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校本课程设计的实例分析校本课程设计的实例分析校本课程设计的实例分析校本课程开发强调以学校为基础（本位）开发课程，即学校根据本校的教育哲学，通过与外部力量的合作，采用选择、改编、新编教学教材或设计学习活动方式，并在校内实施以及建立内部评价机制的各种专业活动。
它是相对于国家课程和地方课程而言的，其目的在于最大限度地满足地区，学校及学生的差异性。
作为湖北省教科研50强学校的我校，近几年来积极贯彻和落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，从201X年秋开始，充分利用本地各种课程资源，尤其是学校和社区的课程资源，开发出大量有价值的校本课程，取得了大量的丰硕成果。
一、开发校课程资源的背景。
改革开放以来，我国基础教育取得了辉煌成就，基础教育课程改革也取得了显著的成绩。
但是，我国基础教育的总体水平还不高，原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。
因此，教育部决定：大力推行基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求新的基础教育课程体系，在《教材开发与管理》中要求：学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室以及各类教学设施和实践基地的作用，广泛利用校外图书馆、博物馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源，积极利用并开发信息化课程资源。
2001年教育部制订了各基础学科新的课程标准。
在新的课程标准中，都要求学校要积极开发并利用好校本课程资源。
如：《语文课程标准》中的《课程资源的开发与利用》指出：各地区都蕴藏着自然，社会、人文等多种语文课程资源，学校应当争取社会各方面的支持，与社区稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文教学活动；语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
由此可见：语文课的教学要积极开发和利用校本课程。
《数学课程标准》中指出：学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利用学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。
特色校本课程开发范例解读
特色校本课程开发范例解读
特色校本课程开发是一种对校园特色的创新课程的开发，在当今的学校教育中变得越来越重要。
校本课程能够更好地服务学校成绩，引发学生学习兴趣，培养学生创新思维。
以下是实施特色校本课程开发创新思路的一些范例，供参考。
一、设计多元课程，充分调动学习积极性
1. 引入特色校本课程，加入科技、社会、艺术的学习内容，形成多元完整的学习内容。
2. 将任务与评价、实践活动、尝试学习相结合，有效增加学生的学习效率和积极性。
3. 充分借助当地资源，丰富课程内容，引发和调动学生的学习情感。
二、多层次、宽度、深度开发课程
1. 多层次：按照学生不同情况即学习技能，给予课程定制，比如针对多层次的课程进行授课；
2. 宽度：把课程编写与跨学科结合起来，分层课程，让学生可以自主的选择兴趣课程；
3. 深度：在发展课程的深度方面，安排更多的科技、动手练习和实践等课程的实施，丰富学生的实践经历。
三、实施情况及时反馈
1. 通过监测课程实施过程中学生的学习情况，及时反馈学校实施此类课程的效果；
2. 分析学生学习过程及困难，弹性安排教材，让学生充分把握课程有效教学；
3. 持续地不间断反思教学内容，对学生把握课程目标进行检查，及时调整课程内容。
