学前教育专业建设方案(修改中)

济南幼儿师范高等专科学校申请中央财政支持高等职业学校学前教育专业建设方案为全面适应学前教育事业发展的新需求，坚持《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》中强调的“五个对接、十个衔接”的基本原则，贯彻落实《济南幼儿师范高等专科学校发展规划》（2011—2015）中提出的：“建设特色鲜明的幼儿师范专科学校，五年内成为全省学前教育师资的培养中心、培训中心和科研中心“，“将学前教育专业建设成品牌专业”任务，促进学前教育专业在学校升格后的新发展，在学校申请中央财政支持高等职业学校的同时，特制定本方案。

一、专业建设基础济南幼儿师范高等专科学校于2011年4月7日组建，是山东省高校布局调整中建立的第一所单独设置培养培训学前教育师资的普通高校，是山东省贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《国务院关于发展当前学前教育的若干意见》和《山东省学前教育三年行动计划》的精神，以高标准普及三年学前教育为目标，以培养专科层次幼教师资为重点，优化和调整学前教育师资培养、培训结构，以适应学前教育事业发展的新需求的重要举措。

本专业依托原济南幼儿师范学校学前教育专业设立。

（一）人才需求随着社会经济发展水平的不断提高，学前教育的重要性已经被全社会所认同，而且这一认识必将随着社会的进步而提高；普及学前教育是大势所趋，也是培养高素质人才的客观需要。

当前，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》正在论证将学前三年教育纳入义务教育体系；在幼教实践方面，也提出由3至6岁教育延伸到0至3岁教育的主张，这在客观上推动了学前教育的大发展，但由于师资数量、质量等客观条件的限制，学前教育的快速发展也受到了一定制约，在高素质、高学历层次幼教师资需求方面存在着供与求的矛盾。

长期以来，我国的学前师资培养主要由中等幼儿师范学校承担，部分由中等职业学校承担，均面向初中招生。

随着社会的变革与进步，低层次培养模式的弊端日益突出，特别是随着近年来学前教育的发展和新课程改革的深入，培养具有较高专业素养和较高学历层次幼儿园教师的呼声也越来越高，这就在客观上推动了幼儿教师教育向高层次和高学历的方向发展。

学前教育专业实训室建设方案详细1. 学前教育专业实训室建设概述随着社会的进步和教育改革的不断深入，学前教育作为基础教育的重要组成部分，其地位和重要性日益凸显。

为了更好地适应社会对高素质学前教育人才的需求，加强学前教育专业学生的实践能力和创新能力培养，学前教育专业实训室建设显得尤为重要。

学前教育专业实训室建设旨在通过配置先进的教学设施和设备，打造一个集实践性、互动性和创新性于一体的教学环境。

这样的环境能够为学生提供一个真实或模拟的学前教育场景，使学生能够在实践中掌握专业知识，提高教学技能，增强职业素养。

在实训室建设过程中，我们坚持“以学生为中心”注重实用性和可操作性。

我们参考了国内外先进的教育理念和教学模式，结合我国学前教育发展的实际情况，精心策划了实训室的建设内容和步骤。

我们还积极与行业企业合作，引入企业元素和实际案例，使实训室内容更加贴近实际需求，提高学生的就业竞争力。

学前教育专业实训室建设是一项系统工程，需要我们在硬件和软件方面投入大量精力。

通过科学的规划和细致的实施，我们有信心构建一个高质量、高效率的学前教育实训室，为培养更多优秀的学前教育人才奠定坚实基础。

1.1 实训室建设的背景与意义随着我国教育事业的快速发展，学前教育作为基础教育的重要组成部分，越来越受到社会各界的关注。

学前教育专业的培养目标是为幼儿提供优质的教育服务，培养具备良好教育教学能力和专业素养的学前教育专业人才。

为了更好地实现这一目标，提高学前教育专业的实践教学水平，加强师资队伍建设，提升学前教育质量，有必要对学前教育专业实训室进行建设。

提高学前教育专业的实践教学水平。

实训室的建设可以为学生提供一个模拟实际工作环境的场所，使学生在实践中掌握教育教学方法和技能，提高学生的实践操作能力和综合素质。

有利于师资队伍建设。

实训室的建设可以为教师提供一个专业培训和交流的平台，促进教师之间的经验分享和技能提升，提高教师的专业素养和教育教学能力。

附件2：学前教育专业三年建设规划一、指导思想1.以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观等为指导，坚持社会主义办学方向,全面贯彻党和国家的教育方针。

面向市场，面向未来，面向幼儿园，以服务为宗旨，以就业为导向，以专业能力培养为核心，强化职业技能训练，突出学前教育专业特色，全面打造专业知识扎实、实践技能过硬的高质量的学前教育师资。

