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在我国教育事业中，教具作为辅助教学的重要工具，其质量与实用性直接影响到教学效果。
近年来，随着教育改革的不断深入，教师们越来越重视教具的创新与自制。
作为一名教育工作者，我也有幸参与了教具自制的实践，以下是我的一些心得体会。
一、激发学生兴趣，提高教学质量在传统的教学模式中，教具往往由出版社统一制作，种类单一，缺乏创新。
而自制的教具能够根据教学内容和学生的实际情况进行设计，更具针对性和趣味性，从而激发学生的学习兴趣。
1. 创新教具，提高课堂活力自制教具的设计要充分考虑学生的认知特点，以新颖的形式呈现教学内容。
例如，在教授数学时，可以制作一些有趣的几何图形教具，让学生通过动手操作，加深对几何知识的理解。
这样的教具不仅能够提高课堂活力，还能让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 丰富教学内容，拓展学生视野自制教具的设计可以打破教材的局限性，将更多有趣的知识引入课堂。
例如，在教授历史课时，可以制作一些历史人物、事件的模型，让学生更加直观地了解历史。
这样的教具有助于拓展学生的视野，提高他们的综合素质。
二、培养教师创新能力，提升教学水平自制教具的过程，实际上是教师对教学内容的深入研究和创新的过程。
在这个过程中，教师的创新能力得到了锻炼，教学水平也得到了提升。
1. 深入研究教学内容，提高自身素质自制教具需要教师对教学内容有深入的了解，这样才能设计出符合学生认知特点的教具。
在这个过程中，教师不断学习、积累知识，提高了自身的专业素养。
2. 创新教学方法，提高教学质量自制教具的设计过程中，教师需要不断尝试新的教学方法，将教具与教学活动相结合，从而提高教学质量。
这种创新精神有助于教师在今后的教学中，更好地适应教育改革的需要。
三、促进家校合作，共同关注学生成长自制教具的制作过程，可以邀请家长参与，实现家校合作。
这样既能增进家长对学校教育的了解，又能让家长在家庭教育中发挥更大的作用。
1. 家长参与，增进家校联系在自制教具的过程中，家长可以了解学校的教学内容和教学方法，从而更好地配合学校教育。
巧用自制教具激发学生创新兴趣自制教具是指老师和学生通过创意和巧妙的方式，利用简单的材料和工具，制作出能够辅助学生学习的教具。
自制教具的优势在于：价格低廉、易于制作和修复、适用范围广泛、能够激发学生的创新兴趣等。
在教学中，巧用自制教具可以极大地激发学生们的创新兴趣，以下是几个巧妙的方法：利用自制教具进行实践性学习。
实践是培养学生创新能力的重要途径之一。
教师可以通过自制教具，设计一些实践性的小实验和活动，让学生动手操作，亲自体验知识，通过实践的方式加深对知识的理解和记忆。
在化学课上，教师可以利用酸碱指示剂和一些日常生活中的物质，自制简单的酸碱指示试纸，让学生亲自实验，在实验的过程中发现酸碱物质的特性和变化规律，从而培养他们的观察力和动手能力。
利用自制教具进行启发式教学。
启发式教学是培养学生创新思维的重要方法之一。
教师可以利用自制教具，设置一些趣味性的问题和挑战，引导学生进行思考和探索。
在数学课上，教师可以用纸牌和一些简单的数学运算符号，自制一个“24点”的游戏，让学生根据规定的数字和运算符号，通过组合和计算，得出结果为24的方案。
通过这样的游戏，学生们不仅能够巩固数学运算的基本技巧，还能够锻炼他们的逻辑思维和创新能力。
利用自制教具进行团队合作。
创新是一个团队合作的过程，集思广益能够产生更多的创新点子。
教师可以将自制教具作为团队合作的工具，组织学生们一起进行创新项目的设计与实践。
在科学课上，教师可以让学生们自制一些简单的电路板和器件，然后组成一个小组，通过反复尝试和改进，设计出一个能够完成特定任务的电子装置。
通过这样的团队合作，学生们既能够学会相互合作和交流，又能够培养创新思维和解决问题的能力。
利用自制教具进行跨学科教学。
创新是一个多学科综合运用的过程，不同学科之间的交叉融合能够产生更具创造力的解决方案。
教师可以通过自制教具，将不同学科的知识结合起来，进行跨学科的教学活动。
在语文课上，教师可以引导学生们选取一本经典小说，然后自制一些与小说情节和人物相关的物品，通过展示和讲解，让学生们对小说的内容和主题有更加深入的理解和认识。
