海伦 凯勒(学案)

《海伦·凯勒》教学设计【学习目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，熟练掌握本课的生字词。

2.理解课文内容，通过对具体语言文字的朗读和感悟，体会海伦?凯勒不屈不挠的精神。

【学习重难点】通过语言文字，感受、体会海伦?凯勒不屈不挠的学习精神和积极向上的生活态度。

【课前延伸】课前安排同学们根据《预习学案》上的内容自主预习课文。

【课内探究】一、创设情境，导入新课1.同学们，今天老师要向大家介绍一位可以用“伟大”来形容的女性，相信你读了她的故事，心灵一定会受到震撼。

先请大家读一读这段话：一个生活在黑暗中却又给人类带来了光明的女性，一个度过了88个春秋，却熬过了87个无光、无声、无语的孤独岁月的弱女子。

然而，正是这么一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学。

她一生完成了14部著作，建立了很多慈善机构，为残疾人造福。

她被美国《时代周刊》评为20世纪十大英雄偶像……她就是――海伦?凯勒。

让我们用洪亮的声音一起读一读。

对，这就是我们今天要认识的主人公――海伦?凯勒。

2.请你伸出手，和老师一起工工整整地写下这个曾经感动世界的名字（师生同写课题）。

让我们轻轻地、充满尊敬地念出这个名字。

3.这样一位身有残疾的弱女子，是如何创造出如此辉煌的成就的？这节课，我们来学习第8课，让我们一起走近海伦?凯勒，请大家齐读课题。

（学生齐读课题）二、自主学习学习目标1.快速大声地朗读课文，独立解决生字词。

2.初步感知课文内容。

方法步骤（完成得又快又好的同学加3颗星）1.快速朗读课文，把生字词读两遍，将你认为难写的生字在田字格里工整地写一写。

2.同桌间互相检查朗读课文（第1自然段），并检查对方对生字词的掌握情况，读准字音，发现错误及时纠正。

3.完成以上任务，请独立完成下面的练习题。

（1）大声读出以下生字，并组词。

勒（）脾（）燥（）哑（）（2）正确、流利地读一读，看谁能读出自己的感受。

当夏天来临时，海伦在盲哑学校的课程正好告一段落，她说话的能力也和一般人没什么两样。

苏教版五年级语文下册《海伦．凯》第二课时教学设计陕西省商南县城关小学郭永慧【教材依据】《海伦•凯勒》是苏教版小学语文第十册第九课第三单元的一篇极感人极具教育意义的文章。

一、设计思路１、指导思想。

为了让学生充分感受凯勒的精神，我这样设计：让学生多形式阅读课文，与文本充分对话，在此基础上，组织学生进行讨论。

抓住“身残志坚”这一中心词，指导学生弄懂“不屈不挠”的意思，让学生抓细节，体会人物内心；细品味，感悟人物精神；补空白，培养想象能力；巧拓展，享受成功喜悦。

引导学生将文本语言通过内化再用自己的方式表达出来，通过这一进一出，便为学生提供了学习语言、运用语言的机会。

引导学生想象练说、感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

２、教学目标知识与技能１、有感情地朗读课文。

２、了解海伦“不幸”的命运以及“艰难”“不屈不挠”的成长过程。

３、体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。

过程与方法有感情的朗读课文，能运用想象、感悟等方法对人物的心情、心理进行深入的了解。

情感、态度与价值观了解海伦了解海伦“不幸”的命运以及“艰难”“不屈不挠”的成长过程。

学习海伦面对不幸时的不屈不挠以及对生活的热爱。

３、教学重点、难点重点：抓住重点词句体会海伦的身残志坚。

难点：了解海伦“不幸”的命运以及“艰难”“不屈不挠”的成长过程。

体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。

教学方法：读议感悟法学法指导：通过朗读感悟文章人物精神品质。

二、教学准备教师：制作与海伦相关的课件。

学生：搜集海伦的相关资料三、教学过程（一）激情导入主题一个双目失明、双耳失聪的孩子，面对厄运，凭着惊人的毅力和不屈不饶的精神，不仅学会了算术、写字、说话，而且还考上了哈弗大学，创作了众多不朽的著作。

