学前教育专业建设方案(修改中)

学前教育专业人才培养方案东阳市职业教育中心学校2020年4月15日学前教育专业人才培养方案为进一步加强教学管理，保障人才培养质量，根据金华职业技术学院师范学院的学前教育专业五年制大专班教学工作的意见和我校的实际情况，以我校的幼师专业为基础，特制订如下学前教育专业建设方案，具体内容如下：一、招生对象与学制本专业招收初中毕业生，学制3年。

二、培养目标和规格（一）培养目标本专业培养理想信念坚定。

践行新时代中国特色社会主义核心价值观，具有良好的教师职业道德。

先进的幼儿教育理念与较扎实的科学人文素养，具有较强的幼儿研究与支持能力。

幼儿保育与教育能力以及教学反思能力，能在复杂保教情境中灵活运用教育策略的实践智慧型幼儿园教师。

（二）培养规格⒈初步掌握马克思主义的基本观点和建设有中国特色社会主义的理论，树立科学的世界观、人生观、价值观，热爱学前教育事业，热爱儿童，具有强烈的责任感和良好的行为习惯。

⒉具有宽广、扎实的文化基础知识，并系统地掌握学前教育、保育的基础知识、基本技能；树立正确的儿童观、教育观，具有较强的开展各种学前保教活动的能力，和初步的学前教育研究能力，在教育教学方面至少有一项专长。

⒊具有健康的身心，养成良好的体育锻炼和良好的身心卫生保健习惯，懂得基本的身心保健知识和方法。

⒋具有一定的艺术修养和健康的审美观点以及艺术欣赏和艺术表现能力。

三、课程与教学课程设置原则（一）培养目标定位为幼儿园教师，中职阶段强化“两个基础”，一是通识基础，二是专业技能基础。

这些课程使作为未来幼儿园教师的必要知识和技能。

（二）课程设置要主动适应社会发展的需要，同时又要满足学生发展的需要，设置各类课程，努力打好文化基础，切实加强学前教育专业课程的教学和教育技能的训练，强化职业能力的培养，保证学前教育的质量。

（三）课程设置做到循序渐进，构建科学有序的课程体系。

前段侧重文化基础课程，后段侧重专业课程；前段保证学生初步具有当一名幼儿园教师的基本素质和技能，后段侧重于专业技能和专业理论水平的进一步提高。

学前教育专业建设方案序言为贯彻《广东省教育发展‚十三五”规划（2016-2020年）》（粤教规〔2016〕39号）中关于面向‘中国制造2025’、广东省智能制造发展规划（2015-2025年）、广东省现代产业体系的构建，重点打造一批适应区域产业发展、能够发挥引领辐射作用的国家级、省级示范专业点，带动全省“职业院校专业建设水平整体提升”的工作部署，扎实推进职业教育校企精准对接、精准育人（以下简称“双精准”），2018年省教育厅拟立项建设一批产业面向精准、办学条件优越、校企合作深入、人才培养质量优异的中等职业学校“双精准”示范专业。

我校学前教育专业申报成功，为使创建工作有序有力地推进，特制定本项目建设方案。

一、建设背景（一）学前教育专业教育发展现状与趋势《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010－2020年)提出‚大力普及学前教育，重点普及农村学前教育”。

在2010年公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》及国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》里，明确提出要普及学前教育，加强幼儿师资队伍建设，加大学前教育投入，提升学前教育质量。

在国家政策的引领、“教育消费升级”、“城镇化”、“80/90父母”、“4+2+1之家庭结构”、“国家二孩政策”等多方面因素的影响下，对优质幼儿园和师资的需求日益增多，学前教育行业整体发展将会迎来下一个黄金十年。

现全国各中高职院校，都在大力发展学前教育专业，扩大办学规模和提高教学质量，为学前教育的快速发展，培养大批优秀师资。

（二）同类专业建设情况分析伴随学前教育专业的发展和高本衔接专业教学标准和课程标准的落地，国家对学前教育专业教师的培养质量和学历要求逐步提高。

结合幼儿园岗位的要求，学前教育专业课程设置越来越规范和全面。

学校在培养学生职业岗位能力的同时，不断注重学生综合职业能力的培养。

为了适应未来对幼教师资的要求，中职学校不断拓展学生升学的渠道，学生参加“三+证书”高职高考，三二分段中高职贯通培养，学院班培养等模式，为学生专业发展提供更好上升空间。

