循环语句教案

循环语句学习目标1.理解学习根本算法语句的意义.2.学会循环语句的根本用法.3.理解算法步骤、程序框图和算法语句的关系，学会算法语句的写法.重点难点学习重点：循环语句的根本用法.学习难点：循环语句的写法.学习过程一、情景引入一位同学不小心违反了学校纪律，班主任令其写检查，他写完后交给班主任，班主任看后说：“认识不深刻，拿回去重写，直到认识深刻为止〞.这位同学一想，这不是一个循环结构吗？可惜我还没学循环语句，不然可以写一个算法语句输入计算机了.同学们，今天我们开始学习循环语句.二、提出问题1.试用程序框图表示循环结构.2.指出循环语句的格式及功能.3.指出两种循环语句的相同点与不同点.4.揭示程序中的循环语句与程序框图中的条件结构存在一一对应关系.三、讨论结果：1.循环结构循环结构有两种形式：当型循环结构和直到型循环结构.(1)当型循环结构，如图〔1〕所示(2)直到型循环结构，如图〔2〕所示，〔1〕当型循环结构〔2〕直到型循环结构2.循环语句(1)当型循环语句当型〔WHILE型〕语句的一般格式为：WHILE 条件循环体WEND功能：计算机执行此程序时，遇到WHILE语句，先判断条件是否成立，如果成立，那么执行WHILE和WEND之间的循环体；然后返回到WHILE语句再判断上述条件是否成立，如果成立，再执行循环体，这个过程反复执行，直到一次返回到WHILE语句判断上述条件不成立为止，这时不再执行循环体，而是跳到WEND语句后，执行WEND后面的语句.因此当型循环又称“前测试型〞循环，也就是我们经常讲的“先测试后执行〞“先判断后循环〞.3.直到型循环语句直到型〔UNTIL型〕语句的一般格式为：DO循环体LOOP UNTIL 条件功能：计算机执行UNTIL语句时，先执行DO和LOOP UNTIL之间的循环体，然后判断“LOOP UNTIL〞后面的条件是否成立，如果条件不成立，返回DO语句处重新执行循环体.这个过程反复执行，直到一次判断“LOOP UNTIL〞后面的条件成立为止，这时不再返回执行循环体，而是跳出循环体执行“LOOP UNTIL条件〞下面的语句.因此直到型循环又称“后测试型〞循环，也就是我们经常讲的“先执行后测试〞“先循环后判断〞.相同点：都是反复执行循环体语句.不同点：当型循环语句是先判断后循环，直到型循环语句是先循环后判断.4.下面为循环语句与程序框图中的条件结构的一一对应关系.(1)直到型循环结构：(2)当型循环结构：四、例题讲解例1修改前面编写过的求函数的值的程序，连续输入11个自变量的取值，输出相应的函数值.算法分析：与前面不同的是，本例要求连续输入11个自变量的取值.并输出相应的函数值，先写出解决本例的算法步骤：第一步，输入自变量x的值.第二步，计算.第三步，输出y.第四步，记录输入次数.第五步，判断输入的次数是否大于11.假设是，那么结束算法；否那么，返回第一步.显然，可以用计数变量n〔1≤n≤11〕记录次数，通过循环结构来实现算法.程序框图如下列图：程序：n=1DOINPUT xy=x^3+3*x^2-24*x+30PRINT yn=n+1LOOP UNTIL n＞11END例2用“二分法〞求方程x2-2=0〔x＞0〕的近似解的程序框图包含了顺序结构、条件结构和循环结构.下面，我们把这个程序框图转化为相应的程序.解：程序为：INPUT “a,b,d=〞；a,b,dDOm=(a+b)/2g=a^2-2f=m^2-2IF g*f＜0 THENb=mELSEa=mEND IFLOOP UNTIL ABS(a-b)＜d OR f=0PRINT mEND点评：ABS〔〕是一个函数，用来求某个数的绝对值，即ABS〔x〕=|x|.例3编写一个程序，求1!+2!+…+10!的值〔其中n！=1×2×3×…×n〕.分析：这个问题可以用“WHILE+ WHILE〞循环嵌套语句格式来实现.程序结构要做到如下步骤：①处理“n！〞的值；〔注：处理n！的值的变量是一个内循环变量〕②累加“n！〞的值.〔注：累加n！的值的变量是一个外循环变量〕显然，通过10次循环可分别求出1!、2!、…、10!的值，并同时累加起来, 可求得S的值.而求T=n！，又可以用一个循环〔内循环〕来实现.解：程序为：s=0i=1WHILE i<=10j=1t=1WHILE j<=it=t*jj=j+1WENDs=s+ti=i+1WENDPRINT sEND思考：上面程序中哪个变量是内循环变量，哪个变量是外循环变量？解答：内循环变量：j，t.外循环变量：s，i.上面的程序是一个的“WHILE+WHILE〞型循环嵌套语句格式.这是一个比拟好想的方法，但实际上对于求n！，我们也可以根据求出的(n－1)!乘上n即可得到，而无需重新从1再累乘到n.程序可改为：s=0i=1j=1WHILE i<=10j=j*is=s+ji=i+1WENDPRINT sEND显然第二个程序的效率要比第一个高得多.第一程序要进行1+2+…+10=55次循环，而第二程序进行10次循环.如题目中求的是1！＋2！＋…＋1 000！，那么两个程序的效率区别会更明显.解决具体的构造循环语句的算法问题，要尽可能地少引入循环变量，否那么较多的变量会使得设计程序比拟麻烦，并且较多的变量会使得计算机占用大量的系统资源，致使系统缓慢.另外，也尽可能使得循环嵌套的层数少，否那么也浪费计算机的系统资源.五、课堂小结本节的导入符合学生心理要求，能够激发学生的学习兴趣.算法像一个故事，循环语句就是故事的，它以前面的内容为根底，是前面内容的总结和开展.本节选用了大量的精彩例题为故事的到来作好了铺垫，精彩的点评把本节推向了，所以本节教案值得期待.。