综上所述，特色校本课程开发是充分发挥学校特色性、多元性的一种
教学实践，可以更好满足学校的教育需求及学生的学习需求，其中重
要的是多层次、宽度、深度开发课程，以及实施情况及时反馈。
以上
是特色校本课程开发范例的解读，期望能够对开发特色课程有所帮助。
- 1 - 优秀校本课程开发案例 随着新型冠状病毒肆虐全球，教育部门面临着前所未有的挑战：如何最大限度地保证学习的质量，同时减少物理聚集，尤其是在中小学教育领域。校本课程（School-Based Curriculum）是解决这一挑战的一个有效解决方案。 校本课程是教育机构自主设计实施的课程，以满足不同学生及不同学校的课程要求，是能够响应当地社会发展需要的一种学习策略及在当地实施的课程活动。它的开发依据是调研分析学校的具体情况，采用认知建构定向的学习方法，结合当地背景，将学生的领域知识技能和应用能力融合在实施的课程活动中。 作为一种成熟的教育内容与学习活动的融合，校本课程可以帮助学校实现学习与实践相结合，培养学生学习策略，拓展新学科，开发特色课程，激发学生创新能力，实现校本课程的真正意义。 校本课程的开发首先要从课程思想，学科研究和资源整理开始，分析教育需求，对课程选择、内容编排、学习过程与策略进行充分探讨，将以学生为中心的各种学习资源有机融入课程体系，以当地文化背景及资源为依托，将课程知识及学习策略有机相结合，增强学生学习体验。 其次，校本课程开发还要着重培养学生实践能力、创新能力和团队协作能力。实践活动既可以帮助学生更好地学习知识，提升能力，同时也丰富学习内容，进一步提高教学效果。创新活动不仅可以激发学生的深思熟虑，更重要的是可以激发学生动手创造的能力，从而实 - 2 -
现真正的知识和能力全面发展。此外，校本课程还应强调培养学生团队协作能力，改善学生学习体验，让学生更好地了解自己的学习方式，让学习更有趣，更具有持久性。 最后，校本课程的开发需要在高教质量的基础上，科学系统化的进行课程设计实施，以促进学生学习成效。在课程设计和实施过程中，教师将按照学生的学习进度和特点，调整时间安排、教学内容安排及教学方法；建立教育资源平台，以健全新型教学体系，为学生提供更多更优质的学习体验；同时，建立科学的教学考核机制，以确保课程质量。 综上所述，校本课程是培养学生学习策略，拓展新学科，开发特色课程，激发学生创新能力，实现校本课程的真正意义的重要课程活动，其开发应从课程思想、学科研究、资源整理和教学实施出发，科学系统的进行，为学生提供更多更优质的学习体验，以促进学校教学管理的再创新，更好地服务学生学习发展。
校本课程开发方案（精选8篇）校本课程教学方案篇一教学目标：1、通过自己制作成长册，总结小学六年的学习生活，激励学生综合运用语文知识分析问题、解决问题。
2、引导学生经历体验过程，启发引领学生及时交流并记录自己的感悟和体验，促进活动更好地完成。
3、培养学生搜集材料、整合材料的能力。
锻炼实践能力，激发创造潜能。
教学重点：培养学生搜集资料、整合资料的能力，激发创造潜能。
教学难点：引导学生经历过程，“做”中体验，“学”“做合一，共同发展”。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、揭示本节课学习内容，激发兴趣。
光阴似箭，日月如梭，六年的小学学习生活即将结束了。
大家想不想回过头来看看自己走过的足迹呢？这节课我们就来学习制作一本“我的成长册”。
二、帮助学生规划自己想做的成长册。
1、讲清要求：成长册要对自己六年的学习生活有一定的总结性，要比较全面，能展示自己的个性，会给成长册取个个性化名字。
2、分组讨论：制作一本怎样的成长册呢？可以从哪些方面去考虑？3、全班交流，互相借鉴。
4、小结。
“我的成长册”可分成一些板块，如“成长记录”“我的照片”“我的爱好”“优秀作业”“作品展示”“献爱心”“我读过的好书”“老师寄语”“同学赠言”“家长留言”等。
