下载文档原格式
2019年人教版二年级下册第九单元第一课时《数学广角——推理》教学反思本节课主要是通过活动让学生感受简单的推理过程，要求孩子们能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法。
教材试图通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，体会数学思想方法在生活中的用途，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，激发学生学好数学的信心。
二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，尤其是让他们参与活动，他们的积极性都会很高。
在开始时通过猜盒子中的放的是什么图形，挖掘学生熟悉的生活素材，从最简单的随意猜测到简单推理，既活跃课堂气氛，又能使学生尽快进入角色，参与到学习活动中来。
在最后设计形式生动的练习，充分调动学生的练习兴趣，练习层次分明，有坡度、有新意，充分体现生活化、自主化、开放化。
既巩固了新知又拓展学生的思维，让不同层次的学生都得到发展，不同的学生得到不同的发展。
但实际的课堂还有很多值得反思和探讨的地方：一、要优化数学课堂语言数学的课堂因体现简洁性。
这次我在备课时不仅仅要考虑这节课的流程设计，体会更多的是教师语言的细致严谨，具有明确的指向性并起着足够的引导作用。
比如我在教学探究“含有两个条件的推理”时，就一句提问方式的转变，更有果效的引导学生从两种思维去得到两种结论，有效发展了学生的思维水平。
出示：他们分别拿着语文书和数学书，小红说：“我拿的不是数学书”。
师：从这个线索中你得到了哪些信息？通过让学生自己去探究所得信息，然后全班交流，教师再作适当的总结，这样就不会限制学生的思维，从而又能得到有效的结论。
二、教学活动的有效性在教学中，我通过三个活动教学环节来达成教学目标。
教学例1时，可以让学生到前面来表演题目中的情景，充分让学生参与活动，进行角色扮演，根据三条信息猜一猜。
学生在宽松、愉快的游戏氛围中体验简单逻辑推理的过程，使他们感受逻辑推理的魅力，培养了他们的分析推理能力和合作、交流能力。
二年级下册《数学广角——推理》教学反思《数学广角》是义务教育教科书数学（人教版）二年级下册的教学内容。
这节课以游戏贯穿整节课，学生通过观察，猜测等活动，经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，并感受有序的、全面的思考问题，获得了一些简单的经验。
为了调动学生学习的积极性，让学生在轻松愉快的气氛中学习，我设计了猜动物，猜两本书、猜三本书，猜图形，课间活动等一系列的活动，学生在活动中能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理，充分调动了学生的多种感悟协调合作，既让学生感悟了新知，又体验到了成功，获取了数学知识，真正体现了学生在课堂教学中的主体地位。
在学习过程中，引导学生在推理时先找到最关键的条件，由这个条件往往能直接得到一个结论，这个结论可以帮助我们进行下一步推理，直到得出最后的结论，学生进一步理解了推理的含义，体验推理的过程，同时学生养成有序、全面地思考问题的意识及数学语言表达的能力。
在运用知识解决问题时，通过闯关游戏中猜一猜、连一连、做一做的练习，对学生所学知识加以巩固，让学生更进一步理解体会推理的含义和在日常生活中的重要性，让学生感悟数学就在身边，从而让学生自然而然的重视数学，自觉学习数学，提高学生学习数学的兴趣。
当然本节课也还有许多不足之处，如： 1、课前导入猜一猜的游戏，学生猜完后的小结没有很好地引导孩子思考为什幺“瞎猜”很难猜得到，启发孩子发现要想猜得准，需要借助一定的条件，使学生感知并明确有依据的猜才有效。
2、中下层学生在课堂上对知识理解不够，教学语言也还不够精炼，有些问题指向性不明。
3、课堂上对学生的评价与激励做得不够，缺少学生的互评互动活动与老师的课堂激情。
4、在学生进行口述合理的推理过程时，只要学生说得有道理有依据就行，而没有做到及时对学生的叙述进行规范化的叙述，放松了学习要求。
应该给学生一个推理叙述范本，然后多让学生依照这个范本来说说推理过程。
总之，在今后的教学中，我会不断改进，大胆创新，让自己的教学课堂更加精彩。