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，我国教育事业取得了显著的成果。
在教育教学过程中，教师们越来越重视学生的动手实践能力和创新能力的培养。
为了更好地发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，我校于近期组织开展了小学自制教具活动。
二、活动目的1. 培养学生的动手实践能力和创新意识。
2. 提高学生的综合素质，促进学生全面发展。
3. 促进教师与学生之间的互动，加强师生之间的感情。
4. 丰富教学内容，提高教育教学质量。
三、活动准备1. 组织动员：学校领导高度重视本次活动，召开专题会议，对活动进行安排部署。
2. 活动宣传：通过学校广播、宣传栏、班级微信群等多种渠道，广泛宣传本次活动，提高全体师生的参与度。
3. 活动方案：制定详细的活动方案，明确活动时间、地点、内容、要求等。
4. 物资准备：为参赛学生提供必要的材料，如纸张、剪刀、胶水、彩笔等。
四、活动过程1. 活动启动：学校领导为本次活动致辞，鼓励全体师生积极参与。
2. 学生创作：学生根据所学知识，发挥自己的想象力和创造力，动手制作教具。
3. 教师指导：教师对学生进行指导，解答学生在制作过程中遇到的问题。
4. 作品展示：各班挑选优秀作品进行展示，邀请其他班级同学参观学习。
5. 评选表彰：评委组对参赛作品进行评选，评选出一、二、三等奖。
五、活动成果1. 学生动手实践能力得到提高：学生在活动中亲自动手制作教具，锻炼了动手能力，培养了创新意识。
2. 教学质量得到提升：教师通过参与活动，改进教学方法，提高了教育教学质量。
3. 师生关系更加融洽：教师与学生共同参与活动，增进了师生之间的感情。
4. 活动成果丰富：本次活动共收到参赛作品数百件，涵盖了语文、数学、英语、科学等多个学科。
六、活动反思1. 活动组织方面：在活动组织过程中，部分环节存在不足，如宣传力度不够、时间安排不合理等。
今后，我们将进一步完善活动方案，提高活动组织水平。
2. 教师指导方面：部分教师对学生的指导不够到位，导致学生在制作过程中遇到困难。
自制教具在物理教学中的作用尽管在“普实”验收后，国家对实验室的器材都配备得较齐全，但在实际教学中，部分器材数量不够或容易损坏。
针对新课程改革的发展需要，教师可以在教育教学中通过自制教具，引导学生制作学具，并应用于实践，有效地促进了学生综合能力的持续发展。
主要体现在：1、能有效培养学生学习的主动性。
自制教具取材容易，制作简单，损坏了可以再制作，它能有效地提高了学生的学习积极性和主动性。
另外，学生通过自制的教具，能加深对教材内容的深入理解。
如在“小孔成像”的学习中，学生通过课后的小制作，小实验，就可以知道小孔成像的原理。
2、能充分培养师生的创新精神和多种能力。
在构思和制作教具过程中，要体现着教具使用的科学性和实用性，符合教学的需要。
同时自制教具取材容易，制作简单，生动有趣，有利于激发学生的学习兴趣和创造潜能。
实验试飞手掷纸模型飞机，可能出现以下三种情况：水平掷出纸的模型飞机后，飞机斜向上飞，这是机头轻的缘故。
可在机头夹个回形针，或将水平尾翼向下弯曲（见下图）。
水平掷出纸模型飞机后，飞机头向下栽到地上，这是机头重的缘故。
可去掉机头加的回形针、大头针，或将水平尾翼向上弯曲。
水平掷出纸模型飞机后，飞机水平飞行，沿弧线下滑，这时飞行正常。
问题飞机模型的飞行调试是个较复杂的问题。
学会调试对以后制作飞机模型有重要意义。
.原理介绍：1、介绍关于纸飞机的空气动力学知识。
如果你想全面了解为什么飞机能飞行，为什么有时坠毁，可以参阅《世界记录纸飞机》和《孩童纸飞机》中的任何一本书。
了解纸飞机和真正的飞机飞行的基本原理很重要。
它们同样产生升力和拖力，并且同样会因此而稳定或不稳定。
但纸飞机不但外形看上去和真飞机不同，它的空气动力原理也和真飞机有不同之处。
这些不同点虽然不明显，但确实影响纸飞机的飞行。
2.为什么纸飞机很真飞机外形不同大多数真飞机有机翼、尾翼和机身（来承载飞行员和乘客）。
大多数纸飞机只是将纸折出一对翅膀和一个手可以握住、投掷的部分。