《C语言程序设计基础》微课教案第二章程序流程控制
while(n<=6)
{
putchar(‘ * ‘);
n++;
}
}
提问：
①上面2个程序，分别实现什么功能？
②2个程序中，哪一个简便？在程序2中while语句起什么作用？
（二）while实现循环控制
1.请观察while语句的流程，完成提问。

while循环格式：
while（表达式）
语句
提问：
①请归纳执行过程：
第1步：计算，如果表达式的值为真，则执行，开始一次循环周期；否则转入第3步，结束循环。

第2步：执行语句。

语句执行完后就结束本次循环周期，重新返回。

第3步：结束循环，执行循环后面的语句。

（三）循环结构基本要素
循环条件：while后面括号中的表达式被称为循环条件。

循环体：在每次循环周期均要执行一次的语句，称为循环体。

它可以是简单语句、块语句，也可以是空语句。

循环控制变量：在循环条件中控制条件真假的变量，称为循环控制变量。

它通常决定循环体的执行次数。

思考并回答
思考
做一做
记忆
知识小结正确地写出一个while循环语句，对循环控制变量做3个工作：
一是给循环控制变量赋初值；二是写出正确的循环条件；三是
循环控制变量的更新。

记忆
熟读
表达式
语句。

python for循环教案一、引言1.介绍for循环的基本概念和作用2.引入for循环的重要性和应用场景二、for循环的基本语法和用法1. for循环的语法结构2. for循环的迭代对象3. for循环的使用示例三、for循环的高级用法1.嵌套for循环2.循环控制语句在for循环中的应用3.在for循环中使用range()函数四、for循环的应用实例1.使用for循环进行列表的遍历2.使用for循环进行字典的遍历3.使用for循环处理文件操作五、for循环的注意事项和常见问题1. for循环的注意事项2. for循环的常见问题及解决方法六、结语---一、引言Python是一种流行的高级编程语言，其简单易学的特点吸引了众多程序员和编程爱好者的关注。

在Python中，for循环是一种非常重要的控制语句，用于对一个序列（如列表、元组或字符串）或其他可迭代对象进行迭代。

本教案将重点介绍Python中for循环的基本语法和用法，以及其高级用法、应用实例、注意事项和常见问题。

二、for循环的基本语法和用法1. for循环的语法结构在Python中，for循环的基本语法结构如下所示：```pythonfor变量in可迭代对象:循环体```其中，变量代表用于存储可迭代对象中每个元素的变量，可迭代对象可以是列表、元组、字符串等。

循环体表示需要重复执行的代码块。

2. for循环的迭代对象在for循环中，可迭代对象是指可以逐个访问其中元素的对象。

常见的可迭代对象包括列表、元组、字符串、字典等。

3. for循环的使用示例以下是一些for循环的基本使用示例：```python#使用for循环遍历列表fruits = ['apple', 'banana', 'orange']for fruit in fruits:print(fruit)#使用for循环遍历字符串for char in 'Python':print(char)#使用for循环遍历元组t = (1, 2, 3)for i in t:print(i)```以上示例展示了for循环对列表、字符串和元组的基本遍历操作。