三、引导学生搜集资料，并学习对资料分类、挑选。
1、过渡：为了让成长册丰满起来，我们需要哪些资料？2、帮助学生设计表格，根据表格按图索骥，完成搜集程序。
我的成长册名称所需资料搜集渠道处理方式备注3、小结，提出希望。
希望大家能按照设想，有计划、有步骤、有层次地去搜集资料，为精心制作“成长册”奠定基础。
第二课时一、揭示本节课活动内容。
经过长期的准备，同学们已经制作成了“我的成长册”。
这节课我们就来展示大家的作品，推选出精美的作品，并在学习他人的基础上修改自己的作品，精益求精，让自己的成长册更丰满精美！二、评议、展示大家作品。
1、讲清评议方法：从内容的充实、选材的恰当、图文并茂等方面评议。
中学语文校本课程开发及案例研究本文旨在探讨中学语文校本课程在开发及案例研究中的重要性，以及发挥各种功能和作用所带来的影响。
中学语文校本课程开发及案例研究一、引言随着学校的发展，中学语文校本课程的不断完善和深化，其研究也变得更为重要。
中学语文校本课程，指的是学校根据自身特色，开发适合学生学习和实践的课程。
它能帮助学校更好地树立学校特有的色彩，夯实学习基础，吸引更多学生并积极参与学校学习活动。
二、中学语文校本课程开发研究（一）审核指标1. 合乎课程思想和政策：新开发的中学语文校本课程要符合现行的国家课程思想和政策，政策的有助于加强课程的治理，改进教学质量；2. 加强基础教育：新开发的校本课程要帮助强化学生的语文素养以及文学的基本知识；3. 遵循实施标准：开发的校本课程应该是依据国家下发的基本教育教学实施标准进行合理设置；（二）研究方法1. 调查资料法：调查发展中学语文校本课程所需要的各项资料，并对可行性进行深入研究；2.案例分析法：采用案例分析法对成功开发的中学语文校本课程进行总结分析，发掘精华；3.实验模式法：在收集资料过程中，以小组实验的形式模拟通过的实践将有助于今后的中学语文校本课程的推广推行；三、案例研究（一）案例一分析福建省厦门市建瓯中学中学语文校本课程的开发充分体现了“传播科学文化，弘扬正气，普及学术知识”的理念，着重研究一些具有厦门特色的文学作品，构建厦门文学的视野，推进以源头文学作品为主干的中学语文校本课程的开发。
（二）案例二分析山东省青岛市胶州市山东大学附属高级中学中学语文校本课程的开发着重于理论、实践相结合，以“创新型终身教育”为指导，探究“知、行、思、心”尤为重要，通过创新思维、创造能力等文学多元化教育模式，达到影响学生文学素养提升的目的。
四、结论本文通过对中学语文校本课程开发及案例研究的分析，认为中学语文校本课程开发应紧紧围绕实施标准，围绕校本课程审核指标，同时在把理论和实践相结合，实施终身性教育的课程模式，以减少教学压力，提升语文素养。
优秀校本课程开发案例校本课程开发是当前教育领域的热点话题之一，也是教育教学改革的重要内容。
优秀的校本课程开发案例，不仅可以为其他学校提供借鉴，也可以为教育教学改革提供宝贵的经验。
下面，我们将介绍一个优秀的校本课程开发案例，希望能为大家提供一些启发和借鉴。
这个校本课程开发案例发生在某中学。
该校在教育教学改革中，意识到传统的课程设置已经不能满足学生的需求，需要根据学生的实际情况和学习特点，进行校本课程的开发和改革。
为此，学校成立了由教师、学生和家长代表组成的课程开发小组，共同参与校本课程的开发工作。
首先，该校课程开发小组对学校现有的课程设置进行了全面的调研和分析，了解了学生的学习情况、兴趣爱好以及未来的发展方向。
在此基础上，课程开发小组确定了校本课程开发的方向和目标，明确了开发的重点和重要性。
其次，课程开发小组结合学校的实际情况，开展了一系列的调研和讨论活动，邀请了学生、家长和社会各界人士参与，充分了解了学生的需求和社会的期望。
在此基础上，课程开发小组确定了校本课程开发的内容和范围，明确了开发的重点和难点。
