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六年级上册语文建议书尊敬的家长：您好！在孩子的学习过程中，语文学科起着至关重要的作用。
六年级上册是学生接受义务教育的最后一年，在这一年里，学生将接受语文知识的巩固和拓展，发展自己的阅读和写作能力。
为了帮助孩子更好地学习语文，以下是我给予的一些建议：1. 保持阅读习惯：阅读是语文学科最基础的能力之一。
鼓励孩子每天阅读一定量的优秀文学作品，包括散文、小说、诗歌等。
可以在课余时间陪孩子一起阅读，为他们提供正确的阅读指导，提高阅读理解能力和表达能力。
2. 学习写作技巧：写作是语文学科的重要组成部分。
鼓励孩子多写作文，可以从日记、观察报告、作文等形式入手。
通过写作，培养孩子的思考能力、表达能力和创造力。
同时，引导孩子学习写作技巧，如文章结构的安排、语言的运用等，提高写作水平。
3. 熟悉课本内容：学生要熟悉六年级上册的课本内容，了解每个章节的重点知识，并能够快速准确地找到自己需要的信息。
家长可以帮助孩子制定学习计划，规划每天的学习时间，逐步完成课本内容的学习。
4. 多做习题：语文学科需要通过大量的练习来巩固知识点。
鼓励孩子多做课后习题和模拟考试题目，提高解题能力和应试能力。
同时，在家长的指导下，学生要认真复习错题，并及时纠正学习中的错误。
5. 注重记忆和理解：语文学科不仅仅是信息的传递，更重要的是对信息的记忆和理解。
语文知识的记忆要通过不断的复习来巩固，同时要注重理解知识点的内涵和含义，培养学生的思维深度和逻辑推理能力。
6. 广泛接触优秀文化作品：培养学生对文化的敏感性和欣赏能力。
通过阅读名著、欣赏音乐、观看戏剧等形式，让孩子接触到更广泛的文化领域，丰富他们的文化知识，开阔他们的思维视野。
以上是我给予的一些建议，希望能够帮助到您的孩子更好地学习语文。
在学习过程中，家长的关心、鼓励和指导都是非常重要的，希望您能够与孩子共同度过这个学习的阶段，共同见证他们的成长和进步。
最后，祝愿您的孩子在六年级上册的学习中取得优异的成绩！衷心的祝福！敬上！。
对于六年级语文教学，以下是一些建议措施：
1. 强化基础知识教学：六年级是小学语文学习的关键时期，学生需要掌握扎实的语文基础知识，如汉字、词语、语法等。
因此，在教学中应注重基础知识的巩固和拓展，帮助学生建立扎实的语言基础。
2. 提高学生阅读能力：阅读是语文学习的重要组成部分，也是提高学生语文综合能力的关键。
在教学中，可以通过引导学生阅读经典文学作品、开展阅读分享会等方式，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
3. 注重学生写作训练：写作是语文学习的另一重要方面，也是检验学生语文水平的重要手段。
在教学中，可以通过布置作文、开展写作指导等方式，帮助学生提高写作水平，培养学生的表达能力和创造力。
4. 拓展学生语文视野：语文学习不仅仅是课堂教学，还需要拓展学生的语文视野，让学生了解更多的语文知识和文化。
可以通过组织学生参加语文竞赛、阅读讲座等活动，让学生感受语文的魅力，拓展语文学习的视野。
5. 关注学生个性化需求：每个学生都有自己的学习特点和需求，教师在教学中需要关注学生的个性化需求，因材施教。
可以通过个性化教学、差异化评价等方式，满足学生的学习需求，提高学生的学习效果。
总之，六年级语文教学需要注重基础知识的巩固和拓展，提高学生的阅读能力和写作水平，拓展学生的语文视野，并关注学生的个性化需求。
只有这样，才能更好地促进学生的全面发展，提高学生的语文水平。
六年级语文上册建议书范文尊敬的教师：您好！随着六年级年龄的增长和智力的发展，学生的语言能力、思维能力和阅读能力都在不断提高。
语文课程作为学生人文素养的重要组成部分，其重要性不言而喻。
面对如此众多的知识和学科，如何让学生系统且高效地掌握语文知识，成为了我们摆在教育教学前的重要课题。
基于此，我在此罗列了一些六年级语文上册的教学建议，供您参考和探讨。
一起来看看吧。
一、加强课堂互动，培养学生的参与意识。
提高学生对语文学习的积极性和主动性，就需要在课堂教学中增强师生互动、生生互动的形式。
在老师讲授的过程中，可以适当设置小组讨论、角色扮演、比赛记分等形式，使学生们积极参与到课堂中，从而提高他们的语文应用能力和交流能力。
二、启发探究，提高学生的思维能力。
语文教学是培养学生创新思维和创新能力的重要途径。
因此，在学习过程中，我们应该尝试在课堂教学中引入一些启发性的问题，让学生积极思考和探究，使他们在思考和解决问题的过程中，提高自己的语言和思维能力。
三、注重阅读流畅性和理解能力的培养。
阅读是语文学习的重要环节，因此，如何提高学生的阅读流畅性和理解能力，是我们亟待解决的问题。
