《认识计数单位》微课脚本先

教学设计同学们，大家好，我是国防科大附小的蒋老师，今天我将和你们一起学习认识计数单位，数数。

请同学们提前准备好学习单、计数器和文具。

（一）创设情境，激趣引入1.出示情景图师：同学们，前面我们已经学习了100以内的数，比100更大的数，在生活中你还见到过吗？老师找了一些数，我们一起来读一读吧！（1）长沙第一高楼国金中心高452米（2）岳麓山高约300米（3）长沙市开福区双拥路596号师：不过，光会读还不行，这个数到底表示什么意思呢？今天我们就一起来认识比100多得多的数。

（二）自主探究，理解数的意义1.自主探究师：长沙第一高楼国金中心高452米，这452表示什么意思呢？下面就请你按下暂停键，拿出准备好的学习材料，你能通过画一画、写一写的方式让我们一眼看出你表示的这个数。

师：好，四分钟之后我们再继续学习。

师：同学们是怎样表示的？2.交流汇报作品一：小棒图师：我们来欣赏同学的作品，先来看第一位同学。

你知道他是怎样表示的吗？师：对，它是用百做单位来表示的，画出了4个百，那剩下的不够一百，他是怎么表示的呢？他就十个十个的画出了5个十，剩下的不够一十，他就一个一个的画出了2个一，合起来是452。

作品二：数位顺序表师：第二位同学这幅图是怎么表示452的意思呢？一起来看一看。

师：这位同学画的是数位顺序表，经过他这样一画圈，你能知道这个数是由哪几部分组成的吗？师：对，是由4个百、5个十和2个一组成的，那4个百、5个十、2个一组成的数是多少呢？就是452。

作品三：计数器师：第三位同学也想出了好方法，他画的是计数器，在不同的数位上画上不同的珠子来表达不同的数。

百位上画了4颗珠子，表示4个一百；十位上画了5颗珠子，表示5个十；个位上画了2颗珠子，表示2个一，合起来就是452。

师：他的方法好吗？好在哪儿呢？师：对，同样的一颗珠子放在不同的数位上表示不同的意思。

所以计数更方便快捷，你说是吗？非常感谢这位同学，因为他用作品告诉我们，怎样很快的弄清楚数的组成，从而认识这些数，计数器真是我们的好朋友。

认识计数单位“千”“万”教案师：在生活中比100大的数还有很多很多，今天我们就一起来认识它们。

复习旧知1．为了更好的认识这些数字，我们先一起来学习计数单位。

（让学生试着说一说）2．其实关于计数单位，我们在一年级就学过了，有谁还记得？什么是计数单位？3．我们在一年级就知道，10个一是十，10个十是一百。

在这里，一（个）、十、百（板书）就叫做计数单位。

完成导学案引入部分教学例1提出问题：10个一百是多少？1．回顾 + = （也就是一捆，10个）10个一是十2． + = （也就是10捆）10个一十是一百3．提出猜想：10个一百是一千？4．出示方格木块。

猜一猜：这样的一块方格木块里一共有多少个小格？（一百）那么2块里有多少小格呢？（2个一百）接着往下数。

100个小格，3个一百5．10个一百我们可以用什么计数单位来表示呢？归纳总结：用千（1000）来表示。

也就是说，一千里面有几个一百呢？10个一百组成一千。

千是比百大的计数单位。

一千里面有10个一百6．借用计数器动手操作验证：在计数器上拨出一百、二百、五百、九百，一千怎么拨呢？（满十进一）。

动手拨一拨，在千位上拨1颗珠子7．出示数线图。

这样的线段我们把它叫做数序，1段表示100，我们一起来数一数。

一起数数0 100 200 300 400 500 600 700 800 900 10008．【课堂活动】通过学习，我们认识了一个新的计数单位“千”还知道了10个百组成一千。

