思维导图与语文教学PPT课件

式的辨析。
填空题要求填写文言文中空缺 的句子或词语，考查学生对文
言文内容的理解和记忆。
阅读理解则要求学生读懂文言 文，并能够分析文章的主旨、
结构和语言特点。
文言文对语文学科的重要性
文言文是古代汉语的代表，是中华文化的重要组成部分。学 习文言文有助于学生了解古代文化和历史，加深对中华优秀 传统文化的力的关键。
详细描述
在阅读文言文时，需要关注其语言特点、表达技巧和艺术手法，如用词的精准、句式的变化、修辞的运用等。同 时，要注意文章的意境和美感，以及作者的情感和思想深度。通过鉴赏技巧的掌握，可以更好地理解文言文的内 涵和价值，提高自己的文学素养和审美能力。
省略句
如“一鼓作气，再（鼓）而衰 ，三（鼓）而竭”。
定语后置句
如“蚓无爪牙之利，筋骨之强 ”。
通假字与古今异义
通假字
如“距关，毋内诸侯”中的“距 ”通“拒”，“内”通“纳”。
古今异义
如“沛公奉卮酒为寿”中的“寿 ”，古义为敬酒，今义为长寿。
02
文言文阅读理解
理解句意
总结词
准确理解文言文语句的含义是阅读的基础。
文言文在语文学科中具有独特的地位，其语法、词汇和表达 方式与现代汉语存在较大差异，学习文言文有助于提高学生 的语言文字素养和表达能力。
文言文对提高语文素养的作用
学习文言文有助于提高学生的阅 读理解能力，帮助学生更好地理 解现代汉语的语法和表达方式。
文言文的学习能够拓宽学生的知 识面，培养学生的文学鉴赏能力 和审美情趣，提高学生的文化素
养和人文精神。
通过学习文言文，学生可以了解 古代的思想、文化和艺术，从而 更好地认识和传承中华优秀传统
文化。
THANKS

12
（ ）的渭河
2/23/2020
13
咕（gū）嘟（du）咕
嘟，霎时间两条大河都
给他喝干了，可是还没止
住口渴。
2/23/2020
14
山的南边，有一大片枝叶 茂密、鲜果累累的桃林，那是 夸父的手杖变成的。树上味道 鲜美的桃子，给追寻光明的人 解渴，使他们精神百倍，奋勇 前行。
2/23/2020
减词对比15 读
——那是夸父给追寻光明的 人解渴，使他们精神百倍， 奋勇前行。
2/23/2020
17
山的南边，
有一大片——
、 的桃林，
那是
变成的。
树上
的桃子，
给
的人解渴，
使他们 ， 。
2/23/2020
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我不喜欢黑暗，我喜欢光明！
我要去追赶太阳，让大地永远充满光明 。
2/23/2020
19
读《山海经》十三首（其九） 陶渊明 邢淑红
2/23/2020
1
2/23/2020
2
自学提示，批注阅读
自由读课文，哪些地方让你感受到 夸父的巨大？用“——”画出相关的句 子。
夸
2/23/2020
小标题板3 书
自学提示，批注阅读
默读体现夸父巨大的语句，哪些词让 你感受到夸父的巨大？用“ ”标出来。
夸父拿着手杖，提 起长腿，迈开大步， 像风似的奔跑，向着 西斜的太阳追去，一 眨眼就跑了两千里。
2/23/2020
7
夸父拿着手杖，提 起长腿，迈开大步， 像风似的奔跑，向着 西斜的太阳追去，一 眨眼就跑了两千里。
2/23/2020
8
夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风 似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了 两千里。

高考语文复习高考专题复习课件ppt精 品课件 优秀课 件高三 语文古 诗词鉴 赏（思 维导图 ） 课件 （共30张） 高考语文复习高考专题复习课件ppt精 品课件 优秀课 件高三 语文古 诗词鉴 赏（思 维导图 ） 课件 （共30张）
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借用典故来抒情
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1.补事实论据，拓思维——不满足现状
5、明末李自成，起义军攻入北京后，建立大顺，但 很快腐化，沾沾自喜，致使军队蜕化，很快便败于清 军之手。 6、高考牛人张非，参加过几次高考，都考取了名校， 却因为在大学不思进取，迷恋网络游戏而被学校开除。
2.积累名言警句
踩着别人脚步走路，永远不会留下自己的脚印。—— 爱因斯坦 不创新，就死亡。——艾柯卡 苟日新，日日新，又日新。 ——《盘铭》 易穷则变，变则通，通则久。 ——《周易》
谈创造性思维
罗迦·费·因格
教学目标
1.把握作者的观点，理清文章结构。 2.分析并学习本文围绕中心论点逐层展开论述的论证思路。 3.明确创造性思维在现实生活中的重大意义，激发创新思维，培养自身 创新能力。
教学重难点
4、把握本文论点，学习举例论证与道理论证的论证方法。
题西林壁 苏轼
横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。
（2）坚信自己。 “要经常保持好奇心，不 断积累知识；不满足于一 个答案，而去探求新思路， 去运用所获得的知识；”
语言品析
说说下列句子中画横线的词语能否删去？为什么？
①然而在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡 的灵感。
不能删去。“大多数”一词强调了获得灵感多数情况 下并非轻而易举，但也有轻而易举获得灵感的时候。 这一词语体现了议论文语言的严密性。
立 论：直接提出并阐明论点的论证方式。 驳 论：通过反驳对立的论点来阐明自己论点的论证方式。
4.论据可分为两种： A 事实论据 B 道理论据
5.常见的论证方法： 举例论证 道理论证 比喻论证
对比论证 驳论中还采用“以子之矛攻子之盾”法 、
归谬法

