二十二、天上的街市
郭沫若
学习目标及重点：
1、感悟作者对理想生活的向往追求
2、着重培养学生的想象力
3、训练学生用形象感受法朗读课文。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
同学们，你仰望过星空吗？面对渺远夜空中的点点繁星，你会想到什么呢？（生说）（意图：提醒学生去关注自然）。向上追朔89年，公元1921年，29岁的诗人郭沫若也曾一次次把目光投向夜空，与星空对话，写下了一系列有关星的诗歌。今天我们来学习其中的一首诗《天上的街市》。
“街市”是什么意思呢？——商店较多的市区。
大屏：幻灯片1
二、初读课文，感知内容：
师引：
天上也有像我们人间这样的一条一条街市吗？（生答）很显然诗人写这首诗是凭借什么来写的？——想象。现在让我们每个人放飞想象的翅膀随着诗人一起到天街上去走一走，看一看。
1、范读。（走近诗的氛围）
师引：
同学们注意：老师现在想象自己是诗人郭沫若，暗夜里面对遥远的夜空。读这首诗该用高昂的语调，还是柔和的语调？——柔和的。
下面，老师把这首诗柔和地朗读一遍
师读
2、生学读
同学们也想像老师这样朗读吧？现在请大家各自柔和的朗读起来。（感受、实践朗读）
3、指名读。（找朗读好的）
（检查效果，激励同学）
三、理解内容，把握主旨
（一）学习字词
师引：
老师在读这首诗的时候遇到了几个字词，看哪些同学能帮我解决？
大屏：幻灯片2
缥缈 定然 陈列 珍奇 甚 闲游
师引：
解词要词不离句，放在具体的语言环境中，有的词可以拆开来解释，找同学用自己的语言来表达对下列各词的理解。
（二）学习“天上的街市”部分
1、定位：
师引： 同学们看标题是“天上的街市”，全诗一共4节，诗人描写“天上的”场景的是哪几节？
——2、3、4节
2、理解品味第二节（感受天街的美丽）
师引：
天上的街市怎么样呢？请同学们来看第二节。
A 齐读
B 天上的街市怎么样？你从哪些词中看出来的？
天上的街市（空中课堂第一课时）
导入：
想象是人类与生俱来的一种能力，借着想象的翅膀，我们可以超越自身局限，体验更广大的世界。今天我们将跟随诗人郭沫若一起借着诗人的想象，漫游诗中所描绘的“天上的街市。”
了解文常：
首先我们一起来了解一下作者，郭沫若。请同学们圈画课下注释一，
郭沫若，1892原名郭开珍，四川乐山人，作家、诗人历史学家、古文字学家，代表作有诗集、女神、星空。历史剧屈原虎符堂弟之花。
积累词语：
在了解了作者之后，我们一起来看读读写写中的词语。请同学们把屏幕上的词语读一遍，注意读准字音，
学习这首诗歌，我们要思考解决的核心问题是
诗人写这首诗要表达什么情感。
下面我们就进入到分析诗歌的环节，
请同学们先朗读诗歌，注意读准字音，读出停顿，并尝试着用着重号标出韵脚。
同学们读好了吗？通过标出韵脚，我们发现大部分小节的24句押韵，呈现出一种声调的抑扬顿挫，具有鱼味悠长之美。
诗人是由什么想到天上有街市的？请同学们读一读诗歌的第一节。
我们看看“街灯”和“明星”有哪些相似之处？
明星和街灯都是明亮的事物，数量都很多，相似往往会引发联想。
从一个事物联想到另一个事物，诗人看到街灯，联想到明星，看到明星，联想到街灯，联想就是由于事物想到另一个事物的心理过程，联想注重的是事物之间由此及彼的联系。
联想的两个对象要有一定的联系，才能由此及彼联想开去地上的接灯像明星，天上的明星像街灯。
诗人运用成对的比喻句，将天与地连成一体。既然这一组比喻句是成对的，那可不可以把这两个动词进行互换？ 请同学们读一读原文，改文，体会一下，表达效果会发生怎样的变化？
“明”和“现”准确的写出了街灯和明星的区别。
“明了”写出了街灯从暗道明的变化，星星始终发光，只是有时被外物所遮挡，就暂时无法被人们看见。用“现”了，强调世人能够看见的那一刻通过明星像街灯，街灯像明星的回环往复，相互呼应，相映成趣，结构上还产生一种对称美，天空和地面本来距离非常遥远，并没有紧密的关联，但由于诗句的对称，不但在画面上，而且在节奏上连成一个整体，创造了一个充满诗情画意的美妙意境。
天上的街市优质课课件
天上的街市优质课课件
《天上的街市》是现代文学家郭沫若于1921年10月在日本留学时创作的一首抒情诗。下面是关于天上的街市优质课课件的内容，欢迎阅读！
天上的街市优质课课件1