现在老师来考考大家。

600里有几个一百？800呢？2000里面有几个一千？5000呢？思考后说一说完成导学案（1）教学例2 1．请小朋友们猜一猜，如果我们一个一千，一个一千的数下去，又会出现一个什么样的计数单位？我们一起来数一数。

10个千就是一万（10000）。

万是比千还大的计数单位。

10个千组成一万。

一个千，2个千…10个千2．我们在计数器上来拨一拨。

一万怎么拨呢？在万位上拨一颗珠子。

（满十进一）。

小学一年级认识个位和十位的计数单位数学教案教学目标(1)知识目标：理解个位和十位的计数单位，知道读数和写数都从高位起;(2)能力目标：正确读、写100以内的数，能正确说出每个数的数位和数位上的数。

(3)情感、态度与价值观目标：培养观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。

教学难点分析(1)教学重点：能正确地读、写出100以内的各数。

(2)教学难点：能正确说出每个数的数位和数位上的数。

教学课时：1课时教学过程(一)复习铺垫，导入新课小朋友们学会了100以内数的组成，现在我想考考大家，听仔细呦1、(1)()个一是一十，十里面有()个一。

(2)()个十是一百，一百里面有()个十。

(3)4个十和2个一组成()(4)3十和5个一组成()(5)75里面有()个十和()个一。

2、从51数到1003、这节课，老师还请来了一位好朋友和我们一起学习，它是谁呀?(出示计数器)复习数位表：“从右边起，第一位是什么位?第二位呢?(个、十)对!有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几。

”“那么怎么样用计数器表示17?”(指名回答，并上来拨珠子)“对!因为17由1个十和7个一组成，所以在十位沙上拨7，在个位上拨1。

”(并指名回答这样写和读17这个数，可指名上来板书)4、导入：“刚才表示的数都是20以内的数，如果是20以上的数又应该怎样表示呢?谁知道21这样用计数器表示?”(学生讨论，教师指名回答)(教师可以引导学生想：21由2个十和1个一组成，所以在十位上拨2，在个位上拨一，写作：21读作：二十一)“其实20以上数的读写和20以内数的读写是一样的。

”那这节课我们就一起来研究一下100以内数的读数和写数板书课题(二)探究新知，新课起航老师买了一些铅笔作为奖品，要奖会动脑筋的爱举手的小朋友，大家能帮老师一起来数数吗?1、教学例4。

出示2捆铅笔(每捆10支)和4支铅笔。

问：①我手上拿了几支铅笔?为什么?《有几个十枝和几个一枝。

(2个十枝和4个一枝)》②怎样在计数器上表示?说说你拨珠的理由。

四年级上册数学教案- 第一单元第1课时：数一数（认识计数单位“十万”）-北师大版一、教学目标1.学生能够正确快速地数出十万以内的数字。

2.学生了解“十万”这个计数单位，学生能够将其用于具体实践中。

3.学生能够在生活中灵活使用“十万”的计数单位。

二、教学重点1.快速地数出十万以内的数字。

2.认识并使用“十万”这个计数单位。

三、教学难点1.灵活使用“十万”的计数单位。

2.能够将“十万”应用到具体的实践操作中。

四、教学准备1.一张白纸和一支笔。

2.记数卡片。

3.相应的教学PPT。

五、教学过程1.导入（1）问候语：“同学们大家好。

”（2）出示记数卡片：“我们开始今天的数学课，我们先从一个简单的问题开始。

请同学们算出这张卡片上有多少个数。

”（3）学生们开始数，过一段时间后，老师喊停。

（4）请学生写下计数结果。

（5）统计答案，对于正确的回答感谢并表扬，对于错误的回答，老师用轻松的态度指出学生错误的地方。

（6）提出问题：“我们今天要学习认识十万这个计数单位，那么，同学们知道怎样才算得上是十万吗？”2. 播放PPT出示带有图示的PPT，引导学生仔细观察图片，然后理解其中的内容。