数学广角推理的教学反思前言数学广角推理是高中数学中有难度的知识点之一，也是高考数学中的重要内容，掌握它对于考生来说至关重要。
作为一名数学老师，我对数学广角推理的教学一直感到困难。
在教学中，我一直在探索适合学生掌握数学广角推理的方法和策略。
经过一段时间的教学实践，我对于数学广角推理的教学进行了反思，并提出了一些教学策略和方法。
本篇文章旨在对这些策略和方法进行总结和分享。
数学广角推理的难点抽象性强数学广角推理中的大多数问题都是抽象的，换句话说，这些问题中涉及到的物理对象并不一定存在于真实世界中，可能是自己构造的一些抽象概念。
因此，学生需要通过理解数学概念和思维模式来解决这些问题。
这对于学生来说是一项非常具有挑战性的任务。
计算过程繁杂数学广角推理中的复杂计算过程也是学生面临的难点。
在解决一些问题时，学生需要运用很多的数学知识点和技巧，并且需要很繁琐的计算过程。
缺乏真实性数学广角推理中的问题与学生在日常生活中所遇到的问题存在较大差异，缺乏真实性。
这种抽象的问题常常难以引起学生的兴趣，进而影响了学生的学习积极性。
教学策略和方法在日常的教学实践中，我总结出了一些有用的教学策略和方法，以协助学生克服数学广角推理的难点。
把握学生已有的数学知识，引导学生理解概念对于抽象的数学知识点，需要通过具体的示例来展示，这样可以让学生更好的理解概念。
在教学中，我会结合具体的案例来讲解抽象的数学概念，通过引导学生理解个案例的思路和方法，使学生能够逐渐理解和掌握这些概念。
在这个过程中，需要不断提醒学生掌握基本的数学知识，例如图形的基本概念和定理，既可以帮助学生更好的理解概念，也可以为后面的计算过程提供保障。
创设真实性后的案例场景，增强学生的情境体验在解决数学广角推理问题时，将问题的场景抽象化会影响学生的兴趣和参与度。
因此，在解决问题时，我会创设有真实性的案例场景，并引导学生深入思考场景中涉及到的问题和可能的解决方法。
这种方法不仅可以激发学生的兴趣，更能引导学生全面地掌握解决问题所需的知识和思维模式。
人教版数学二年级下册《9 数学广角──推理》教学反思一、课程设计与内容介绍本节课主要涉及数学广角中的推理部分，是数学教学中非常重要的内容之一。
通过学习这一部分，学生可以培养逻辑推理能力，提高解决问题的能力，并培养学生的创新思维。
二、教学反思1. 教学目标设定合理本节课的教学目标设计合理，能够有效地锻炼学生的逻辑思维能力。
通过培养学生观察问题、提出问题、解决问题的能力，达到数学教学的目的。
2. 教学方法灵活多样在教学过程中，老师采用了多种教学方法，如讲解、示范、引导等。
这样能够激发学生学习的兴趣，同时也提高了课堂的互动性。
3. 学生参与度高在教学过程中，学生的参与度比较高，积极思考问题并提出自己的见解。
这种互动性不仅促进了学生之间的交流，也能够更好地帮助学生理解和消化知识。
4. 总结与反思本节课结束时，老师对本节课的内容进行了总结，并引导学生对本节课的学习进行反思。
这种反思可以让学生更好地掌握知识，同时也能够帮助老师及时调整教学策略。
三、改进方法1. 加强巩固在教学过程中，可以适当增加一些巩固性的练习，帮助学生更好地消化和理解知识。
2. 注重实际应用在教学中，可以引入一些实际问题，让学生通过数学知识来解决现实生活中的问题，增强学生对数学的兴趣和理解。
3. 多元化教学手段在教学中可以尝试运用多种教学手段，如游戏、实验等，提高课堂的趣味性和互动性。
4. 定期评估定期对学生的学习情况进行评估，及时发现存在的问题并加以解决，保障教学质量。
四、总结通过对人教版数学二年级下册《9 数学广角──推理》教学反思，我们不仅可以发现教学中存在的问题，也可以提出解决问题的方案，进一步提高教学质量，促进学生的全面发展。
希望在以后的教学中，能够不断完善自己的教学方法，为学生创造更好的学习环境。
人教版二年级数学下册《数学广角--推理》
教学反思
本节课旨在通过活动让学生初步接触和运用排除法，提高
他们的提问题和全面思考问题的意识，并激发他们学好数学的
信心。
教材通过一些简单生动有趣的例子，运用猜测等直观手
段解决问题，体现数学思想方法在生活中的用途。
为了激发二年级学生的研究热情，本课程采用了让学生参
与活动的方式。
通过猜两位同学分别拿的什么书，从最简单的
随意猜测到简单推理，既活跃了课堂气氛，又让学生尽快进入
角色，参与到研究活动中来。
最后的练设计，充分调动学生的