接着，课程开发小组根据学校的实际情况和学生的需求，制定了详细的开发计划和实施方案，确定了开发的时间节点和工作任务，明确了开发的责任人和工作要求。
在此基础上，课程开发小组确定了校本课程开发的具体措施和步骤，明确了开发的目标和效果。
最后，课程开发小组按照制定的开发计划和实施方案，开展了校本课程的开发工作，取得了一系列的成果和效果。
在此基础上，课程开发小组总结了开发的经验和教训，提出了改进建议和意见，为今后的校本课程开发工作提供了宝贵的经验和借鉴。
通过这个校本课程开发案例的介绍，我们可以看到，优秀的校本课程开发需要全校师生的共同努力和参与，需要充分调研和分析，需要明确目标和方向，需要制定详细的计划和实施方案，需要不断总结经验和教训，为今后的校本课程开发提供借鉴和启发。
希望这个案例能够对大家有所启发和帮助，也希望更多的学校能够开展优秀的校本课程开发工作，为教育教学改革贡献自己的力量。
《儿歌童谣》校本课程开发案例安图县两江镇中心小学张在娣一、学校与课程开发背景安图县两江镇中心小学校地处松花江与富尔河交汇处的两江镇。
建于2006年，是由原两江一小、二小合并而成，占地面积45000平方米，其中建筑面积3002平方米、学校现有43名教师，483名学生，16个教学班，学校在以校长为首的懂科研、顾大局、善科研、会管理的领导班子带领下造就了一支勤于探索、乐于奉献、师德高尚、业务求精的教师队伍。
学校优雅的学习环境，科学严密的教学管理，教育教学的高质量，赢得了社会的广泛赞誉。
低年级学生刚从幼儿园进入小学，语言环境变了，要求高了，从原来的以游戏为主转为以学习为主。
孩子么们一方面为进入小学高兴，充满欢喜、新奇之情，希望能早点自己读书，因为书中有那么多有趣的故事；另一方面，又有几分胆怯，特别是那些比较内向的学生和家庭呵护过多的学生，因他们的能力有限，对文字世界还十分陌生，缺少良好的学习习惯。
而低年段又是基础教育的基础。
面对反差，处理不好会打击学生对学习生活的热爱，挫伤他们学习的积极性，更容易泯灭他们的兴趣。
于是我们根据低年级儿童活泼、天真、喜爱说话，但往往语言太快，语序混乱，交往中不会运用礼貌语言，还有少数学生不善于与成人交往，不敢在众人面前说话的语言发展特点，经过认真思考和研究，学校决定开发“儿歌童谣”校本课程。
融民族性、教育性、趣味性、文学性、创造性、可读性于一体的儿歌童谣，不受年龄限制，入门容易，学生初学就可在儿歌童谣的欣赏创作中获得成功的喜悦，有利于促进学生个性的健康发展。
同时，儿歌童谣创作过程的情趣性、实践性、表现内容的自由性和评价标准的多样性，能提供学生学习活动最适宜的环境，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
我们认为：儿歌童谣教学所蕴涵的这些积极的教育价值也正是校本课程所追求的，把健康向上、易学易唱的儿歌童谣引入到校本课程中，这也是对学生思想道德教育的一种新探索和尝试。
一、课程开发过程（一）建立领导机构为保证课程的顺利开发，协调学校各条线的力量，组建开发队伍，形成研究网络。
学校进行校本课程开发的案例分析随着教育改革的深入，校本课程开发正在逐步增长。
学校进行校本课程开发的案例可以帮助学校理解校本课程的重要性，并引导学校进行校本课程开发。
本文通过分析一所大学的具体案例来探究学校进行校本课程开发所要遵循的原则。
首先，在学校进行校本课程开发的过程中，学校需要明确校本课程的基本理念和目标。
例如，某所大学设计的校本课程“中国传统文化”，校方明确了理念是“深入学习中国传统文化，培养学生的文化素养”，目标是“学习中国传统文化，培养学生的传统文化思维，丰富学生的文化素养”。
其次，学校进行校本课程开发时，需要按照一定的标准确定课程内容和教学范式。
某所大学的校本课程“中国传统文化”，校方根据课程的理念和目标，确定不同课题的内容，如儒家文化、道家文化、佛教文化、印度文化等。
此外，校方以小班教学、项目式学习、访谈式教学等多种范式进行教学，使学生能够更加深入地接触当地文化，丰富文化素养。