在课堂上，我们可以让学生参与朗读比赛、剧本表演等活动，引导学生自己体验语言的魅力，同时，逐渐在阅读逐步深入的过程中提高学生的理解能力。
四、提高学生的写作能力。
语文写作是语文学习中最重要的内容之一，需要学生在生动的描述中表达自己的思想与感情。
在六年级上册，我们可以针对不同的文体、话题和体裁，提出不同的写作要求，帮助学生提高语言准确性和语言表达的综合能力。
五、激发学生的创造力和想象力。
创造性和想象力是六年级学生语文学习中最重要的能力之一。
在课堂教学中，通过故事情节、比喻以及用词等方面的设计，我们可以引导学生的创新思维，激发他们的创造力和想象力。
最后，以上是我对六年级语文上册的教学建议，希望对您有所帮助。
如有错误之处，还请您不吝指正。
最后，谢谢您的耐心阅读。
六年级上册语文第二单元教学建议部编六年级上册语文第二单元教学建议一、教学目标：1.知识与技能：(1)学习掌握本单元的词语、句子和篇章素材，能正确运用。
(2)学习理解文言文中的句子结构和修辞手法。
(3)了解古代诗词的特点和鉴别方法。
2.过程与方法：(1)通过课前导学、课堂教学和课后巩固，培养学生的语文学习兴趣，提高其对语文学习的主动性和积极性。
(2)采用多种教学方法如导读法、课堂讲述法、课外拓展法、合作学习法等，培养学生的学习能力和综合运用能力。
3.情感态度与价值观：(1)培养学生对古代文化的尊重、欣赏和爱好。
(2)启发学生对文言文修辞手法的思考和应用，提高自己的写作水平。
(3)培养学生的团队合作精神，增强学生的合作与交流意识。
二、教学内容与学法：1.探究阅读：(1)在教师的指导下，通过课前导学引发学生对文言文的好奇和兴趣，激发学生的学习欲望。
教师可以利用图片、视频和谜语等多种方式，预习课文。
(2)带领学生一起读通课文，明确阅读目标，对重要词语和句子进行解释和讨论。
(3)引导学生深入理解文言文的句子结构和修辞手法，提出问题鼓励学生发表自己的意见，激发学生的思考和表达能力。
2.合作学习：(1)将学生分成小组，进行合作学习。
每个小组负责一个课文，深入研究该课文的内容和文言句式。
(2)小组内部合作学习，可以进行角色扮演、情景模拟等活动，培养学生的团队合作意识和交流能力。
(3)小组之间展示和分享学习成果，增进学生之间的合作和交流。
3.课外拓展：(1)引导学生广泛阅读古代文学作品，了解古代文化和古人的思想精华，培养学生的审美情趣和写作能力。
(2)组织学生进行古诗词创作比赛，激发学生创作的兴趣和能动性。
(3)组织学生观摩古代文化艺术活动，增强学生的文化素养和艺术修养。
三、教学评价与反思：(1)教师要在课堂上及时进行评价，鼓励学生参与活动并纠正他们的错误，及时给予反馈，帮助学生发现问题，进一步提高学习效果。
(2)学生可以通过课后写作或小组展示的方式进行评价，相互帮助和改进学习方法，共同提高学习水平。
小学六年级语文建议书3篇六年级语文教学建议和意见下面是我整理的小学六年级语文建议书3篇六年级语文教学建议和意见，欢迎参阅。
小学六年级语文建议书1保护环境，爱护地球，这是我们每个人都应该做的事。
近来有很多的环境被破坏掉了，在我们身边有很多人在破坏环境，树木被砍，鸟儿被铺杀，花草被烧毁，这一件件事是对我们的警告，森林正在以每天375平方千米消失，沙漠正在进化，淹没了无数个人每美好的家园，珍贵而有古老的动物被捕杀，熊猫现在已经被捕的，到目前为止只剩下1000只了，虽然也有很多人自觉得建成了保护站，但仍然有些人为了金钱而不择手段的捕杀动物，鸟儿不常见了，因为被人抓走了，树木少了，因为被人砍了，请保护它们吧!要是再继续这样下去的话，将来的动物我们也只能在书上得知了，据人每所说和专家们的日夜观察，天空中的保护层——臭氧层出现了大洞，就是因为这个大洞才导致全球变暖，，前年的夏天变得非常热，许多人在热浪中死亡。
这一切都是因为人们开超音飞机排放出的废气与汽车放出的尾气何在空中的该试验时留下的有毒物质变成的结果，如果在这样做的话，南北冰川就会融化，使海面平面积升高导致大部分的陆地被海洋淹没。
如果不停止砍树的话，当树被砍光时，沙漠就会进化，没有了树就代表了没有氧气，空中到处都是二氧化碳，使人无法呼吸，导致人来无法生活。
请不要砍树了，让小鸟有个家吧，不要再排放废气了，让我们共同生活在这片美好的地球吧!小学六年级语文建议书2我们天天生活在美丽的大自然中，但是却有人在破坏美丽的大自然，破坏生活环境。
使美丽的大自然变得乌烟瘴气。
如果这样下去，自然环境就变得令人担忧了。
让我们一起去大街小巷看看吧!我所看见最多的，就是数白色污染了。
所以我建议大家还是少用塑料袋，多用环保袋和竹篮子。
因为塑料袋不能随地乱扔，如果仍的话，风一吹，塑料袋就像大雪一样漫天飞舞，风一停，塑料袋就挂在了树上。
塑料制品不易分解，也不会烂掉，烧的话也会产生毒气。