职业教育学前教育专业建设方案
一、前言
学前教育是幼儿阶段教育的重要组成部分，也是国家教育事业发展的基础。近年来，国家对学前教育的发展格外重视，政策扶持力度也得到了不断加强。在这样的大环境下，职教院校应当积极贯彻落实国家政策，积极开展学前教育相关的专业建设工作，培养更多的优秀人才，为促进教育事业的发展作出更多的贡献。
二、专பைடு நூலகம்定位
学前教育专业是一个涵盖幼儿教育学、心理学、社会学、教育学等多个学科的综合性专业。通过本专业的学习，学生应该能够具备以下能力：
1.熟悉学前教育政策、法律法规等基本知识；
2.掌握幼儿发展心理学、幼儿教育智力、语音、视力、听力等相关知识；
3.掌握学前教育课程开发、儿童园环境设计等实践能力；
4.具备幼儿教育分析、研究与论述能力；
12.幼儿社会心理学
13.幼儿教育评估
选修课程：
14.儿童欣赏与艺术教育
15.幼儿教育特殊需求研究
16.幼儿教育法律法规与政策研究
17.幼儿园环境与设施设计
18.幼儿教育沟通与谈判
19.幼儿教育心理辅导
四、实践环节
实践环节是学生能力培养的重要组成部分。建议学校在教学计划中加大实践教学的内容和比例，具体建议如下：
23.招聘具有丰富的幼教教学经验和实践经验的专业教师；
24.利用引进人才政策，招聘国内外优秀博士、硕士进行教育教学研究和课程开发；
25.鼓励本校教师参与国内外的学前教育学术活动和课题研究，提升教学水平和教育研究能力。
六、专业成果
学前教育专业的教学成果主要体现在以下方面：
26.学生成长为能够为社会提供幼儿园教育、幼教机构管理等相关工作的优秀人才；
5.具备幼儿教育评估与监控等相关技能。

学前教育专业建设方案学前教育专业建设方案为了确保事情或工作扎实开展，我们需要提前开始方案制定工作，方案是阐明具体行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。

方案的格式和要求是什么样的呢？以下是小编为大家整理的学前教育专业建设方案，欢迎大家分享。

学前教育专业建设方案1一、总体实施方案以幼教事业发展的实际需求为依据,牢固树立以服务社会为宗旨,以就业为导向的办学目标,坚持培养具有创新精神和实践能力、能胜任早期教育教学、研究、管理和经营等工作的高素质应用型人才。

采取一系列有效措施,进一步提高教师的专业素养,加强“双师型”师资队伍建设,提高聘用专家型教师的力度,加强与幼教机构的交流合作；做好人才培养模式的改革和创新,依据幼教机构的人员需求和幼儿园特色,强化专业理论与专业实践的密切联系,课程设置逐渐形成鲜明的特色,在特色中体现教育水平和教育质量,在特色中求生存、谋发展；强化校内实训场所和校外实训基地建设,不断增加教学设备的投入,满足实践教学的需要；积极开展“定向式”人才培养模式的尝试,探索校企合作办学的途径；加强与省外幼教机构的联系与交流,在省内外幼教市场的需求中抓住机遇,拓展发展空间。

二、专业建设进度（一）xx年10月―xx年9月1、继续进行专业人才培养方案的论证。

广泛听取相关专家、任课教师和学生意见,讨论、完善、确定学前教育专业人才培养的目标定位、人才培养模式、专业特色,修订xx级专业人才培养方案,完善课程理论教学大纲和实践教学大纲,优化课程教学体系。