2.遵循高等职业教育规律，按照继承传统、发扬特色、体现创新的思路，建构新的人才培养模式，优化培养方案，整合课程体系，提高人才培养质量。

3.积极吸收现代教育思想和观念，从终身教育、素质教育、全面质量的观念出发，正确处理好合格和特色、统一和多样、传统和创新、通识教育和专业教育等关系，努力实现传授知识向教会学习和知识使用、教会做人的转变，形成以学生为主体、注重个性发展的教育思想。

二、专业建设目标立足渝东南、面向西部地区，以培养具备良好的职业道德，具有扎实的学前教育基本理论知识，具有熟练的教学操作技能，具有较高的文化艺术素养，具有较强的创新精神和实践能力的使用型的专科层次幼儿教师。

立足渝东南五区县革命老区、民族地区、贫困地区农村，为中西部地区教育均衡发展提供人力支持和智力保障，补充学前教育教师缺口和优质教育资源短板，培养渝东南五区县本土化教师，培养引进来、留得住，坚持为自己家乡幼教事业建设和服务的建设者和接班人。

加强师资为重点，坚持科学发展观，突出以幼教市场需求为导向、以专业能力培养为核心、以幼儿教师专业化发展为目标的办学理念，注重内涵建设，不断提高人才培养的质量水平。

不断提高教师的学位、职称、教学能力和科研水平，打造一支具有较高水平的教学团队。

培养2--3名左右的校学术带头人、教学带头人、中青年专家，积极推进人才强系战略。

稳固学前教育专业高职的招收人数、不断扩大招收高中起点的学生，提高办学效益。

适时向省外延伸，提高招生标准，培养出素质高、理论扎实、使用能力强的专科生，力争到2020年学前教育专业在校学生达到1000人左右。

济南幼儿师范高等专科学校申请中央财政支持高等职业学校学前教育专业建设方案为全面适应学前教育事业发展的新需求，坚持《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》中强调的“五个对接、十个衔接”的基本原则，贯彻落实《济南幼儿师范高等专科学校发展规划》（2011—2015）中提出的：“建设特色鲜明的幼儿师范专科学校，五年内成为全省学前教育师资的培养中心、培训中心和科研中心“，“将学前教育专业建设成品牌专业”任务，促进学前教育专业在学校升格后的新发展，在学校申请中央财政支持高等职业学校的同时，特制定本方案。

一、专业建设基础济南幼儿师范高等专科学校于2011年4月7日组建，是山东省高校布局调整中建立的第一所单独设置培养培训学前教育师资的普通高校，是山东省贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《国务院关于发展当前学前教育的若干意见》和《山东省学前教育三年行动计划》的精神，以高标准普及三年学前教育为目标，以培养专科层次幼教师资为重点，优化和调整学前教育师资培养、培训结构，以适应学前教育事业发展的新需求的重要举措。

本专业依托原济南幼儿师范学校学前教育专业设立。

（一）人才需求随着社会经济发展水平的不断提高，学前教育的重要性已经被全社会所认同，而且这一认识必将随着社会的进步而提高；普及学前教育是大势所趋，也是培养高素质人才的客观需要。

当前，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》正在论证将学前三年教育纳入义务教育体系；在幼教实践方面，也提出由3至6岁教育延伸到0至3岁教育的主张，这在客观上推动了学前教育的大发展，但由于师资数量、质量等客观条件的限制，学前教育的快速发展也受到了一定制约，在高素质、高学历层次幼教师资需求方面存在着供与求的矛盾。

长期以来，我国的学前师资培养主要由中等幼儿师范学校承担，部分由中等职业学校承担，均面向初中招生。

随着社会的变革与进步，低层次培养模式的弊端日益突出，特别是随着近年来学前教育的发展和新课程改革的深入，培养具有较高专业素养和较高学历层次幼儿园教师的呼声也越来越高，这就在客观上推动了幼儿教师教育向高层次和高学历的方向发展。

学前教育专业建设方案1.建设背景（1）行业背景与发展机遇随着武威经济文化的发展，幼儿教育事业得到了突飞猛进的发展，截至目前，全市共有幼儿园367所，比上年增加了122所，在园幼儿52768人，比上年增加了7047人，其中公办幼儿园220所，民办幼儿园147所，学前教育资源有效扩大，公办、民办并举发展的格局基本形成。

全市学前一年、二年、三年教育毛入园率分别达到114.56%、104.71%、88.52%，比上年分别提高了14.63、11.79、10.45个百分点，普及了学前两年教育，初步构建了“广覆盖、保基本、多形式、有质量”的学前教育公共服务体系。