幼儿园自制玩教具的开发与应用幼儿园是儿童教育的起点，为了提高幼儿的学习兴趣和培养其动手能力，幼儿园教师经常会制作一些玩教具来辅助教学。
本文将探讨幼儿园自制玩教具的开发与应用。
一、开发自制玩教具的意义1.培养教师的创新能力：通过开发自制玩教具，教师可以提升自己的创新能力，不断探索适合幼儿学习的新方法和新材料。
2.节约教材经费：自制玩教具的材料成本较低，可以有效节约幼儿园的教材经费，使资源得到最大的利用。
3.满足幼儿个性化需求：每个孩子的兴趣爱好和学习风格都不同，自制玩教具可以根据幼儿的特点进行个性化设计，满足他们的学习需求。
二、自制玩教具的开发方法1.了解幼儿需求：教师需要观察幼儿的学习兴趣和需求，了解他们对玩教具的喜好和期望，从而确定开发的方向。
2.寻找灵感和素材：教师可以通过阅读教育专业书籍、浏览网络等方式，寻找灵感和素材，为自制玩教具的开发提供参考。
3.设计制作计划：在确定了自制玩教具的目标和素材后，教师需要制定详细的设计制作计划，包括材料准备、制作步骤和时间安排等。
4.制作过程中的注意事项：在制作自制玩教具的过程中，教师需要注意安全性和适用性，选择无毒无害的材料，并确保玩教具的结构牢固，不易破损。
三、自制玩教具的应用1.教学辅助：自制玩教具可以作为教学辅助工具，帮助幼儿更好地理解和掌握知识。
例如，教师可以制作数字卡片、字母磁贴等教具，用于数字和字母的教学。
2.培养动手能力：自制玩教具可以培养幼儿的动手能力和创造力。
例如，教师可以制作拼图、积木等教具，让幼儿通过拼装和搭建来提高手眼协调能力和空间想象力。
3.促进社交能力：自制玩教具可以促进幼儿之间的合作和交流。
例如，教师可以制作角色扮演道具，让幼儿在角色扮演的过程中学会分享和合作。
4.激发兴趣：自制玩教具可以激发幼儿的学习兴趣和求知欲。
例如，教师可以制作实验器材，让幼儿亲自参与实验，培养他们的科学探究能力。
5.提升想象力：自制玩教具可以提升幼儿的想象力和创造力。
引导幼儿自制玩教具提升自主创造能力幼儿园教学期间，教师会考虑幼儿的喜好感受，在教学方式上不断创新，为学生提供轻松愉快的学习环境。
教具的应用能够将抽象的知识变得具象，更能激发幼儿的学习兴趣。
但目前在文件用品店直接购买的教具产品并不能激发学生的好奇心，更无法真正理解某一物件的原理，自制教具得到了幼?航淌Φ淖⒁狻Ｋ?制造的教学用品更能满足使用需求，可以根据教学内容自定义，还能够引导学生提升自主创造能力。
一、玩教具在幼儿教学中的意义由于幼儿期的年龄特征、心理特征，玩教具与幼儿的学习密切相关。
玩教具会使幼儿的学习变得更轻松、更有趣，幼儿的学习热情和创造欲望会被有效调动，他们会在玩教具的吸引下主动进入宽松、愉快的学习氛围中，在这个过程中，他们会自由发挥其想象和创造能力。
二、根据教育教学目标的需要制作玩教具自制玩教具的及时性，就在于它能够根据我们教育教学的需要，量身制作玩教具，让自制玩教具真正及时有效地为教育教学服务。
在数概念的教学中，数概念的学习对幼儿来说很枯燥，我们根据幼儿喜爱玩具娃娃、酷爱游戏的兴趣点，制作了玩教具“人参娃娃分果果”，这件教具就是利用人参娃娃的可爱形象，将枯燥乏味的分解变成了一个非常有趣的游戏。
通过这件直观形象的教具，教师不必再向孩子一遍又一遍地讲解3为什么可以分成2和1，而是幼儿自己感知数的分解。
孩子们通过反复操作探索，在快乐的游戏中不知不觉地学会了数的分解。
三、从幼儿的兴趣出发制作玩教具学前期的幼儿无意注意占优势，有意注意正在发展，只有幼儿感兴趣的事物，才能使他们的有意注意得到发展，并且保持长久。
因此，我们从幼儿的兴趣点出发制作玩教具，使幼儿的兴趣点与我们当前的教育目标有机地结合在一起，让幼儿在趣味性的游戏中主动学习。
小班幼儿动手能力较差，但他们非常喜欢色彩鲜艳，生动形象的小动物，针对孩子的这一兴趣点，我们利用彩纸剪出小刺猬的形象，把用红色彩纸剪出的红苹果固定在塑料小夹子上，这样“小刺猬背果果”的玩具就做好了。
幼儿园科技创造力：手工制作DIY实践方案在幼儿园阶段，科技创造力的培养至关重要。
通过手工制作DIY实践，幼儿可以从小培养动手能力，锻炼逻辑思维，激发想象力，促进创造力和解决问题的能力。
在这篇文章中，我们将探讨幼儿园科技创造力的重要性，并提供一些简单实用的手工制作DIY实践方案。
一、幼儿园科技创造力的重要性：1. 提高动手能力：通过手工制作DIY实践，幼儿可以锻炼手部灵活性和精细动作能力，培养他们的动手能力。