2、完善教学和实训设施建设。

不断完善现有舞蹈房、画室、钢琴房、语音室、计算机房等教学设施,制定教学设备分期分批购置计划、校内实训设施和校外实训基地建设方案。

3、购置并完善专业图书、期刊资料,加大专业学术期刊和相关杂志的购买力度。

（二）xx年10月―xx年9月1、进一步修订和完善学前教育专业人才培养方案。

2、建设校级网络精品课程3-5门,省级以上精品课程1-2门。

学前教育专业建设方案1.建设背景（1）行业背景与发展机遇随着武威经济文化的发展，幼儿教育事业得到了突飞猛进的发展，截至目前，全市共有幼儿园367所，比上年增加了122所，在园幼儿52768人，比上年增加了7047人，其中公办幼儿园220所，民办幼儿园147所，学前教育资源有效扩大，公办、民办并举发展的格局基本形成。

全市学前一年、二年、三年教育毛入园率分别达到114.56%、104.71%、88.52%，比上年分别提高了14.63、11.79、10.45个百分点，普及了学前两年教育，初步构建了“广覆盖、保基本、多形式、有质量”的学前教育公共服务体系。

但幼儿园师资队伍建设及管理相对滞后，提高幼儿教师素质迫在眉睫。

根据国家教育部2001年8月15日发布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》和甘肃省《幼儿园教育指导纲要》，结合武威地方学前教育发展的需要，在原武威师范幼儿师范教育专业的基础上，学院于2004年创办了学前教育专业（艺术教育方向），2008年被确定为学院重点建设专业，2010年被确定为省级特色专业。

经过十多年的发展，学前教育专业已成为武威市学前教育师资培养的主力军，现有在校生926人，截止2017年7月有毕业生11届，为武威及周边培养了大批专业人才。

（2）人才需求与就业前景2010年3月1日《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的“到2020年，我国将全面普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。

把发展学前教育纳入城镇、新农村建设规划。

重点发展农村学前教育，努力提高农村学前教育普及程度”的建设目标。

我市各级教育行政主管部门依据《甘肃省人民政府关于加快学前教育改革与发展的意见》（甘政发〔2012〕42号）精神，关于“对‘十二五’期间新增的40万个幼儿园园位，按照每班两教一保的标准，配备专任教师2.66万名，保育员1.33万名。

各地要按照岗位设置管理办法，采取“培、招、转、聘”等方式，为公办幼儿园配齐配全专任教师、保育员、保健人员和其他规定必须配备的人员。

学前教育专业群建设方案一、建设目标（一）总体目标面向学前教育和小学教育教师人才需求，坚持立德树人，推进“产出导向”的人才培养模式，优化课程体系，注重师资队伍、教学资源建设，加强实训基地建设，重构实践教学体系，切实提高人才培养质量。

通过4年的专业建设，建成在学前教育及小学教育领域的高水平专业群。

（三）具体目标1.培养模式：确立“产出导向”的新型人才培养模式，将素质教育、职业技能训练、教育实习、社会实践、人格养成实践以及创新能力的培养纳入群内各专业的教学系统。

