《数学广角》教学反思

《数学广角——数与形》教学反思在小学六年级的数学教学中，《数学广角——数与形》是一个既富有挑战性又极具趣味性的单元。

这一单元旨在通过数与形的结合，帮助学生深化对数学概念的理解，培养他们的逻辑思维能力和空间想象能力。

以下是我对这一单元教学的详细反思，旨在总结经验，优化教学策略，进一步提升教学效果。

一、教学目标设定与达成教学目标：1.知识与技能：使学生理解数与形之间的关系，掌握通过图形直观理解数学概念和解决数学问题的方法。

2.过程与方法：通过数与形的结合，培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和问题解决能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生善于观察、勇于探索的精神，以及利用数学知识解决实际问题的意识。

反思：通过本次教学，大部分学生能够较好地理解数与形之间的关系，掌握通过图形直观理解数学概念和解决数学问题的方法。

在教学过程中，我注重通过动手操作、小组合作和案例分析等方式，培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力。

然而，也存在一些问题。

部分学生在将数与形相结合时，难以灵活转换思维，导致在解决实际问题时遇到困难。

此外，一些学生在空间想象方面存在一定的局限性，影响了他们对复杂图形的理解和分析。

二、教学内容与教学方法教学内容：《数学广角——数与形》的教学内容主要包括数与形的基本关系、图形的性质与数学概念的关联、通过图形直观理解数学原理和方法等。

教学方法：1.直观演示法：利用多媒体课件和实物模型，展示数与形之间的关系，帮助学生直观理解。

2.动手操作法：引导学生通过动手操作，如剪纸、拼图等，加深对数与形结合的理解。

3.小组合作法：组织学生分组，共同讨论、分析和解决与数与形相关的问题。

4.案例分析法：通过展示和分析一些与数与形相关的实际问题案例，帮助学生理解其应用价值。

反思：在教学方法上，我采用了直观演示、动手操作、小组合作和案例分析等多种方式，这些方式在一定程度上激发了学生的学习兴趣，提高了他们的参与度。

《数学广角推理》教学反思范文（6篇）《数学广角推理》教学反思1二年级的孩子年龄比较小，比较宠爱实践类的学问，所以对这节课具有具有较高的学习热忱。

在开头时通过猜书玩耍引入新课时，他们的学习积极性比较高，从最简洁的任凭猜测到简洁推理，很快参与到学习活动中来，能初步理解推理的含义，大多数同学都能运用连线、填空或者连线的方法进展简洁推理。

在课堂练习环节设计上，习题练习层次清楚，既稳固了新知又拓展学生的思维，让不同层次的学生都得到进展，这一点是不错的。

这次我在备课时不仅仅要考虑这节课的流程设计，体会更多的是教师语言的细致严谨，具有明确的指向性并起着足够的引导作用。

比方我在教学探究“含有两个条件的推理”时，就一句提问方式的转变，更有果效的引导学生从两种思维去得到两种结论，有效进展了学生的思维水平。

出示：他们分别拿着语文书和数学书，小红说：“我拿的不是数学书”。

师：从这个线索中你得到了哪些信息？通过让学生自己去探究所得信息，然后在班内通过答复以下问题进展沟通，教师再作适当的总结，这样就不会限制学生的思维，从而又能得到有效的结论。

整节课大局部学生学生积极参与，学生学的好玩又有效。

教学过程层层紧接，环环相扣。

练习的设计由浅入深，学生学得很轻松、很快活。

固然，这节课也有缺乏之处，班内有一个同学的积极性不是很高，我利用课余时间向他了解了状况，也向他提出要求：课堂上应当认真听讲，不懂就问。

并且利用下午口算完成的空闲时间对他进展了辅导，效果不错。

在今后的教育教学中，我还要连续关注每一个学生，不放弃任何一个学生！《数学广角推理》教学反思2《数学广角—推理》是二年级下册“数学广角”中的内容，也是新教材新增的内容之一，通过这一内容的学习来培育学生的规律推理力气，培育学生有挨次地、全面思考问题的.意识。

整节课主要以学生为主，小组活动内容多样，让学生在活动中充分感受推理的过程，从初步感知到操作理解，层层深入，学生和教师较好的融为一体，收到了较好的教学效果。

数学广角教学反思以下是关于数学广角教学反思，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。

篇一：数学广角教学反思数学广角是通过对现能够实生活中找到问题，通过操作、观察、猜测、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。