但幼儿园师资队伍建设及管理相对滞后，提高幼儿教师素质迫在眉睫。

根据国家教育部2001年8月15日发布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》和甘肃省《幼儿园教育指导纲要》，结合武威地方学前教育发展的需要，在原武威师范幼儿师范教育专业的基础上，学院于2004年创办了学前教育专业（艺术教育方向），2008年被确定为学院重点建设专业，2010年被确定为省级特色专业。

经过十多年的发展，学前教育专业已成为武威市学前教育师资培养的主力军，现有在校生926人，截止2017年7月有毕业生11届，为武威及周边培养了大批专业人才。

（2）人才需求与就业前景2010年3月1日《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的“到2020年，我国将全面普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。

把发展学前教育纳入城镇、新农村建设规划。

重点发展农村学前教育，努力提高农村学前教育普及程度”的建设目标。

我市各级教育行政主管部门依据《甘肃省人民政府关于加快学前教育改革与发展的意见》（甘政发〔2012〕42号）精神，关于“对‘十二五’期间新增的40万个幼儿园园位，按照每班两教一保的标准，配备专任教师2.66万名，保育员1.33万名。

各地要按照岗位设置管理办法，采取“培、招、转、聘”等方式，为公办幼儿园配齐配全专任教师、保育员、保健人员和其他规定必须配备的人员。

达州职业技术学院学前教育专业建设方案2018年3月目录一、项目建设团队....................................... - 1 -（一）项目负责人.................................... - 1 - （二）团队成员...................................... - 1 -二、建设目标........................................... - 3 -三、建设基础........................................... - 4 -（一）专业发展规模逐增，人才培养定位准确............ - 4 - （二）师资队伍结构合理，团体水平持续提高............ - 5 - （三）重构人才培养方案，培养质量稳步提升............ - 5 - （四）实训条件初具规模，“校-园”合作稳步推进 ....... - 7 - （五）社会服务能力效果明显，区域影响显著提升 ........ - 9 - （六）专业特色逐渐形成，服务老区不可替代........... - 10 - （七）顺应老区民生期待，抢抓机遇直面挑战........... - 12 - 四、建设内容.......................................... - 14 -（一）建设思路..................................... - 14 - （二）专业建设内容................................. - 15 -1. 人才培养模式改革，凸显全实践教育理念......... - 15 -2.强化师资建设，打造精品教学团队................ - 17 -3.课程体系及课程教学内容建设，保障人才培养质量.. - 20 -4.做好实训、实践基地建设，加强人才专业实践能力培养- 26 -5.社会服务能力建设，发挥示范带动作用............ - 28 -6.创新创业教育建设，丰富就业形式................ - 29 -（三）专业建设进度................................. - 31 - （四）经费预算 (36)五、预期效益 (38)学前教育专业建设方案为贯彻落实《国务院关于印发统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案的通知》（国发〔2015〕64号）、《教育部财政部国家发展改革委关于印发<统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法（暂行）>的通知》（教研〔2017〕2号）、《四川省人民政府关于统筹推进一流大学和一流学科建设的实施意见》（川府发〔2017〕58号）、《四川省教育厅关于加强统筹规划推进一流大学和一流学科建设工作的通知》（川教函〔2017〕821号）等文件精神，充分发挥优质教育资源的示范引领、辐射带动作用，加快发展现代职业教育，全面提升我省高等职业教育发展质量，加快培育大批具有专业技能与工匠精神的高素质劳动者和人才，将学前教育专业建设成为省内一流、行业领先，综合办学能力在川陕革命老区和秦巴连片特困地区具有示范和辐射作用的省级示范专业。

学前教育专业群建设方案一、建设目标（一）总体目标面向学前教育和小学教育教师人才需求，坚持立德树人，推进“产出导向”的人才培养模式，优化课程体系，注重师资队伍、教学资源建设，加强实训基地建设，重构实践教学体系，切实提高人才培养质量。

通过4年的专业建设，建成在学前教育及小学教育领域的高水平专业群。

（三）具体目标1.培养模式：确立“产出导向”的新型人才培养模式，将素质教育、职业技能训练、教育实习、社会实践、人格养成实践以及创新能力的培养纳入群内各专业的教学系统。