部编版六年级语文上册第七单元教材分析和教学建议部编版六年级语文上册第单元教材分析和教学建议XX下面由我来向大家汇报六年级上册第七单元的教材分析和教学建议。
一、单元双线结构根据“双线组元”这一统编教材编写特点，第七单元导语页的上面写着“一首歌，一幅画，一件小工艺品.....一段美好的艺术之旅。
”这突出了本单元的人文主题“艺术之美”。
红色线圈出来部分是本单元的语文要素：阅读要素是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”；习作要素是“写出自己拿手好戏感受、看法说出来”。
本单元是一个很有代表性的单元，充分体现了统编教材的一大特点，即传统文化的传承。
从选编的单元内容可见，课文《伯牙鼓琴》中的古琴、《书戴嵩画牛》中的绘画、《月光曲》中的音乐、《京剧趣谈》中的戏曲，口语交际《聊聊书法》中的书法，包括语文园地中的词句段运用、日积月累，都与传统文化有密切的关联，都体现了艺术之美。
所以本单元的重点是人文主题，即体会艺术之美。
本单元语文要素是关于想象，“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”。
这是继第一单元“阅读时能从所读的内容想开去”之后，又一次关于想象的训练。
这也充分体现了统编教材对学生思维能力培养的高度重视。
不过关于想象，统编教材在不同年级中都有安排。
本单元的这个想象训练不是新的训练点，而是一次复习和巩固，主要目的还是引导学生体会艺术之美，感受我国传统文化的博大精深。
二、单元具体内容及教学建议本单元主要包括阅读教学（精读课、略读课），口语交际、习作和语文园地这四部分。
下面我们分别看一下这几部分的具体内容。
（一）阅读教学1.第一篇精读课：《文言文二则》关于文言文，统编教材从三年级开始编排，三年级每学期1篇，四至六年级每学期2篇：年级课文篇数三上《司马光》 1篇三下《守株待兔》 1篇四上《精卫填海》《王戎不取道旁李》2篇四下《囊萤夜读》《铁杵成针》 2篇五上《少年中国说》《古人谈读书》 2篇五下《自相矛盾》《杨氏之子》 2篇六上《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》 2篇六下《学弈》《两小儿辩日》2篇本册教材编排了《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》两篇文言文，分别讲的是俞伯牙和钟子期的知音故事、牧童指出名画错误的故事。
部编小学语文六年级上第四单元大单元教学建议【单元主题分析】本单元课文主要围绕“读小说，感悟人物形象”专题进行编排的，主要由两篇精度课文《桥》《穷人》和一篇略读课文《金色的鱼钩》组成。
三篇小说以现实生活为题材，刻画了普通人物在困境时所闪现的人性光辉，内容生动感人。
通过学习本单元，引导学生通过以下方式理解小说人物形象：一是留意人物语言、动作、心理，二是通过情节，三是借助环境描写。
除此之外，本单元还编排了《口语交际：请你支持我》《习作：笔尖流出的故事》《语文园地》和“快乐读书吧”，从阅读到表达，从回顾到运用，既加深了学生对小说基本特点的理解，又发展学生的语言和思维能力，同时培养了学生迁移运用课内学到的小说阅读的方法，养成自主阅读的习惯。
这是教材第一次以单元的方式引导学生接触小说，学生虽对小说不陌生，但还处于感性认识阶段，不宜拔高要求，在主题探究、创作手法上求深求全，而应把握好教学的适切度，引导学生初步感受、了解小说的基本特点，结合具体文本，通过梳理情节，留心环境描写，感受人物形象。
基于以上分析，我确定本单元学习主题为“读凡人故事，做真善之人”。
【语文要素分析】本单元的语文要素有两个：第一，读小说，关注情节、环境，感受人物形象；第二，习作时发挥想象，创编生活故事。
从小说阅读，到自己创编故事，让学生经历由阅读到表达的过程，可见，这是读写结合的单元，以读促写，学以致用。
这是学生第一次以单元的方式接触小说，但学生对“梳理情节、感受人物形象”的阅读能力已有一定基础，从四年级年级开始就安排了一系列循序渐进的阅读训练。
（具体见下表）从上面的表格可以看出，关于“感受人物形象”从中年级开始就进行螺旋式上升的训练，对于六年级学生来说，已经具备了阅读文本、品鉴人物形象的能力。
那么，对于“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”，将如何引导学生揣摩小说表达形式，感受小说中鲜明的人物形象、曲折的故事情节、典型的环境描写？首先要引导学生初步感受、了解小说的基本特点，以习得小说阅读的方法后，再结合具体文本，通过梳理情节，留心环境描写，进而分析人物形象。