练兴趣，练层次分明有坡度，既巩固了新知识又拓展了学生的
思维。
然而，本课程也存在一些不足之处，值得反思。
例如，课
堂语言不够简洁，老师的话有点多，对学生发言较少时，没能
及时进行调整。
应该多提问各个层次的学生，让课堂更加简洁
明了。
《推理》教学反思《推理》教学反思范文（精选5篇）《推理》教学反思1《数学广角》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）二年级下册的教学内容。
为了调动起学生学习的积极性，让学生在轻松愉快的气氛中学习，我设计了猜老师手中的物品，猜三本书，猜图形，课间活动等一系列的活动，活动中把推理思想方法渗透给学生，让学生在不知不觉中去感知如何推理。
我觉得在本节课中以下几个方面处理得比较好：一、创设故事情境，激发学生探索的兴趣。
整节课始终用创设的故事情境来吸引学生主动参预激发积极性。
首先由猜老师两只手中的物品这个情境引入，再引导学生过渡到猜三本书。
其次为了巩固这节课的重点，又创设了两个问题：猜图形和猜名次。
二、关注学生的生活经验和知识背景。
数学来源于生活又用于生活，数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会。
“自主、探索、合作学习”是新课程改革特殊提倡的学习方式。
本节课设计时，注意选择合作的时机与形式，让学生合作学习。
在教学关键点时，为了使每一位学生都能充分参预，我选择了让学生同桌合作。
在学生合作探索之前，都提出明确的问题和要求，让学生知道合作学习解决什么问题。
在学生合作探索中，尽量保证了学生合作学习的时间，并恰当地赋予指导。
合作探索后，能够及时、正确的评价，适时激发学生学习的积极性和主动性。
三、关注学生的学习过程。
本节课通过组织学生主动参预多种教学活动，学生在活动中能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理，充分调动了学生的多种感悟协调合作，既让学生感悟了新知，又体验到了成功，获取了数学知识，真正体现了学生在课堂教学中的主体地位。
本堂课做到了面向全体，学生的主体地位比较突出，学生参预的面比较广，很好地调动了学生的积极性，激发了学生的兴趣。
《推理》教学反思2二年级的孩子年龄比较小，比较喜欢实践类的知识，所以对这节课具有具有较高的学习热情。
在开始时通过猜书游戏引入新课时，他们的学习积极性比较高，从最简单的随意猜测到简单推理，很快参预到学习活动中来，能初步理解推理的含义，大多数同学都能运用连线、填空或者连线的方法进行简单推理。
《数学广角-推理》教学反思•相关推荐《数学广角-推理》教学反思《数学广角——推理》教学反思（工作坊到东关小学开展教学交流活动）反思者：汪莉莉《数学广角》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）二年级下册的教学内容。
本节课主要引导学生能根据提供的已知条件，进行观察、分析、得出结论，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义。
运用观察、猜测、验证、等直观手段解决问题，培养学生如何进行有序的、全面的思考问题及数学表达的能力，让学生在不知不觉中去感知推理。
在课开始时，通过最简单游戏猜想到简单推理，既活跃课堂气氛，又能使学生尽快进入角色，参与到学习活动中来。
“自主、探究、合作学习”是新课程改革特别提倡的学习方式。
本节课设计时，注意选择合作的时机与形式，让学生合作学习。
在教学关键点时，为了使每一位学生都能充分参与，我选择了让学生同小组合作。
在学生合作探究之前，都提出明确的问题和要求，让学生知道合作学习解决什么问题。
在学生合作探究中，尽量保证了学生合作学习的时间，并恰当地给予指导。
合作探究后，能够及时、正确的评价，适时激发学生学习的积极性和主动性。
在最后设计形式生动的练习，充分调动学生的练习兴趣。
既巩固了新知又拓展学生的思维，让不同层次的学生都得到发展，不同的学生得到不同的发展。
但实际的课堂还有很多值得反思和探讨的地方：一、关于学生学习方法的指导。
教学例1的过程中，在引导学生初步理解题意之后，我让学生先独立思考后小组合作，在所发的学习卡的三种方法里选择自己喜欢的记录方式来完成。
学生完成后我应告诉他们记录的方式有很多中，这只是其中的几种，在不同的情况下可以选择不同的记录方式，而不能局限于这三种。