课题：循环语句
教学目标1.知识与技能（1）正确理解循环语句的概念，并掌握其结构。

（2）会应用条件语句和循环语句编写程序。

2.过程与方法:经历对现实生活情境的探究，认识到应用计算机解决数学问题方便简捷，促进发展学生逻辑思维能力
3.情感、态度与价值观:深刻体会到循环语句在解决大量重复问题中起重要作用。

减少大量繁琐的计算。

通过本小节内容的学习，有益于我们养成严谨的数学思维以及正确处理问题的能力。

教学重点条件语句和循环语句的步骤、结构及功能教学难点会编写程序中的条件语句和循环语句。

For语句教案初中教学目标：1. 让学生理解For循环语句的概念和作用。

2. 让学生学会使用For循环语句编写程序。

3. 让学生掌握For循环语句的循环次数和循环变量的变化规律。

教学重点：1. For循环语句的概念和作用。

2. For循环语句的语法和用法。

教学难点：1. For循环语句的循环次数和循环变量的变化规律。

教学准备：1. 电脑和投影仪。

2. 教学课件或黑板。

教学过程：Step 1：引入引导学生回顾之前学过的循环语句，如While循环和Do-While循环，并提问：这些循环语句有什么缺点吗？Step 2：介绍For循环语句解释For循环语句的概念和作用，以及它的优点。

For循环语句可以在编程中重复执行一段代码固定的次数，或者在满足某个条件之前重复执行一段代码。

它的语法结构如下：For (初始化表达式; 循环条件; 步进表达式){// 循环体}Step 3：示例1讲解一个简单的For循环示例，例如计算1到10的和。

让学生跟随步骤，理解每一步的含义和作用。

For (int i = 1; i <= 10; i++){sum += i;}Step 4：示例2讲解一个更复杂的For循环示例，例如打印1到10的乘法表。

让学生跟随步骤，理解每一步的含义和作用。

For (int i = 1; i <= 10; i++){For (int j = 1; j <= 10; j++){System.out.print(i * j + "\t");}System.out.println();}Step 5：练习给学生发放练习题，让学生独立完成。

练习题包括编写程序实现以下功能：1. 计算1到100的和。

2. 打印1到10的乘法表。

Step 6：总结总结For循环语句的概念和作用，以及它的语法和用法。

强调循环次数和循环变量的变化规律。

Step 7：作业布置作业，让学生编写程序实现以下功能：1. 计算1到100的平方和。

第9课时1.3.3循环语句(While语句与Do语句)教学目标：了解循环语句的结构特征，掌握循环语句的具体应用。

教学重点：While语句与Do语句的表示方法，结构和用法。

教学难点：将具体问题的流程图转化为程序语句的过程，当型循环和直到型循环的格式与逻辑的区别与联系。

教学过程：一．复习回顾：(1)赋值语句:变量←表达式或变量或常数．(2)输入语句:Read a,b(3)输出语句:Print a,b(4)条件语句:If A ThenBElseCEnd If（5）循环结构特征图：当型循环直到型循环图.解: 算法如下:（当型）当型语句如下:S1 T ← 1； T←1S2 I ← 1；I ←1S3 若I≤50,则转S4， While I≤50否则转S6；T←T×2I S4 T ← T×2I; I←I＋1 S5 I ← I+1,转S3； End whileS6 输出T. Print T（直到型）直到型语句：S1 T ← 1； T←1S2 I ← 1；I←1S3 T ← T×2I; DoS4 I ← I+1 ；T←T×2IS5 若I>50,则转S6，I←I＋1否则转S3； Until I>50S6 输出T. End DoPrint T三、总结归纳:循环语句：（当型语句）: （直到型语句）: While p Do循环体 循环体End while Until p End Do 四．例题讲解：例 1.分别使用当型循环和直到型循环设计求 1＋2＋3＋…＋n ＞2006的最小正整数n解:使用当型循环语句 设计如下: S ←0n ←1While S ≤2006S ←S +n n ←n ＋1End whilen ←n-1 Print nS ←0 n ←1 DoS ←S +nn←n+1End Don←n-1Print n例2．下列伪代码实现的是什么运算？S←0a←1i←1While i≤101S←S＋a×ia←a×(－1)i←i＋2End WhilePrint S答案：1－3＋5－7＋9－…+101五．课堂小结：当型循环直到型循环End While Until PEnd Do 六．课后作业1.编写程序，计算自然数1+2+3+……+99+100的和。

