跨文化日语教学模式构建研究

2018年第02期 牡丹江教育学院学报 N o .02,2018(总第185期) J O U R N A LO F MU D A N J I A N GC O L L E G EO FE D U C A T I O N S e r i a lN o .185[收稿日期]2018-01-13[作者简介]覃振桃(1982-),女,讲师,博士研究生,研究方向:日语语言学与日语教育。

[基金项目]延安大学校级科研计划项目资助(项目编号:Y D K 2015-37)。

跨文化日语教学模式构建研究覃 振 桃(延安大学外国语学院,陕西 延安 716000) [摘 要] 外语教学很重要的目的是进行跨文化交际。

不同文化背景的人们产生交际障碍的原因有诸多方面,文章以跨文化交际教学理念为引导,以日语教学为例,将文化引导与语言教学相结合,探讨构建跨文化日语教学模式策略,以期对促进外语教学能起到积极的推动作用。

[关键词] 跨文化;交际障碍;日语教学[中图分类号]G 642 [文献标识码]A [文章编号]1009-2323(2018)02-0058-03在中外跨文化语言交际中,不同地区、不同民族的人们会因生活习惯、思维方式、价值观念、心理活动等文化方面存在的差异而产生交际障碍,如果在跨文化交际过程中处理不当,会产生误解,导致交往不能顺利进行。

因此,在外语教学中培养能顺利和外国人沟通和交流的跨文化交际人才至关重要。

这就需要以跨文化交际教学理念为引导,构建跨文化外语教学模式,在传授语言知识的同时融入对象国的文化知识。

本文试以日语教学为例,从中日跨文化交际中的文化障碍、传统教学模式导致学生跨文化交际能力缺失、以及如何构建跨文化日语教学模式策略三方面进行探讨。

一、中日跨文化交际中的主要文化障碍(一)词汇习得中的文化障碍中日两国同属汉字文化圈,中国人学习日语时,会面对很多用汉字标记的词汇,这对两国文化交流及语言学习者来说,有利有弊。

这些日文中的汉字虽然与汉语相同或相近,但意义却不尽相同。

比如汉日同形词就是如此。

日语中存在一些与汉语词形相同的词汇,其意义有些与汉语完全相同,有些词义有差异,而有些词义完全相反。

汉日同形词在语义及语用上存在微妙差异,有时会给两国的语言学习者造成交际障碍。

有时还会产生母语负迁移现象,用汉语的知识去理解汉语词汇。

这就造成了以汉语为母语的日语学习者混淆这些词义而导致误用的发生。

再如由联想产生的差异有时也会导致交际障碍。

如外国人听中国人说“望子成龙”时,经常感到疑惑,因为他们认为“龙”是非常可怕的,而中国人则认为龙是神圣的,是权力的象征。

在比如中国人用“老”称呼他人表示一种尊敬和友好,“老王”可能只有三四十岁,而“王老”则可能是一个七八十岁受人尊敬的长者。

而日本接受的是西方文化,特别是女士的年龄是个人隐私,称呼中有“老”,会被人理解成岁数大。

因此,在跨文化交流时,双方不能按照本国的风俗文化观念来揣度对方的交际行为,否则极有可能出现误用或误解。

(二)跨文化交际中的语用障碍语用学研究的是影响语言行为的标准和支配话轮的规则。

语言行为包括招呼、回答、应酬、劝说等。

在称呼、介绍、拜访、拒绝、道歉、寒暄、赞扬等社会场景中,不同国家和民族的礼节和习惯除了肢体、行为等副语言外,往往体现在有声语言表达上。

特别是日语在这方面划分得很详细,几乎每种场合都有很严格的规范。

由于中日两国文化背景不同,交际中往往由于语言使用不得体而发生误会。

而语用障碍是大多数跨文化交际失误的重要原因。

日本人讲求以心传心,在相同的文化背景下,即使话不说完也能体会对方要表达的意思,于是就产生了很多省略或暧昧表达,如“ちょっと……”这种省略表达往往表示委婉拒绝而无需说明理由,听话人也会明白对方的态度。