二、语言的简洁性和有效性。
数学的`课堂要体现简洁性。
通过这次的准备课中我感受到了备课时不仅仅要考虑这节课的流程设计，而更多的是教师语言的细致，对于学生每一种出现的回答都能做到充分的预设和简练的提问方式，具有明确的指向性并起着足够的引导作用。
小学二年级数学下册《数学广角推理》的教学反思引言在小学二年级的数学课程中，我们有一本叫做《数学广角推理》的教材。
这本书的目的是通过各种有趣的数学问题来增强孩子们的逻辑推理能力和问题解决能力。
在教学的过程中，我发现了一些有趣的现象和反思，本文将对这些问题进行探讨和总结。
教学反思问题设计《数学广角推理》的问题设计是有趣和引人入胜的，每个问题都具有一定的难度，但是并不是所有的问题都适合二年级的学生。
在我教学的过程中，我发现有一些问题对于学生来说太难了，而有一些问题则过于简单，几乎不需要推理能力。
为了使教学更有效率和有针对性，我学习了学生的学习情况和能力，并针对学生的能力设计了不同难度的问题。
这样，学生可以在适当的水平上进一步提高他们的逻辑推理能力。
互动交流在教学的过程中，互动交流是非常重要的。
我发现，只有在学生认为自己的意见和想法被尊重和关注的情况下，学生会更加积极地参与课堂。
在我教学的过程中，我努力出示一个尊重学生观点，鼓励学生展示他们的想象力和创意的课堂氛围。
在课堂中，我鼓励学生举手提出自己的答案和解释。
我还鼓励学生互相交流，当一个学生解释他们的答案时，我鼓励其他学生进行提问，以激发更多的思考和推理。
在我教学的过程中，我发现这种互动交流可以帮助学生更好地理解问题和得到更细致和深入的思考。
激发兴趣教师在教学中需要注意如何激发学生的乐趣和兴趣。
《数学广角推理》中的许多问题是有趣的，但是老师需要注意到学生的兴趣点和喜好，使得学生更容易被问题吸引并更有动力去思考。
在我教学的过程中，我经常与学生讨论有趣的问题并展示这些问题的解决方案。
我也尝试着通过游戏和活动的方式来教授数学。
在我教学的过程中，我发现学生对使用丰富而多样化的教学方法和把教学过程变得更有趣的教学方法感兴趣。
这也增加了学生在课程中的积极性和参与度。
结论《数学广角推理》是一本非常好的数学教材，它可以增强学生的逻辑思维和问题解决能力。
在我教学的过程中，问题设计，互动交流和激发兴趣是我经常重视的三个方面。
听《数学广角——推理》教学反思听《数学广角——推理》教学反思《数学广角——推理》教学反思本节课主若是通度日动让学生感受简单的推理进程，要求小孩们能依照提供的信息，进行判定、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法。
教材试图通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜想等直观手腕解决这些问题，体会数学思想方式在生活中的用途，初步培育学生有顺序地、全面地试探问题的意识，激发学生学好数学的信心。
二年级的小孩由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，尤其是让他们参与活动，他们的踊跃性都会很高。
在开始时通过猜盒子中的放的是什么图形，挖掘学生熟悉的生活素材，从最简单的随意猜想到简单推理，既活跃课堂气氛，又能使学生尽快进入角色，参与到学习活动中来。
在最后设计形式生动的练习，充分调动学生的练习爱好，练习层次分明，有坡度、有新意，充分表现生活化、自主化、开放化。
既巩固了新知又拓展学生的思维，让不同层次的学生都取得进展，不同的学生取得不同的进展。
但实际的课堂还有很多值得反思和探讨的地址：一、要优化数学课堂语言数学的课堂因表现简练性。
这次我在备课时不单单要考虑这节课的流程设计，体会更多的是教师语言的细致严谨，具有明确的指向性并起着足够的引导作用。
比如我在教学探讨“含有两个条件的推理”时，就一句提问方式的转变，更有果效的引导学生从两种思维去取得两种结论，有效进展了学生的思维水平。
出示：他们别离拿着语文书和数学书，小红说：“我拿的不是数学书”。
师：从那个线索中你取得了哪些信息？通过让学生自己去探讨所得信息，然后全班交流，教师再作适当的总结，如此就可不能限制学生的思维，从而又能取得有效的结论。
二、教学活动的有效性在教学中，我通过三个活动教学环节来达到教学目标。
通过“猜一猜”盒子中的放的是什么图形的活动，调动小孩们学习的热情。
