高中语文2.4.1《荷塘月色》共2课时第2课时名师精编教案(苏教版必修2)8
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2.4.1《荷塘月色》共2课时第2课时教案（苏教版必修2）
【教学目标】
1、学习《荷塘月色》细腻、传神的语言，体会各种修辞手法的运用。
2、欣赏荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作方法。
3、了解作者创作的心情以及这种心情的社会内容。
【教学重点】
通过4—6段赏析，品味文章语言美，对学生进行文学审美教育。
【教学难点】
1、作者为什么会有“颇不宁静”的心情。
2、写江南采莲旧俗的作用。
【教学方法】点拨讲授法、朗读鉴赏法
【教学工具】多媒体课件
【教学时数】二课时
【教学设想】
本文是一篇写景抒情的散文名篇，鉴赏此文必须“披文以入情”，即通过朗读文章，体味文章的语言来感受作品中的形象，从而感受作者的思想感情。
一般的教学方式是按照文脉顺序，一开始就“这几天心里颇不宁静”，情感先行，学生会有突兀感，觉得虚无飘渺，难以把握。
因此，在第一课时，先分析4—5段，那么感情就会有了寄托，教学便会水到渠成的。
第二课时，重在理解作者情感。
在阅读欣赏4—6段基础上以讨论形式完成教学内容。
【教学过程】
第二课时
一、导入：
常言到：“一切情语皆景语。
”上节课我们已经进入了荷塘月色的美丽风光中去，领略其优美动人的景色。
现在就让我们寻找作者的感情脉络走近作者的心灵，体会作者的感情。
二、速读课文，画出作者出游荷塘的路线图，并找出文中表示作者情绪的句子。
家荷塘
三、体会作者的情感：
在文中找出表示作者心绪的句子：
（一）在去荷塘前，作者的心情：“这几天心里颇不平静”（文眼） 内心独白：第3自然段（齐读品味作者苦闷烦恼，想超脱的心情） 景物描写： 出门前——月亮、妻（静谧）
分析：这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。
（过渡句）
（且：暂且，享受片刻的宁静，片刻的闲适，突出要求得宁静的难得。
）
（二）在荷塘中，领略荷塘如梦似幻的美景，心情得到暂时的宁静。
景物描写：田田荷叶、朵朵荷花、屡屡清香、溶溶月色 ——暂时的宁静与快乐。
——没有超脱，心仍不宁静
情景交融：“热闹是他们的，我什么也没有。
”
为什么作者会产生如此的孤寂和失落之痛呢？
英国诗人济慈曾说过：“忧郁总是同美丽之事物同在——那种注定要消逝的美丽之物。
”
短暂的独处之后，作者还是要回到令人愁闷的现实中来，正因为如此，月下荷塘式的暂时之美就会分外的锥心刺骨而令人感伤了。
（三）从荷塘出来，“忽然想起采莲的事情来了。
”
为什么作者会忽然想起采莲的事情呢？写采莲的事情有什么作用？
明确：对现实的不满，对美好的自由自在的生活的向往。
《采莲赋》：少男少女在荷塘那种纯纯的感情，自由自在的生活，是非常有趣而且美好的，然而作者却在叹息：“可惜我们现在早已无福消受了。
”
《西洲曲》：一幅生气盎然的少女采莲图，和风日丽，荷叶盈盈，荷花灼灼，采莲的少女们在这般情景下不由得勾起对心上人如水的思念，这是一种多么幸福的生活图景啊！
“这令我到底惦着江南了。
”——勾起思乡之情，因为作者的家乡就在浙江。
“想着想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前，轻轻地推开门进去，什么声音也没有，妻已睡熟好久了。
”——作者又回到了现实生活中，归于不宁静了。
四、写作背景介绍，作者不宁静的原因。
两种说法：
1、1927年，大革命失败，蒋介石叛变革命，白色恐怖笼罩中国大地，朱自清作为有社会责任感的中国知识分子，他陷入了苦闷彷徨之中。
2、厌倦了枯燥乏味的生活，对妻子不满，与父亲不和，孩子的学习又令他操心等生活繁琐之事令他心里不宁静。
对于朱自清为什么心里不宁静，历来众说纷纭，仁者见仁，智者见智。
因此，《荷塘月色》是一首耐读的朦胧的诗，过去、现在和未来的每一位读者会因年龄、阅历、所处时代等因素而读出属于自己的一片荷塘月色的。
五、听录音，再次领会作者那淡淡的哀愁和淡淡的喜悦之情。
六、板书：。
