非全日制教育硕士专业学位研究生培养方案(学前教育

广西大学专业学位硕士研究生培养工作规定（试行）西大研〔2017〕28号为更好适应国家学位与研究生教育改革的形势，新发展的要求，根据《中华人民共和国学位条例》、《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》、《教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》、《教育部教育部办公厅关于统筹全日制和非全日制研究生管理工作的通知》精神，结合我校实际，制定本规定。

一、培养目标（一）拥护中国共产党的领导和社会主义制度，热爱祖国、遵纪守法，具有较强的事业心和献身精神，积极为社会主义现代化建设服务。

（二）掌握某一专业（或职业）领域坚实的基础理论和宽广的专业知识，具有较强的解决实际问题的能力，能够承担专业技术或管理工作，具有良好职业素养的高层次应用型专门人才。

（三）身心健康。

（四）掌握一门外国语。

二、学制及学习年限（一）采用全日制和非全日制两种学习方式。

全日制专业学位硕士研究生中，工程硕士基本学制2.5年，专业法律硕士（非法学）基本学制3年，其它类型基本学制2年。

学习年限最长不超过5年。

非全日制专业学位硕士研究生中，工程硕士、风景园林硕士、兽医硕士、农业硕士、法律硕士基本学制3年，其它类型基本学制2年。

学习年限最长不超过5年。

非全日制专业学位硕士研究生在学校学习时间累计不少于半年。

（二）依照规定享受一定奖助学金的专业学位硕士研究生，超过基本学制的学习期间不再享受各类奖助学金。

（三）专业学位硕士研究生的学习年限，参照《关于印发<全日制研究生学习年限的规定>的通知》执行（西大研字〔2017〕21号）。

其中，2017年9月1日及以后入学的专业学位硕士，原则上学校不再接受以任何理由提出的延期申请。

三、培养方式（一）专业学位硕士研究生采用课程学习、实践学习和学位论文相结合的培养方式。

课程设置应体现宽理论、重实际、博前沿知识，尤其着重突出专业实践的学习。

实践学习环节是专业学位硕士研究生培养中的重要环节，可采用集中实践与分段实践相结合的方式。

教育研究并轨模式下地方院校非全曰制研究生招生工作思考张淑卿杨绍志（华北理工大学，河北唐山063000）摘要：自非全日制研究生招考制度纳入全国硕士研究生统一考试招生以来，非全日制研究生的招生工作有了新的时代内涵和要求,0起各大研究生招生单位的重视。

面对全日制研究生与非唐日制研究生并轨招生的改革，如何做好非全日制研究生招生工作，怎样对生源结构进行优化，对地方院校非全日制研究生教育工作有重要意义。

关键词：研究生招生招生并轨模式非全日制学位一、并轨新形势下我国非全日制研究生招生总体现状（一）非全日制研究生的界定。

2016年9月，教育部对两类硕士研究生并轨招生工作下发教学〔2016〕9号文件，明确关于全日制研究生和非全日制研究生的政策，对两类研究生给予明确的界定$非全日制研究生“指符合国家研究生招生规定,通过研究生入学考试或者国家承认的其他入学方式，被具有实施研究生教育资格的高等学校或其他高等教育机构录取，在基本修业年限或者学校规定的修业年限（一般应适当延长基本修业年限）内，在从事其他职业或者社会实践的同时，取方式和时非学的研究生”。

表1全日制研究生与非全日制研究生对比全"制非全"制学制2年或3年两年（修业年限3—4年）证书双证双证证书效力学历学位证书具有同等法律地位和相同效力学习方式全脱产授课时间安排灵活,一般为周末或寒暑假培养方案坚持统一标准，坚持同等质量适合对象工作经验较少工作经验丰富通过表格内容对比可以看出，非全日制研究生和全日制研究生在学方式、适合人群等方面有所异，其他都是相同的。

唯一不同的是,非全日制研究生证书上会标明“非全日制”。

非全日制研究生毕业可以获得“双证”，增强了非全日制研究生的含金量。

（二）新政策下研究生报考总人数及非全日制人数呈上升趋势”全日制研究生与非全日制研究生并轨改革之后，根据中国研究生招生信息网公布的数据，2017年）2018年）2019 年硕士研究生报名人数持续上，2020年研究生报考人数达341万人。

定了！公费师范生可读全日制研究生！在读生也能考！来了来了！公费师范生可以报考全日制研究生的政策终于落地了！日前《山东省师范生公费教育实施办法》正式发布，其中就规定了允许公费师范生报考与中小学教育教学相关专业的硕士研究生。

