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PEP人教版小学英语五年级下册unit5whose dog is it A let's Lal教学设计Unit 5 Whose dog is it ？ A Lets talk 教学设计教教材：PEP 五年级下册（三年级起点）课课型：对话教学年年级：五年级上课时长：40 分钟一、教学设计整体思路本课采用交际教学法，利用趣味性强、贴近学生生活的话题，激发学生讲英语的兴趣，通过听录音回答问题、听录音判断、阅读文本填空的方式解构文本；根据寻问书的主人这一任务进行文本重构，最后根据开放式的情景进行创造性文本重构为主要环节。
教师通过引导学生对通过欣赏图片，让学生猜猜是谁的图片培养学生的思维能力，引导学生理解物主性代词的含义，进而促使学生形成良好的整理物品的生活习惯意识。
二、教学目标 1、能够理解对话的意思。
2、比比谁能够用正确的语音语调朗读对话。
3、能听懂会说名词性物主代词 mine, yours, his, hers, ours, theirs. 知道名词性物主代词 mine, yours, his,h ers, ours, theirs 与形容词性物主代词 my,your, his, her, our, their 的区别 4、能用 Whose....... is it/ are they?Its/ They are mine/yours/his/hers/ours.询问和回答。
5 、教学重难点（1）知道名词性物主代词 mine, yours,his,hers,ours,theirs 与形容词性物主代词my,your,his,her,our,their 的区别。
(2) 能听懂会说、会读、会写句型 Whose....... is it/ are they? It s/ They aremine/yours/his/hers/ours. 三、学情分析本节课的授课对象是小学五级的学生，对英语学习保持着浓厚的兴趣，学习热情高涨，有很强的表现欲，同时具有很强的感受力，根据本年级学生的学习特点和心理特征，在教学中应该给学生设置真实的情景，激发学生的背景知识和内在情感，让学生在轻松愉快的情景中体验语言，感受语言，理解语言从而习得语言，学会在适当的场合运用语言，最终提高学生的综合语言运用能力。
五年级（下）第五单元第2课时学案其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累，积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。
Unit 5Whose dog is it?“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
Section A Let`slearn死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
【学习目标】1. 能够听、说、读、写六个名词性物主代词：mine，yours，his，hers，theirs，ours。
人教PEP版英语五年级下册Unit 5《Whose dog is it》全单元课时说课稿一. 教材分析人教PEP版英语五年级下册Unit 5《Whose dog is it》全单元课时说课稿以新课程理念为指导，全面体现了语言学习的过程。
教材以话题为引领，以功能、任务为主线，以交际为原则，注重听说读写技能的培养。
本单元主要围绕“Whose dog is it”这一主题展开，通过介绍不同人物和宠物的特征，让学生在真实情境中学会询问和描述物品的所有者。
教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于图片和简单句型的学习已经较为熟练。
但部分学生在听力方面仍存在一定的困难，需要教师给予更多的关注和指导。
此外，学生的学习兴趣和动机对于英语学习至关重要，因此在教学过程中，我将注重激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的学习氛围。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本单元的重点单词和句型，如“Whose dogis it?”, “It’s Li Ming’s.”等，并能够运用所学知识进行简单的日常交流。
2.能力目标：学生能够听懂、会说、会读本单元的重点单词和句型，提高学生的英语口语表达能力。
3.情感目标：通过本单元的学习，学生能够培养对英语学习的兴趣，增强自信心，提高合作意识。
四. 说教学重难点1.重点：本单元的重点是让学生掌握并能运用“Whose dog is it?”这一句型进行日常交流。
2.难点：学生需要学会正确运用形容词描述人物和宠物的特征，如“cute”, “big”, “small”等。
五. 说教学方法与手段1.交际法：通过模拟真实情境，让学生在实际交流中运用所学知识，提高学生的口语表达能力。
2.任务型教学法：通过完成各种任务，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。
3.情境教学法：利用图片、实物等教学资源，创设生动有趣的情境，帮助学生理解教材内容。
PEP Book6 Unit5 Whose dog is it? Part (A) Let’s talk 教学目标与要求1. 听录音完成Let’s try的练习题.2. 熟练掌握对话及重点句型：The yellow picture is mine . Are these all ours ? There is a picture of Shanghai . Whose is it ?重点句型：Whose is it?It’s ...难点能熟读对话和灵活的进行句型替换练习。