2.课程建设：开展课程思政教学改革，将社会主义核心价值观、师德教育、劳动教育作为师范生培养和教师培训课程的必修内容。

充分挖掘和利用地方红色文化的德育教育资源, 校企共建德育实践基地。

坚持对接产业链和岗位群，以岗位能力需求为FI标建构课程体系。

以能力需求为导向，对接职业标准，构建模块化课程。

实时引入行业领域新技术、新工艺、新规范、新方法，动态更新教学内容。

3.教材教法：落实以实训为导向的教学改革，倡导使用新型活页式、工作手册式、融媒体教材并配套开发信息化资源。

强化教材内容的应用性与实践性，及时将教育行业发展新要求、新标准、新方法等引入教材。

4.创新团队：建设一个“双师结构”的教学团队。

落实教师教育课程教师至少一年一线教育服务经历，优秀小学教师和幼儿园教师占教师教育课程教师的比例不少于2（）%。

建设学前教师和小学教师名师工作室5个。

5.实践教学：建立“政府■高校一小学、幼儿园”协同培养体系，促进专业群和小学、幼儿园协同确定培养目标、设计课程体系、组织教学团队、建设（虚拟仿真）实践基地。

加强实践性教学，实践性教学学时原则上占总学时数50%以上，积极推行认知实习、跟岗实习、顶岗实习等多种实习方式，强化实习实训考核评价。

鼓励教师团队对接职业标准和工作过程，探索分工协作的模块化教学组织方式。

6.技术平台：整合群内资源，实现群内共享，构建以学习者为中心的数字化教学资源服务体系，建设“空间课程”“名师课堂”、微课、慕课等线上课堂。

学前教育专业及专业群建设⽅案汽车运⽤与维修专业及专业群建设⽅案⼀、专业建设基础与专业群概况（⼆）专业群情况我校汽车运⽤与维修专业及专门化⽅向名称：汽车运⽤与维修专业（汽车钣⾦修复⽅向、汽车喷涂⽅向、汽车机修⽅向、汽车空调⽅向）⼆、专业定位和建设⽬标（⼀）专业定位汽车运⽤与维修专业主要培养具有现代教育思想和观念，有良好的师德并掌握汽车维修的基本理论、基本技能，能在汽车维修企业从事汽车维修、保养和销售⼯作的实⽤性技术⼈才。

（⼆）专业建设⽬标必须以《纲要》为指导，深⼊贯彻中央和省、市会议精神，以强烈的社会责任感和改⾰创新的精神，进⼀步加强专业建设，突出办学优势，发展办学特⾊，增强办学实⼒，为区域汽车维修业发展提供优质的服务。

“以社会需求为导向，培养专业基础扎实、实践能⼒强、综合素质⾼的应⽤型⼈才”的⼈才培养⽬标定位，以师资队伍建设为根本，以教学科研为龙头，以课程建设为基础，以教学改⾰为动⼒，以增加投⼊、改善办学条件为保障，进⼀步加⼤实践环节，加强省内省外交流，注重教师培养，不断提⾼教学科研⽔平和教学质量，把汽车运⽤与维修专业建设成为省内有⼀定影响的专业。

三、专业建设基本思路（⼀）汽车运⽤与维修专业建设必须坚持以学科建设为重点和突破点。

由原来的摩托车维修，到如今的汽车运⽤与维修专业，经过多年的实践，我校专业建设的思路和框架基本形成，但学科建设相对滞后，成为专业发展的主要瓶颈。

今后，汽车运⽤与维修专业建设的主要任务之⼀，是根据汽车维修业发展的需要，建成⽐较完备的学科体系，形成学校发展依靠专业建设，学科发展⽀撑专业建设的良性局⾯。

为此，要优先建设若⼲重点学科，发展优势学科，把提升办学层次的⽬标落到实处，增强发展的内涵基础。

（⼆）汽车运⽤与维修专业建设必须坚持汽车维修服务的办学宗旨。

实践的需要决定专业建设的⽔平和⾛向。

我校汽车运⽤与维修专业的建设，必须以汽车修理⼚发展需要为基础，从修理⼚的维修实践中获得办学资源和发展动⼒。

中央财政支持高等职业学校学前教育专业建设方案宁夏民族职业技术学院二○一一年十二月目录第一部分专业建设背景 (3)(一）行业背景 (3)（二）人才需求分析 (3)第二部分专业建设目标 (5)（一）总体目标 (5)(二）具体目标 (5)第三部分专业建设内容 (6)（一) 人才培养模式 (6)（二）课程体系建设 (7)（三) 专业教学团队建设 (17)(四）校内外实习实训基地建设 (20)（五）实践教学管理机制建设 (22)(六）社会服务 (23)（七）国际交流 (24)第四部分预期效果 (24)第五部分建设进度 (25)第六部分经费预算 (29)一、专业建设背景（一）行业背景学前教育是教育的基础阶段。