六年级语文上册建议书范文空气的污染，水质的破坏，还有那些濒临灭绝的动物，好像都是我们人类一手造成的，现在，大家似乎都感到了事态的严重，节约水资源，是最受关注的一个话题，嘴上说的人人传诵，可有谁是真正的付诸行动呢?国家管理那些排放污水的工厂，又怎么管得到每一份小家庭，洗衣服的时候，水哗哗地流，洗碗的时候，水也哗哗地流，难道就不能在水放够了以后，把水龙头关上吗?水，你们家有二次利用吗?把洗脸的水，拿去洗菜，甚至洗完菜后还可以去冲马桶，你有这样做过吗?树木的重要性，能比谁更重要，我们呼吸的氧气，是大树制造出来的，升华中不可或缺的纸，也是用树给做成的，树为我们阻挡风沙，给大家一个舒适的环境，但你有保护过它吗?你是否种过一棵小树?这些事，都是轻而易举的事，但有的人却只会去破坏这些保护我们的“母亲“勿以恶小而为之，勿以善小而不为，连先人都知道不能去做坏事，怎么现代的人，还不会懂呢?也许你会说，“现在科技发达了，科学家们正在研究哪个星球适合我们居住，等到地球毁灭的时候，人类就可以搬到其他地方去了。
”但是，如果我们没有保护意识，科学再发达，知识再渊博，又有什么用?我们是可以搬到别的地方居住，但到了那里，人类又破坏环境，导致那里跟地球一样，大家只好又搬到别的星球，就这样，从月球到金星，从金星到水星，再从水星到冥王星……宇宙迟早会毁灭掉。
地球只有一个，人类只有珍惜资源，保护地球，才能有个美丽的明天。
六年级语文上册建议书范文（2）尊敬的XX市教委领导、各位老师：您们好！我是一名六年级的学生，在刚刚结束的上学期中，有幸阅读了六年级语文上册的教材，并且对其内容有一些认识和体会。
在此，我愿意就六年级语文上册的教材提出一些建议。
首先，对于六年级学生来说，这个阶段是步入初中前的最后一年，所以对语文知识的掌握和运用非常重要。
因此，我建议在六年级语文上册的教材中，可以适当加大对语文知识的学习力度，确保学生具备扎实的语文基础。
在课文中，可以增加一些深入浅出的语文知识解析，通过课文的学习，让学生领略到语文知识的魅力与重要性，更加激发学生的学习兴趣。
部编版语文小学六年级上册第8单元
教学重难点及教学建议
一、单元内容总述
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“走近鲁迅”这个专题进行编排的，主要包含《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念鲁迅有感》四篇课文，编排意图是引导学生把握课文讲述的事情，了解鲁迅先生爱憎分明的性格特点。
2.本单元重点：
（1）通过事情写一个人，表达自己的情感。
《少年闰土》通过描写听闰土讲“看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿”等故事，表达了“我”热爱劳动人民的思想感情。
《好的故事》通过写“我”自身的现实处境，继而切入昏昏欲睡的梦境，最后又由梦中醒来，回到现实中，书写了一种对于美丽的梦的失落和追念。
《我的伯父鲁迅先生》通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。
《有的人——纪念鲁迅有感》通过对两种人的不同表现和不同下场的描写，赞美了鲁迅先生一心为人的高尚品格。
（2）借助相关资料，理解主要内容。
了解本单元的这四篇课文，都有可以借助的资料。
如《少年闰土》一课为了看出闰土30年前后的变化可以给学生提供《故乡》中闰土30年后与鲁迅再次见面的一
段文字。
《好的故事》一课为了让学生理解鲁迅先生当时寂寞孤独的心情，可以给学生提供鲁迅当时关于《新青年》解散的一段文字；《我的伯父鲁迅先生》可以给学生补充鲁迅先生的家人简介，《有的人》可以补充当时的写作背景等。
二、教学要点及建议。
部编版】六年级上语文第七单元教材分析及教学建议本篇文章有些格式错误，需要进行修改和改写。
以下是修改后的文章：第七单元教材分析及教学建议一、单元内容总述1.本单元主题：本单元的主题是“走进艺术”，由《文言文二则》、《月光曲》、《京剧趣谈》三篇课文组成。
编排意图是引导学生借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
2.本单元重点：1）通过朗读理解课文内容，背诵《伯牙鼓琴》。
本单元的三篇课文中，《文言文二则》中选入了两个故事：《伯牙鼓琴》和《书戴嵩画牛》。
这两篇故事一说音乐艺术的高雅境界，一说名画作品也有瑕疵，都与艺术相关。
《月光曲》讲了XXX创作名曲的一个传说，让我们领略了大音乐家“音乐为大众服务”的高尚情怀。
《京剧趣谈》一文分“马鞭”和“亮相”两部分，讲了京剧的艺术特色。
2）借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
每篇课文中都给我们留下了充分想象的空间。