目标要求：
１、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。
２、体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。
３、学习诵读诗歌，培养读诗兴趣。
教学重点：
１、联想和想象的作用，联想力和想像力的训练。
２、有感情地朗读并背诵全诗。
教学方法：
以诵读法为主。引导学生在反复诵读中调动联想和想像，不断加深对诗歌意境和作者感情的理解，进而培养学生读诗的兴趣。
教学过程：
一、导入，激发学习兴趣。
1100多年前，一位唐代诗人凝望着星斗满天的夜空，有感于宫女的幽怨，写下了一首七言绝句：银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。82年前，又有一位现代诗人在灿烂星空的诱发下，创作出一首充满浪漫主义色彩的著名诗篇——《天上的街市》。
二、范读，初步感知诗歌。
１、教师配乐朗诵，学生感知诗歌内容。
２、指导朗读的节奏和重音，师生齐读。
三、诵读，理解诗歌大意。
1、引导学生学习诗歌第一、二节。
⑴“远远的街灯明了”告诉我们什么信息？ ——表明时间是晚上，天已经黑了。
⑵诗人面对黑夜看到了什么？
——理解第一节诗中的联想。联想是由一事物想到另一事物的心理过程，包括接近联想、类似联想、对比联想和因果联想等。
⑶诗人又是怎样写到了街市和物品的？
——理解第二节诗中的想象。想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。
⑷诗人描绘想象之物时流露出怎样的情绪？
——天上的生活繁华富庶，美好幸福，令人无比向往。
2、学生自由讨论诗歌第三、四节，初中一年级语文教案《《天上的街市》教案设计》。
⑴这两节诗又写了什么内容？
——运用想像，描写牛郎织女在天上的生活。
⑵请用优美的散文语言描绘牛郎织女在天上的生活。
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《天上的街市》课件
《天上的街市》课件
教学目标
1.知识和能力：朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情；理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。
2.过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
3.情感态度价值观：体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。
教学重点
1.朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情。
2.理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。
教学设想
1.这首小诗是辐射性很强的教材内容，由它可引发出典型的民间故事《牛郎织女》，和用这个题材创作的诗文，如《迢迢牵牛星》、《秋夕》等，所以学习本诗应尽量开发出这些学习资源。
2.这首诗很美很短，学习时应指导学生学会用恰当的语气语调语音语速有感情朗读，注意分清节奏，念准重音；同时在读好的基础上，当堂背下来。
3.联想自然、想象丰富是本诗的一大特点，也是本单元的一个重点，所以在拓展延伸、课外作业设计中突出联想、想象能力的训练。
教学准备 2 / 7
老师：准备幻灯片、课文录音、钢琴曲《星空》、课堂活动记录表。
学生：阅读《牛郎织女》故事；预习质疑，通过四人小组讨论，摘出较有价值的疑难问题，并写下本组对这些问题的初步意见，“问”与“答”都写在课堂活动记录表里，确定好发言人，准备向班级汇报本组探究结果，进行班级交流。
教学过程
第一课时
一、导入新课
1.星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢请同学们翻到《天上的街市》。
2.对于作者你了解吗？我们一起来说说。
（郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。）
二、写作背景
