楞次定律说课课件(20分钟比赛用)

楞次定律说课课件楞次定律说课课件楞次定律说课课件1一、说教材1、教材的内容、地位楞次定律是高中物理选修教材第三册内容，讲述的是感应电流（感应电动势）方向的规律。

总结了电、磁的统一性。

这在高中物理教材中占有重要地位。

同时对于学生认识物质世界是一个观念上的飞跃。

实验方法在教材中占有很大的比重，并且实验和科学的推理结合起来，得出比较抽象的结论另外，教材进一步反映能量守恒的观点，对于学生牢固已学知识也极为有益。

2、大纲的要求及教学目标大纲对本节内容的要求层次为：理解并掌握楞次定律。

大纲的这种要求充分考虑到高中学生的知识基础和认知能力。

通过学习，要求学生具备较强的实验观察能力、理解能力和分析能力。

根据教学大纲的要求和教材的特点，结合学生实际，特制定本课的教学目标如下：二、情感目标：①培养学生注重实验的意识、为追求真理锲而不舍的精神。

②培养学生善于动手、勤于动脑的实验素质，培养良好的观察、分析的科学态度。

三、认知目标：①理解楞次定律的内容。

②理解楞次定律与能量的转化和守恒定律相符合。

③会用楞次定律解答有关问题。

四、教学重点与难点：重点：引导学生得出并理解楞次定律难点：在实验的基础上得出楞次定律和具体应用。

五、说学生（1）学生已经掌握右手定则判断导线切割磁感线运动时感应电流的方向（2）中学生好奇心强，可以通过生动，直观的物理实验调动学生的学习兴趣，从而提高学生的观察能力，培养了他们的思维能力。

六、说教学法1、说教法现代素质教学理论强调：学生的学习行为是由动机引起的，学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推动作用。

要有效地进行长期的有意义学习，动机是必不可少的。

（1）、利用网络环境，组织教学，让学生获得更大的信息量。

如课外阅读：楞次的简介，让学生了解伟人的生平，激发学习的动力。

悬浮列车的有关知识，拓宽知识面，培养自学能力。

（2）、利用网络环境让学生自主的学习发挥学习的自主性；如：预习、自我检测，甚至整个教学过程都能进行远程的自我学习。

物理人教版(新课标)3楞次定律说课课件contents •引言•楞次定律基本概念•楞次定律实验演示与探究•楞次定律在电磁感应中应用•楞次定律相关题型解析与答题技巧•课堂小结与回顾目录引言说课内容概述楞次定律的基本概念阐述电磁感应现象中感应电流的方向与磁场变化的关系。

楞次定律的公式和符号表示介绍楞次定律的数学表达式及其物理意义。

楞次定律的适用范围和条件分析楞次定律在不同情况下的应用及限制条件。

楞次定律与右手定则、左手定则的关系比较和解释楞次定律与其他相关电磁学定律的联系与区别。

教学目标与要求知识与技能目标掌握楞次定律的内容、公式和符号表示，理解其物理意义，能够运用楞次定律分析电磁感应现象。

过程与方法目标通过演示实验、学生实验等实践活动，培养学生的观察、实验、归纳和推理能力。

情感态度与价值观目标激发学生对物理学科的兴趣和热爱，培养学生的科学素养和探究精神。

教学方法与手段01020304讲授法演示法讨论法练习法楞次定律基本概念楞次定律定义及表述定义表述当闭合回路中的磁通量发生变化时，回路中就会产生感应电流，感应电流的方向总是使得它自身产生的磁场阻碍引起感应电流的磁通量的变化。

楞次定律适用条件及范围适用条件适用范围磁通量感应电动势阻碍作用感应电流相关物理量解释与说明楞次定律实验演示与探究实验器材准备及操作步骤实验器材：电磁铁、电流表、线圈、电源、导线等。

按照电路图连接好电路，注意电流 4. 改变线圈中的电流方向或改变线圈与电磁铁的相对运动方向，重复上述2. 线圈与电磁铁的相对位置。

实验现象观察与记录方法观察现象记录方法实验结果分析与讨论楞次定律在电磁感应中应用电磁感应现象简介及分类电磁感应现象指闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动，导体中产生感应电流的现象。

分类根据磁通量是否变化，电磁感应可分为动生和感生两类。

动生电磁感应是由导体在磁场中有效切割磁感线运动而产生的；感生电磁感应是由磁场本身变化而产生的。

《楞次定律实验》说课稿一、使用教材本节说课的实验教材选自高中物理人教版物理《选修3-2》第四章第3节《楞次定律》。

楞次定律是本章的基础，也是处理本章知识的必备工具。

二、实验器材(一)、楞次定律实验创新装置装置设计如图1 所示，整套装置由线圈、可动面板（正面画有电路图和实物LED，背面布置实物电路）、底座、滚筒和可调水平底板等部件组成。

(二)、电磁弹射实验创新装置装置设计如图2所示，整套装置由线圈，底座、水平支架、铝环、玩具飞机等部件组成(三)、落磁实验演示装置装置1设计如图3所示，整套装置由塑料管，铝管、强磁铁组成装置2设计如图4所示，整套装置由塑料管，铝管、强磁铁、线圈、LED灯组成三、实验改进要点(一)、通过落磁实验激发学生兴趣通过落磁实验演示磁铁下落时与铝管间的相互作用，再让学生体会“阻碍”二字的含义。

最后用强磁铁穿过环绕着二极管的有机玻璃管，观察灯亮，再解释阻碍的原因是因为磁铁产生了感应电流，从而产生阻碍作用。

(二)、通过楞次定律实验创新装置改变得出楞次定律的方法通过教材的实验设计和我们的实验设计对比后，发现创新实验装置有以下几个优点：1.设计上的另辟蹊径：原教材（如图5）是通过感应电流的方向来判定出感应电流磁场的方向，再归纳出“增反减同”这一规律。

图5教材上楞次定律实验装置创新实验通过磁极靠近和远离闭合线圈的方式，使线圈呈现“来拒去留”的现象，再利用磁极间同名磁极相斥、异名磁极相吸的规律，直接判断出线圈中感应电流的磁场方向，进而概括出楞次定律。

相比课本中的设计方案，简化了探究过程，探究思路更加清晰，降低了学习难度，符合我们学生的认知规律。

2.这套装置还可以验证用楞次定律理论分析的结果是否正确。

将反向并联的LED接入电路，利用楞次定律可以从理论上判断出：当N极靠近线圈时，右边的灯亮；当N极远离线圈时，左边的灯亮。

我们用实验来检验理论判断是否正确；发现实验结果与理论分析一致。

(三)、通过电磁弹射装置通过电磁实验弹射装置进一步直观展示磁通量增大时，铝环中所产生的感应电流的磁场与原磁场相反，从而产生明显的推动作用，给学生产生强烈的视觉冲击，激发学生求知欲。