此外，学校进行校本课程开发时，还需要积极主动地与有关部门进行沟通和合作。
某所大学的校本课程“中国传统文化”，校方与当地文化部门展开合作，每周安排文化部门的专家讲座，使学生不仅能够深入的了解传统文化，还能够听取专家的见解，充实自身知识储备。
最后，学校进行校本课程开发时，考虑到学生的学习能力和特点，需要采用多种形式的评价，以提升学生的学习效果。
例如，某所大学的校本课程“中国传统文化”，老师采用考查性评价、实践性评价和作品性评价等多种形式进行评价，让学生以实践和深入思考的方式，深刻理解传统文化。
以上就是学校进行校本课程开发的具体案例。
学校要想成功进行课程开发，在案例分析的基础上，必须明确校本课程的基本理念和目标，确定课程内容和教学范式，与有关部门保持沟通和合作，采用多种形式的评价，以落实理念和提升学习效果。
只有这样，学校才能切实的推进校本课程的开发，营造良好的学习环境，提高学生的文化素养。
《茶文化天地》校本课程开发案例邬玉艳（一）课程设计背景1、设计背景长沙市开福区捞刀河镇太阳山小学位于长沙市开福区最北端，是一所规模不大的农村小学。
太阳山小学现有4 个教学班，学生119 人，教职工10 人，其中高级教师4 人，一级教师 2 人，具有本科学历的1 人，大专学历的6 人。
学校的基础设施比较落后教学环境也比较拥挤，学校场地较小，教学资源比较匮乏，学生的见识和知识面比较狭窄。
基于这样一种现状，需要重建学校文化，重新审视学校的育人目标。
正好，校本课程的开发满足了学校发展的需要。
2001 年，作为全国首批“国家基础教育课程改革实验区的学校” ，我们开始接受全面、系统的新课程培训，教师明确了校本课程的开发目标，首先是在体现校本课程与国家课程、地方课程在培养目标上的一致性的前提下，根据本校的培养目标和课程资源状况，了解学生多样化的需要，设置可供学生选择的满意、灵活安排的课程；满足教师专业发展的需要，提供适当的培训，给予教师参加开发课程的机会；体现学校的办学特色，独立或合作开发有特色的课程；吸收学生家长或社会人士参与课程开发，丰富课程资源，兼顾当地社区发展的需要。
教师们开发校本课程的思路逐渐清晰，经过认真的分析研究学校和社区的课程资源，发现我校有个利于开发“茶艺”方面课程的条件，即我校有一个茶园，每年春季学生都要参加采摘茶叶的实践活动，在活动中，学生的兴趣浓厚，精神愉快，采摘技艺有很大提高。
何不在此基础上，充分利用学校这一有利条件，来开发一门校本课程呢？想到这，我又去查找了一些茶艺方面的资料，撰写了《茶文化天地》课程纲要，送交给学校校本课程开发委员会进行评议学校设计一个调查问卷，最后总结发现有70 的学生赞成开设《茶文化天地》课程，因此《茶文化天地》这一校本课程就得以开展了。
《茶文化天地》课程目标2、①了解的一些关于茶文化知识，认识茶在人们生活中重要作用，为以后的学习、工作和生活打下一个良好的基础②多动手，学生主动参与到实践活动中去，积极与同学探究合作，共同进步，愉快地学习. ③弘扬中国历史悠久的茶文化，提高生活与鉴别能力养成耐心细致的学习和生活习惯，健康地成长。
学校进行校本课程开发的案例分析随着教育质量的提高，学校正在加大在校本课程开发方面的努力。
因此，有必要进行深入的案例分析，以了解学校对校本课程开发的具体实践与探索。
一、学校校本课程开发的特点和设计思路1、特点学校校本课程的开发要以培养学生的综合素质和社会能力为中心。
具体来说，应注重发展学生的自尊心和独立性，使他们在学习中获得成就感；应注重培养学生负责任的态度，让他们在学习中养成终身学习的习惯；应注重培养学生的创新能力，使他们在学习中培养创造性思维；应倡导学生把学习当职业，让他们能够以责任心和勤奋的精神承担未来的学习任务。
2、设计思路学校校本课程开发既要有教学架构，又要有激发学生学习的措施。