今天，就让我们再次走进海伦·凯勒，一起走进她的曲折人生。

（板书课题，齐声朗读课题）（二）紧扣“不屈不挠”感悟人物形象１、感知“身残”。

（1）课件出示第一小节的相关文字。

再塑生命(de)人海伦·凯勒教学目标:知识与能力：1、积累字词,了解海伦凯勒(de)生平事迹.2、理清文章思路,理解人物形象,感悟作者(de)思想感情.3、朗读体会朴实感人(de)语言.过程与方法：经历“导──读──悟──赏──结”(de)学习过程,在“收集材料、自我研读文本、讨论交流”等学习活动中,体会残疾人生活(de)艰辛和教育之伟大,陶冶情操,使学生情感得到升华.情感态度与价值观：感悟安妮莎莉文老师深沉博大(de)爱心及其独特(de)教育方式,学习海伦.凯勒自强不息(de)精神,体会作者热爱生活,对待生命(de)积极态度.学会关注、关心弱势群体,让心灵接受一次爱(de)熏陶.教学重点:1、把握文章结构铺垫作用,把握“再塑生命”(de)深刻含义.2、感受莎莉文老师对海伦(de)爱,学习海伦凯勒身上(de)闪光灯.教学难点:结合海伦凯勒(de)生平事迹,体会残疾人生活(de)艰辛和“教育”之伟大,陶冶情操,使学生情感得到升华.教具准备:多媒体课件学生准备:⑴利用图书馆或网络搜集有关海伦.凯勒(de)资料.（2）完成预学案.设计意图：培养学生(de)自学习惯,体现新课标要求培养学生具有搜集信息和处理信息(de)能力目标.拓展学生知识面,利于对课文内容(de)深入理解.教学时间：１课时教学过程：（一）导入：马克吐温说过：“19世纪出现了两个杰出(de)人物：一个是拿破仑,一个是海伦凯勒.“今天我们一起来学习课文再塑生命,体会作者海伦凯勒(de)传奇人生.设计意图：真切(de)评价勾起学生美好(de)回忆和又一次对残疾人(de)同情和敬仰,最能激发孩子内心(de)美好情感.激发学生(de)好奇心与求知欲.(二)走近海伦：⑴学生展示自己所查询(de)资料.⑵教师补充,多媒体播放相关文字和图片.（图片略）海伦凯勒说,假如给我三天光明,第一天,我希望长久地凝视我亲爱(de)老师,安妮莎莉文梅西太太(de)面庞,当我还是个孩子(de)时候,她就来到了我面前,为我打开了外面(de)世界.我将不仅要看到她面庞(de)轮廓,以便我能够将它珍藏在我(de)记忆中,而且还要研究她(de)容貌,发现她出自同情心(de)温柔和耐心(de)生动迹象,她正是以此来完成教育我(de)艰巨任务(de).我希望从她(de)眼睛里看到能使她在困难面前站得稳(de)坚强性格,并且看到她那经常向我流露(de)、对于全人类(de)同情.（假如给我三天光明）请一位同学读这段文字设计意图：让学生充分感受盲聋哑作家海伦凯勒(de)传奇人生及她对莎莉文老师(de)爱戴之情,激起学生对课文、人物(de)兴趣,调动学生思维. （三）诵读感知：1、析字正音（屏幕显示）激荡（）搓捻（）唯恐（）抚弄（）截然（）争执（） . .2、解释下列成语：疲倦不堪：小心翼翼：不求甚解花团锦簇：美不胜收：恍然大悟：混为一谈：设计意图：检查学生预习情况,扫清字词障碍.3、莎莉文老师教了海伦什么学习中海伦有什么样(de)收获和感受“认识具体事物”；“教我区分“water”和“cup””设计意图：这一做法既让学生整体把握了课文(de)主要内容,理清文章思路,又激发了学生(de)思维,同时也培养了学生筛选、整理概括信息(de)能力.（四）研读赏析：1、“再塑生命”过程中是一帆风顺(de)吗其中遇到什么挫折面对挫折,海伦和莎莉文老师各有怎样(de)反应从中你能感受到莎莉文老师(de)什么品质挫折——不能分清“杯”和“水”海伦：“我实在有些不耐烦了,抓起新洋娃娃就往地上摔,把它摔碎了,心中觉得特别痛快.莎莉文：“（1）把洋娃娃扫到炉边把帽子给我（爱心与耐心）”“（2）把我(de)一只手放在喷水口下,在我(de)另一只手上拼写“WATER”——“水”字,起先写得很慢,第二遍就写得快一些.