先让小孩任意的猜，再引导小孩试探什么缘故“瞎猜”很难猜取得，启发小孩发觉要想猜得准需要借助必然的条件，使学生感知并明确有依据的猜才有效。
《数学广角》教学反思《数学广角》教学反思（精选21篇）身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编整理的《数学广角》教学反思，欢迎大家分享。
《数学广角》教学反思篇1《数学广角－－重叠问题》是人教版三年级新教材数学广角新增加的内容。
教材的编排顺序是，首先通过统计表的方式列出参加语文小组和数学小组的学生名单，通过统计表可以看出：参加语文小组的有8人，参加数学小组的有9人。
但实际上参加这两个课外小组的总人数却不是17人，引起学生的认知冲突。
然后教材利用直观图把这两个课外小组的关系直观地表示出来。
从图上可以很清楚地看出，有3名学生同时属于这两个小组，所以计算总人数时只能计算一次。
第二环节探讨计算方法，根据参加语文、数学活动小组的人数，及两个活动小组都参加的人数这三个数据计算总人数。
“重叠问题”以前是属于数学兴趣课的内容，所以学生对它的掌握程度允许有差异性，即学生能掌握到什么程度就到什么程度，而现在是放在数学教材里，那么如何准确地把握教材，更好地完全教学要求，对我们来说是个挑战。
在设计教案前，我一直在想一个问题：如何使让学生水到渠成地去解决重叠问题，使学生不是在模式上会做，而是在理解上会做。
如果学生头脑中没有经历建模的过程，没有很好的直观依托，强塞给学生的东西也就形同如空中楼阁了。
小学生思维发展的特点是：从具体形象思维为主要形式向抽象逻辑思维为主要形式过渡，小学低年级学生的思维虽然有了抽象的成分，但仍然是以具体形象思维为主。
于是，“借助直观图”成了我这堂课突出重点和突破难点的重要策略。
那么如何“借助直观图”呢？课堂初出示了“喜欢玩碰碰车”和“喜欢玩旋转木马”两组同学的信息，要求学生说说喜欢玩碰碰车的和喜欢玩旋转木马的一共有多少人呢，学生发现有几个名字是重复的。
于是，我设计了一个“贴一贴”的游戏，通过帮同学找找位置，引起思维冲突“两种都喜欢的小朋友应该放在哪里呢？”，再通过让学生用喜欢的方法画一画（可以用符号，数字，文字）小朋友喜欢的游戏情况，让学生经历集合图的产生过程并充分感知体验集合图的作用，把具体问题上升到抽象问题，再解决问题，整个过程就环环紧扣，教学效果也扎实有效地达到。
数学广角教学反思(6篇)数学广角教学反思。
俗话说，磨刀不误砍柴工。
平常的学习工作中，幼儿园老师会提前预备一些资料。
资料一般指代可供人们参考的信息学问等。
资料对我们的学习和工作有着不行估量的作用。
你是否保藏了一些有用的幼师资料内容呢？我特地花时间为你收集并编辑了数学广角教学反思(6篇)，仅供你在工作和学习中参考。
数学广角教学反思篇1五班级上册的数学广角的内容是“数字编码”，让同学熟悉到数不仅可以用来表示数量和挨次，还可以用来编码。
主要介绍了邮政编码、身份证号码、学号、图书编码等。
通过日常生活中的一些事例，使同学初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用，并通过观看、比较、猜想来探究数字编码的简洁方法，让同学学会运用数进行编码。
在教学邮政编码前，我布置了如下预习作业：1、在家里找一找收信的信封，并且观看信封上有哪些信息，各表示什么意思？2、收集一些邮政编码，如学校所在地的邮政编码、父母单位所在地的邮政编码、亲戚伴侣家的邮政编码等。
3、可以通过网络、书籍、询问等方式了解邮政编码的结构与含义。
这样在同学有所预备的状况下，我开头讲解如何写信封，邮政编码的好处，再结合教材给出的邮政编码的结构图详细说明它的组成，也就是每个数字代表的含义。
然后再让同学结合我们学校这的邮政编码说说它的组成，各个数的含义。
凡是预习过的同学都能对邮政编码加深了解。
身份证号码的教学我也重视预习，让同学记录父母和自己的身份证号码，可以上网查阅也可以询问父母有关身份证号码各个数的意义。
在教学时，拿出一个身份证，许多同学都能找到诞生年月日，也能推断出性别，但较少的同学知道前面六位表示省、市、县，诞生年月日后面两位是所在地的派出所代码，最终一位是校验码，说明同学预习作业在做，但做得不是很透彻。
本单元第三块学问点是让同学给学校的每一个同学编一个学号，通过这个实践活动来运用数字编码的简洁方法进行编码，加深对数字编码思想的理解。