可编辑修改精选全文完整版《C语言中的for循环》教学设计班级：计科软件对131学号：***********姓名：李**日期：2016.6.12《C语言中的for循环》教学设计一、前端分析（一）教材内容分析C语言是国内外广泛使用的计算机语言,学会使用C语言进行程序设计是计算机专业本科生需要掌握的一项基本功。

它在各高校计算机专业中既是其他课程的前期基础课,又是培养学生具有程序设计、调试能力的专业核心课程。

程序设计的三种基本结构重中之重就是循环结构。

而循环中的for循环是程序中运用最多的,它既是前面知识的延续,又是后面知识的基础。

本文针对学生的实际情况,具体阐述for循环语句的教学方法和过程,使学生理解for循环语句的格式、功能和特点及其在具体编程时的灵活应用。

（二）学习者特征分析大学生在智能发展上呈现出进一步成熟的特征。

他们的思维有了更高的抽象性和理论性，并由抽象逻辑思维逐渐向辩证逻辑思维发展。

他们观察事物的目的性和系统性进一步增强，已能按程序掌握事物本质属性的细节特征，思维的组织性、深刻性和批判性有了进一步的发展，独立性更为加强，注意更为稳定，集中注意的范围也进一步扩大。

二、教学目标设计（一）知识与技能1、领会程序设计中构成循环的方法2、能使用for循环语句编写C语言程序，并能运用for循环语句解决程序设计中的实际问题。

（二）过程与方法。

C语言程序设计中for循环语句教学以行动导向教学为主线，通过“提出问题―分析问题―解决问题―问题扩展―讨论―总结归纳―实践”的程序，过渡到知识应用和练习。

本次课采用多媒体课件进行教学，通过课件把文字和图片有机的结合，使学生在学习过程中更加容易理解，学习效率高。

在课堂讨论和实践过程中，教师适当引导，学生主动探究、归纳总结学习内容，既有利于学习新东西，又能充分发挥学生的主体作用。

在重点的突破上，采用范例比较教学法，给出具体的案例，让学生通过典型的例子掌握知识，同时通过用while、do while语句的所编写的程序进行比较，加深学生印象，让学生快速的掌握for循环语句的基本结构及使用方法。

循环语句的教案教案标题：循环语句的教案教案目标：1.学生能够理解循环语句的概念和作用。

2.学生能够正确运用循环语句构建解决问题的算法。

3.学生能够分析和调试使用循环语句构建的程序。

教学资源：1.计算机设备及编程软件。

2.课件或黑板。

3.作业纸。

教学过程：引入（5分钟）：为学生介绍循环语句的概念和作用。

通过一个简单的例子，解释循环是一种重复执行一段代码的方式，可以根据条件的满足与否来判断是否继续执行循环体。

讲解（15分钟）：详细讲解循环语句的几种类型：1.while循环：当条件满足时一直执行循环体。

2.do-while循环：先执行一次循环体，然后检查条件是否满足，如果满足则继续执行循环体，否则退出循环。

3.for循环：在循环开始前初始化计数器，然后根据条件进行循环，每次循环结束时更新计数器。

示例（15分钟）：给出一些实际问题，让学生通过编写程序来解决这些问题，引导他们使用循环语句构建算法。

例如，求1到100之间所有偶数的和、输出九九乘法表等。

练习（15分钟）：让学生在计算机上进行练习，编写简单的程序使用循环语句解决一些问题。

例如，编写一个程序，输出1到100之间所有能被3整除的数。

总结（5分钟）：总结循环语句的主要应用和注意事项，强调循环语句的灵活性和重要性。

鼓励学生通过练习和实践进一步提高运用循环语句构建解决问题的能力。

作业：布置作业，要求学生在课后继续练习编写使用循环语句的程序，并完成相关的习题。

评估：根据学生的作业完成情况和课堂参与情况进行评估。

可以通过观察学生的程序输出结果、听取他们对循环语句的理解和应用的描述来评估他们的学习成果。

拓展：对于学习较好的学生，可以进一步介绍嵌套循环、循环控制语句等高级概念，提供更复杂的编程题目进行挑战。

帮助学生深入理解循环语句的各种应用场景。