感受到数学与生活的紧密联系，感受到生活中处处有数学，数学对于生活的应用随处可见，培养学生解决问题的能力和意识。

优化是一种重要的数学思想方法，能够有效的对问题进行分析和和解决，本单元主要是通过“找次品”这一实践活动为载体，通过学生的实际操作，感知找次品的过程，在此基础上归纳整理，提炼出一般方法和最佳的解决问题的策略，感受数学的魅力。

通过教学，有如下几点感悟：1、在操作环节给予学生多的时间和机会，让学生充分动手操作，逐渐感知操作的过程，并展示，锻炼语言表达的同时，培养学生逻辑思维能力和合理推理的能力。

2、在学生简述过程中，老师有打断学生发言的时候，所以，今后在教学中，尽量给予学生更多发挥的空间，突出学生·学习的主体地位，将学生真正看成学习的主人，落实以学生为主体的教学原则。

在学生说完之后，教师给予点评和总结，并指出优点和不足及今后努力和改正的方向，如果怎么说会更好，指导孩子表达，而不是帮助帮扶孩子说完一句话。

注重表达思路是数学教学中的重中之重吧。

3、体现思维过程和分析方法，指导学生用树形图的方式简述找次品的过程，在模仿的基础上熟悉书写的过程，鼓励写法的简练的同时，并告知孩子有些需要写的东西必须写上，因为图形一方面是反映自己的思路，也要让其他人看懂才行。

篇二：数学广角教学反思通过简单最优化的问题向学生渗透优化思想，让学生体会运筹思想在实际解决问题中的作用，来感受数学的魅力。

首先运用教材，促使学生积极参与教学活动。

设计了先为客人沏茶再为客人吃烙饼的生活情境。

当画面上呈现妈妈让小明帮着给李阿姨沏茶这一数学信息时，没有急于想去解决如何让李阿姨尽快喝上茶，而是让学生想想平时是怎么做的？特意激活学生已有经验，学生处于主动思考积极动脑的最佳状态，有效地促使学生积极参与学习活动。

《数学广角搭配》教学反思《数学广角搭配》教学反思四篇《数学广角搭配》教学反思四篇篇一：《数学广角--搭配》教学反思（1222字）根据低年级学生的特点，我在本堂课中创设了一个探索学习的情境，让学生围绕“去数学广角游玩”这样一个主题事件情境，通过数字乐园、握手、搭配衣服、涂色、用不同面值的钱去买练习本等活动，由浅入深，开展学习探究，实现了课堂教学生活化、生活知识数学化、探究过程趣味化。

这堂课下来，我反思如下：第一，要用好课堂中学生生成的资源。

如本堂课中，在让学生思考用1、2、3三张数字卡片能排列出几个不同的两位数时，我安排了三人小组合作操作、验证，即两位学生边想边摆数学卡片，另一位学生做记录。

在巡视的过程中，我有意搜集3种不同的方案，并给它们编上号：①13、12、31、32、21、23②13、31、32、23、12、21③13、23、31、21、12、32。