（教学技巧高超）”2、从课文中找依据,说说海伦再塑生命成功(de)因素有哪些安妮·莎莉文: 热爱自己(de)学生,讲究教育方法,循循善诱,善良和蔼,充满智慧和爱海伦·凯勒:聪明好学,坚韧而又情感丰富,热爱生活研读赏析解决思路：指导学生在文中画出划出具体语句后,先四人小组交流,再全班交流明确,达成共识:莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我,有意识地给我一个洋娃娃,在我玩了一会儿洋娃娃之后,在我手掌上拼写“doll”这个词.——对于盲聋哑(de)海伦,要教她知识,谈何容易啊.莎莉文老师高超(de)教学艺术就在这里,热爱孩子,用孩子喜欢(de)洋娃娃为道具,用手指游戏激发海伦(de)兴趣,让海伦既认识了事物又掌握了文字.从此以后,以这种不求甚解(de)方式,我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词.——可见老师(de)教学方法好,教学效果显着.特别具体写了一件事,我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生争执,我摔坏了新洋娃娃,对此,莎莉文老师既不是简单粗暴,更不是撒手放弃,而是换一种教育方式──或者在寻找让“我”乐意接受(de)、可能有效(de)方式,带我去散步,“散步”让小海伦从刚才(de)坏心情中解脱出来,从而赢得轻松愉快(de)学习心境,获得最佳(de)教育契机.来到井房,让我一只手接触水流,在我另一只手手心里写出“水”这个字,使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过(de)清凉而奇妙(de)东西.水唤醒了我(de)灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由.——老师(de)教育时机抓得多么准确,教学方法多么巧妙,文字(de)启蒙特别是“水”让海伦获得了生命(de)意识和情感,也拥有了求知(de)无比美好(de)感受.因为文字是人类沟通(de)桥梁,走出黑暗(de)希望.3、讨论“再塑生命”(de)含义.提示：比较莎莉文老师到来前后(de)不同.学生讨论,明确：从字面上看,是“重新塑造生命、重新获得生命”,但在本文中,再塑生命是指：“我(de)灵魂被唤醒,莎莉文老师让“我”认识了文字,再次拥有了光明、希望、快乐和自由.爱(de)光明照到了我(de)身上”.所以,莎莉文老师就是我(de)“重生父母”.从这个意义上说,莎莉文老师是“再塑生命(de)人”,用中国通俗(de)话说,就是“再生父母”.“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师(de)无比敬爱和感激之情.设计意图：本文重点灵魂在于莎莉文老师高超(de)教育艺术对海伦产生(de)影响.此问题是这篇文章(de)重点、难点.解决好这个问题,学生就能抓住本文(de)灵魂.我指导学生紧贴课文,结合具体语句进行分析,既熟悉了课文内容,又使学生学习了清新朴实(de)语言.4、既然海伦凯勒如此敬重莎莉文老师,那么这篇文章就应该多写写她与老师(de)故事,可文章一开头却用了5段来写未见到莎莉文老师(de)情景,你能说说这是为什么吗（1）用层层铺垫烘托出莎莉文老师对于我(de)重要性,也加重了开头所说(de)“最重要(de)一天”(de)分量.（2）给读者留有阅读期待,让我们急于了解到莎莉文老师究竟是个怎样(de)人.（六）拓展延伸：海伦是世界上有名(de)残疾成功人士.请同学们联系自己(de)阅读体验,列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功(de)残疾人(de)事迹.PPT展示,齐读：邰丽华感动中国颁奖词：从不幸(de)谷底到艺术(de)巅峰,也许你(de)生命本身就是一次绝美(de)舞蹈,于无声处再现生命(de)蓬勃,在手臂间勾勒人性(de)高洁,一个朴素女子为我们呈现华丽(de)奇迹,心灵(de)震撼不需要语言,你在我们眼中是最美.（七）布置作业：海伦(de)不懈努力精神,莎莉文(de)爱(de)教育,相信不仅感动了,我感动了大家,那你能否模仿“感动中国”颁奖词(de)形式,给海伦凯勒或者莎莉文老师写一段颁奖词呢。