随着全社会对早期教育的重视，这个阶段的分工越来越细，要求也越来越高。

针对0-3岁幼儿教育的需求，社会上出现了婴儿教育机构、亲子教育机构等专门机构.面向3—6岁幼儿教育的幼儿园教育、学前班教育等教育形式的规模不断扩大，且专任的幼儿教师、亲子指导教师和专职的保育员需求日益旺盛.截至2010年底，全区共有各级各类幼儿园373所，其中公办幼儿园90所，占24%;民办及部门办幼儿园283所，占76%;农村幼儿园共计73所，占19.6%。

私立园的发展建设十分迅猛。

这样就形成了公办园保持规模、稳步发展,私立园扩大规模、快速成长，各种早教机构、学前教育培训机构异彩纷呈的行业发展格局，为学前教育专业的发展提供了广阔的空间.我院在2005年开始建设学前教育专业。

2010年国家出台了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号）和《宁夏中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》精神，自治区各级政府加快发展学前教育，扩大学前教育规模，提高保教质量，逐步满足适龄幼儿接受学前教育的需求。

根据宁夏回族自治区学前教育三年行动计划(2011-2013年）的目标任务，未来3年时间，全区共新建、改扩建幼儿园119所（其中每县建1所县级幼儿园，共22所，乡镇中心幼儿园97所)，乡镇中心幼儿园覆盖率达到50。

学前专业建设实施方案
一、学前专业建设的背景和意义。

学前教育是儿童成长的关键时期，对儿童的身心发展具有深远影响。

因此，学
前专业的建设至关重要。

学前专业的建设不仅能够提高教师的专业素养，还能够促进学前教育的发展，为儿童提供更好的成长环境和教育资源。

二、学前专业建设的目标和原则。

学前专业建设的目标是培养具有专业素养和教育情怀的学前教育人才，为儿童
提供优质的教育服务。

在建设过程中，应当遵循科学、规范、实用的原则，注重理论与实践相结合，注重个性发展和综合素质培养。

三、学前专业建设的内容和方法。

学前专业建设的内容包括教育学、心理学、幼儿教育学、幼儿园管理学等多个
方面的知识和技能。

建设方法可以采取多种形式，如开设相关课程、组织实习实训、开展教研活动等，以提高学前教育人才的综合素质和实际能力。

四、学前专业建设的保障措施。

为了确保学前专业建设的顺利实施，需要建立健全的保障措施。

包括完善相关
政策法规、加强师资队伍建设、提供良好的教育资源和环境等方面的保障措施，以保证学前专业建设能够取得实质性成效。

五、学前专业建设的评估和反馈。

学前专业建设实施方案的评估和反馈是非常重要的环节。

通过定期评估和反馈，可以及时发现问题和不足，进而调整和完善建设方案，确保学前专业建设的质量和效果。

六、结语。

学前专业建设实施方案的制定和实施对于提高学前教育的质量、促进儿童全面发展具有重要意义。

通过不懈努力，相信学前专业建设将会取得更加显著的成绩，为我国学前教育事业的发展贡献力量。

眉山职业技术学院学前教育专业建设方案一、专业建设基础学前教育专业是在原眉山师范学校幼儿师范教育专业的基础上发展起来的，具有悠久的历史，办学经验丰富、师资力量雄厚、社会声誉高，于2002年被省教厅批准为高职专业。

办学规模：专业办学规模不断扩大，且人数逐年增多，现有在校生766人，平均报到率93.6%，生源主要来自省内及周边省市。

师资状况：学前教育教研室现有专职教师22人，兼职教师2人，客座教授2名。

专任教师中副教授5名，讲师9人，助教7人；硕士（含在读）7人。

教学改革：在教学管理方面建立了较健全的管理制度，制定了学前教育专业实习管理制度、毕业设计管理制度、考试管理制度等。

在课程与教材建设方面不断增强专业的应用性，一方面，大胆删减与各个专业联系性较弱而理论性较强的课程，增加一些专业性、应用性、实践性较强的新课程；另一方面，继续加强专业教学中的应用性内容，同时坚持教学活动与实践活动相结合，建立健全见习与实习制度，提高学生理论联系实践的能力。

实训基地建设：针对学前专业的需求，我院逐步建成了一批稳定的教育见习、实习基地，包括两所省级示范幼儿园：实验幼儿园、机关幼儿园，以及眉山市第一幼儿园、同升幼儿园、爱菲尔美语幼儿园、世纪双语幼儿园、巧巧虎幼儿园、东方之子幼儿园，每年可接纳见习生300余名。

