问题2019年2月，国务院批准《基础教育课程改革纲要（试行）》，同年7月，教育部颁布《九年义务教育生物课程标准（实验稿）》（以下简称《标准（实验稿）》）。
新一轮基础教育课程改革由此正式拉开帷幕，这是建国以来规模最大、范围最广、层次最高的一次教育变革。
根据教育部和教育部课程改革发展中心的统一规划，2019年9月首批国家级实验区进入课程改革实验。
十年来，全国广大生物学教师不辱使命，探索创新，积极落实课程改革的目标和任务，取得了不菲的成绩。
梁平：汪老师，课改已经进行10年了。
这10年来，我们各位教师，不仅积极参与，也在努力实践。
这期间，也取得一些不菲的成绩。
其实我们的老师是非常关注课改的。
那么您作为一些课改的专家，能不能给我们介绍一下，这10年来，课改的一些基本状况？汪忠：好的。
梁老师说这个问题呢，我们都知道。
一线教师都非常关注。
课改10年来究竟怎么样了，我们一起来看一看。
我们分三个小部分，和大家一起交流。
1.课程改革——启动扎实发展健康课程改革的启动是非常扎实的。
发展也是非常健康的。
一、新版《生物学课程标准》的变化特点（一）整体内容的大变化特点1．强调“德育为先”在历时八年的修订工作中，按照教育部基础司的要求，修订组以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》两个重要文件的精神作为初中生物学课程标准修订工作的基本指导思想。
生物学课程标准修订组认为，初中生物学课程既要呈现这门学科课程特有的价值和任务，又要为实现国家义务教育的总目标做出贡献。
所以，在这次修订中，不论是国家对各个课标组的要求，还是各位专家对《标准》的审看，都不断强调落实中所提出的“育人为本、德育为先”的要求。
2．提出“能力为重”此次《标准》修订的第二个变化是提出“能力为重”，这和《纲要》的要求相契合。
在《标准》的前言部分，重点提到“能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、科学精神、创新意识和环境意识等方面得提高。
”3．反映“时代变化”第三个变化是反映时代精神、社会的发展与科技的进步。
比如：“十六大”以来所取得的新成就，当代科学技术的成果等，均有所体现。
4．控制“总体容量”在2000年课程标准设计阶段，研制组就在选择和确定课程内容时，注意了以下技术层面的原则：少而精的选材原则；内容总量与课程总量匹配的原则；内容要求与学生认知能力吻合的原则。
5．凸显“重要概念”本次修订的《生物课程标准》，最大的变换是在内容标准中增加（或修改）了50个生物学重要概念。
重要概念以概念内涵或命题的方式具体描述，适合7~8年级的认知特点和学习要求。
在教学建议中，增加了关于生物学概念的教学建议：“用描述概念内涵的方式来传递概念可以更好地针对学生的年龄特点和认知能力来确定概念教学的深度和广度，以期切实达到预期的教学效果，并为后续的学习打下基础，实现重要概念的螺旋式发展。
在初中生物概念教学中，既要揭示其实质，又要符合学生的接受能力。
义务教育阶段初中生物新旧课程标准的对比生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的基础自然科学，初中生物课程是帮助学生接触和理解生物学科本质的重要课程，生物课程应体现学科自身的特点及适应社会、时代的发展要求，肩负起提高学生的生物科学素养，促进学生全面发展的重任。
为适应科学技术进步和可持续发展需求，培养高素质人才，必须建构符合时代发展要求的生物课程知识体系。
本文罗列了课程标准的几大部分，逐条对初中生物新旧课程标准进行比较研究，力求了解新课程的特色和准确掌握相关标准，为更好地指导教育教学活动提供参考方向。
新课程标准重要概念生物学科评价方式课程内容一、初中生物新旧课程标准相同内容的对比解析1.新旧课程标准描述生物学科本质上的不同首先是用词的精准度不同，新课标在“前言”中对生物科学研究的重大突破的实例做了更深刻具体的描述。
比如旧课标中的“DNA分子结构和功能的揭示”，新课标描述为“DNA分子双螺旋结构的发现”，不仅明确地指明知识点的准确涵义，同时隐含了科学研究成果艰辛的探究过程和重要的科学意义。
其次是新课标对生物科学的时代定位不仅仅是“在解决人口问题、资源危机和生态环境恶化等问题方面发挥作用越来越大”，同时强调“随着与物理学、化学、数学以及其他学科之间不断交叉、渗透和融合，生物科学已经日益呈现出主导学科的地位”。
新课标更能从社会需求和历史使命的角度吸引学生，使学生对生物学产生更浓厚的兴趣。
2.新课程标准对生物课程性质的不同理解新课标强调为适应学科的发展和社会进步的需求，生物学科与其他自然科学具有相同的性质，不仅要求一个逻辑性强、结构完整统一的结构体系，同时也包括揭示学科本质规律的一切思维方式和探究过程。