我先让同学争论学号中要体现的内容，比如同学入学年份、所在的班级、班级、学号、性别等，然后再依据这些内容来设计编码的方法。
数学广角《推理》教学反思本节课主要是通过活动让学生感受简单的推理过程，要求孩子们能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法。
教材试图通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，体会数学思想方法在生活中的用途，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，激发学生学好数学的信心。
二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，尤其是让他们参与的活动，他们的积极性都很高。
在开始时通过猜老师手中的乒乓球是什么颜色的，挖掘学生熟悉的生活素材，从最简单的随意猜测到简单推理，既活跃课堂气氛，又能使学生尽快进入角色，参与到学习活动中来。
在最后设计形式生动的练习，充分调动学生的练习兴趣，练习层次分明，有坡度、有新意，充分体现生活化、自主化、开放化。
既巩固了新知又拓展学生的思维，让不同层次的学生都得到发展，不同的学生得到不同的发展。
但实际的课堂还有很多值得反思和探讨的地方：一、要优化数学课堂语言数学的课堂因体现简洁性。
这次我在备课时不仅仅要考虑这节课的流程设计，体会更多的是教师语言的细致严谨，具有明确的指向性并起着足够的引导作用。
比如我在教学探究“含有两个条件的推理”时，就一句提问方式的转变，更有果效的引导学生从两种思维去得到两种结论，有效发展了学生的思维水平。
出示：他们分别拿着语文书和数学书，小红说：“我拿的不是数学书”。
师：从这个线索中你得到了哪些信息？通过让学生自己去探究所得信息，然后全班交流，教师再作适当的总结，这样就不会限制学生的思维，从而又能得到有效的结论。
二、教学活动的有效性在教学中，我通过三个活动教学环节来达成教学目标。
通过“猜一猜”老师手中的乒乓球的活动，调动孩子们学习的热情。
先让孩子任意的猜，再引导孩子思考为什么“瞎猜”很难猜得到，启发孩子发现要想猜得准需要借助一定的条件，使学生感知并明确有依据的猜才有效。
接下来，通过简单的猜一猜游戏，给学生提供两条信息让他们猜一猜。
《数学广角——推理》教学反思
《数学广角——推理》教学反思
二年级的孩子年龄比较小，比较喜欢实践类的知识，所以对这节课具有具有较高的学习热情。
在开始时通过猜书游戏引入新课时，他们的学习积极性比较高，从最简单的随意猜测到简单推理，很快参与到学习活动中来，能初步理解推理的含义，大多数同学都能运用连线、填空或者连线的方法进行简单推理。
在课堂练习环节设计上，习题练习层次分明，既巩固了新知又拓展学生的思维，让不同层次的学生都得到发展，这一点是不错的。
这次我在备课时不仅仅要考虑这节课的流程设计，体会更多的是教师语言的细致严谨，具有明确的指向性并起着足够的引导作用。
比如我在教学探究“含有两个条件的推理”时，就一句提问方式的转变，更有果效的引导学生从两种思维去得到两种结论，有效发展了学生的思维水平。
出示：他们分别拿着语文书和数学书，小红说：“我拿的不是数学书”。
师：从这个线索中你得到了哪些信息？通过让学生自己去探究所得信息，然后在班内通过回答问题进行交流，教师再作适当的总结，这样就不会限制学生的思维，从而又能得到有效的结论。
整节课大部分学生学生积极参与，学生学的有趣又有效。
教学过程层层紧接，环环相扣。
练习的设计由浅入深，学生学得很轻松、很愉快。
当然，这节课也有不足之处，班内有一个同学的积极性不是很高，我利用课余时间向他了解了情况，也向他提出要求：课堂上应该认真听讲，不懂就问。
并且利用下午口算完成的空闲时间对他进行了辅导，效果不错。
在今后的教育教学中，我还要继续关注每一个学生，不放弃任何一个学生！。
《数学广角—推理》教学反思龙聪
《数学广角—推理》教学反思龙聪
《数学广角—推理》教学反思
对于青年老师来说每一次公开课都是一次成长，当然，我也不例外。
《推理》是一节有趣的内容，二年级的学生性格也比拟活泼，所以我在整节课上都是在营造一种轻松愉悦的气氛，使学生在不知不觉中学到知识，在生活中感受数学的美丽。
当然，在这次讲课中我也存在着很多的缺乏。