结果学生只出现了第二种有顺序的排列。

于是我让他们在电子白板上书写，同时还写了一组没有顺序的排列，让学生说说你最欣赏哪种方法，让小组代表介绍自己的方法。

在这里，当学生说出“有顺序”三个字时，我接着孩子们的话下去，小结了“是啊，这样交换两个数字位置的方法排列，就是有顺序地去思考问题，就可以做到不遗漏、不重复。

”这么一句话就突破了难点。

假如小组活动时，老师适时引导，让学生归纳出“先固定十位”、“先固定个位”等不同的顺序，这样孩子们就能体验到不同的排列顺序。

第二，让学生在交流中互相学习，思维碰撞产生新的火花，发散学生思维，效果不同凡响。

在三人小组进行握手操作自主合作学习时，后面的很多孩子其实都没看清，就不可能数出来有几次。

于是利用电子白板书写功能，再次演示每两人握手的过程，这样相信所有的孩子都能看得清清楚楚。

为了达到自主探究的目的，低年级学生要在老师的指导下进行，这样才有效。

在衣服搭配这一环节，直接让学生在电子白板上操作，学生非常感兴趣，很快四种搭配方法就被演示出来。

数学广角教学反思引言数学广角教学是一种注重培养学生数学思维和解决问题能力的教学方法，通过多角度、多元化的教学策略，激发学生的学习兴趣和动力，提高数学学习效果。

然而，在实际的教学过程中，我深感数学广角教学仍存在一些问题和不足，本文将对现有的数学广角教学进行反思与探讨。

数学广角教学的优势数学广角教学注重培养学生的数学思维，通过引入多种解决问题的方法和途径，激发学生的创造力和想象力。

相比传统的数学教学方法，数学广角教学能够更好地培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

此外，数学广角教学将数学与生活实际结合，让学生感受到数学的应用意义，增强他们对数学的兴趣与动力。

数学广角教学的不足之处尽管数学广角教学有着无数的优点，但也不可避免地存在一些问题和不足。

缺乏深度数学广角教学注重多元化的解决问题方法和途径，但在解决问题的过程中，很容易忽视对数学概念和原理的深入理解。

在追求广度的同时，深度被忽视了。

学生只是简单地了解了问题的解决思路和方法，却无法理解其中的原理和推导过程。

缺乏实践活动数学广角教学强调将数学与生活实际结合，但在实际落地时，缺乏一些实践活动的引入。

学生只是被灌输了一些理论的知识，而没有机会把知识应用到实际问题中去，缺乏实践操作的机会。

对学生的要求较高数学广角教学要求学生具备一定的自主学习和探究的能力，但实际上，很多学生还没有形成好的学习习惯和方法，对于自主学习和探索存在一定的困难。

因此，数学广角教学在实施过程中，很容易出现学生理解困难、学习效果不明显等问题。

反思与改进针对数学广角教学存在的问题和不足，我们应该进行反思与改进，以提高教学效果。

加强概念与原理的理解在引入多元化的解决问题方法和途径的同时，我们要注重加强学生对数学概念和原理的理解。

教师在授课过程中，要鼓励学生提出问题、解读定理、推导公式等，引导学生对数学概念进行深入理解。

同时，可以通过案例分析、小组讨论等方式扩展学生的思维广度，提高他们的解决问题能力。

《数学广角》教学反思〔共15篇〕第1篇：《数学广角》教学反思教学思路:因本节课教学内容少，知识点简单，大局部学生能跟据生活经历，推理得出结论，学习兴趣浓，教学看似难度不大，但有的学生在解决问题时毫无章法，有的学生不能有序、全面的考虑问题，又因为二年级学生年龄小，语言表达才能有限，很难将自己的推理过程表述清楚。

所以，教学难度相当大，难点打破更是不易。

因此教学例时我将例1中的题目信息分步展示，先出示前半局部，让学生明确有3本书，3个人，每个人分别拿一本书，再出示小红、小丽的话，让学生考虑通过她们的话知道了什么?逐一分析^p ，让学生理解推的一般思维过程，再提示学生用筒洁的语言表达自己的推理过程，比拟得出连线法简法，直观的优点。

最后以问题:为什么大家都是从‘小红拿的是语文书’开场推理，明确推理的一般方法，先找出关键信息，往往能得出一个结论，根据这个结论，利用排阵法可以帮助我们进展下一步推理。

最后，利用游戏找朋友，和活动猜一猜稳固练习，以便学生深化理解。

教后反思：1.将简单问题复杂化导致课堂冗繁，教学设计不够简炼，精准。

2.平时对学生的课堂语言表达才能训练不到位，局部学生上课不会说，不敢说。

3.可以将教学实例脱离教材，使其更加生活化，表达数学与生活的联络，增加学生学习兴趣。

4.修炼提自己的教学才能，使课堂教学行为艺术化。

第2篇：《数学广角》教学反思一、活用教材，内容生活化《搭配》是人教版小学数学三年级下册的内容，教材中的主情境是“数字搭配”和“配衣服”，内容取材于生活，如衣服的搭配、早餐的搭配、寓教于乐于生活实际，特别是通过学生喜闻乐见的西游记故事引入课题，吸引学生的学习兴趣。

同时，由于预习到位，学生学得轻松有趣。

二、让学生体验数学的价值初级密码锁和高级密码锁的密码问题，是学生特别感兴趣的的，通过这两个活动，不但稳固了所学的知识，而且联络生活实际，使学生体会到学习数学的意义，表达了数学的应用价值。

三、给学生充足的探究空间本节课的教学中，我通过组织学生参与“摆一摆”、“连一连”、“猜一猜”等数学活动，充分调动了学生的多种感官协调合作，感悟了新知，开展了数感，体验了成功，获取了数学活动经历，真正表达了学生在课堂教学中的主体作用。

数学广角教学反思（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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数学广角集合教学反思数学是一门重要的科学学科，广角集合作为其中的一个重要知识点，对于学生的培养和发展具有重要意义。

