浅议以卡通造型为切入口进行泥塑教学

浅议以卡通造型为切入口进行泥塑教学
泥塑是集动手能力、审美情趣、创造性思维于一体，同时具有很强的趣味性，广泛为学生们所接受和喜爱。

让孩子们在娱乐中启发和分散性思维，锻炼了手指的灵活性，在回归泥土朴质的气息中，无形的培养出孩子别类的艺术美感，同时还培养和训练了学生的立体感和空间思维。

学生在泥塑活动中自发的运用造型语言表现自我、表述思想、宣泄情绪、想象和创造他们自己的世界。

在这个过程中学生往往不受时空关系束缚，也不受客观情理的限制，他们可以在泥塑制作活动中自由自在地流露自己的思想和情感。

可以说学生在经意与不经意间进行着创造。

作为人文学科的美术教育，它应是运用一切手段培养学生的认知、感知能力，从而激活学生多方位的创造性思维，培养其丰富的想象力、创造力和勇于展现自我的自信心，使学生的知识、能力得到全面和谐发展的一项综合工程。

而泥塑课程正是体现了这种思想的精髓。

因此泥塑课在美术教学中占有相当的地位，在中学阶段对于泥塑一课学生有着极大的新鲜感和兴趣，但是新鲜感是短暂的，兴趣也会被在制作过程中出现的困难所冲淡。

想让泥塑课发挥其真正的作用，在教学中我做了多种尝试发现以卡通造型为切入口进行泥塑教学效果比较好。

一、借卡通可爱、幽默、富于想象的造型，激起学生学习泥塑的兴趣
我曾经让学生说一说自己对什么东西最感兴趣，结果大部分学生都提到了动画片、卡通人物。

这些看似幼稚的回答给了我很大的启发，在泥塑教学中是否也可能融入学生喜欢的卡通呢？调查证明，学生喜欢卡通片除了它有动人的故事情节还有就是卡通片中一个个给人深刻印象的卡通人物或动物的形象。

它们简炼、夸张、拟人的造型比其他艺术形式更易理解，而且更加生动、趣味横生，它们是培养学生想象力和造型能力的有效途径。

第一节泥塑课刚开始我只字不提泥塑而是给学生欣赏各种卡通造型和生动的卡通影片，学生的头脑里全是卡通人物和动物的造型。

接着让学生说一些自己比较喜欢的卡通人物或动物的名称，几乎每个学生都有自己钟爱的一两个卡通人物或动物。

学生能很准确的说出这些卡通人物或动物的特征。

勾起学生的兴趣以后我切入主题：“大家能不能用陶泥捏出自己所喜欢的一个卡通人物或动物”，此刻学生在老师的引导下都很有激情特别想自己动手做出自己喜欢的卡通人物或动物，留作永久纪念。

他们有着强烈的学习欲望，此刻他们也急切的想要老师教他们制作的方法。

抓住学生此刻的心理给学生讲制作方法，学生学起来认真许多。

二、借卡通的简洁、夸张、幽默的造型，帮助学生了解泥塑制作的技能技巧
卡通人物或动物的造型一般都比较简洁，造型的简洁就更便于学生去学习。

先以最简单的卡通人物或动物为例给学生讲制作的方法。

泥塑的制作方法主要有搓、团、压，相对绘画来说，泥塑的技能技巧要简单得多，通过造型简单的卡通人物和动物，让学生去体会这些制作方法。

如樱桃小丸子这个卡通造型，她主要是通过简单的几何形组合而成的，可以团出圆形的头，搓出胳膊身体，压出衣服的花边等等。

结合点、线、面的教学，在制作过程中灵活的运用点、线、面，让
学生将一些泥巴搓成一根长长的线，再用一些泥团成一个个小圆团，再用一些泥压成一块块多种形状的面，然后让学生将这些泥巴塑出的点、线、面进行组合和再塑造，最后塑造出一些形象特别的卡通人物或动物的形象。

同时及时给予学生一些常用方法的引导。

比如：A大胆变形，一张嘴可用圆形、三角形、星形等形状来表现；B夸张，将长的变短，短的变长，曲的变直、直的变曲……等等。

C 移花接木，将一事物的特征搬到其他事物上去，并结合起来创造出新的造型。

学生借头脑中对简单卡通形象的印象，借简单的点、线、面进行灵活的组合，创造出一个个生动简洁的小泥塑。

三、借平面卡通片和三维立体卡通片的区别，助学生解决由平面思维向立体思维的转变
众所周知，学生们绘画作品中，总是习惯于用平面的造型去表现立体的物体。

这是因为学生虽然已经有了空间知觉概念、立体感，但要把三维的立体物体在二维的纸面上表现出来，需要一个从三维到二维平面的转化过程，即：立体再现过程。

而这个转变是比较困难的，很多学生在面临这个问题的时候都比较困难，拿着陶泥不知如何下手，有的学生干脆把陶泥压平然后用泥塑刀在平面的陶泥上刻出图案，或者有的学生勉强把外形塑出来，但在一些细节上仍采用刀去刻的做法，也就是很难把自己的思维从平面的转换为立体空间的。