【语文教案】苏教版五年级语文下册第三单元导学案苏教版五年级语下册第三单元导学案导学目标：1、正确、流利、有感情地朗读四篇课。

2、学会本单元28个生字，认识22个二类字，理解由生字组成的词语。

在阅读中理解和积累词语，熟记成语。

3、结合课内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。

凭借课具体的语言材料，体会海伦•凯勒不屈不挠的学习精神。

4、联系课内容，理解描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

并能选用中部分词语写一段话，描写自己所观察到的月夜景色。

5．学会归纳课主要内容，初步懂得详写、略写的作用。

通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生为振兴中华而发奋努力的情怀。

6、联系课的内容，理解“发愤”的意思包含司马迁不忘父命、忍辱负重、坚持不懈的品质。

7、学会在读书时能选择正确的读书方法提高自己的读书速度和效率。

8、学生阅读《上下五千年》，让学生继续学习读整本书的基本方法，培养读书作笔记的习惯。

9、激情阅读主题学习《做最好的自己》这本书，让学生懂得诚实守信的力量是不可估量的，它们将是你人生道路上一笔宝贵的财富;明白智慧是照彻漫漫长夜的一盏明灯；并懂得信心是行动的先导，信心是无间不摧的力量，信心是命运的主宰。

导学重点难点：1、引导学生感悟作者围绕一个中心，按照时间顺序选择典型事例表现人物品质的方法。

2、引导学生体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。

3、在理解、口味语言字的过程中，进一步感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神4、激起学生阅读《上下五千年》的兴趣，有心阅读《上下五千年》，了解中华五千年的历史。

课前准备：录音磁带生字新词卡片导学时间： 12课时主题学习丛书《做最好的自己》读书汇报交流导学目标：1．会读中的生字词，联系上下或借助学习工具理解有关词语。

胥丽【学习目标】 1．正确、流利、有感情地朗读课文，熟练掌握本课的生字词。

2．理解课文内容，通过对具体语言文字的朗读和感悟，体会海伦·凯勒不屈不挠的精神。

【学习重难点】通过语言文字，感受、体会海伦·凯勒不屈不挠的学习精神和积极向上的生活态度。

【课前延伸】课前安排同学们根据《预习学案》上的内容自主预习课文。

【课内探究】一、创设情境，导入新课 1．同学们，今天老师要向大家介绍一位可以用伟大来形容的女性，相信你读了她的故事，心灵一定会受到震撼。

先请大家读一读这段话：一个生活在黑暗中却又给人类带来了光明的女性，一个度过了88个春秋，却熬过了87个无光、无声、无语的孤独岁月的弱女子。

然而，正是这么一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学。

她一生完成了14部著作，建立了很多慈善机构，为残疾人造福。

她被美
胥丽【学习目标】 1．正确、流利、有感情地朗读课文，熟练掌握本课的生字词。

2．理解课文内容，通过对具体语言文字的朗读和感悟，体会海伦·凯勒不屈不挠的精神。

第一篇：《海伦·凯勒》《海伦·凯勒》教学设计教材分析：《海伦凯勒》这篇课文记叙了海伦从小双目失明，双耳失聪，面对自己不幸的命运，她没有屈服，而是以惊人的毅力顽强刻苦地学习阅读、说话，最终创造了伟大的奇迹。

表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神。

教学这篇课文就是要让学生通过语言文字感悟海伦的伟大精神，拥有正确的生活态度，正确面对生活中的挫折，珍爱生命，自强不息。

教法学法：一堂好的语文课应该做到：书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓，要在读中使学生受到情感的熏陶。

《海伦·凯勒》蕴含着丰富的情感因素，本课教学，力求引领学生反复品味语言，透过文本语言，走进人物内心世界，通过传情的诵读来体验文本情感，培养学生积极的人生态度和正确的价值观。

教学中，要突出重点，精读感悟，合作探究。

力求给学生更多的自主学习的空间，让学生充分与文本对话，与主人公进行心灵对话，情感撞击，升华情感的价值。

教学目标：1、正确流利有感情朗读课文。

2、通过入情入境体会、抓空白想象、抓关键语句品位，感受海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神。