《伯牙鼓琴》中，XXX的琴声让钟子期想到了高山流水，我们的耳边仿佛也想起了那优美的琴声；《月光曲》中，XXX在月光下弹奏的第二首曲子让穷兄妹俩看到了异常美丽逼真的景象。
《京剧趣谈》中，马鞭的运用和双方战斗时的突然静止与耍杂技场面带给观众无限的想象空间。
而这一切都是各种艺术形式带给大家的美感。
二、课文内容分析21.文言文二则教学要点：这两则文言文分别讲的是XXX和钟子期的知音故事、牧童指出名画错误的故事。
重点是正确流利地朗读课文，理解课文，感受人物的心情，想象故事中描述的美好景象，体会艺术之美，背诵《伯牙鼓琴》。
教学建议：学生可以通过朗读、结合注释、讨论探究等多种方式研究文言文，自学为主，教师指导为辅。
22.月光曲课文为我们讲述了XXX创作《月光曲》的传说故事。
重点是研究第9自然段，想象描绘的画面，感受乐曲的美妙，背诵。
教学建议：引导学生朗读课文，理清文章结构。
抓重点词句，体会音乐描绘出的美好画面。
通过欣赏音乐，让学生感受到艺术的美妙。
23.京剧趣谈课文讲了“马鞭”这一道具在京剧表演中的运用，讲了舞台上双方作战时两种表演手法的作用。
六年级（上）1山中访友一、教材解读1．课文简说。
本文出自著名诗人、散文家李汉荣先生之手，是他发表于1995年第三期《散文》杂志的一篇佳作。
这是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。
作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。
在叙述方式上，本文独具匠心。
一读题目，触发思绪的便是作者到山中去拜访一位老朋友了。
但读到文章的第3自然段时，读者才恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖……是一些自然界的朋友。
通篇以这样的方式叙述，使读者也进入到画面中，进入到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是倍感亲切。
作者根据表达的需要，还恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。
本文想象丰富、新奇，有浪漫色彩。
如，“我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
”作者把自己想象为一棵树，使树与“我”融为一体。
又如，“你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。
”想象中，悬崖似乎成了一位智者。
由此可见，想象使景物栩栩如生，灵气飞扬。
同时，作者还采用比喻、拟人、排比等手法，使文笔生动活泼，而且，也很好地表达了对山中“朋友”的那份深厚感情。
读着这篇散文，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会强烈地感受到那种诗一样的韵律和情怀，你会时时为作者热爱大自然的感情所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。
真的，如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，想想那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的美好境界。
本文作为本组“感受自然”的第一篇课文，目的一是通过感受作者描绘的境界，体会他一路上的好心情，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感；二是学习作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法，并积累语言。
本课的重点是感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。
2．词句解析。
（1）对句子的理解。
①走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。
“撞了个满怀”，形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。
因为风中含着“露水”，所以特别滋润心脾；也因为风中含着栀子花的气息，所以在滋润中还带着一丝甜蜜。
这“走出门”后给作者的第一感受，就不同寻常，说明了“山中访友”之行充满了好心情。
同时，也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。
②啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。