此项规定也同样适用于在读公费师范生哦！公费师范生可报考全日制研究生专业有限制！不支持考博士！早在《山东省师范生公费教育实施办法（征求意见稿）》发布之时，允许公费师范生报考全日制研究生的规定就引发了社会的广泛关注，随着该文件正式发布实施，公费师范生全日制读研落地成为现实。

《山东省师范生公费教育实施办法》规定，公费师范生在培养期报考全日制硕士研究生，报名前须按照有关程序经定向就业市教育行政部门同意，并签订补充协议，承诺研究生毕业后按期回到定向就业市从事农村教育教学工作不少于6年，可保留公费师范生身份至研究生毕业。

就读硕士研究生期间，不享受公费教育经费补助。

公费师范生在培养期和服务期可报考非全日制研究生。

山东省教育厅对该项政策也进行了解读，省教育厅表示，支持公费师范生报考硕士研究生是为了更好地服务签约地教育教学工作，《实施办法》允许公费师范生报考与中小学教育教学相关专业的硕士研究生，因此出国进修硕士或报考管理类等与中小学教育教学无关的专业，以及报考博士研究生不在支持之列。

“这里所说的‘与中小学教育教学相关专业的硕士研究生’其实指的就是同专业的教育硕士。

教育厅允许学生考研，也是为了让学生更好地开展农村教学服务。

”山东师范大学地理与环境学院辅导员陈光表示，即便没有专业的限制，从学生自身在大学的学习情况来考虑，选报本专业的教育硕士也是最合适，且成功率较高的选择。

在读公费师范生也可考研新政引不少应届毕业生尝试公费师范生可以报考全日制研究生这一政策，不仅适用于将要报考的学生，也适用于现在在读的公费师范生。

《实施办法》中称，原签订《山东省师范生免费教育协议书》和2018年、2019年签订《山东省师范生公费教育协议书》且正在就读的公费师范生，允许其在培养期按规定程序报考全日制硕士研究生。

法律硕士（非法学）非全日制研究生培养方案（专业代码：035101授予法律硕士学位）一、培养目标华北电力大学法律专业硕士学位点以“立足能源电力行业、面向社会”为办学理念，培养具有扎实的法学基础理论知识，掌握各类诉讼、公司法务等法律专业技能，能够服务我国社会主义法治建设需要，尤其是能源电力行业需求的德才兼备的高层次的专门型、应用型法治人才。

（一）基本要求1.掌握中国特色社会主义理论体系，遵守宪法和法律，德法兼修，具有良好的政治素质和道德品质，遵循法律职业伦理和法律职业道德规范；2.全面掌握法学基本原理，特别是社会主义法学基本原理，具备从事法律职业所要求的法律知识、法律术语、法律思维、法律方法和法律技能；3.自觉践行社会主义核心价值观，综合运用法律和其他专业知识，具有独立从事法务工作的能力；4.熟练掌握一门外语。

（二）具体要求1.全面掌握法律专业知识；2.能够运用法律思维分析和解决法律实务问题；3.熟练运用法律解释方法，具备在具体案件中进行法律推理的能力；4.掌握诉讼主要程序，熟练从事法律事务代理和辩护业务；5.熟练从事非诉讼法律实务以及法律事务的组织和管理；6.熟练掌握法律文书制作技能。

二、培养方向1.中外及国际能源法务与管理。

该方向的研究领域为：能源企业法务及管理、政府部门能源法治及其管理、律师事务所能源诉讼与非诉等。

2.诉讼与司法法务。

该方向的研究领域包括：民事诉讼法、刑事诉讼法、行政法与行政诉讼法、司法制度、多元化纠纷解决机制等。

3.民商事法务。

该方向的研究领域包括：民商法学、经济法学、劳动和社会保障法学、环境与资源保护法学等。

4.国际商事法务。

该方向的研究领域包括：国际贸易法、国际投资与金融法、国际经济贸易争端解决、国际海事海商法等。

三、培养方式及学习年限（一）培养方式1.通过课程教学、实践、专题讲座与研究等形式来培养，重视和加强实践教学，着重理论联系实际的实务能力的培养。

把知识教育同价值观教育、能力教育结合起来，把思想引导和价值观塑造融入课程教学和实践环节；创新教学方法，加强案例教学、模拟训练等教学方法的运用。

教育硕士专业学位授权点专项评估指标体系第一部分评估指标说明一、根据国务院学位委员会、教育部《关于开展年学位授权点专项评估工作的通知》（学位〔〕号）文件精神，参照全国教育专业学位研究生教育指导委员会制定的《全日制教育硕士专业学位研究生指导性培养方案（修订）》、《非全日制教育硕士专业学位研究生指导性培养方案（暂行）》，充分借鉴我国教育硕士专业学位教育多年的实践经验，在广泛征求培养院校指导教师、任课教师、教育管理人员和有关专家意见和建议的基础上，制定本评估指标体系。

