楞次定律的另一种表述说课讲解
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初二楞次定律物理说课稿各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢初二楞次定律物理说课稿楞次定律物理说课稿说教材1、教材的内容、地位楞次定律是高中物理选修教材第三册内容,讲述的是感应电流方向的规律。
总结了电、磁的统一性。
这在高中物理教材中占有重要地位。
同时对于学生认识物质世界是一个观念上的飞跃。
实验方法在教材中占有很大的比重,并且实验和科学的推理结合起来,得出比较抽象的结论另外,教材进一步反映能量守恒的观点,对于学生牢固已学知识也极为有益。
2、大纲的要求及教学目标大纲对本节内容的要求层次为:理解并掌握楞次定律。
大纲的这种要求充分考虑到高中学生的知识基础和认知能力。
通过学习,要求学生具备较强的实验观察能力、理解能力和分析能力。
根据教学大纲的要求和教材的特点,结合学生实际,特制定本课的教学目标如下:情感目标:①培养学生注重实验的意识、为追求真理锲而不舍的精神。
②培养学生善于动手、勤于动脑的实验素质,培养良好的观察、分析的科学态度。
认知目标:①理解楞次定律的内容。
②理解楞次定律与能量的转化和守恒定律相符合。
③会用楞次定律解答有关问题。
3、教学重点与难点:重点:引导学生得出并理解楞次定律难点:在实验的基础上得出楞次定律和具体应用。
说学生学生已经掌握右手定则判断导线切割磁感线运动时感应电流的方向中学生好奇心强,可以通过生动,直观的物理实验调动学生的学习兴趣,从而提高学生的观察能力,培养了他们的思维能力。
说教学法1、说教法现代素质教学理论强调:学生的学习行为是由动机引起的,学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推动作用。
要有效地进行长期的有意义学习,动机是必不可少的。
、利用网络环境,组织教学,让学生获得更大的信息量。
如课外阅读:楞次的简介,让学生了解伟人的生平,激发学习的动力。
悬浮列车的有关知识,拓宽知识面,培养自学能力。
、利用网络环境让学生自主的学习发挥学习的自主性;如:预习、自我检测,甚至整个教学过程都能进行远程的自我学习。
楞次定律一、教材分析《楞次定律》是高中《物理选修3—2》“电磁感应”一章的重点和难点,原因是:第一、涉及的因素多(磁场方向、磁通量的变化、线圈绕向、电流方向等),关系复杂;第二、是规律比较隐蔽,其抽象性和概括性很强。
因此,学生理解楞次定律有较大的难度,成为本章教学的难点。
本节课的主要任务是引导学生通过实验探究过程,总结出感应电流的方向所遵循的一般规律——楞次定律,并对定律内容有初步的认识。
本节教学内容的处理是建立在第二节“探究电磁感应的产生条件”基础上,虽说教科书中的实验都是前面教学中做过的,但是,从确定“感应电流方向”的角度考虑问题,就需要重新研究第二节中的两个学生实验。
楞次定律对判断感应电流的方向,以及理解电磁感应现象中能量转化的规律有重要的意义,对右手定则的理解也有帮助,在考试大纲中属于二级要求。
二、教学目标1、知识与技能:(1)、理解楞次定律的内容。
(2)、能初步应用楞次定律判定感应电流方向。
(3)、理解楞次定律是能量守恒定律在电磁感应现象中的反应。
(4)、理解楞次定律中“阻碍”二字的含义。
2、过程与方法(1)、通过观察演示实验,探索和总结出感应电流方向的一般规律。
(2)、通过实验教学,感受楞次定律的实验探究过程,培养学生观察实验,分析、归纳、总结物理规律的能力。
3、情感态度与价值观(1)、使学生学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的认识事物的一种重要的科学方法。
(2)、培养学生的空间想象能力。
(3)、让学生参与问题的解决,培养学生科学的探究能力和合作精神。
三、教学重点、难点重点:理解楞次定律并能利用其判断感应电流的方向。
难点:对楞次定律“阻碍变化”的理解。
四、学情分析我们的学生在全县五所高中里边属于二流学生,数学功底普遍薄弱,理解能力较差。
在每一个班里,学生已有的知识水平和实验能力又有差距。
这就要求我们在进行新课教学前吃透教材,熟悉学情,充分挖掘信息技术的最大潜力,利用计算机软件,同时借助物理实验,整合高中物理教学,备好教学方法。
说课稿楞次定律尊敬的各位评委、老师和同学们:大家好!今天我要为大家说课的题目是《楞次定律》。
楞次定律是电磁学中的一个基本定律,它揭示了电磁感应现象中电流方向的规律性。
这一定律不仅在理论研究中具有重要意义,而且在工程技术和日常生活中也有着广泛的应用。
接下来,我将从以下几个方面对楞次定律进行详细的阐述。
首先,让我们来了解一下楞次定律的背景和基本概念。
楞次定律得名于俄国物理学家海因里希·楞次,他在1834年提出了这一定律。
楞次定律描述的是在闭合电路中,由于磁场变化而产生的感应电动势将驱动电流流动,而这个电流的方向总是这样的,即它所产生的磁场的效果要抵制产生这个感应电流的磁通量的变化。
这个定义听起来有些抽象,但通过实验和实际应用的例子,我们可以更直观地理解它。
接下来,我们将探讨楞次定律的基本原理。
根据法拉第的电磁感应定律,当磁通量发生变化时,会在导体回路中产生感应电动势。