然而，在教学过程中，我发现学生对于广角集合的理解和掌握存在一定困难，一些学生甚至对此感到无趣和困惑。

通过对广角集合教学的反思，我总结了以下几点改进和提高的方法。

其次，我认为在教学中需要注重启发式的教学方法。

广角集合是一种抽象的数学概念，学生往往不能直接理解和掌握。

因此，在教学过程中应该引导学生去发现和探索广角集合的规律和性质，而不是仅仅传授知识。

可以通过提出一系列问题和情境，让学生自主思考和解决问题。

例如，可以给出一幅图片和一些角度的测量数据，要求学生找出哪些角度属于广角集合，并解释其原因。

这样，学生可以通过实际的思考和实践来理解和掌握广角集合的概念和性质。

最后，我认为在教学中需要重视课堂互动和学生的参与。

广角集合是一种抽象的数学概念，学生往往难以直接理解和掌握。

因此，在教学中应该充分发挥学生的主体性和积极性，通过课堂互动和学生的参与来促进学生的学习。

可以通过提问、讨论和小组合作等方式，引导学生与教师和同学进行积极的互动。

例如，可以给学生一些问题和情境，让学生和同学一起探讨和解决问题。

这样，学生既可以巩固和扩展自己的知识，又可以学会合作和交流的能力。

综上所述，通过对广角集合教学的反思，我认识到需要更注重培养学生的兴趣和激发学生的好奇心，更注重启发式的教学方法，注重知识的渗透和应用，以及重视课堂互动和学生的参与。

通过这些改进和提高的方法，相信学生对广角集合的理解和掌握能够得到有效的提升。

《数学广角》教学反思5篇导读：《数学广角》教学反思篇1日常生活中的数学广泛存在着，数学广角是让学生体会数学与生活的联系，感受数学的重要性。

排列和组合的思想方法不仅应用广泛，也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来。

通过本节课的学习，使学生初步学会排列组合的简单方法，锻炼学生观察、分析和推理的能力；培养学生有序、全面思考问题的意识，通过小组合作探究的学习形式，养成与人合作的良好习惯。

在教学《数学广角》时，我没有按知识结构为主线，而是围绕学生的学习情感与体验来组织教学。

创设“游数学广角”的故事情境，穿衣服——吃早点——游数字乐园（数字搭配）——聪聪给大家的启示，一系列的情境。

内容贴近学生生活实际，使学生体会数学的应用价值。

学生乐意学，主动学，不仅获得了知识，更获得了积极的情感体验。

但是在组织教学上，我没有让学生充分的去说自己的想法，总想替学生说出来，这是一直以来我最爱犯的大忌。

数学老师要求数学语言精密严谨，评课老师给了我宝贵的点评，说话有点碎，有点杂。

在以后的教学中我会多加锻炼，尽量使自己的语言符合一名数学的基本语素。

总之，这节课较前两次的成长课来说，感觉自己进步了很多，找到了上公开课的感觉。

我要跟学生们一起成长，一起学习，一起体验。

《数学广角》教学反思篇2《排列与组合》是日常生活中应用比较广泛的数学知识，在教学本课的过程中，我不仅能融合新课改的教育理念，关注、鼓励每一个学生，让学生在动眼、动手、动脑、动口的活动中，了解了简单的排列、组合的知识，并能及时发现学生的闪光点，适时评价鼓励，获得有效的数学活动经验，渗透数学思想：1、创设学生感兴趣的故事情境，激发学习兴趣。

本节课以聪聪过生日时一整天的活动为线索，设计了帮聪聪搭配衣服、吃早餐、邀请小朋友、选择路线、趣味朗读及拍照等六个情景串联起整节课的内容，以儿童喜闻乐见的生活情境融入教学中，唤起了学生的学习兴趣。

数学广角二班级数学教学反思（必备6篇）作为一名优秀的老师,在课堂上进行教学活动是老师的一项紧要任务,而撰写教学反思则是老师对自身的教学活动进行有效的总结和总结。

以下是我为大家收集整理的数学广角二班级数学教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。

数学广角二班级数学教学反思第1篇小学数学二班级上册《数学广角》的重要内容是简单的排列与组合，教材通过呈现同学日常生活中的简单事例，向同学渗透数学的思想方法，将学习活动置于模拟情景中，给同学供给操作和活动的机会，初步培育同学有序、全面思考问题的意识，为同学今后进一步学习排列与组合和概率统计奠定基础。

对于二班级同学来说，简单的排列组合已有不同层次的接触。

因此，在设计教学时，应依据二班级同学的特点，快捷地处置教材。

我结合二班级上册《数学广角》课堂教学中的几个片段，来谈谈：片段分析片段一出示1、2、3三个数字。

师：你能用这三个数字拼成两位数吗？生1：12、13、21、23、31、32、生2：12、21、13、31、23、32、师：说一说你看懂了什么？生3：第一种方法是先确定十位上的数字，再将另外两个数分别写在个位上。