二、本评估指标体系制定的基本原则为：.系统性原则：通过评估，全面考察院校人才培养工作的总体状况和各关键环节的实际状况。

.实效性原则：通过评估，客观评价院校人才培养与规范办学的水平，总结经验，发现问题。

.发展性原则：通过评估，有效促进院校形成自我发展、自我完善的人才培养质量保障体系。

三、本评估指标体系适用于各类教育硕士专业学位研究生教育专项评估。

四、本评估指标体系设个一级指标，个二级指标，个主要考评点（其中包括个关键考评点），每个主要考评点均列出合格标准及合格标准的主要参考指标。

主要参考指标未达标，则相应的主要考评点为不合格。

五、本评估指标体系由全国教育专业学位研究生教育指导委员会制订，并负责解释。

第二部分评估指标体系一、评估指标体系简表注明：①●系关键考评点；②关于教育硕士专业学位授权点专项评估指标考评点的说明：导师队伍学科结构。

导师队伍指培养单位（校内）专职导师。

学科背景:学历或学位（含师范类本科）,进修,主持基础教育科研课题，从事基础教育教学研究等。

查阅培养单位统计表，校园网查学位论文信息。

任课教师。

指教育类公共学位课和专业必修课的任课教师状况，不包括公共政治理论课与公共外语课教师。

查阅培养单位统计表，课表或任课单。

兼职教师。

指从基础教育战线中所聘的教师。

公开发表的研究成果：包括公开发行的图书，公开发行的杂志论文，全国性学术会议论文。

成果内容应涉及基础教育。

幼教是什么学位学历幼教是什么学位学历？幼教作为一门专业性极强的教育学科，它研究的是幼儿时期0-6岁儿童的教育和发展问题。

而幼教专业的学位学历是指与幼教相关的各种学位和学历，包括幼儿师范、学前教育专业学位、教育学学士、教育学硕士、教育学博士等学位和学历。

近年来，随着我国幼儿园教育的不断发展，幼教专业的人才需求量逐渐增加，幼教学位和学历愈发受到大众的关注。

那么，幼教专业的学位学历究竟是什么？又有哪些要求和特点呢？下面，本文将对此进行详细分析，列举5个重点进行分析。

一、幼教专业的学位学历有哪些？幼教专业的学位学历包括幼儿师范、学前教育专业学位、教育学学士、教育学硕士、教育学博士等。

其中，“幼儿师范”指的是培养幼儿教育教师的专业，多为专科及本科，培养面向幼儿园各类教育机构、幼儿教育管理部门、社区服务中心等单位的教育类人才。

学前教育专业学位旨在培养更高水平的幼儿师资，其学制为1-2年，以全日制与非全日制分别存在。

教育学学士、硕士、博士则是教育学专业中针对幼教子领域等内容的研究学术层次，更加深入全面。

二、幼教专业的学位学历要求是什么？获得幼教专业与相关专业学历，需要具备相关的学科知识、实践经验和教育操作技能等条件。

此外，对于专业人才而言，身心健康和学业成绩表现的良好也是基本要求。

因为这些要素是幼教教师在实际应用与实践中发挥其职业能力，提升其教育水平的保障基础。

三、幼教专业的学位学历具有哪些特点？学前教育是培养未成年人的重要阶段，在这个阶段无论是运动、身体发展还是智力都得到了相应的发展，并不断得到加强。

因此，幼教专业的学位学历也具有多方面的特点：（1）涵盖范围广：幼教专业内容涵盖幼儿教育实践、教育法律、心理学、教育管理等多个方面；（2）教育技能高：教师除了具备教育理论知识外，还要掌握实际操作技能。

幼教专业的学位学历会注重实际教师工作经验的积累，重点加强教学方法等操作技能；（3）市场需求强：随着我国幼儿园普及程度与质量水平提升，幼教专业人才将越来越受到社会的重视，前景可观；（4）灵活性强：在幼教专业，专业人才的职业路径不仅仅只局限于教育行业，也会涉及到其他领域的机会，扩大了就业范畴；（5）文化底蕴深：幼教专业教师的素质不仅要求其掌握丰富的教育知识，还要求其文化素养要高，因为这将直接影响到其教育方法的质量。

教育部关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2023.11.24•【文号】教研〔2023〕2号•【施行日期】2023.11.24•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见教研〔2023〕2号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校：为深入贯彻落实党的二十大精神，落实习近平总书记关于教育的重要论述和研究生教育工作的重要指示精神，深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展、融通创新，着力提升拔尖创新人才自主培养质量，建设高质量研究生教育体系，现提出如下意见。