首先就是自己的课件，作为在上课时和孩子们直接对话的一个媒介，我根据个人爱好选择了一个自己喜欢的PPT模板，却无视了孩子们能否看清这件事情，结果导致有很多孩子在课上看不到我出示的信息，使得课程的进展出现问题，孩子们的情绪也受到影响。
接着，是自己的准备不够充分，尽管不是第一次上公开课，但是还是有一点的紧张，找孩子表演例题的时候竟然忘记说题目的要求，接着在孩子们进展练习题的练习时，提出的问题也竟然使自己不知所措，这都是教学上不应该出现的，要做好一切准备，才能真正上好一节课。
还有就是教学构造上的问题，由于对自己来说这节课是全新的一节课，所以在看教参和资料的'时候就出现了“胡子眉毛一把抓”这一情况，只要是看到题目，就开场感觉这个也不错，那个也不错，于是就把各种题目堆砌到自己的课堂上，造成整个知识体系的不连接性，也没有做到使自己的课程的层次鲜明起来，整个一节课学生的思路跟着老师也变得混乱不堪。
最后是我在课上的时候过于限制学生的思维，没有给他们足够的发挥空间，总想着把他们没有说的话补充完，想让每个答案都是完美无瑕的，却忽略了老师实际上在课堂上仅仅是一个引导者的角色，真正的主人是学生，要充分发挥他们的主体作用。
所以在今后的教育教学中这是我首先要解决的第一个问题。
只有不断发现问题，才能不断成长，才能真正成为一名合格的老师！。
《数学广角》教学反思《数学广角》教学反思（精选22篇）作为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思能总结我们的教学经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《数学广角》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《数学广角》教学反思篇1新教材中的“数学广角”一直是教师感叹难教、学生感觉难学的内容，这次“找次品”也不例外。
我在教学本节课后，感触很多。
著名的心理学家布鲁纳说过这样一句话：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。
”学生有了兴趣，学习活动对他们来说不是一种负担，而是一种享受、一种愉悦的体验。
《数学课程标准》强调：“教师是学习的组织者、引导者和合作者。
”教师的引导能让学生对学习的程序、方式、方法、策略等有更进一步的了解．教学中教师是学生学习的组织、引导者、合作者，而非知识的灌输者，因而对一个问题的解决，不是要教师将现成的方法传授给学生,而是教给学生解决问题的策略，让学生在积极思考、大胆尝试、主动探索中获取成功并体验成功的喜悦。
为此，本节课我给予学生充足的时间去独立探索、尽量地显现他们的不同称法，最后通过对比发现结论。
如我首先安排了从3瓶、５瓶药中找次品，采取学生动手实践、小组讨论、猜想探究的方式教学。
其次安排了9瓶药中找次品，通过小组合作交流的学习方式，要求学生说出各种找次品的方法，从而让学生感受解决问题策略的多样性；并要求学生归纳出解决这类问题的最优策略，从而让学生经历由多样化过渡到优化的思维过程。
如分几份最好?每份几个最好?引导学生发现把药瓶分成3份称的方法最好，进一步认识找次品”这类问题，探索出解决问题的最优方法来。
随着课后进一步的研讨和交流，特别是自己一个人冷静地站在一个旁观者的角度，冷静地思考后，发现诸多问题：1、学生的情绪状态有低走的嫌疑；整堂课学生的情绪是比较低的，课堂气氛也是较紧张的。
学生情绪最高的是玩游戏的时候，在课堂的后段，学生的情绪没有开始高。
2、学生的学习方式单一；我发现，过多的师生对话充斥整堂课，缺乏学生与学生之间的交流与冲突，这是这堂课的症结所在。
小学数学《数学广角-推理》教学反思（一）《数学广角》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）二年级下册的教学内容。
为了调动起学生学习的积极性，让学生在轻松愉快的气氛中学习，我设计了猜两本书，猜三本书，猜图形，课间活动等一系列的活动，活动中把推理思想方法渗透给学生，让学生在不知不觉中去感知如何推理。
本课时里设想了以下几点：一、创设故事情境，激发学生探究的兴趣。
整节课始终用创设的故事情境来吸引学生主动参与激发积极性。
首先由猜两张卡片上的人物这个情境引入，再引导学生过渡到猜三本书。
其次为了巩固这节课的重点，又创设了两个问题：猜小狗的名字和猜图形。
二、关注学生的生活经验和知识背景。