2.课程建设：开展课程思政教学改革，将社会主义核心价值观、师德教育、劳动教育作为师范生培养和教师培训课程的必修内容。

充分挖掘和利用地方红色文化的德育教育资源, 校企共建德育实践基地。

坚持对接产业链和岗位群，以岗位能力需求为FI标建构课程体系。

以能力需求为导向，对接职业标准，构建模块化课程。

实时引入行业领域新技术、新工艺、新规范、新方法，动态更新教学内容。

3.教材教法：落实以实训为导向的教学改革，倡导使用新型活页式、工作手册式、融媒体教材并配套开发信息化资源。

强化教材内容的应用性与实践性，及时将教育行业发展新要求、新标准、新方法等引入教材。

4.创新团队：建设一个“双师结构”的教学团队。

落实教师教育课程教师至少一年一线教育服务经历，优秀小学教师和幼儿园教师占教师教育课程教师的比例不少于2（）%。

建设学前教师和小学教师名师工作室5个。

5.实践教学：建立“政府■高校一小学、幼儿园”协同培养体系，促进专业群和小学、幼儿园协同确定培养目标、设计课程体系、组织教学团队、建设（虚拟仿真）实践基地。

加强实践性教学，实践性教学学时原则上占总学时数50%以上，积极推行认知实习、跟岗实习、顶岗实习等多种实习方式，强化实习实训考核评价。

鼓励教师团队对接职业标准和工作过程，探索分工协作的模块化教学组织方式。

6.技术平台：整合群内资源，实现群内共享，构建以学习者为中心的数字化教学资源服务体系，建设“空间课程”“名师课堂”、微课、慕课等线上课堂。

学前教育专业建设方案专业建设是中职学校的一项教学基本建设,它决定着学校人才培养的质量与办学特色,成为学校建设和发展的关键,根据学校提出的专业发展规划要求,为了进一步配合学院建设特制定学前教育专业建设的规划。

一、指导思想根据中高职教学改革的指导思想，以就业为导向，以提高教育质量,培养高素质技能型人才为目标，实事求是,以科学调查为依据，以学校已经具备的和潜在的办学条件为基础,充分利用学校现有的教育资源,保证质量,突出特色,并把专业建设同学科建设有机的结合起来。

改革传统的教育模式，全面推进素质教育，充分体现中高职教育教学特色。

二、专业建设思路（一）课程规划1、根据学校要求将学前教育四年制教学计划改为五年制教学计划2、调整专业课上课顺序及课时分布3、新增三笔字、幼儿科学教育、幼儿社会教育、幼儿语言教育、幼儿健康教育、幼儿艺术教育、幼儿家庭教育、妆容设计（幼儿方向）、艺术鉴赏、幼儿园组织与管理4、置换《幼儿园活动教程》该门课（二）师资队伍建设1、提升学历，人人达到本科文凭，争取考取研究生文凭2、教师多自我学习，组织幼师专业教师去燎原职中等类似中职学校观摩别人的课是怎么上的（普通课堂、非展示课）3、减少教师课时量，能将每节课做好，而不是敷衍4、教师科研能力：除撰写论文外，可以与幼儿园教师合作做项目；发动学生做调研等（三）学生发展1、在一年级下学期安排组织教师带队，学生深入幼儿园见习一周，通过实践才能了解到学校理论知识的重要性2、组织班主任布置假期作业，每个学生假期必须去幼儿园见习一个月。

3、早读内容按专业分配，幼师专业可阅读和本专业相关内容，用一个早上读国学经典或者校训等。

4、幼师专业学生应提高入学门槛，也实行入校面试，学生至少达到基本的幼儿教师标准，如五官端正、无残疾，精神正常、无暴力倾向等等5、提供学生专业练习场地，如舞蹈室、钢琴等（四）校企合作1、教师入不同的幼儿园、早教机构考察、观摩2、优秀的公办幼儿园教师、园长入我校对教师、学生进行培训（五）打造专业特色1、一年级练字（钢笔、粉笔）、二年级练说（普通话、沟通交流方法）、三年级练技能（钢琴、舞蹈、美术）、四年级练讲课（五大领域）2、继续做幼师专业技能考核（严格要求学生，并做好记录，不合格者不予毕业）（六）规范实训室1、琴房插线板爆线问题，希望能更换所有不正规插线板2、舞蹈室做好玻璃、把杆、木地板的维护3、美术室做好作品存放以及展示，按时清理老、旧、坏的作品，及时更新作品。

眉山职业技术学院学前教育专业建设方案一、专业建设基础学前教育专业是在原眉山师范学校幼儿师范教育专业的基础上发展起来的，具有悠久的历史，办学经验丰富、师资力量雄厚、社会声誉高，于2002年被省教厅批准为高职专业。

办学规模：专业办学规模不断扩大，且人数逐年增多，现有在校生766人，平均报到率93.6%，生源主要来自省内及周边省市。

师资状况：学前教育教研室现有专职教师22人，兼职教师2人，客座教授2名。

专任教师中副教授5名，讲师9人，助教7人；硕士（含在读）7人。

教学改革：在教学管理方面建立了较健全的管理制度，制定了学前教育专业实习管理制度、毕业设计管理制度、考试管理制度等。

在课程与教材建设方面不断增强专业的应用性，一方面，大胆删减与各个专业联系性较弱而理论性较强的课程，增加一些专业性、应用性、实践性较强的新课程；另一方面，继续加强专业教学中的应用性内容，同时坚持教学活动与实践活动相结合，建立健全见习与实习制度，提高学生理论联系实践的能力。