3、将文本与学生的人生、精神相结合，升华学生的情感，积淀精神的底蕴。

教学重点：凭借课文具体的语言材料，体会并学习海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神。

教学难点：将文本与学生的人生、精神相结合，升华学生的情感，积淀精神的底蕴。

教学准备：多媒体、课件教时：一课时教学过程：一、直入主题，激发情感同学们，海伦凯勒在厄运中创造了奇迹，那么她依靠的究竟是什么呢？请同学们快速阅读课文找出文中的重点段落，认真读一读。

（设计意图：通过简短的导语，既提出指定要求，又进行读的训练，同时也很自然地渗透了情感的熏陶，让学生一下子知道海伦凯勒这个非常了不起的人物。

）二、学习——海伦得重病1、小海伦·凯勒在生了一场重病之后，她生活的世界发生了怎样的变化呢？双目失明双耳失聪有感情朗读：天哪,谁能想到,当时,她才是一个一岁半的娃娃呀!从此,小海伦与有声有色的世界隔绝了。

班级姓名海安县城南实验中学初一语文学案再塑生命的人（50分）得分一、积累(26分)1.字词拼写及释义（16分）jié然不同（截）感kǎi（慨）cuō niǎn（搓捻）疲倦不kān（堪）cánkuì（惭愧）拼凑．（còu）pēng pēng直跳（怦怦）huǎng然大悟（恍）混．为一谈（hùn）pì如（譬）qǐ盼（企）小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。

不求甚解：混为一谈：花团锦簇：美不胜收：2. 填空。

（10分）本文选自《假如给我三天光明》，作者是海伦·凯勒，美国作家、教育家、慈善家，体裁是散文。

“再塑生命”从字面看是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思，但在本文是指“爱的光明照到了我的身上”，使“我”再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”，表达了“我”对莎莉文老师的敬爱和感激之情。

二、阅读（24分）阅读下面选段，回答问题。

①这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。

她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。

她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词。

我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。

发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。

在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。

莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。

②我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。

莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。

她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。

我静静地站着，注意她手指的动作。

突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。

五年级语文《海伦凯勒》优质教案一、教学内容本节课选自人教版语文五年级下册第四单元《海伦凯勒》。

教学内容主要包括课文第一、二自然段，重点学习海伦凯勒身残志坚，克服重重困难，最终成为著名作家、教育家、慈善家的故事。

二、教学目标1. 知识与技能：认识生字词，正确读写“不屈不挠、毅力”等词语；理解课文内容，感受海伦凯勒的坚强与勇敢。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分享，提高学生的阅读理解能力，培养合作精神。

3. 情感态度价值观：激发学生对海伦凯勒的敬佩之情，培养学生的坚强意志。

三、教学难点与重点教学难点：理解课文内容，感受海伦凯勒的坚强与勇敢。

教学重点：认识生字词，正确读写词语；提高阅读理解能力。

四、教具与学具准备教师准备：PPT、课文朗读录音、黑板、粉笔。

学生准备：课文、字典、练习本。

五、教学过程1. 导入：通过展示一张海伦凯勒的图片，引发学生对她的好奇心，进而导入新课。

2. 自主学习：学生自主阅读课文，圈出生字词，借助字典查找词语意思。

3. 合作探究：（1）教师引导学生分小组讨论，了解海伦凯勒的故事。

（2）每组派代表分享讨论成果，其他同学补充。

4. 朗读感悟：学生朗读课文，感受海伦凯勒的坚强与勇敢。

5. 例题讲解：（1）教师展示例题：“不屈不挠”的意思是什么？（2）学生思考，回答问题。

（3）教师讲解，强调词语的正确使用。

6. 随堂练习：学生完成练习本上的相关练习，巩固所学知识。

六、板书设计1. 《海伦凯勒》2. 主要内容：课文第一、二自然段3. 生字词：不屈不挠、毅力等4. 课文主旨：坚强与勇敢七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字词，每个词语写5遍。

（2）根据课文内容，简述海伦凯勒的故事。

（3）思考：从海伦凯勒身上，你学到了什么？2. 答案：（1）见作业本。

（2）见作业本。

（3）见作业本。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对课文内容理解较深，但部分学生朗读能力有待提高，今后需加强指导。