而楞次定律则是对这种感应电动势产生的电流方向的一个规定。
这个规定可以用“右手定则”来记忆:当你的右手的四指指向磁通量变化的方向时,你的拇指指向的方向就是感应电流的方向,这个方向的磁场变化会抵制原来磁通量的变化。
为了更好地理解楞次定律,我们可以通过一个简单的实验来演示。
假设我们有一个线圈和一根条形磁铁。
当我们迅速将条形磁铁插入线圈时,线圈中的磁通量会增加,根据楞次定律,感应电流将会产生一个磁场,这个磁场的方向会抵制磁通量的增加,即它会试图使磁铁的移动变慢。
同样地,如果我们将磁铁从线圈中迅速拔出,感应电流产生的磁场会试图保持原来的磁通量,即它会试图使磁铁保持在原来的位置。
这个实验生动地展示了楞次定律的作用。
楞次定律的应用非常广泛。
在发电机中,通过转动线圈或磁场来改变磁通量,可以产生电流。
而在电动机中,则是电流通过线圈产生变化的磁场,从而推动线圈转动。
此外,楞次定律也是变压器工作原理的基础,变压器通过改变磁通量来改变电压的大小。
在电磁兼容性设计中,楞次定律也起到了重要的作用,通过合理的设计可以减少电磁干扰。
《楞次定律》说课稿第1篇:楞次定律说课稿1、教材的内容、地位楞次定律是高中物理选修教材第三册内容,讲述的是感应电流(感应电动势)方向的规律。
总结了电、磁的统一*。
这在高中物理教材中占有重要地位。
同时对于学生认识物质世界是一个观念上的飞跃。
实验方法在教材中占有很大的比重,并且实验和科学的推理结合起来,得出比较抽象的结论另外,教材进一步反映能量守恒的观点,对于学生牢固已学知识也极为有益。
2、大纲的要求及教学目标大纲对本节内容的要求层次为:理解并掌握楞次定律。
大纲的这种要求充分考虑到高中学生的知识基础和认知能力。
通过学习,要求学生具备较强的实验观察能力、理解能力和分析能力。
根据教学大纲的要求和教材的特点,结合学生实际,特制定本课的教学目标如下:情感目标:①培养学生注重实验的意识、为追求真理锲而不舍的精神。
②培养学生善于动手、勤于动脑的实验素质,培养良好的观察、分析的科学态度。
认知目标:①理解楞次定律的内容。
②理解楞次定律与能量的转化和守恒定律相符合。
③会用楞次定律解答有关问题。
3、教学重点与难点:重点:引导学生得出并理解楞次定律难点:在实验的基础上得出楞次定律和具体应用。
说学生(1)学生已经掌握右手定则判断导线切割磁感线运动时感应电流的方向(2)中学生好奇心强,可以通过生动,直观的物理实验调动学生的学习兴趣,从而提高学生的观察未完,继续阅读 >第2篇:楞次定律说课稿范文说教材1、教材的内容、地位楞次定律是高中物理选修教材第三册内容,讲述的是感应电流(感应电动势)方向的规律。
总结了电、磁的统一*。
这在高中物理教材中占有重要地位。
同时对于学生认识物质世界是一个观念上的飞跃。
实验方法在教材中占有很大的比重,并且实验和科学的推理结合起来,得出比较抽象的结论。
另外,教材进一步反映能量守恒的观点,对于学生牢固已学知识也极为有益。
2、大纲的要求及教学目标大纲对本节内容的要求层次为:理解并掌握楞次定律。
大纲的这种要求充分考虑到高中学生的知识基础和认知能力。
《楞次定律实验》说课稿一、使用教材本节说课的实验教材选自高中物理人教版物理《选修3-2》第四章第3节《楞次定律》。
楞次定律是本章的基础,也是处理本章知识的必备工具。
二、实验器材(一)、楞次定律实验创新装置装置设计如图1 所示,整套装置由线圈、可动面板(正面画有电路图和实物LED,背面布置实物电路)、底座、滚筒和可调水平底板等部件组成。
(二)、电磁弹射实验创新装置装置设计如图2所示,整套装置由线圈,底座、水平支架、铝环、玩具飞机等部件组成(三)、落磁实验演示装置装置1设计如图3所示,整套装置由塑料管,铝管、强磁铁组成装置2设计如图4所示,整套装置由塑料管,铝管、强磁铁、线圈、LED灯组成三、实验改进要点(一)、通过落磁实验激发学生兴趣通过落磁实验演示磁铁下落时与铝管间的相互作用,再让学生体会“阻碍”二字的含义。
最后用强磁铁穿过环绕着二极管的有机玻璃管,观察灯亮,再解释阻碍的原因是因为磁铁产生了感应电流,从而产生阻碍作用。
(二)、通过楞次定律实验创新装置改变得出楞次定律的方法通过教材的实验设计和我们的实验设计对比后,发现创新实验装置有以下几个优点:1.设计上的另辟蹊径:原教材(如图5)是通过感应电流的方向来判定出感应电流磁场的方向,再归纳出“增反减同”这一规律。
图5教材上楞次定律实验装置创新实验通过磁极靠近和远离闭合线圈的方式,使线圈呈现“来拒去留”的现象,再利用磁极间同名磁极相斥、异名磁极相吸的规律,直接判断出线圈中感应电流的磁场方向,进而概括出楞次定律。
相比课本中的设计方案,简化了探究过程,探究思路更加清晰,降低了学习难度,符合我们学生的认知规律。
2.这套装置还可以验证用楞次定律理论分析的结果是否正确。
将反向并联的LED接入电路,利用楞次定律可以从理论上判断出:当N极靠近线圈时,右边的灯亮;当N极远离线圈时,左边的灯亮。
我们用实验来检验理论判断是否正确;发现实验结果与理论分析一致。
(三)、通过电磁弹射装置通过电磁实验弹射装置进一步直观展示磁通量增大时,铝环中所产生的感应电流的磁场与原磁场相反,从而产生明显的推动作用,给学生产生强烈的视觉冲击,激发学生求知欲。