3. 小组讨论将学生以小组为单位，让他们分享他们对于“十万”的认识。

每个小组有一分钟时间讨论。

4. 小组呈现从每组中选择一人发言，让他们表达他们小组的认识内容。

5. 讲解（1）引入：“我们刚才看到，同学们对于十万有了自己的认识。

那么，接下来我们来讲一下，什么样的数字才是十万。

”（2）讲解十万这个计数单位的概念。

（3）举例说明：老师可以举一些身边的事，让学生体会“十万”的计数单位的重要性。

6. 小组练习老师让学生以小组为单位，完成下面的练习：（1）用加号填空：23592 + __ = 100000（2）总结：“大家将参加完成的练习结果在黑板上展示出来。

”7. 讲解习惯用语“啪啦”现场红包8. 布置作业：完成一道有关“十万”的练习题目。

六、教学总结通过今天的学习，我们了解到了“十万”这个计数单位。

万以内数的认识脚本师：同学们，欢迎来到江老师的课堂，在上课之前，请你准备好计数器。

准备好了我们就开始上课吧。

师：我们之前认识了1000以内的数。

想一想，我们是从哪几个方面来认识的呢？师：首先我们认识1000以内的数时，要去看每个数位上的计数单位是什么和有几个这样的计数单位？其次，我们要说清楚这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。

最后，我们还要会读这个数和根据一个数的读法，写出相应的数。

今天我们继续从这几个方面展开对1万以内数的认识吧!师：同学们，你们会数数吗，我们一起来从1数到1000吧。

1、2、3、4、5、6、7、8、9、10师：10个1是一十，接着我们一十一十的数。

10、20、30、40、50、60、70、80、90、100师：10个10是100，接着我们一百一百的数100、200、300、400、500、600、700、800、900、1000师：10个100是1000，这样我们就数到了1000。

师：想一想，我们是怎么数得这么快的呢？首先，我们一个一个的数，然后十个十个的数，最后一百一百的数，就很快的数到了一千，你知道还可以怎么数呢？对了，我们可以继续一千一千的数。

（课件：一千一千的出现）师：一千，二千，三千，四千，五千，六千，七千，八千，九千，九千加一千是多少呢？生：十个一千是一万师：对了，是一万，这里了十个一千是一万。

你们说一万大吗？一万里有十个千，一千里有十个百，一百有十个十，一十里有十个一，一万真是太大了。

师：下面，老师如果把表示一千的大正方体变成了计数上的一颗珠子。

猜猜这颗珠子应该在哪个数位上？请你在计数器上拨出来。

生2:它表示1千，应该在千位。

师：这里的1表示一个千，所以在千位，请你在计数器上拨出一千，然后跟着老师一千一千的数。

（课件出示：计数器上千位上依次加一颗）师：一千、二千、三千，四千，五千，六千，七千，九千。

师：九千再加一千是几个千？是多少？生：九千加一千是十个千，十个一千是一万。

《认识计数单位、数位、数级以及进率》教案《认识计数单位、数位、数级以及进率》教案教学⽬标：1、结合具体情境认识计数单位万、⼗万、百万、千万、亿，了解⼗进制计数法。