一、总体思路1.指导思想。

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的二十大精神，深入贯彻落实全国教育大会和全国研究生教育会议精神，推进教育强国建设，落实立德树人根本任务，遵循学位与研究生教育规律，坚持学术学位与专业学位研究生教育两种类型同等地位、同等重要，以提高拔尖创新人才自主培养质量为目标，以深化科教融汇、产教融合为方向，以强化两类学位在定位、标准、招生、培养、评价、师资等环节的差异化要求为路径，以重点领域分类发展改革为突破，推动学术创新型人才和实践创新型人才分类培养，健全中国特色学位与研究生教育体系，为加快建设教育强国、科技强国、人才强国提供更有力支撑。

2.基本原则。

问题导向，聚焦制约两类学位研究生教育分类发展的关键问题，提出针对性政策举措，增强改革的实效性。

尊重规律，坚持先立后破、稳中求进，注重对现有人才培养过程的改造升级，增强改革的可操作性。

整体推进，加强人才培养的全链条、各环节改革措施的衔接配合，增强改革的系统性。

机制创新，大力推动培养单位内部体制机制改革，提升人才培养链、工作管理链的匹配度，增强改革的长效性。

附件1教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见教研[2009]1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校：为更好地适应国家经济建设和社会发展对高层次应用型人才的迫切需要，积极发展具有中国特色的专业学位教育，我部决定自2009年起，扩大招收以应届本科毕业生为主的全日制硕士专业学位范围。

开展全日制专业硕士生教育，必须以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，以质量为核心，按照“全面、协调、可持续”的要求，整体规划、统筹协调、规范管理、分类指导、协同发展，确保全日制专业硕士生的培养质量。

为做好全日制专业硕士生教育工作，现提出如下意见：一、充分认识开展全日制专业硕士生教育的重要性（一）开展全日制专业硕士生教育是学位与研究生教育积极主动适应经济社会发展对高层次应用型专门人才的需要。

当前，科学技术突飞猛进，新知识、新理论、新技术日新月异，职业分化越来越细，职业的技术含量和专业化程度越来越高，对专门人才的需求呈现出大批量、多规格、高层次的特点。

世界各国高等教育都主动适应这种变化，积极进行人才培养目标和培养模式的调整，大力提高人才培养的适应性和竞争力。

近年来，随着我国经济社会的快速发展，迫切需要大批具有创新能力、创业能力和实践能力的高层次专门人才。

研究生教育必须要增强服务于国家和社会发展的能力，加快结构调整的步伐，加大应用型人才培养的力度，促进人才培养与经济社会发展实际需求的紧密联系。

（二）开展全日制专业硕士生教育是学位与研究生教育改革与发展的需要。

我国学位与研究生教育经过30年的发展，办学规模不断扩大，教育质量不断提高，总体实力不断增强，建立了学科门类比较齐全、结构比较合理的学位授权体系，形成了独具特色的、有质量保证的研究生培养制度。

长期以来，我国硕士研究生教育主要是培养具有独立从事科学研究或教学工作能力的教学科研人才。

项目管理（领域）
专业学位硕士研究生培养方案
类别（领域）代码：085239
类别（领域）名称：项目管理
类别（领域）英文名称：Project Management
授予学位类别：工程硕士
专业方向：
01工程项目管理
02房地产经营与管理
03工程法律与合同管理
04建筑业循环经济与可持续发展
学制或学习年限：
全日制专业学位硕士研究生学制3年，学习年限2～4学年。

非全日制专业学位硕士生学习年限2～5学年。

培养目标：
培养应用型、复合式高层次工程技术和工程管理人才，培养目标为：
1．拥护党的基本路线和方针政策，热爱祖国，遵纪守法，具有良好的职业道德和敬业精神，具有科学严谨和求真务实的学习态度和工作作风，身心健康；
2．掌握所从事领域的基础理论、先进技术方法和手段，在领域的某一方向具有独立从事工程设计、工程实施、工程研究、工程开发、工程管理等能力；
3．掌握一门外国语。

培养方式：
1．采用课程学习、实践教学和学位论文相结合的培养方式；
2．课程设置应体现厚基础理论、重实际应用、博前沿知识，着重突出专业实践类课程和工程实践类课程；
3．学位论文选题应根据实际工程中的重要课题作为选题的依据，学位论文由校内导师和校外导师联合指导。

学分；
（2）如需选修本培养方案外的其他专业开设课程，须征得导师同意后到研究生处办理；
（3）课程设置标注○为必修课程。

学位论文要求
参见《北京建筑工程学院2012版全日制硕士研究生手册》和《北京建筑工程学院2012版非全日制硕士研究生手册》。

硕士专业学位授权点负责人：日期：2012年06月。