本专业现有校内实训室语音室1间、微格室29间、多媒体教室12间；舞蹈室实训2间、形体实训室1间、手工实训室1间、幼儿仿真实训室1间、美术室1间、音乐教室5间、琴房88间、电子琴室1间，古筝室1间；钢琴62台，保障学生专业技能的提高。

就业情况：本专业就业情况良好，近几年平均就业率达到96%以上。

学生综合素质和专业素养均受到社会的好评，现大部分学生都很快成长为幼教行业第一线的骨干力量，部分学生自行创办了幼儿园。

二、专业发展前景当前，学前教育存在师资队伍不健全、师资缺口较大等问题。

为此，党中央、国务院对发展学前教育提出了明确的要求。

“学前教育专业建设方案(修改中)”一、专业定位与目标我们需要明确学前教育专业的定位。

学前教育专业不仅仅是培养幼儿教师，更是培养具有全面素质、掌握幼儿教育理论和实践能力的教育工作者。

我们的目标是培养出能够在未来社会中发挥重要作用的教育人才。

1.专业定位：以培养高素质幼儿教育工作者为核心，注重理论与实践相结合，培养具有创新精神和国际视野的学前教育专业人才。

二、课程设置与教学方法课程设置是专业建设的关键环节。

我们需要根据学前教育专业的特点，合理设置课程，注重理论与实践相结合。

1.课程设置：（1）基础课程：心理学、教育学、儿童发展心理学、教育法律法规等。

（2）专业课程：幼儿园课程设计与实施、幼儿游戏与指导、幼儿教育研究方法、幼儿教育管理等。

（3）实践课程：幼儿园实习、教育见习、教育调查等。

2.教学方法：（1）启发式教学：引导学生主动思考，培养学生的创新精神和批判性思维。

（2）案例教学：通过真实案例，让学生深入了解幼儿园教育实践，提高教育教学能力。

（3）小组讨论：鼓励学生相互交流，培养团队协作能力。

（4）实践教学：加强幼儿园实习，让学生在实践中提高教育教学能力。

三、师资队伍建设师资队伍是专业建设的基石。

我们需要打造一支高素质、专业化的师资队伍。

1.引进与培养相结合：引进具有丰富教育教学经验的教师，同时加强对现有教师的培养。

2.师资培训：定期组织教师参加国内外学前教育专业培训，提高教育教学水平。

3.学术交流：鼓励教师参加学术会议，开展学术交流，促进教育教学改革。

4.教学考核：建立科学的教学考核体系，激励教师提高教学质量。

四、实践基地建设1.建立稳定的实践基地：与幼儿园、教育机构建立长期合作关系，为学生提供实习和就业机会。

2.实践基地管理：加强对实践基地的管理，确保实践教学质量。

3.实践教学资源：整合实践教学资源，提高实践教学效果。

五、质量保障与评价专业建设需要严格的质量保障与评价体系。

1.教学质量监控：建立教学质量监控体系，定期对教育教学进行评估。

学前教育专业建设实施方案一、总体实施方案以幼教事业发展的实际需求为依据，牢固树立以服务社会为宗旨，以就业为导向的办学目标，坚持培养具有创新精神和实践能力、能胜任早期教育教学、研究、管理和经营等工作的高素质应用型人才。

采取一系列有效措施，进一步提高教师的专业素养，加强“双师型”师资队伍建设，提高聘用专家型教师的力度，加强与幼教机构的交流合作；做好人才培养模式的改革和创新，依据幼教机构的人员需求和幼儿园特色，强化专业理论与专业实践的密切联系，课程设置逐渐形成鲜明的特色，在特色中体现教育水平和教育质量，在特色中求生存、谋发展；强化校内实训场所和校外实训基地建设，不断增加教学设备的投入，满足实践教学的需要；积极开展“定向式”人才培养模式的尝试，探索校企合作办学的途径；加强与省外幼教机构的联系与交流，在省内外幼教市场的需求中抓住机遇，拓展发展空间。

二、专业建设进度（一）2010年10月—2012年9月1、继续进行专业人才培养方案的论证。

广泛听取相关专家、任课教师和学生意见，讨论、完善、确定学前教育专业人才培养的目标定位、人才培养模式、专业特色，修订2011级专业人才培养方案，完善课程理论教学大纲和实践教学大纲，优化课程教学体系。