具体来说，应从教学安排、内容设计和教学方式三个方面着手；应积极引入新的教学技术，比如网络技术和多媒体教学技术；应结合实际融入传统文化、历史和社会现象等，从而增强课程的有效性。
此外，学校还要制定有助于激发学生学习动力的措施，如开展多样化的学习活动和课外拓展活动，组建学生自治机构，实施个性化教育，以及为学生提供有效的学习帮助等。
二、学校校本课程开发的实践1、教师团队建设为了提高校本课程开发的效果，学校要完善教师专业水平，健全教学团队建设。
具体来说，学校要针对不同学科类别，构建学术顶尖团队，建立专业水平齐全的教师队伍；要进行小组作业教学改革，聘请优秀高校教授作为教学指导督导；要关注特殊教育领域，将学校有效治理与校本课程开发紧密结合；要强化学科研究和开发能力，积极探索教学模式以及普及教育创新理念，为学校课程建设提供支持。
2、课程开发的有效实施学校要注重课程开发的有效实施，从而推动校本课程的有效运行和发展。
具体来说，应采取全方位的措施，建立校本课程的教学评价系统，提高课程的完整性和系统性；应加强校内外资源整合，更好发挥教师专业水平；要将校本课程融入学校文化，促进教学改革，推动学校文化发展；应定期评估课程效果，根据学校发展方向，积极探索新的模式和新的课程结构。
精品好文档，推荐学习交流 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢1 第一部分 校本课程开发实例
xx小学校本课程开发方案 ——绿色教育课程 一、指导思想 校本课程开发是实施素质教育的要求。校本课程的开发，有利于改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中的方法选择和内容选择，体现教育内容的多元性和选择性。我校的校本课程开发坚持以《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和国家《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，结合我校整体建设与发展的目标，探索网络环境下校本课程开发的新途径，反思自身实践，外部经验，坚持在改革中不断探索新的思路，追求新的发展，以校本课程《绿色教育》的开发为突破口，逐步把本校建成办学上的高标准、教学上的高效益、管理上的高效率、特长上的高质量、社会上的高信誉为标志的特色学校，使教师参加课程的开发，赢得继续教育的良机，提高教师的专业化素质，更大程度地满足社会家长和学生的需要，尽可能地培养出有个性、有特色、学业有所长的未来人才。 二、课程目标 1、通过校本课程的开发，培养一批一专多能的复合型、科研型的教师群体。 2、让学生生动、活泼、主动、创造性地发展，提高自主学习、自我完善的能力。 三、课程要求 1、根据不同年级学生的认知规律和需要，分别开发三个层次的课程内容。即： 一、二年级为低年级层次； 三、四年级为中年级层次； 五、六年级为高年级层次。 2、课程的组织形式以活动形态为主，课堂交流为辅。 3、同年级学生可打破班级界限，按照自愿组合原则选题学习、开展活动。 4、实施课程的教师由教导处统一安排。 四、课程内容 《绿色教育课程》共分三大块： 第一块为〈绿色人文篇〉（适用于低年级组）；具体内容包括：绿色常识、绿色人物、绿色事件、绿色机构和绿色行动等。 第二块为〈绿色自然篇〉（适用于中年级组）；具体内容包括：绿色动物、绿色植物、绿色环境和绿色行动等。 第三块为〈绿色综合篇〉（适用于高年级组）。具体内容包括：人类衣食住行、工业、农业、交通和绿色行动等。 五、实施原则 1、理论与实践相结合的原则：注重知识性学习，更注重实践活动与操作技能的训练。 2、分层递进原则：对不同年级的学生，实施不同层次的课程内容，并按教育逻辑进行序列化。 3、自主性原则：同一层次的学生可根据自己的兴趣、特长选择不同的课题或活动方案进行学习。 4、充分利用资源原则：尽可能地利用学校和社区的教育资源，并充分开发为本课程服务，做到人尽其能，物尽其用。 