我通过播放影音文件平面卡通片《樱桃小丸子》和三维动画片《怪物史莱克》、《玩具总动员》给学生看，让学生直观的感受平面和立体的不同效果。

学生一致认为三维动画片要比平面动画片更生动真实也更精彩。

让学生感受到平面和立体的区别以及他们各自的特点。

教师适时加以引导，看三维动画片中怪物史莱克脸上的鼻子、耳朵、嘴巴多是突出在外的，所以有立体效果。

而樱桃小丸子的五官则是画在平面脸上的，所以是平面的。

我们在做泥塑的时候则用陶泥塑出嘴巴、鼻子加在脸上，使之突出于脸部。

而凹在脸部的细节则用减的方法把泥挖去，使之凹进去，这样就能把脸部的立体感表达出来。

经过这样直观的讲解后学生基本能理解立体感是怎么回事了。

也可以给学生一个过渡的过程，先让学生把大体的形塑出来，可夹杂用刻的方进行法制作，然后在半平面半立体的基础上再进行立体塑造。

四、借卡通画的创作方法，助学生完成泥塑的创作
卡通画主要是通过想象、夸张、变形、美化等手法进行创作，这些创作方法也适用于泥塑的创作。

通过欣赏一些卡通形象，让学生体会卡通造型的创作特点。

想象是一种复杂的心理、生理过程，有时将之表达出来是有难度的。

但是，任何新的形象的产生都离不开概括、归纳、夸张等处理方法，这些方法往往是一种创意的基础与捷径，将这些方法运用得好，会达到事半功倍的效果。

A概括归纳：抓住人物形象的本质特征，舍弃无关紧要的细节。

比如：表达头像，可用“田”、“风”、“由”、“用”、“目”等几何形去概括。

B强调夸张变形。

为避免千人一面的情况，在概括归纳的基础上，鼓励学生按自己的想法采用变形、夸张等手法。

根据形体的需要，使细的形体更细、粗的更粗，长的更长，短的更短……等等，让形体的表达不拘一格且能表现学生的个性。

比如：表达鼻子可以用“圆形”、“柱形”、“梯形”、“流线型‘等形状来表现。

创作完成后就需要进行制作。

巧妙的制作，其实也是一种有创意的过程，是手与脑两者的完美结合，它与巧妙的创意构
成了作品的全部过程，我在教学中发现学生有些巧妙的创意可以说出来，由于缺乏巧妙的制作技巧而无法用作品表达出来，或许应该动脑筋换一种制作技巧可能效果会更好，针对这种情况，特别介绍下面几种技法，旨在让常用的技法焕发出新意：1、挑：挑出与堆积的手法在表现时呈现的效果是完全不同的。

挑出陶泥时用力的大小不同会呈现意想不到的效果，能特别体现工具制作的美感。

2、堆：堆的手法不同，量的多少不同，可以完全体现作者的意志及要表达的效果。

3、通：在制作中适当的运用“通“，能增加形象内外空间的联系，让环境与形象融成一体，从而增强了形象的生命力。

比如：要表现一张张开的大嘴，将嘴巴内外的空间贯通肯定会起到增强形象生命力的作用。

由于每个人的经历、兴趣、习惯等不一样，而形成不同的个性特征。

当学生掌握了一定的技能、技巧后，教师应激发这种个性，并使学生运用在创作活动中，这时可鼓励学生尝试自己创作卡通形象，充分体现自己的个性，从而创造出有情感、新颖独特的陶艺作品。

比如在指导学生进行卡通陶艺创作时，我要求学生树立与众不同的观念，即使失败也不要与别人雷同，以保证创作过程和结果的独特性。

同时在教学过程中，找一些风格各异的卡通形象，再找一些风格各异的泥塑作品引导学生欣赏，观察作品的形态，表现手法的不同点，让学生认识到一件作品“可这么做，也可那么做，我为什么不能照自己的想法做”的求异思维。

这样，学生首先从思想上扫清了表现个性的障碍，就会将自己的个性融入卡通陶艺的创作活动中。

同样是卡通泥塑，每个人做的样式都不同，这是学生个性的表现，真正达到创新教学的目的。

通过以卡通造型为切入口导入到泥塑教学中，我发现在泥塑教学实践中是有成效的，更好的激发了学生学习泥塑的兴趣；帮助学生掌握泥塑的制作技巧；帮助启发学生的创造性思维。

作者单位；扬州市邗江区实验学校，225009。