生4：第二种方法是选择两个数字，然后个位和十位交换位置。

生5：这两种方法都很有规律。

（板书：有规律）师：有规律地思考有什么好处？生：不会遗漏，也不会重复。

片段二出示4、5、6、7四个数字。

师：四个数字能构成几个两位数？生1：7个生2：12个生3：8个师：你能有规律地写出来吗？同学试验写出两位数生1：45 46 4754 56 5764 65 6774 75 76师：你们认为写得怎么样？是怎样的规律？生：每行十位上的数字一样。

师：先确定一个数字在十位上，个位上有几种可能？生：3种。

师：你能用乘法算式表示出来吗？生：3×4=12生2：45 46 47 56 57 67 54 64 74 65 75 76师：你更赏识哪一种写法？能提出什么看法？片段三师：握手里面有没有数学规律呢？出示问题：三个小伙伴，每两个人只能握一次手，一共能握几次手啊？同学的回答有3次、6次。

数学广角教学反思(9篇)数学广角教学反思(通用9篇)。

教案的编写特别是要以整体为背景，分析教材各部分的特点。

教案可以作为老师最重要的教学工具进行使用，我们是否真的清楚应该怎么写教案呢？经过仔细筛选“数学广角教学反思”相关的信息已被我们梳理归类，请您仔细了解以下信息！数学广角教学反思【篇1】三年级上册《数学广角》教学反思《数学广角》是人教版小学数学实验教材三年级上册的内容,教材中通过配衣服这一情境活动的逐步深入，训练学生有序思考能力，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

（一）我觉得在本堂课中以下几个方面处理得比较好的：1、创设形象生动、亲近学生生活实际的教学情景，将有效地激发学生学习的兴趣。

本节课通过创设以小明星期六的一天如何度过为情境，激发了学生帮助小明解决问题的探究欲望。

又如通过创设早餐的搭配、衣服的穿法、路线的走法的内容贴近学生生活实际，使学生体会数学的应用价值。

学生乐意学、主动学，不仅获得了知识，更获得了积极的情感体验。

2、重视学生学习的过程，积极鼓励学生独立思考。

给学生创设一个宽松、民主、和谐的氛围，学生积极的参与探究与学习，教师注意走进学生，和学生一起去探究、交流，在学生有疑问的时候，帮助学生排除障碍。

3、本节课通过组织学生参与摆一摆，连一连，写一写等教学活动，充分调动了学生的多种感官协调合作，感悟了新知，发展了数感，体验了成功，获取了数学活动经验，真正体现了学生在课堂教学中的主体作用。

4、在教学中充分让学生体会到数学与生活的密切联系。

（二）本堂课仍存在着一些不足之足，下次上课我会注意以下一些问题：1、在新课导入时，应紧扣教学内容，无关紧要的导入反而浪费了后面的教学时间。

2、在教学时，虽然我是有意识地强调了先确定点心或先确定饮料、先确定上衣或先确定下装，但是没有注意着重强调搭配的有序性，还没有很好地让学生建立起这个有序地思考过程。

3、语言的组织还不够简练，出现重复罗嗦的话语。

《数学广角——集合》教学反思（精选3篇）《数学广角——集合》教学反思篇一本节课是义务教育课程实验教科书人教版数学三年级上册开始新增设的一个内容，涉及的重复问题是日常生活中应用比较广泛的数学知识。

教材例1编排的意图是借助学生熟悉的题材，通过统计表的方式列出参加跳绳小组和踢毽子小组的学生名单，和实际参加这两个课外小组总人数不相符合引起学生的认知冲突，渗透并初步体会集合的有关思想，并利用直观图的方式求出两个小组的总人数。

集合是比较系统、抽象的数学思想方法，针对三年级学生的认知水平，在这里只是让学生通过生活中容易理解的题材去初步体会集合思想，为后继学习打下必要的基础，学生只要能够用自己的方法解决问题就可以了。

设计本节课时我立足于培养学生良好的数学思维能力，从学生的生活经验和知识基础出发，创设问题情境，让学生通过观察、操作、实验、推理、交流等活动寻找解决问题的方法，从不同的方法中选择最优方案，在解决问题中初步体会数学方法的应用价值，初步体会集合思想。

课堂上，我做到了以下几点：1、创设情境，激发学生兴趣。

2、建立认知冲突，初步画图。

3、绘制集合圈，理解重复现象。

本节课上，我尝试让学生从生活实际中亲身感知集合的思想，并使他们亲身体验集合图的产生过程，（从收集学生的名单——反馈整理好的名单——圈一圈，站一站——圈跳绳和踢毽子兴趣组的名单——课件一步步演示集合的形成），让学生在过程中体验集合的思想，在过程中感悟重叠，让学生经历问题解决的数学化过程，从而获得数学学习经验。