5、创新性原则：勇于实践、大胆探索、敢于创新，不断提高教师课程技术和学生的综合实践能力。 精品好文档，推荐学习交流 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢2 六、课程管理 1、成立课程开发领导小组（负责课程的初步审议） 2、成立课程开发研究小组（负责课程的具体开发） 七、具体操作 （一）需求论证 1、利用现有资源，征集教师意见，确定课程的具体内容。 2、将本课程开发的目的、意义、项目上报区教研室审议，经同意后定稿。 3、将开发的课程拿到学生、家长中征求意见，看所开课程学生、家长是否喜欢，是否需要，确定本课程开发的内容、规模。 （二）培训师资 对实施本课程的教师进行上岗培训，做到先培训，后上岗，不培训，不上岗。 （三）组织实施 由教务处统一安排课表、课时，相关教师组织学生进行本课程的各层次课程的实施。 八、课程保障 1、由课程开发领导小组负责审议和监督实施。 2、建立课程实施阶段汇报制度，及时观察课程的实施动态，总结经验，吸取教训，不断改进。 3、保证课程开发、实施经费。 4、力争上级领导、家长、社区、社会各界人士的支持。 九、课程评价 构建合理的课程评价方式，着眼于学生的发展，承认差异，帮助学生认识自我，了解学生发展中的需要，评价内容上，注重学生的参与意识和活动和体验、经历；在评价形式上，注重多样性，即可以是表演式、竞赛式、汇报式等；在评价主体上，注重多元性，即可采取自评、互评、师评、家长评等形式；在评价方法上，以鼓励为主，注重学生的发展发现；评价的结果多样，可定量，也可定性。
第二部分 关于校本课程开发实例的分析 总体而言，校本课程开发有广义和狭义之分，广义的校本课程开发是指以校为本的、基于学校的实际状况、为了学校的整体发展，学校自主展开的课程开发活动，它是对学校课程的整体改造，，能够体现学校的价值追求和教育理想。狭义的校本课程开发则特指对国家基础教育课程计划给学校预留出来的10% ~ 25%的课程的开发。 校本课程是由学校自主开发的课程，由学生自愿参加，以学生活动为主，与必修课程一起构成学校课程体系。但它与必修课程在内容、要求的深广程度和活动形式等方面又不尽相同。校本课程更突出学生的自主性、自愿性和灵活性。它对培养学生的兴趣特长、创新思维和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力，团结协作的能力、社会活动能力，都具有十分重要的意义。 课程开发有几种模式：一是泰勒目标模式，二是斯滕豪斯过程模式,三是施瓦布实践模式。由于泰勒的课程开发理论特别重视确定课程目标这一环节，人们多称之为课程开发的“目标模式”。这一理论，经长期的实践检验证明是行之有效的，被誉为课程开发的“经典模式”。下面我以泰勒目标模式来分析上述校本课程开发方案的优势与不足。 精品好文档，推荐学习交流 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢3 1、课程目标 在课程开发过程中，课程目标的选择和界说是首先必须解决的问题。泰勒通过总结和概括各种价值观点，提出了一个简洁明了的确定目标的理论学说。有学者将其概括为：“三个来源”、“两个筛子”。确定学习目标应该从“三个来源”和“两个筛子”着手，“三个来源”是指对学习者本身的研究、对校外当代生活的研究和学科专家对目标的建议，“两个筛子”则是指教育哲学和学习心理学。 课程目标确定后，还要用有助于选择学习经验和指导教学的方式把这些目标加以陈述。泰勒认为最有效的陈述方式就是既指出学生养成的行为，又言明这种行为能在其中运用的生活领域和内容。 该校本课程开发方案中的课程目标不符合上述标准，且目标陈述笼统、高度概括，不具体。在选择和界说了课程目标之后，课程开发及其后续的实施工作就有了一套最有效的准则。因此，该校本课程开发的主体应该多花一些时间来建立和阐述课程目标。 