2、完善教学和实训设施建设。

不断完善现有舞蹈房、画室、钢琴房、语音室、计算机房等教学设施，制定教学设备分期分批购置计划、校内实训设施和校外实训基地建设方案。

3、购置并完善专业图书、期刊资料，加大专业学术期刊和相关杂志的购买力度。

（二）2012年10月—2015年9月1、进一步修订和完善学前教育专业人才培养方案。

2、建设校级网络精品课程3-5门，省级以上精品课程1-2门。

3、校级或厅级课题立项10项以上，省级以上课题立项3-5项。

4、发展20-30个不同层次的幼儿园作为校外实训基地。

5、每年召开一次学前教育专业教学与科研研讨会。

6、引进或培养10名硕士、博士研究生（学前教育、舞蹈、美术、钢琴方向），学前教育学院专任教师总数达到30人左右。

学前教育专业实训室建设方案清晨的阳光透过窗帘的缝隙，洒在键盘上，我闭上眼睛，让思绪随着指尖跳跃。

学前教育专业实训室的建设方案，就像一幅幅画面在我脑海中浮现，那么生动，那么清晰。

一、实训室建设背景学前教育作为我国教育体系的重要组成部分，培养高素质的幼儿教师显得尤为重要。

实训室建设是提高学前教育专业人才培养质量的关键环节。

近年来，国家对学前教育专业实训室建设给予了高度重视，那么我们究竟要建设一个怎样的实训室呢？二、实训室建设目标1.提供一个与幼儿园环境相似的实训场所，让学生在真实环境中进行教学实践。