数学来源于生活又用于生活，数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会。
“自主、探究、合作学习”是新课程改革特别提倡的学习方式。
本节课设计时，注意选择合作的时机与形式，让学生合作学习。
在教学关键点时，为了使每一位学生都能充分参与，我选择了让学生同桌合作。
在学生合作探究之前，都提出明确的问题和要求，让学生知道合作学习解决什么问题。
在学生合作探究中，尽量保证了学生合作学习的时间，并恰当地给予指导。
合作探究后，能够及时、正确的评价，适时激发学生学习的积极性和主动性。
三、让学生在丰富多彩的教学活动中领悟新知。
本节课通过组织学生主动参与多种教学活动，充分调动了学生的多种感悟协调合作，既让学生感悟了新知，又体验到了成功，获取了数学知识，真正体现了学生在课堂教学中的主体地位。
本堂课做到了面向全体，学生的主体地位比较突出，学生参与的面比较广，很好地调动了学生的积极性，激发了学生的兴趣。
我在执教过程中发现了以下几点不足和感到困惑的地方：学生的语言表述不够，在猜书本环节学生自己独立思考分析了后没有充分地用言语来表述自己的推理过程，导致时间把握不准确。
在推理过程的三种记录法进行解读时没有把三种方法之间的联系以及共同点解读充分。
数学广角推理教学反思
昨天展开了数学广角推理一课的教学，从中
发现了一些问题和收获，现在与大家交流一下：
一、深入教材很重要
“数学广角——推理”这一课简单介绍了简单的
逻辑推理方法，本节课学习通过尝试、推理等活动解
决简单的逻辑问题，培养学生初步的分析及推进能
力，以及有顺序地、全面地思考问题的意识。
二、要准确把握目标
本节课的教学目标是：第一，通过观察、猜测等
活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的
含义，初步获得一些简单推理的经验；第二，能借助
连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推
理；第三，在简单推理的过程中，培养学生初步的观
察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力；第
四，使学生感受推理在生活中的广泛应用，初步培养
学生有顺序地、全面思考问题的意识。
三、精心组织教学素材，严谨课堂结构
1、激趣引入
良好的教学导入是高效课堂的引擎，就像一部精
彩的影视作品，开场的前几分钟，就得抓入观众的
心。有人说：“成功的教学所需要的不是强制，而是
激发学生的兴趣。”本节课开始通过猜一猜，导入新
课，这一环节能唤起学生已有的生活经验，激发了学
生的学习兴趣，激起了学生探索新知的欲望，由此导
入新课有趣自然而合理。
2、新知探究
本节课在探究新知的过程中，通过呈现问题、理
解题意、分析问题、解决问题等环节，在解决问题的
时候，让学生通过连线、画表格两种方法解答问题。
让学生通过体会、经历、分析推理的这一学习过程。
在学习过程中，教师引导学生在推理时先找到最
关键的条件，由这个条件往往能直接得到一个结论，
这个结论可以帮助我们进行下一步推理，直到得出最
后的结论，以此让学生体会：推理首先抓住关键的信
息，层层深入，步步推进，最终推导出结论，设计这
一环节，可以使学生进一步理解推理的含义，体验推
理的过程，同时培养学生有序、全面地思考问题的意
识，及培养学生进行数学语言表达的能力。
3、运用提升
在运用知识解决问题时，首先通过闯三关中做一
做、猜一猜、连一连的练习，对学生所学知识加以巩
固，再接着设计“神探出击”和“神秘暗号”这两道
题来训练拓展学生思维，让学生更进一步理解体会推
理的含义和在日常生活中的重要性，让学生回归生
活，感悟数学与生活的联系。最后通过读儿歌，让学
生明白解决问题的步骤和关键所在，让学生更加深刻
牢记解决问题的方法，教学效果会再次提升。
总之，在本节课教学过程中，不管是教法还是
学法，都没有离开学生生活，这样的教学能让学生从
生活中感悟数学、学习数学、运用数学，让学生感悟
数学就在身边，从而让学生自然而然的重视数学，知
道学习数学的重要性，自觉学习数学，提高学生学习
数学的兴趣。
当然本节课也还有许多不足之处，如：中下层学
生在课堂上对知识理解不够，教师教学语言也还不够
精炼，都需在今后的教学中不断改进，大胆创新，让
自己的教学课堂更加精彩。
2020年4月