来的。这“后世圣人”不止一人，是许多人。我 们知道，文字不断的在演变着；说是一人独创， 是不可能的。《系辞》的话自然合理得多。
总结《周易》的论述，即通常所说的《易传》。 《系辞》是这7种论述中思想水平最高的作品，
《系辞》中引用了不少孔子的论述，应当经过了孔 子以后儒家的整理，可以说《系辞》是先秦儒家认
部，前半三字一句，后半七字一句，两句一韵；
所收的都是名姓、器物、官名等日常用字，没有
说解。这些书和后世“日用杂字”相似，按事类
收字——所谓分章或分部，都据事类而言。这些
一面供教授学童用，一面供民众检阅用，所收约
三千三百字，是通俗的字书。
东汉和帝时，有个许慎，作了一部《说文解字》。 这是一部划时代的字书。经典和别的字书里的字，他都 搜罗在他的书里，所以有九千字。而且小篆之外，兼收 籀文“古文”；“古文”是鲁恭王所得孔子宅“壁中书” 及张仓所献《春秋左氏传》的字体，大概是晚周民间的 别体字。许氏又分析偏旁，定出部首，将九千字分属五 百四十部首。书中每字都有说解，用晚周人作的《尔 雅》，扬雄的《方言》，以及经典的注文的体例。这部 书意在帮助人通读古书，并非只供通俗之用，和秦代及 西汉的字书是大不相同的。它保存了小篆和一些晚周文 字，让后人可以溯源沿流；现在我们要认识商、周文字， 探寻汉以来字体演变的轨迹，都得凭这部书。而且不但 研究字形得靠它，研究字音、字义也得靠它。研究文字 的形、音、义的，以前叫“小学”，现在叫文字学。从 前学问限于经典，所以说研究学问必须从小学入手；现 在学问的范围是广了，但要研究古典、古史、古文化， 也还得从文字学入手。《说文解字》是文字学的古典， 又是一切古典的工具或门径。
《经典常谈》
《说文解字》第一
仓颉，古籍中称仓颉“龙颜四目，生有睿德”。相

每天，我们全家人都看电视，
我家看电视，可真有些奇妙！
每个人心里都装着一个秘密，
到底是啥？不说你也知道。
4
义务教育课程标准实验教科书鲁教版一年级下册第二单元
6.胖乎乎的小手 全家人都喜欢兰兰画的这张画。 爸爸刚下班回来，拿起画，看 了又看，把画贴在了墙上。兰兰不 明白，问：“我只是画了自己的小 手啊！我有那么多画，您为什么只 贴这一张呢？” 爸爸说：“这胖乎乎的小手替 我拿过拖鞋呀！” 妈妈下班回来，看见画，笑着 说：“这胖乎乎的小手给我洗过手 绢啊！” 姥姥从厨房出来，一眼就看见 了画上红润润的小手，说：“这胖 乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！” 兰兰明白了全家人为什么都喜 欢这张画。她高兴地说：“等我长 大了。小手变成了大手。它会帮你 们做更多的事情！”
先总后分
因果关系（因为……所以……） 动作描写-从小爱劳动、关心长辈
.
5
义务教育课程标准实验教科书鲁教版一年级下册第二单元
动作描写
7.棉鞋里的阳光
早晨，阳光照到了阳台上，妈妈在给奶奶晒
棉被。小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没湿，
干吗要晒呢？”
“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”妈妈
说。 “为什么呢？”小峰又问。
草地上，草就绿了，春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。”
—— ——
分
麻雀说：“不对，春雨是红色的，你们瞧，春雨
洒在桃树上，桃花红了，春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花
也红了。”
总
小黄莺说：“不对，不对，春雨是黄色的，你们
瞧，春雨落在油菜地里，油菜花黄了，春雨落在蒲公
英上，蒲公英花也黄了。”
比喻句 先 总 后 分
并列式语段
情
，以后小松鼠、小小松鼠、小

()
描
细节描写
使形象鲜明可感，真实可信； 更好地渲染环境气氛。
写
方 法
白描 渲染烘托
标志： 动词 摹拟声音的词语
注意点： 辨清动态、静态、声 响 分析景物的特征
表 达 效
明确意境：画面+景物 果
视觉变换
正侧结合
对人物动作、外貌、
细致入微地刻画人物形象
()
虚实结合
语言、神态、心理以
表现人物心理的细微活动
表
注意点：
达
用具体来表现抽
效
象
果
()
象征
四 联想
表 想象 现 对比 手 法 抑扬
用典
利用事物之间相近、相 通、相似或相反的关联 ，联想到与之相关的事 物或道理。
类比联想 对比联想 象征(由实而虚)联想 事理联想
语文资料加群微信ywgx688 备注：语文
使作品内容丰富 使语言形象生动 使思维活跃
表
注意点：
()
二 借景抒情
抒 情 托物言志 方 法 借古讽今
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二 借景抒情
抒 情 托物言志 方 法 借古讽今
触
乐景乐情
景
哀景哀情
生 情
乐景哀情
哀景乐情
融 情
乐景乐情
于
景
哀景哀情
以
乐景乐情
景
哀景哀情
结 情
乐景哀情
哀景乐情
渲染烘托 反衬对比 渲染烘托
渲染烘托 反衬对比
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二 借景抒情
抒 情 托物言志 方 法 借古讽今
烘托、衬托、对比主体 使形象更加丰满 抒发感情更加充分 给读者留下想象空间
()
描