实训基地建设：针对学前专业的需求，我院逐步建成了一批稳定的教育见习、实习基地，包括两所省级示范幼儿园：实验幼儿园、机关幼儿园，以及眉山市第一幼儿园、同升幼儿园、爱菲尔美语幼儿园、世纪双语幼儿园、巧巧虎幼儿园、东方之子幼儿园，每年可接纳见习生300余名。

本专业现有校内实训室语音室1间、微格室29间、多媒体教室12间；舞蹈室实训2间、形体实训室1间、手工实训室1间、幼儿仿真实训室1间、美术室1间、音乐教室5间、琴房88间、电子琴室1间，古筝室1间；钢琴62台，保障学生专业技能的提高。

就业情况：本专业就业情况良好，近几年平均就业率达到96%以上。

学生综合素质和专业素养均受到社会的好评，现大部分学生都很快成长为幼教行业第一线的骨干力量，部分学生自行创办了幼儿园。

二、专业发展前景当前，学前教育存在师资队伍不健全、师资缺口较大等问题。

为此，党中央、国务院对发展学前教育提出了明确的要求。

“学前教育专业建设方案(修改中)”一、专业定位与目标我们需要明确学前教育专业的定位。

学前教育专业不仅仅是培养幼儿教师，更是培养具有全面素质、掌握幼儿教育理论和实践能力的教育工作者。

我们的目标是培养出能够在未来社会中发挥重要作用的教育人才。

1.专业定位：以培养高素质幼儿教育工作者为核心，注重理论与实践相结合，培养具有创新精神和国际视野的学前教育专业人才。

二、课程设置与教学方法课程设置是专业建设的关键环节。

我们需要根据学前教育专业的特点，合理设置课程，注重理论与实践相结合。

1.课程设置：（1）基础课程：心理学、教育学、儿童发展心理学、教育法律法规等。

（2）专业课程：幼儿园课程设计与实施、幼儿游戏与指导、幼儿教育研究方法、幼儿教育管理等。

（3）实践课程：幼儿园实习、教育见习、教育调查等。

2.教学方法：（1）启发式教学：引导学生主动思考，培养学生的创新精神和批判性思维。

（2）案例教学：通过真实案例，让学生深入了解幼儿园教育实践，提高教育教学能力。

（3）小组讨论：鼓励学生相互交流，培养团队协作能力。

（4）实践教学：加强幼儿园实习，让学生在实践中提高教育教学能力。

三、师资队伍建设师资队伍是专业建设的基石。

我们需要打造一支高素质、专业化的师资队伍。

1.引进与培养相结合：引进具有丰富教育教学经验的教师，同时加强对现有教师的培养。

2.师资培训：定期组织教师参加国内外学前教育专业培训，提高教育教学水平。

3.学术交流：鼓励教师参加学术会议，开展学术交流，促进教育教学改革。

4.教学考核：建立科学的教学考核体系，激励教师提高教学质量。

四、实践基地建设1.建立稳定的实践基地：与幼儿园、教育机构建立长期合作关系，为学生提供实习和就业机会。