新课标比旧课标更加凸显生物科学探究的延续性和持续性，这些都是影响课程性质的重要决定因素。
新课标对义务教育阶段生物学课程的课程性质进行了更加深刻和详细的剖析，要求学生既要获得生物学的基础知识，同时也要领悟生物学家的研究观点及探究问题的思路和方法；要求学生主动地参与学习过程，在研究过程中发现规律同时获得生物学知识，养成思维习惯，为培养学生的终身学习能力打下坚实的基础。
（全新视角）初中生物新课标解读概述本文档旨在深入解读我国初中生物新课标（以下简称“新课标”），从全新视角分析其内容、变化及其对我国初中生物教育的意义。
新课标是对初中生物教学的顶层设计，对教学内容、方法、评价等方面提出了新的要求，为全面提升我国初中生物教育质量奠定了基础。
新课标的主要内容1. 课程理念新课标强调生物学核心素养的培养，包括生命观念、科学思维、科学探究和科学态度四个方面。
这有助于学生建立全面的生物学知识体系，提高解决实际问题的能力。
2. 课程目标新课标明确了初中生物课程的三大目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
这有助于引导学生关注生物学的基本概念、原理和方法，培养创新精神和实践能力，形成积极的情感态度。
3. 课程内容新课标优化了课程结构，整合了生物学知识，强化了跨学科联系。
内容包括生物体的结构与功能、生物与环境、生物与健康、生物技术等四大领域。
这有助于拓展学生的知识视野，提高学科综合素养。
4. 课程实施新课标提倡探究式教学、情境教学等多样化教学方法，鼓励教师创学实践，提高教学效果。
同时，新课标强调评价方式的改革，注重过程性评价和终结性评价相结合，全面评价学生的生物学素养。
新课标的变化与亮点1. 强化学科核心素养新课标将生物学核心素养的培养作为课程的重要目标，有助于提升学生的综合素质，满足新时代人才培养需求。
2. 优化课程结构新课标对课程内容进行了整合和优化，形成了更为科学的体系，有助于提高学生的研究兴趣和效果。
3. 突出跨学科联系新课标强调生物学与其他学科的联系，鼓励教师开展跨学科教学，提高学生的综合分析能力。
4. 注重教学方法创新新课标提倡探究式教学、情境教学等多样化教学方法，为教师提供了更多的教学手段，有助于提高教学质量。
5. 评价方式改革新课标强调过程性评价和终结性评价相结合，全面评价学生的生物学素养，有助于激发学生的研究兴趣，提高自我认知。
对我国初中生物教育的意义新课标的实施对我国初中生物教育具有重要的意义：1. 有助于提高学生的生物学素养，培养创新精神和实践能力；2. 有助于拓展学生的知识视野，形成系统的生物学知识体系；3. 有助于激发学生的研究兴趣，提高研究效果；4. 有助于教师更育观念，提高教学水平；5. 有助于推动生物学教育改革，适应新时代人才培养需求。
原创] 义务教育《生物学课程标准》的修订后的变化系统分类：论文| 标签：义务教育《生物学课程标准》的修订后的变化一、义务教育课程标准修订情况概要1、背景义务教育课程标准在2001年颁布，2003年启动修订；2011年审议。
因为此次课程改革目标高、变化大、推进速度快，有许多需要改进和完善的问题。
课标修订是落实教育规划纲要的重要举措。
2、修订总体思路⑪对改革成果巩固发展，坚持吸收有益经验。
⑫对问题分析、回应、完善。
⑬对未来更新、发展、应对挑战。
3、修订过程⑪广泛调研（三次、11.7万人次）⑫加强专业力量（院士、专家、特级教师）⑬明确修订原则、重点（渗透社会主义核心价值体系、中华优秀文化；整体控制容量和难度；注重创新和实践能力培养；精选终身发展和充分体现时代发展要求和科技进步的新内容。
⑭广泛听取多方意见。
⑮出台教科书审查标准。
4、课标变化⑪突出核心价值体系、强化中华民族优秀文化。
⑫坚持能力为主，强调创新、实践。
⑬坚持与时俱进，反映社会发展方向、吸收科技发展新成果。
⑭总体控制容量。
⑮义务教育定位。
（中国特色、国民教育、保障公平教育）⑯以学生学会学习为中心。
（教材：吸引力；挑战性；激发兴趣；为学生提供动脑、动手学习的机会）5、生物课标修订的指导思想⑪提高生物科学素养，坚持在探究中发展合作、实践、创新能力和精神。
⑫落实情感教育是本课程重要任务之一。
⑬坚持体现基础教育改革指导纲要的精神。
⑭依据“国家中长期教育改革和发展纲要”的精神，减少学生课业负担。
⑮有针对性地吸纳我国和国际上生物教育研究成果。
6、生物课标修订的基本思路⑪在课程宗旨、理念、目标、内容、学生学习方式等方面的方向、思路、框架保持稳定。
⑫执行基于研究和证据的课程决策程序，确保课标质量。
⑬基于研究成果进行修订和补充。
（课程性质：生物学与生物学课程；教学建议：既重过程又重结果；评价建议：重要概念）7、重大问题判定⑪体现了基础教育改革纲要的精神。
⑫体现了生物学特点和生物学教育的特点，具有时代性和可行性（理科属性）。