“すみません”既可以表达道歉、还能表示打招呼,有时甚至用来表示感谢。

·85·如果不注意不同场合使用的细微差别就会产生误解。

而中国人则喜欢打破砂锅问到底。

在交际中日本人看来是不言自明的事情而中国人非要问出个所以然来,就会导致交际中的尴尬、不愉快的发生。

所以,要想真正理解和恰当地使用一门外语,仅仅懂得构成这门外语的发音、词汇和语法是远远不够的,而是在掌握词汇、语法的基础上加强对语用的理解,才能在跨文化交际中取得成功。

二、传统日语教学模式分析目前中国的日语教学大部分是上大学以后零基础教学,所以语言基础知识的传授就显得非常重要。

这样一来也产生了一系列问题。

首先是过分强调传授语言知识。

很多高校在课程设置上偏重于“读”,如精读课程或基础日语课程,在类似课程上把学习词汇和语法当作日语教学的全部,“听”和“说”等语言交际技能训练所占课时很少,这也是造成学生交流能力低下的原因之一。

其次是教学方法的问题。

老师在课堂上主要讲解词汇和语法知识,重视对词和句的理解,不太重视对上下文语境和文化导入。

上面提到的语用就包括对上下文语境的把握。

再者是不重视培养学生的跨文化交际能力。

传统的日语授课过程如果缺少语言交流技能方面的训练,或没有适当导入与日本或日语相关的文化内容,学生往往学到的是死知识,一旦需要运用时就会产生畏难情绪,导致交流很难顺利进行。

另一方面,很多高校没有考虑日语专业的特殊性而导致在课程设置上产生偏差。

我国绝大部分高校的日语专业学生是零基础学习日语,课程设置不能按照英语的惯例。

如果一味地减少课时量,那么用在专业学习上的时间就会大大缩短,教师利用仅有的课时只能教授基本的语言知识,根本无暇顾及跨文化交际训练。

这也是影响日语专业学生跨文化交际能力低下的重要原因。

上述这些问题的存在给我们的启示是:要认识到语言与语用的密切关系,教授学习者在交际中运用语用策略消除歧义,提高跨文化交际的能力。

下面试图提出几点构建跨文化日语教学模式的策略,以期对日语教学提供帮助。

三、构建跨文化日语教学模式策略作为语言教师,特别是教日语的教师,不可能脱离日本这个国家和日本民族的文化背景来孤立地传播日语语言知识,而应把与日本相关的文化、日本人的行为习惯、心理特征等融入到语言教学的各个阶段。

文化知识的传授在语言教学中的作用至关重要,如能很好地结合语言教学,提高学生跨文化交际能力,对促进外语教学能起到积极的推动作用。

为此,构建跨文化日语教学模式成为教学改革的关键一环。

(一)教师应转变教学理念,调整教学内容首先要转变教学的基本理念。

日语本科阶段的基础教学不能只停留在语音、词汇、语法等层面上,有些学生发音标准,词汇量也很大,语法也几乎没有错误,但是在真正交际场合也不一定能成功而有效地进行交流。

因为语言教学不仅仅是教语音、词汇、语法等语言知识,还应对其语言形式、文化背景、语言环境等进行认知和语用分析,充分创造外语环境鼓励学生多用外语交流。

其次要调整教学的内容。

我们处在中国特色社会主义新时代,这个社会需要大量的跨文化交际人才。

因此,高校日语的课程内容应做出适当调整,以适应新时代的需要。

我们不仅要注重听、说、读、写、译等语言技能训练,还要引导学生多读日本文学作品,了解日本的历史和文化,同时还要具备深厚的中文基础知识和对中国文化的充分了解,只有这样才能在以后更好地做好文化外宣工作,真正成为中日友好交流的桥梁。