接着，创设了让学生自己设计图。

学生设计的图各式各样。

可见，创造源于实践，提供实践操作平台，激发学生学习数学的兴趣和热情的同时也培养学生的创新思维。

当学生汇报自己独特的表示方法时，进而引导学生借助一种图（集合图）来理解解决这一问题，让学生经历集合图的产生过程并充分感知体验集合图的作用。

通过让学生在情境体验中“学”、在解决问题中“悟”。

调动了学生学习的主动性，激发了学生的竞争意识和表现意识，使学生发现问题、探索问题、解决问题的`能力得到提高，思维也更加活跃。

人教版小学三年级数学下册《数学广角》
教学反思
《搭配中的数学问题》教学反思
《数学广角》是人教版版小学数学实验教材三年级下册的内容,教材中的主情境是是“配衣服”，通过这一情境活动的逐步深入，训练学生有序思考能力，培养学生研究数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

1、放手让学生独立思考的基础上，进行小组的交流和全班反馈。

学生在完成这个活动的时候，我在进行指导，我发现大部分学生没有困难，只有极个别的学生有一些困难，在小组交流和全班交流的时候也解决了此问题。

2、学生积极思考，勇于表达自己不同的想法的时候，学生不同的解决思路放在我的面前的时候，有趣的是学生在交流各自的想法的时候，学生是按照一定的顺序走的。

3、运用方法，引申练
教学中，我先让学生独立完成，在学生独立思考的基础上，进行小组的交流和全班反馈，重点让学生说从配餐的知识迁移到走路有一些困难，但在小组交流和全班交流的时候也解决了此问题。

总之，这节课我先从学生身边的情景出发，通过问题引导学生积极思考，注意联系学生的生活实际，拉近了数学与学生的距离。

让学生感受生活中处处都有数学，教学中，我注意处理好以下几方面的问题：
1、紧密联系联系学生的生活实际，为学生提供探索的空间，给学生创设更多动手实践的机会，放手让学生玩，引导学生通过自己的实验、操作等方式进行自主探索，在探索中发现数学、感悟数学和体验数学，调动学生研究的积极性。

《数学广角搭配》教学反思1、《数学广角搭配》教学反思人教版六年级数学上册第六、七单元《统计与广角》的教学，抓住重点，突破难点，注意以下四点，收效甚佳。

一、注意统计图的合理选择1.厦门2021年12月上旬10天的气温变化情况。

用（）统计图2.一天当中图书馆，《小说》、《儿童文学》、《科技教育》、《语文学习》借阅情况。

用（）统计图3. 岳海一个学期6个单元的成绩变化情况。

用（）统计图4.蔬菜基地，白菜、花菜、萝卜、四季豆占总数的百分比。

用（）统计图二、注意扇形统计图与百分数应用题的.结合P107(扇形统计图）兴趣小组，参加足球的人数比参加乒乓球的人数少8人。

（1）这个兴趣小组有多少人？（2）参加跳绳的人数有多少？三、注意鸡兔同笼的三种解法（教学重点）笼子里有若干只鸡和兔，从上数，有8头，从下数有26脚，问鸡兔各有几只？▲法一：列表法（从中数切入）鸡43兔45脚2426▲法二：假设法假设全是鸡脚共有：2×8=16（只）脚少了：26－16=10（只）鸡脚比兔脚少：4－2=2（只）兔只数：10÷2=5▲法三：方程解（用大数假设）解设：兔有x只，则鸡有（8－x）只4x＋2×（8－x）=26四、注意突破学习难点P116第4题智力竞赛，答对一题加10分，答一题扣6分，一号选手抢答10题，最后得36分，他答对多少题？（注意：学生往往会错在相差数）2、《数学广角》数学教学反思《数学广角：排列组合》是九年制义务教育人教版三年级上册第九单元第一课时的教学内容。

这节课我重在向学生渗透简单的排列和组合的数学思想方法，并初步培养学生有顺序的、全面思考问题的意识。

为了使学生轻松、愉快的理解，我以过关游戏为主线，设计本节课。

关于教学情境的创设：本节课设计分为两大部分：排列和组合。

全课以一个过关游戏为主线。

第一关：用1、2两个数字组两位数；第二关：用1、2、5三个数字组两位数，考虑到用1、2、0三个数字组两位数，这种特殊情况；到第三关：抽奖游戏：用数字2、3、5、8四个数字组两位数，前三关都属于排列问题，设计从易到难，知识难度逐步加深。