教具：录音机及录音带，单词卡片和人物卡片教学环节师生活动Preparation准备活动1.Let’s sing.2.Review sentences :T: It’s his dog . S: The dog is his .(用上节课的图片)T: It’s her book. S: The book is hers.T: It’s their dog . S: The dog is theirs .(…)教学环节师生活动Presentation新知呈现1.Let’s try.教师播放Let-s try部分的录音，学生完成听音打勾练习。
教师再次播放Let -s try部分的录音，然后问学生：Which is John's picture?要求学生根据所听到的的内容回答。
2.Let’s talk(1)敦师播放Let -s talk部分的录音，请学生认真听，思考以下问题：①Which picture is Chen Jie's?②Whose is the picture of Beijing? Whose is it?③Whose is the picture of Shanghai? Whose is it?(2)教师播放录音，学生回答这三个问题。
①The yellow picture is Chenjie's. It's his.②It-s Zhang Peng's.lt's his.③It's Yifan's. It-s his.(3)看图说话。
Unit5 Whose dog is it? Part A 说课稿一、说教材教材内容是人教社出版的PEP新教材五年级下册Unit 5Whose dog is it？Part A局部,本节课的课型是词汇和会话的整合课。
这局部的内容是新教材新编排的内容。
新版《课程标准》告诉我们“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此根底上学习和运用语言。
〞本节课出现的形容词性物主代词在以前有学到过my, your, our, his, her，但没有这么系统地整理出来，总结出来。
而新教材这样编排，肯定是值得研究的。
这一课时围绕Whose dog is it？这一话题展开，通过对话与交流，学习六个名词性的物主代词mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs，懂得以前学过的形容词性的物主代词后面是要加名词的，而这六个名词性的物主代词不需要，他本身已经代替了这个名词。
其次是稳固和运用三组句型：陈述句It’s my dog，The dog is mine. 特殊疑问句及答复Whose dog is it？It is mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs. 一般疑问句及答复Are these all ours? Yes，they are./No, they aren’t. 学会在真实的生活和学习的情景中运用，表达真实的意义。
二、结合学情说目标1. 教学目标：五年级的学生已经接触学习英语两年，已经学会形容词性物主代词my/your/her/his/our/their,名词性的物主代词是今天要学的内容，所以根据学生的学习情况，我制定了如下教学目标：〔1〕知识目标：能够学会并运用六个物主代词，能够使用句型It’s my dog，The dog is mine. Whose dog is it？It is mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs. 询问Are these all ours? Yes，they are./No, they aren’t.对自己和他人的东西进行介绍，询问调查。
人教PEP版英语五下Unit 5《Whose dog is it》说课稿一. 教材分析《人教PEP版英语五下Unit 5 Whose dog is it》是一篇关于日常生活中的动物和所属关系的阅读文章。
本节课的主要内容是学习动物的名称和所属关系，以及一般疑问句和回答。
通过本节课的学习，学生能够进一步巩固和运用已学的动物名称和颜色词汇，提高听说读写的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用简单的英语进行交流。
但学生在动物名称和颜色词汇的掌握上还存在一定的困难，需要通过本节课的学习进一步巩固。
此外，学生对于一般疑问句和回答的运用还不够熟练，需要通过本节课的练习来提高。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本节课所学的动物名称和所属关系，能够用英语正确表达。
2.能力目标：学生能够听懂并能够用英语回答关于动物所属关系的一般疑问句。
3.情感目标：学生能够积极参与课堂活动，提高学习英语的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握本节课所学的动物名称和所属关系，能够用英语正确表达。
2.难点：学生能够运用一般疑问句和回答来询问和表达动物的所属关系。
五. 说教学方法与手段1.交际法：通过模拟真实的生活情境，让学生在实际交流中运用所学知识。
2.情境教学法：通过图片、视频等教学资源，创造生动有趣的学习情境。
3.任务型教学法：通过完成各种任务，提高学生的综合语言运用能力。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：通过播放歌曲“Old MacDonald Had a Farm”，引导学生复习已学的动物名称和颜色词汇。
2.引入（10分钟）：教师向学生展示一张狗的图片，询问学生“Whose dog is it?”，引导学生回答“It’s mine.”，从而引出本节课的主题。
3.新课呈现（15分钟）：教师通过展示各种动物的图片，引导学生学习本节课的新单词“whose, dog, cat, bird, fish, it, is, yours, hers, his”。