语文ⅱ人版第一专项(假如给我三天光明（节选）)教案【一】教材分析本文是苏教版第二模块的开篇，也是第二模块第一专题教学的定调之作。

本文是海伦·凯勒《假如给我三天光明》的节选。

个人觉得在本文的教学上存在两个妨碍学生理解和感悟的环节：第一，作者的特别经历。

作者海伦·凯勒是一位盲人作家，她的个人感悟与生活体会不易为学生所理解。

因此如何通过教学设计和课堂组织使学生体会盲人认识世界的特别感受成为教师组织教学首先需要解决的问题。

第二，海伦·凯勒三天的安排。

她想要看的事物具有特定的文化背景，而其中的内在联系是什么，是学生要认真思考和总结的问题。

【二】教学目标1、知识目标：掌握文章中出现的基础知识；理解文章的内在情感。

2、能力目标：理解文章思路，整体把握全文结构。

3、情感、态度和价值观目标：阐释文中含义深刻的语句，进一步体会作者真挚的思想感情，能够结合自身体验深刻领会文中蕴涵的人生哲理。

【三】教学重点难点重点：散文的观赏，体会文章独特的抒情方式和心理描写。

难点：作者独特的表达，作者特定的文化背景。

活动体验的学生参与过程与启发。

【四】学情分析学生在一定的理解能力基础之上能理解课文的大意，并能较好地掌握文章中出现的各基础知识点，依照文本的特点，本文重在对学生的人文素养进行陶冶与提高，而文章语言的障碍性不大，而本文的特别的作者遭遇和经历是学生不太熟悉而需要体验和感受的，因此教师点拨要透彻到位。

故能够在文本研习的基础上通过问题讨论和活动体验的方式组织教学工作。

活动体验教学中的教学手段充分使用幻灯片与多媒体，提高学生的学习积极性。

【五】教学方法1、课外作业课前预习部分：预习导学案的第一部分。

小作文《假如我只有三天光明》。

此预习作业的设计目的在于既能够将学生引入教学情境，又能够通过学生的自我反思和写作训练与文本进行有机对比，反映出人性的普遍情感取向及意义，深化本文主题的阐发。

2、学案导学：见后面的学案。

第一篇：《再塑生命的人》教案再塑生命的人海伦·凯勒【教学目标】: 知识与能力：1、积累字词，了解海伦•凯勒的生平事迹。

2、理清文章思路，理解人物形象，感悟作者的思想感情。

3、朗读体会朴实感人的语言。

过程与方法：经历“导──读──悟──赏──结”的学习过程，在“收集材料、自我研读文本、讨论交流”等学习活动中，体会残疾人生活的艰辛和教育之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。

情感态度与价值观：感悟安妮•莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦.凯勒自强不息的精神，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。

【教学重点】:1、把握文章结构铺垫作用，把握“再塑生命”的深刻含义。

2、感受莎莉文老师对海伦的爱，学习海伦凯勒身上的闪光灯。

【教学难点】:结合海伦•凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“教育”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。

【教具准备】: 多媒体课件学生准备:⑴利用图书馆或网络搜集有关海伦.凯勒的资料。

（2）完成预学案。

【设计意图】：培养学生的自学习惯，体现新课标要求培养学生具有搜集信息和处理信息的能力目标。

拓展学生知识面，利于对课文内容的深入理解。

教学时间：１课时教学过程：（一）导入：马克•吐温说过：“19世纪出现了两个杰出的人物：一个是拿破仑，一个是海伦•凯勒。

“今天我们一起来学习课文《再塑生命》，体会作者海伦•凯勒的传奇人生。

设计意图：真切的评价勾起学生美好的回忆和又一次对残疾人的同情和敬仰，最能激发孩子内心的美好情感。

激发学生的好奇心与求知欲。

(二)走近海伦：⑴学生展示自己所查询的资料。

⑵教师补充，多媒体播放相关文字和图片。

（图片略）海伦•凯勒说，假如给我三天光明，第一天，我希望长久地凝视我亲爱的老师，安妮•莎莉文•梅西太太的面庞，当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面的世界。

我将不仅要看到她面庞的轮廓，以便我能够将它珍藏在我的记忆中，而且还要研究她的容貌，发现她出自同情心的温柔和耐心的生动迹象，她正是以此来完成教育我的艰巨任务的。