2.培养学生的专业技能，提高教育教学质量。

3.增强学生的就业竞争力，为社会输送高素质的幼儿教师。

三、实训室建设内容1.实训室硬件设施（1）幼儿活动室：模拟幼儿园活动室，配备幼儿玩具、教具、桌椅等设施。

（2）幼儿卧室：模拟幼儿园卧室，配备幼儿床、床上用品等。

（3）幼儿卫生间：模拟幼儿园卫生间，配备幼儿专用洗手池、马桶等。

（4）多功能教室：用于开展幼儿教育课程、教师培训等。

2.实训室软件设施（1）幼儿教育课程体系：结合幼儿园实际，开发一套完整的幼儿教育课程体系。

（2）教师培训：定期组织教师培训，提高教师教育教学水平。

（3）教学资源库：建立教学资源库，为学生提供丰富的教学素材。

四、实训室建设步骤1.调研分析：了解幼儿园实际需求，确定实训室建设方向。

2.规划设计：根据实训室建设目标，制定详细的实训室建设方案。

3.实施建设：按照设计方案，进行实训室硬件设施和软件设施的建设。

4.管理运行：建立健全实训室管理制度，确保实训室正常运行。

5.评估反馈：定期对实训室运行情况进行评估，收集反馈意见，持续改进。

五、实训室建设注意事项1.注重实用性：实训室建设要紧密结合幼儿园实际，提高学生的实践能力。

2.强调安全性：实训室建设要充分考虑幼儿安全，确保设施设备安全可靠。

3.体现科技性：实训室建设要紧跟科技发展步伐，引入先进的教育技术。

重点专业学前教育建设方案为了促进中国学前教育的发展，我们提出了以下的重点专业学前教育建设方案。

首先，加强学前教育师资队伍建设。

学前教师是学前教育质量的关键因素，因此应该重视他们的职业发展。

我们建议加强学前教师培训，提高他们的教育水平和专业素养。

同时，要加大对学前教师的薪酬和福利支持，以提高他们的工作积极性和满意度。

其次，加强学前教育课程建设。

学前教育的课程应该科学合理，能够满足儿童的发展需求。

我们建议制定统一的学前教育课程标准，确保各地学前教育的课程内容和教学方法的一致性。

同时，要注重培养儿童的综合能力，加强幼儿园的艺术、体育、科学等方面的教育。

第三，加强学前教育实践基地建设。

学前教育的实践基地是儿童学习和成长的重要场所。

我们建议加大对学前教育实践基地的投入，提高其设施和师资水平。

同时，要鼓励学前教育实践基地与社区、家庭等资源的融合，提供更全面的学前教育服务。

第四，加强学前教育研究和评估体系建设。

学前教育的研究和评估是提高学前教育质量的重要手段。

我们建议建立完善的学前教育研究和评估体系，提供科学依据和指导意见。

同时，要加强对学前教育政策实施效果的监测和评估，及时发现问题并加以解决。

最后，加强学前教育与初等教育、高等教育的衔接。

学前教育是初等教育和高等教育的起点，因此需要加强各个教育阶段之间的衔接。

我们建议建立学前教育、初等教育和高等教育的对接机制，确保学前教育与后续教育之间的教学内容和方法的连贯性。

同时，要为学前教育毕业生提供更好的升学机会，鼓励他们继续深造。

综上所述，以上是我们提出的重点专业学前教育建设方案。

我们相信，通过加强师资队伍建设、课程建设、实践基地建设、研究和评估体系建设以及与初等教育和高等教育的衔接，可以进一步提高学前教育的质量，促进中国学前教育的发展。

学前教育专业建设方案1. 引言学前教育作为教育体系中的重要组成部分，关系到儿童的素质培养和未来发展。

为了更好地满足社会对学前教育的需求，构建一套科学、全面、有效的学前教育专业建设方案是必要的。

本文将从学前教育专业的基本概况、专业课程设置、实践教学环节、师资队伍建设等方面，为学前教育专业的建设提供一些建议和方案。

2. 学前教育专业概况学前教育专业旨在培养具备良好的专业素养和教育能力的学前教育专业人才。

学前教育专业的学生应具备一定的教育心理学、幼儿发展学、教育方法学等基础知识，具备开展学前教育工作的理论和实践能力。

3. 专业课程设置为了培养学前教育人才，专业课程设置至关重要。

下面是一份典型的学前教育专业课程设置方案，供参考：3.1 幼儿发展学•幼儿发展理论•幼儿生理发展•幼儿认知发展•幼儿社会情感发展3.2 教育方法学•学前教育教学方法•游戏教育方法•情境教学法•互动式教学方法3.3 教育心理学•儿童心理学基础•学习心理学原理•心理测量与评价•心理咨询与辅导3.4 学前教育管理•幼儿园组织与管理•教师管理与团队建设•学前教育政策与法规•安全管理与救护常识3.5 实践教学•幼儿园实习•教育实习•社区实践•评估与反思4. 实践教学环节学前教育专业需要注重学生的实践能力培养，因此设置实践教学环节非常重要。

4.1 幼儿园实习学生通过在幼儿园进行实习，接触实际教育环境，与幼儿进行互动，了解幼儿的发展情况，锻炼教育能力。

4.2 教育实习学生通过参与教育活动，担当助教或实习教师的角色，了解教育过程中的实际问题，提高教学能力。

4.3 社区实践学生在社区开展学前教育宣传、亲子活动等实践活动，加强与社区的联系，提升综合素质。

4.4 评估与反思学生通过定期的实践评估和反思，总结实践经验，发现问题并进行改进，提高实践能力和教育水平。

5. 师资队伍建设为了保证学前教育专业的质量，建设一支高水平、专业化的师资队伍至关重要。

5.1 完善教师培养体系建立一套科学的教师培养体系，包括教师培训、继续教育、职称评审等一系列制度，提高教师的专业素养和教育能力。

学前教育专业建设方案二○一一年十月十一日目录一、专业建设背景与专业建设基础 (1)（一）专业建设背景 (1)（二）专业建设基础 (2)（三）专业建设目前存在的不足 (3)二、专业发展与人才培养目标 (3)（一）专业发展目标 (3)（二）人才培养总体目标 (4)（三）人才培养具体目标 (4)三、专业建设内容 (5)（一）构建以素养养成为根本、以能力形成为核心，以学有所长为特色的“全程实践”人才培养模式 (5)（二）构建“素质为先导，能力为核心”的结构化课程体系 (6)（三）打造“双师素质、结构合理”的专业教学团队 (8)（四）建立稳定的校内外实习实训基地 (8)（五）开展以职业为切入点的学生素质拓展活动 (10)（六）依托襄阳市第一职业教育联盟，完善地方学前教育专业教育体系 (11)（七）依据职业标准设计教学内容，逐步实现“多证换一证” (12)（八）发挥襄阳市学前教育师资培训中心作用，提升专业服务社会能力 (12)四、改革举措 (13)（一）深化校园合作，创新校企合作体制机制 (13)（二）因材施教，分层指导 (13)（三）校、园、师多方共建，加强“双师”队伍建设 (14)（四）校园合作创新教学质量多元评价机制 (14)（五）服务襄阳幼教行业，提升专业社会服务能力 (14)（六）建立教学质量保障体制 (15)（七）校校合作，形成教育合力 (15)五、项目实施保障 (15)六、绩效考核目标 (16)七、专业建设预算 (17)学前教育专业建设方案一、专业建设背景与专业建设基础（一）专业建设背景学前教育是现代国民教育体系的重要组成部分，是基础教育的“基础”。

学前教育的发展，关系到亿万学前幼儿的健康成长和千家万户的切身利益，关系到国家和民族的未来。

近年来，作为湖北省省域副中心城市，襄阳市各项社会事业获得了较快的发展。

尤其是学前教育普及程度逐步提高，促进了幼儿身心的健康发展和基础教育整体水平的提高，在推进和谐社会发展方面发挥了积极作用，为我院学前教育专业的发展提供了良好的机遇。