《数学广角》教学反思《数学广角》教学反思（精选21篇）身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编整理的《数学广角》教学反思，欢迎大家分享。

《数学广角》教学反思篇1《数学广角－－重叠问题》是人教版三年级新教材数学广角新增加的内容。

教材的编排顺序是，首先通过统计表的方式列出参加语文小组和数学小组的学生名单，通过统计表可以看出：参加语文小组的有8人，参加数学小组的有9人。

但实际上参加这两个课外小组的总人数却不是17人，引起学生的认知冲突。

然后教材利用直观图把这两个课外小组的关系直观地表示出来。

从图上可以很清楚地看出，有3名学生同时属于这两个小组，所以计算总人数时只能计算一次。

第二环节探讨计算方法，根据参加语文、数学活动小组的人数，及两个活动小组都参加的人数这三个数据计算总人数。

“重叠问题”以前是属于数学兴趣课的内容，所以学生对它的掌握程度允许有差异性，即学生能掌握到什么程度就到什么程度，而现在是放在数学教材里，那么如何准确地把握教材，更好地完全教学要求，对我们来说是个挑战。

在设计教案前，我一直在想一个问题：如何使让学生水到渠成地去解决重叠问题，使学生不是在模式上会做，而是在理解上会做。

如果学生头脑中没有经历建模的过程，没有很好的直观依托，强塞给学生的东西也就形同如空中楼阁了。

小学生思维发展的特点是：从具体形象思维为主要形式向抽象逻辑思维为主要形式过渡，小学低年级学生的思维虽然有了抽象的成分，但仍然是以具体形象思维为主。

于是，“借助直观图”成了我这堂课突出重点和突破难点的重要策略。

那么如何“借助直观图”呢？课堂初出示了“喜欢玩碰碰车”和“喜欢玩旋转木马”两组同学的信息，要求学生说说喜欢玩碰碰车的和喜欢玩旋转木马的一共有多少人呢，学生发现有几个名字是重复的。

于是，我设计了一个“贴一贴”的游戏，通过帮同学找找位置，引起思维冲突“两种都喜欢的小朋友应该放在哪里呢？”，再通过让学生用喜欢的方法画一画（可以用符号，数字，文字）小朋友喜欢的游戏情况，让学生经历集合图的产生过程并充分感知体验集合图的作用，把具体问题上升到抽象问题，再解决问题，整个过程就环环紧扣，教学效果也扎实有效地达到。

四年级数学广角优化教学反思摘要：一、引言二、四年级数学广角优化教学反思1.教学内容与方法2.学生参与程度3.教学效果与反思三、改进措施1.增强教学内容的趣味性2.提高学生参与度3.调整教学方法，提高教学效果四、总结正文：【引言】随着教育改革的不断推进，优化课堂教学成为了每位教师关注的焦点。

本文将针对四年级数学广角教学进行反思，以期找出存在的问题，并提出相应的改进措施。

【四年级数学广角优化教学反思】一、教学内容与方法在教学过程中，我发现自己在教学内容安排上过于紧凑，忽视了学生的接受能力。

此外，教学方法也较为单一，缺乏趣味性，导致学生兴趣不高。

为了提高教学效果，我打算调整教学内容，增加实践环节，使学生更好地将理论知识应用于实际。

二、学生参与程度在课堂互动中，我发现部分学生参与度不高，课堂氛围较为沉闷。

这主要是因为我没有充分调动学生的积极性，也没有给予他们足够的表达机会。

为了提高学生的参与度，我将鼓励他们积极发言，创设一个轻松愉悦的课堂氛围。

三、教学效果与反思在教学效果方面，虽然取得了一定的成果，但仍存在不足。

通过反思，我认为自己在教学过程中过于注重知识传授，而忽略了培养学生的思维能力和创新能力。

在今后的教学中，我将关注学生的全面发展，提高教学质量。

【改进措施】一、增强教学内容的趣味性为了提高学生的学习兴趣，我将运用生动形象的语言、丰富的例子和有趣的实践活动，使教学内容更具趣味性。

二、提高学生参与度在课堂教学中，我将鼓励学生积极参与，给予他们充分的表达机会。

同时，创设一个轻松愉悦的课堂氛围，使学生在愉快的氛围中学习。

三、调整教学方法，提高教学效果针对不同学生特点，我将采用多样化的教学方法，如分组合作、探究式学习等。

同时，关注学生的个体差异，给予他们个性化的指导，以提高教学效果。

【总结】通过对四年级数学广角教学的反思，我认识到教学中存在的问题。

在今后的教学中，我将不断改进教学方法，关注学生的全面发展，努力提高教学质量。

人教版小学二年级数学上册《数学广角》教案及教学反思一、教案概述1.1 教学目标本课教学目标旨在使学生认识和掌握数学广角的知识，学会使用角度器进行测量，并能通过练习提高应用能力。