2、经历运⽤万以上的数表⽰事物的过程，感受⼤数的意义，培养数感。

3、对⼤数⽬进⾏合理的估计，⾃觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。

4、多渠道收集信息、处理信息，在学习知识的同时了解搜集信息的途径和⽅法。

学⽣跟随⽼师的提⽰，进⾏想象。

课件动态演⽰⼗⼤盒订书钉叠在⼀起的情景。

让学⽣结合⾃⼰的⽣活经验来描述⼀下⼗万是多少？师⽣共同⼩结：⼗个⼀万是⼗万。

（2）师课件出⽰⼈民⼤会堂图⽚师：我国雄伟的的⼈民⼤会堂，它能容纳⼀万⼈，如果要容纳⼗万⼈，需要⼏个这样的⼈民⼤会堂？⽣：10个。

师：也就是说，10个这样的⼈民⼤会堂才能容纳⼗万⼈。

那你见过⼗万个⼈聚集在⼀起的情景吗？让学⽣结合⾃⼰的⽣活经验来描述⼀下⼗万是多少。

（3）师课件出⽰计数器师引导学⽣在万位上⼀个⼀个地拨珠⼦。

学⽣跟随⼀万⼀万地数，当数到10万时。

师引导⽣领悟：在万位的前⼀位，这⼀个珠⼦代表的是⼀个⼗万。

并理解10个⼀万是⼗万；万和⼗万之间的进率是10。

（随着学⽣的回答，课件演⽰其过程）师板书：10个⼀万是⼗万学⽣以⼩组为单位，⽤计数器⾃⼰探索⼀百万、⼀千万、⼀亿、⼗亿、⼀百亿、⼀千亿之间的关系和进率师⽣总结：10个⼗万是⼀百万，10个⼀百万是⼀千万，10个⼀千万是⼀亿2．感知万以上的数结合资料引导学⽣想象：（1）⼀般情况下，成年⼈的头发约有10万根，同学们闭上眼睛想象⼀下，10个成年⼈的头发集合在⼀起⼤约有多少根？100个⼈呢？1000个⼈呢？（学⽣边想象边回答）1000个正常成年⼈的头发⼤约有⼀亿根。

（2）钟表上的秒针跳动⼀亿下需要⽤三年多的时间。

让我们跟随秒针跳动的速度来数数看。

三、汇报交流，评价质疑。

10分钟1．认识计数单位，了解数位顺序表介绍：像⼀、⼗、百、千、万、⼗万、百万、千万、亿……都叫计数单位。

人教版小学数学二年级下册《数数，认识计数单位“千”》教学设计【教学内容】人教版小学数学二年级下册第75页。

【教学目标】1.经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。

2.认识新的计数单位“千”，会数大数，体会相邻两个计数单位间的十进关系，培养数感和量感。

3.积累数数的活动经验，体验自主探究获得成功的喜悦，进一步激发学生学习数学的兴趣。

【教学重点】认识新的计数单位“千”，理解相邻两个计数单位间的十进关系。

【教学难点】理解相邻两个计数单位间的十进关系，会数拐弯数。

【教学准备】课件、计数器、小棒、糖果。

【教学过程】（一）动手操作，初步认识“千”师：这里有多少根小棒，请你猜一猜。

究竟有多少根？我们一起来数一数。

小组合作：老师给大家提供了和上图一样多的小棒，请用自己喜欢的方式数一数，比一比哪个小组数得最快。

全班汇报交流：数了多少根，怎么数的？【设计意图：数数活动是“自然数的认识”教学中重要的基本活动。

自由数数活动能唤醒学生对计数单位“一”“十”“百”以及它们之间的关系的回忆，让抽象的数形象化，直观显示数的量化意义。

同时，经历“一个一个地数”“一十一十地数”“一百一百地数”的数数过程，体会“满十进一”的计数原则。

优化数数过程，体验产生新的计数单位——“千”的必要性，体会计数单位的的意义，感悟相邻两个计数单位间的十进关系，激发学生学习千的兴趣和需求。

】（二）建构模型，感受“千”1.蒂娜斯方块模型：刚刚我们数了一千根小棒，一千根小棒有多少呢？这个方块有多少个小正方体呢？你能数一数吗？2.情境模型：生活中，哪里有一千的事物？我们会场现在大概有500人，2个会场大约就是一千。

闭上眼睛，感受一下。

3.实物模型：这是一颗糖，你能用手势比一下一千颗糖大概多大一堆吗？如果是十颗糖，你能比一下一千颗糖大概多大一堆吗？如果是一百颗呢？【设计意图：建构多种模型，多元感受一千有多大，丰富千的表象，建立具体的物质实体与抽象的数之间的意义联系，培养学生的数感和量感。