2、课程内容 成功有效的校本课程开发，就是在学校内部自主确立了一套灵活而有弹性、开放而有包容性、多样而有个性的课程体系，从而切实地促进着学生身心全面发展。 以课改为载体，该校本课程开发方案做到了以师生为主体，以人的发展为核心，以培养学生人文情怀、创新精神与实践能力为目标，积极发展学生个性，全面落实素质教育，树立学生自主学习的信心；培养学生自主学习的习惯，善于发现问题、解决问题的能力；磨练学生的意志，使学生形成知难而进的品格，消除畏难心理；从学生的兴趣出发，尊重每个学生的个性发展，因势利导，促使学生形成健全的人格，让师生与课改同成长。这是该校本课程开发的优势所在，是值得肯定的。 3、课程评价 课程评价是课程开发的重要环节，旨在检验课程的有效性，鉴别课程的长处和短处，发现需要进一步改进的问题。泰勒认为：“评价过程实质上是一个确定课程与教学计划达到教育目标的程度的过程。”评价的基本程序是：第一步，界说目标，从行为和内容两个维度来确定评价的目标。第二步，确定使学生有机会表现教育目标所隐含的那种行为的情境。第三步，编制评价手段，编制评价手段要注意确保评价手段的客观性、信度和效度。第四步，解释和使用评价结果。评价的方法主要有：纸笔测验、观察、交谈、问卷调查、收集学生的作品、抽样调查等。 该校本课程开发方案中的课程评价不符合泰勒的课程评价标准，从中看不出课程评价的具体实施情况，特别是它没有编制评价手段，那么也就无法确定其评价手段的客观性、信度和效度如何；再者，在评价的方法上，该方案的课程评价中表述过于笼统、概括与简单，并无具体的评价方法。课程评价若只是流于形式，没有落实，就不能检查实际教学活动有没有达到课程目标或者达到课程目标的程度，最终将导致校本课程开发失去它的初衷和意义。 最后，结合上述实例以及对校本课程开发理论、原理的学习，谈谈自己的感想： 就我国的具体情况来看，要想成功有效地开发校本课程，必须注意以下几个环节：第一，组建校本课程开发的领导机构，确定负责人。这是校本课程开发落到实处的重要基础。第二，建立校本课程开发的工作制度，保证教师有时间和兴趣投入校本课程的开发。第三，组织教师进修学习，或是把专家请进来，或是把教师送出去，提高教师的素质。第四，建立课程决策的集体审议制度，吸纳各方人士献计献策。第五，定期组织研讨，形成良好的校本培训机
制。 二级建造师《建设工程法规及相关知识》重要数字汇总 精品好文档，推荐学习交流 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢4 1、专利权的期限。发明专利权的期限为20年，实用新型专利权和外观设计专利权的期限为10年，均自申请日起计算。 2、注册商标的有效期为10年，自核准注册之日起计算。 3、一般保证的保证人未约定保证期间的，保证期间为债务履行期届满之日起6个月。 4、定金的数额由当事人约定，但不得超过主合同标的额的20%。 5、工程投资额在30万以下或者建筑面积在300平方米以下的建筑工程，可以不申请办理施工许可证。 6、建设工期不足1年的，到位资金原则上不得少于工程合同价的50%，建设工期超过1年的，到位资金原则上不得少于工程合同价的30%。 7、建设单位应当自领取施工许可证之日起3个月内开工。因故不能按期开工的，应当向发证机关申请延期；延期以两次为限，每次不超过3个月。 8、在建的建筑工程因故中止施工的，建设单位应当自中止施工之日起一个月内，向发证机关报告；中止施工满一年的工程恢复施工前，建设单位应当报发证机关核验施工许可证。 9、对于实行开工报告制度的建设工程，因故不能按期开工超过6个月的，应当重新办理开工报告的批准手续。 10、建筑业企业资质证书有效期为5年。资质有效期届满，应当在资质证书有效期届满60日前，申请办理资质延续手续。对于无不良行为记录的，经资质许可机关同意，有效期延续5年。 11、建造师不予注册情形：（1）执业活动受到刑事处罚，处罚完毕后不满5年