2.实践基地管理：加强对实践基地的管理，确保实践教学质量。

3.实践教学资源：整合实践教学资源，提高实践教学效果。

五、质量保障与评价专业建设需要严格的质量保障与评价体系。

1.教学质量监控：建立教学质量监控体系，定期对教育教学进行评估。

重点专业学前教育建设方案为了促进中国学前教育的发展，我们提出了以下的重点专业学前教育建设方案。

首先，加强学前教育师资队伍建设。

学前教师是学前教育质量的关键因素，因此应该重视他们的职业发展。

我们建议加强学前教师培训，提高他们的教育水平和专业素养。

同时，要加大对学前教师的薪酬和福利支持，以提高他们的工作积极性和满意度。

其次，加强学前教育课程建设。

学前教育的课程应该科学合理，能够满足儿童的发展需求。

我们建议制定统一的学前教育课程标准，确保各地学前教育的课程内容和教学方法的一致性。

同时，要注重培养儿童的综合能力，加强幼儿园的艺术、体育、科学等方面的教育。

第三，加强学前教育实践基地建设。

学前教育的实践基地是儿童学习和成长的重要场所。

我们建议加大对学前教育实践基地的投入，提高其设施和师资水平。

同时，要鼓励学前教育实践基地与社区、家庭等资源的融合，提供更全面的学前教育服务。

第四，加强学前教育研究和评估体系建设。

学前教育的研究和评估是提高学前教育质量的重要手段。

我们建议建立完善的学前教育研究和评估体系，提供科学依据和指导意见。

同时，要加强对学前教育政策实施效果的监测和评估，及时发现问题并加以解决。

最后，加强学前教育与初等教育、高等教育的衔接。

学前教育是初等教育和高等教育的起点，因此需要加强各个教育阶段之间的衔接。

我们建议建立学前教育、初等教育和高等教育的对接机制，确保学前教育与后续教育之间的教学内容和方法的连贯性。

同时，要为学前教育毕业生提供更好的升学机会，鼓励他们继续深造。

综上所述，以上是我们提出的重点专业学前教育建设方案。

我们相信，通过加强师资队伍建设、课程建设、实践基地建设、研究和评估体系建设以及与初等教育和高等教育的衔接，可以进一步提高学前教育的质量，促进中国学前教育的发展。

职业教育学前教育专业建设方案背景随着现代化与全球化的发展，人力资源的需求不断增加，社会对高水平职业技能人才的需求也不断提高。

因此，对于教育领域来说，职业教育的发展已经成为了趋势，而学前教育作为职业教育的一项重要内容，其建设方案也变得尤为重要。

本文将着重介绍职业教育学前教育专业建设方案。

目标学前教育专业旨在培养具备以下能力的学生：1.掌握学前教育的基本理论和知识；2.具有优秀的教育教学能力，能够独立完成学前教育教学任务；3.懂得教育学科的发展动态和趋势，有创新意识和实践能力；4.具备人际沟通、协作等人际交往能力。