(二)进行课堂教学改革,引导学生提升跨文化交际能力日语教学的目的不仅仅是让学生懂得一门语言,而是培养学生在实际的语言环境中能准确地理解日语、恰当地使用日语表达自己的思想,最终达到跨文化交际的目的。

传统的日语课堂是以教师讲授为主,主要采用以教授语言为目的的、以语法讲解加翻译练习的“语法翻译法”进行教学。

课堂上除了有些教师让学生发言以外,很少或几乎没有使用日语进行实际交流的机会,因此一旦到了要使用日语的场合,学生就会因为没有实战经验而导致交际不顺利甚至失败。

我们认为日语课堂教学模式改革可以从以下两方面入手。

在课堂上实现两个转移。

第一是转移课堂教学的中心。

现在都提倡以学生为中心的翻转课堂,“以学生为中心”分别是以学生学习效果为中心和以学生学习需要为中心。

在将课堂教学中心转移到学生这种翻转模式中,学生在课堂上思维会更加活跃,学生在课外的学习投入也会增加。

第二是转移教学的重心。

由原来“知识传授”转向“引导交际”。

教师可以采取语境教学法、交际语用教学法等构建外语环境,在以学生为中心、以交际为目的的教学活动中,开展师生双向的教学信息互通,培养学生的自信,激发学生的热情,提升他们创造性运用语言的技能,从而提高跨文化交际能力。

将先进科技设备引进课堂也是教学改革的重要一环。

以前教学手段单一、课堂教学形式固定化,通过多媒体教学,能够解决上述(下转第77页)·95·广场舞编创、培训、组织等工作。

此协会为非营利性社会组织,会员主要以团体会员制的形式组成。

南通开放大学从学校教育的途径开展送教育进社区,南通广场舞协会则是以会员制的形式开展社会辅导培训,二者共同培育、推进社区舞蹈文化向前发展。

(二)加快师资队伍建设,构建多元教材体系在对南通市崇川区、港闸区社区舞蹈的调查问卷中,99%的人选择需要相对专业的舞蹈教师。

从2017年春季社区课表安排来看,南通开放大学已经对崇川区、港闸区48个社区开展舞蹈教学,由20位教师对应社区教学,平均每一位老师需要指导两个社区。

由于开放大学没有音乐舞蹈学科,他们引进社会师资力量来开展舞蹈课程教学。

师资团队主要来自全市各大舞蹈培训机构,主要由专业院团的演员、高校教师、在校大学生构成。

调查中我们发现有42%的社区舞蹈的教师是业余爱好者,自身并没有经过专业的学习,且年龄大多在50以上。

因此,教学上急需要一批中青年老师队伍,他们不仅要了解舞蹈解剖学、舞蹈心理学、舞蹈美学相关理论,而且熟悉掌握中老年舞蹈教学的基本方法。

随着社区居民对于舞蹈学习的不断深入,人们已经不满足只是停留于动作浅层面的学习,他们还想了解舞蹈动作背后的文化内涵,以及舞台表演的基本技巧和方法等,这样就需要深层次的舞蹈学习。

(三)合理规划社区公共活动空间,有序组织演出比赛活动广场和公园在一定程度上弥补了南通城市公共空间不足的遗憾,但是有一些在规划设计上,对于公民的有效利用考虑相对较少。

这样就需要政府在规划建设上切实考虑到老百姓的现实需要,把有限的公共空间资源充分利用起来。

当前,城市中有一部分社区的公共空间被整体或部分出租进行营利性的活动,社区居民没有办法在室内进行舞蹈学习。

有的只有早晚集中在社区附近的露天公园、广场、还有大商场的门口。

城市里寸土寸金,特别是老城的社区活动空间更是十分有限。

在室内场地得不到保障的情况下,社区舞蹈爱好者只有在广场里去跳舞。

广场上的舞队一多自然就会出现音乐声音杂乱、争抢场地发生矛盾的问题。

这就需要依靠政府合理规划城市公共空间,让老百姓真正能享受这些公共资源带来的生活变化。