③走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
鸟儿不是在啁啾，而是在“呼唤我的名字”；露珠也不是在晨光中闪亮，而是在“与我交换眼神”。
一声“呼唤”，一个“眼神”，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。
④我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。
树为人友，人为树友，人和树已融为一体。
这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。
⑤你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！这一组句子是写“我”跟山中的“朋友”在打招呼，内容一致，结构相似，是一组排比句，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。
采用第二人称，读来倍感亲切、热情。
⑥在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。
这句中，“它们”指的是落花和落叶，“仪式”指的是落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。
时间虽然短暂，却有深意。
因为“落红不是无情物，化作春泥更护花”。
大自然就这样在循环中生生不息，于是便引出了“捧起一块石头……”这一层，因为石头就是由火山爆发的岩浆凝结而成，在普通的石头身上也有着大自然轮回变化、生生不息的足印，所以从石头的轻轻敲击中可以听见“远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声”。
从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，作者感受到了时间的变迁，生命的轮回。
可见，作者是用心在感受。
（2）对词语的理解。
幽径：隐蔽、僻静的小路。
德高望重：道德高尚，名望很大。
波光明灭：水波忽明忽暗的样子。
唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。
津津乐道：很感兴趣地谈论。
吟咏：“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。
“吟”往往跟“咏”连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。
古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。
二、教学目标1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
三、教学建议1．课题《山中访友》既是全文立意之本，又是以联想和想象构筑情境这一独特、鲜明的表现手法之凝聚，是这篇作品中不可忽视的文眼。
揭题后，可让学生猜测作者去山中访友的对象，以激起学生的阅读期待。
2．教学时，可以以《山中访友》这个题目展开，结合课后的思考练习题，链接起导读本文的线索：（1）作者在山中拜访了哪些“朋友”？通过初读课文，让学生明白作者拜访的“朋友”原来是老桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶等。
概括地说，这山林中的一切都是作者的朋友。
（2）课文为什么以《山中访友》为题？从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？让学生细致深入地读文，找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读读体会，再组织交流。
老桥──“如一位德高望重的老人”；鸟儿──“呼唤我的名字”；露珠──“与我交换眼神”；树──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；山泉──“要我重新梳妆”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄浑的男高音多么有气势”；悬崖──“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”；白云──“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”；云雀──谈“飞行中看到的好风景”。
从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。