课程设置学前教育专业的培养要建立在严谨的课程体系之上，才能培养具备职业能力和终身学习能力的学生。

下面是针对学前教育专业的课程设置建议：专业核心课程1.学前教育概论：介绍学前教育的基本内容、任务和发展方向，以及学前教育的基本理念、原则和方法论。

2.儿童发展与心理学：介绍儿童智力、情感、道德等方面的发展，以及儿童心理学相关的理论和实践方法。

3.学前教育课程与教学：介绍学前教育的各类教育内容与教学方法，涵盖学前教育的各个领域的知识和技能。

专业选修课程1.领导教育与管理学：介绍领导教育、管理教育等相关现代教育管理理论，涉及学前教育机构的管理和规划。

2.学前教育研究：介绍学前教育的研究方法，以及各类研究成果的分析和评估，能够有效地开展教育研究。

3.儿童身心健康发展与保健：介绍儿童身心健康方面的知识和技能，学习儿童身心健康保健的基本方法和技能等。

实践课程学前教育专业的实际培养，需要依靠实践课程进行。

这些课程可以通过校内的实验室、实训基地、社会实践、社会实践参与等多种形式进行实践教学。

1.学前教育实习：由学生在学前教育机构实习，通过亲身参与学前教育教学，提升技能水平、丰富知识，为未来职业发展打下坚实基础。

2.社会实践：学生可以自主申请参加各项学前教育领域的社会实践，通过调研、实践等方式，了解行业发展和现状，加强对实际需求的了解，提高综合素质。

学前教育专业建设方案二○一一年十月十一日目录一、专业建设背景与专业建设基础 (1)（一）专业建设背景 (1)（二）专业建设基础 (2)（三）专业建设目前存在的不足 (3)二、专业发展与人才培养目标 (3)（一）专业发展目标 (3)（二）人才培养总体目标 (4)（三）人才培养具体目标 (4)三、专业建设内容 (5)（一）构建以素养养成为根本、以能力形成为核心，以学有所长为特色的“全程实践”人才培养模式 (5)（二）构建“素质为先导，能力为核心”的结构化课程体系 (6)（三）打造“双师素质、结构合理”的专业教学团队 (8)（四）建立稳定的校内外实习实训基地 (8)（五）开展以职业为切入点的学生素质拓展活动 (10)（六）依托襄阳市第一职业教育联盟，完善地方学前教育专业教育体系 (11)（七）依据职业标准设计教学内容，逐步实现“多证换一证” (12)（八）发挥襄阳市学前教育师资培训中心作用，提升专业服务社会能力 (12)四、改革举措 (13)（一）深化校园合作，创新校企合作体制机制 (13)（二）因材施教，分层指导 (13)（三）校、园、师多方共建，加强“双师”队伍建设 (14)（四）校园合作创新教学质量多元评价机制 (14)（五）服务襄阳幼教行业，提升专业社会服务能力 (14)（六）建立教学质量保障体制 (15)（七）校校合作，形成教育合力 (15)五、项目实施保障 (15)六、绩效考核目标 (16)七、专业建设预算 (17)学前教育专业建设方案一、专业建设背景与专业建设基础（一）专业建设背景学前教育是现代国民教育体系的重要组成部分，是基础教育的“基础”。

学前教育的发展，关系到亿万学前幼儿的健康成长和千家万户的切身利益，关系到国家和民族的未来。

近年来，作为湖北省省域副中心城市，襄阳市各项社会事业获得了较快的发展。

尤其是学前教育普及程度逐步提高，促进了幼儿身心的健康发展和基础教育整体水平的提高，在推进和谐社会发展方面发挥了积极作用，为我院学前教育专业的发展提供了良好的机遇。

学前教育专业建设方案目录一、专业现状及存在问题二、专业建设目标（一）招生规模（二）师资队伍建设三、改善上述问题的方法（一）招生规模（二）师资队伍建设一、专业现状及存在问题随着国家与各级地址政府一系列政策、法律、法规的出台，学前教育的重要性受到国家和各级政府的高度重视，普及程度慢慢提高。

基于学前教育的长足进展和生源日趋紧张的现实状况，为了吸引更多的女生到我校就读，我校与2021年开设了学前教育专业。

近两年我校在专业建设方面做了以下尽力：（一）教学改革与治理1、人材培育模式改革依照学前教育市场需求，在学生的人材培育模式上，我校严格依照“培育优良道德品质，练就过硬专业技术”为核心，对学前教育专业学生进行培育。

在教学打算制定上结合市场需求，通过校企合作，学生每学年进行专业汇报演出，每学期进入企业参加实践的人材培育模式。

同时在每学年末参加学校组织的技术竞赛，以赛来增进学生学技术、练技术的良勤学风。

在教师的人材培育模式上，我校立足久远，委派专业教师参加国家级培训，为人材培育奠定基石。

二、课程内容改革（1）以就业为导向，精心制定教学打算通过市场调研，确信我市各大幼儿园所需幼儿教师素养，精心设计教学打算，在专业课程方面开设音乐、舞蹈、美术（手工制作）、幼儿卫生保健、幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿文学知识等课程。

在专业基础课程上开设语文、数学、英语、运算机等。

这些课程为学生学好专业技术做好基础，是学生学好专业技术的保障。

从而使学生对学前教育有爱好，并能够全面胜任各类幼儿园及初期教育机构的教育、教学、保育、保管等工作。

在教学模式上，采纳理实一体化教学模式上课，学生将专业课与技术课专门好的融入在一路。

3、教学方式与手腕改革（1）设置“小教师”制度，充分发挥学生的能动性每门专业课的教师都要在自己的课堂上寻觅一名“小教师”。

通过如此的方式，锻炼学生由学生的身份转换为“教师”的角色，通过“小教师”上课，不但愉悦课堂气氛，也能使教学教师成效事半功倍。