1.2 教学重点学生能够正确使用角度器进行测量，并能在不同场景下应用角度器。

1.3 教学难点学生能够在复杂的情景下应用角度器。

1.4 教学方法本课采用任务导向的教学方法，以小组合作和讨论为主。

1.5 教学时间课时：2学时二、教学过程2.1 教学准备教学前需准备好以下材料：•角度器•锥形夹2.2 教学步骤2.2.1 导入环节首先老师会通过提问的方式引起学生的兴趣，如“你们还知道什么角度吗？”，同时向学生简单介绍数学广角的概念。

2.2.2 观摩环节老师可以通过投影仪或黑板展示图形，并场景模拟有关知识应用，引导学生把注意力集中到图形和应用上。

2.2.3 实践环节老师在教学之前应先为学生展示正确使用角度器的方法，然后让学生在实际操作中进行训练。

具体操作方法可以是通过在紫外线穿透可见光透明物质的情况下观察角的变化和角度大小，进行角度测量。

在进行操作时，学生应该亲自手动操作，协助其他同学更好地理解操作方法。

2.2.4 讨论环节在学生完成操作后，老师可以让学生分组进行讨论，并引导学生按照学习的内容进行分组。

要求学生讨论解决实际问题的角度和我所学的角度之间的差异，以及如何对准直线、对准角边等。

2.2.5 回顾和提高本课程的最后部分是学生对所学内容的总结和反思。

老师可以带领学生回顾整个课程的知识点，并让学生互相评价，帮助他们识别自己在哪些方面得到了提高，以便更好地帮助他们在未来的学习中取得更大的进步。

三、教学反思3.1 教学效果整个课程中，教师尤其强调了任务导向的教学方法，并注重学生的主体性。

通过这种方法，有效地提高了学生的学习兴趣与参与度，同时也提高了他们在学习中的应用能力。

3.2 不足之处在课程中，不足之处是老师未能充分利用课本中提供的素材和内部资源，这导致了教学效果和课堂效率的降低。

四年级《数学广角》教学反思四班级《数学广角》教学反思1《合理支配时间》是四班级上册数学广角的内容，难度较大，本节课主要是通过沏茶和烙饼两个日常生活中的事例，让同学尝试用多种方法解决问题，并查找最优方案。

让同学初步体会运筹思想在解决问题中的作用，从而感受数学的魅力。

本节课自认为有以下特点： 1、培育同学的自学力量，让同学自主探究。

本学期，我针对我班的实际状况，对我班的数学教学进行了一次大胆的偿试，那就是无论上什么内容的课，我都会让同学自学，然后对于我们所学的内容出一个题目。

本次授课也是如此。

本节课，我针对本课的重难点设计了合理的课前小讨论。

让同学提前探究，这样各层次同学都有足够的时间去思索，都会有自己的发觉，尽管有些是粗浅的，甚至是错误的，但人是在错误中成长的，所以这无关紧要。

由于孩子们有自己的想法，自然有了表达的欲望，所以商量时特别强烈。

人人有话可说，个个争着要说，在互相沟通中，孩子们有了思维碰撞，在碰撞中有了新的发觉，从不会走向了会，从模糊走向了清楚，让商量更具有实效性，在本节课可看出，例1沏茶的方案孩子们通过自学和组内沟通，基本已把握。

而例2烙饼，孩子们在汇报时并没有找到最优方案，而是在全班沟通时通过其它同学的补充，才得出最优方案，让大家豁然开朗。

这正好突显了全班沟通的魅力，也是生本课堂中精彩的生成。

真正到达了不教而教的目的。

2、当好同学的引路者，因势利导，适时点拔提升同学思维力量。

在本节课中，老师的合适引领能突出重点，提升思维。

例如：同学汇报完沏茶方案后，我追问，为什么烙3张饼可节约时间？顺势导出能同时做的事情同时做。

另外，在探讨烙饼方案时，我课件演示，加强对比，并追问为什么方案2更节约时间，引出：要最大限度的使用锅。

让同学从知其然而且知其所以然，思维得到了升华。

总之，本节课我认为已较好的落实了各项目标，同学的表现也挺棒，敢说会说，经受了学问形成过程，领悟了数学思想和方法，体验到了胜利的欢乐。

《数学广角—推理》教学反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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