它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。
作者进山看景，自然便成了“山中访友”。
（3）你是否也有过类似的体验？教师要激发学生回忆类似的体验，并鼓励他们在同学之间交流。
在交流中，让学生再一次体验到人与自然和谐相处带来的快乐和幸福。
3．这篇文章的语言丰富生动，作者对山中景物的观察细致入微，体验十分深刻，许多描述能以极富变化的句式来表现，是学生学习语言、积累语言的好材料。
课后练习3也正体现了这样的要求。
在教学中，教师要结合对课文的理解，引导学生体会作者运用比喻、拟人、排比等手法，生动地表达自己对山中“朋友”感情的方法。
4．本文有着诗一样的韵律和情怀，飞扬着作者丰富的想象，从文字背后透射出诗人一般鲜活的气质和性情。
因此，教学本文要重在朗读，让学生在朗读中感悟，在朗读中感受语言的魅力。
像第5自然段，作者采用第二人称，跟山中的“朋友”打招呼。
教学时，可以让学生模拟当时情境，跟山中的“朋友”打打招呼。
同时，文章所特有的那种诗一般的语言、诗一般的韵律、诗一样的情怀，都可以在学生的朗读中体现。
没有学生反复地诵读课文，很难领悟作者描写的意境、表达的感情。
在熟读课文的基础上，可让学生选择自己最喜欢的部分背诵。
5．生字、新词教学可以让学生通过自学掌握。
教师在检查时注意下列这些字的字音、字形：“唱和”中的“和”读作“hâ”，“蕴”的下面不是“温”。
四、教学案例片段一：拜访古桥朗读体验师：下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。
请大家一起朗读课文第3自然段。
（生齐读第3自然段。
）师：一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。
（默读画句，读后交流。
）生：作者非常敬重他，说他是一位德高望重的老人。
师：有道理。
谁知道“德高望重”的意思？生：“德高望重”就是道德高尚，名望很大。
师：那你们是从哪儿体会到他的“德高望重”？生：他把很多人马渡过对岸，给大家带来方便。
生：从“弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影”，可以看出他的默默无闻，任劳任怨。
生：我还有补充，他在这涧水上已经站了几百年了，说明他为大家服务的时间很长很长，从这儿我们可以充分感受到他的“德高望重”。
师：说得好。
随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。
难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说──(引读：啊，老桥，你如……) （生齐读。
）师：这就是作者拜访的第一位老朋友。
在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。
作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。
我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。
片段二：人树相融感受情境师：作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。
请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受？（生自由读句体会。
）师：谁先来交流。
生：他把树看做自己的朋友，树也把他当做朋友，在望着他。
他们真的像是难得的知己。
生：我有补充。
“知己”是彼此相互了解而情意深切的人，一般是在说人。
而现在作者说每一棵树都是他的“知己”，表明他和树之间的这种深情。
师：真能干，你能抓住句子中的关键词来体会。
生：我也有补充。
作者靠在一棵树上，靠着靠着，他自己也仿佛是一棵树了，他把自己和树融为一体了。
我从这儿也体会到他们之间非同一般的情谊。
师：说得好。
树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。
这是多么美妙的一种情境啊！从这种想象中，我们真切地感受到了那种“知己”情谊。
让我们带着这种感受，一起再来读一读。
5詹天佑一、教材阅读1．课文简说。
本文以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中突出的成就──主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线，为读者勾勒出了一位杰出的爱国工程师的高大形象。
文章是按照先概括介绍，再具体叙述的方法安排材料的。