2. 激发想象力：科技创造力需要想象力的支持，手工制作DIY实践可以激发幼儿的想象力，让他们在创造性的实践中发挥自己的想象力。
3. 培养逻辑思维：在DIY实践中，幼儿需要思考具体的制作步骤和方法，培养逻辑思维能力。
4. 促进合作与交流：通过合作制作，幼儿可以学会与他人合作、交流并共同完成一个项目。
二、手工制作DIY实践方案：1. 制作简易电路灯：通过简单的电路原理，可以让幼儿制作自己的小灯，了解电路的基本原理。
2. 制作纸板机械臂：利用纸板和简单的材料，制作一个能够活动的机械臂，让幼儿体验机械原理。
3. 制作纸制飞机：利用纸张制作飞机模型，让幼儿了解飞行原理，并可以进行简单的飞行测试。
4. 制作简易太阳能风车：利用太阳能和风力原理，制作一个简易的太阳能风车，让幼儿了解清洁能源的利用。
5. 制作简易水循环模型：利用瓶子和水管制作水循环模型，让幼儿了解水循环的基本原理。
三、观点和理解：在幼儿园阶段，科技创造力的培养是非常重要的。
手工制作DIY实践可以为幼儿打下扎实的动手能力基础，激发他们的想象力，培养逻辑思维能力，并促进合作与交流能力的发展。
这些手工制作DIY实践方案既简单又容易实施，可以在家庭和学校中进行。
通过这些实践，幼儿可以在玩耍中学习，寓教于乐，为将来的科技创造力的培养奠定良好的基础。
总结：在幼儿园阶段，科技创造力的培养至关重要。
通过手工制作DIY实践，可以培养幼儿的动手能力、激发想象力、培养逻辑思维，并促进合作与交流。
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，幼儿园教育越来越注重游戏在幼儿学习和发展中的作用。
玩教具作为幼儿园教育的重要辅助工具，其制作和运用直接影响到幼儿的学习兴趣和效果。
为了提高教师自制玩教具的能力，促进教育教学质量的提升，我们特此开展自制玩教具教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对自制玩教具的认识，了解其重要性。
2. 培养教师设计、制作和运用玩教具的能力。
3. 通过实践操作，激发教师的教育创新意识。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提升教育教学水平。
三、活动时间2023年10月26日（星期五）上午9:00-11:30四、活动地点幼儿园多功能厅五、活动对象幼儿园全体教师六、活动内容（一）理论讲座1. 主持人介绍活动背景和目标。
2. 邀请专家进行“自制玩教具在幼儿园教育中的应用”专题讲座。
- 讲座内容：- 玩教具在幼儿教育中的重要性。
- 自制玩教具的设计原则和注意事项。
- 不同类型玩教具的制作方法和使用技巧。
3. 教师提问和互动交流。
（二）实践操作1. 分组讨论：教师根据讲座内容，分组讨论如何设计制作适合本班幼儿的玩教具。
2. 制作展示：每组教师展示自己的自制玩教具，并说明设计理念和操作方法。
3. 互评环节：各小组互相评价，提出改进意见和建议。
4. 专家点评：邀请专家对教师的自制玩教具进行点评，指出优点和不足，并提出改进建议。
（三）总结与反思1. 教师分享活动心得体会。
2. 主持人对本次活动进行总结，强调自制玩教具在幼儿园教育中的重要性。
3. 提出下一步工作要求，鼓励教师将自制玩教具应用于教育教学实践。
七、活动准备1. 场地布置：多功能厅布置成研讨活动氛围，准备必要的音响设备。
2. 专家邀请：提前邀请相关领域的专家进行讲座。
3. 教师分组：根据幼儿园班级数量，将教师分成若干小组。
4. 物料准备：准备制作玩教具所需的材料，如纸张、塑料、布料等。
八、活动预期效果1. 教师对自制玩教具的认识更加深入，能够根据幼儿年龄特点设计制作合适的玩教具。
巧用自制教具激发学生创新兴趣教育教学是一个需要创新和灵感的领域，而激发学生的创新兴趣更是教师们必须要重视的重要任务。
在教学过程中，利用自制教具来帮助学生更好地理解知识、激发创新思维和兴趣，是一种非常有效的方法。
自制教具是指由教师或学生自行设计制作的教学辅助工具，它可以是简单的手工制品，也可以是复杂的科技产品。
利用自制教具可以使抽象的知识更加具体化、形象化，从而更容易让学生理解和接受。
通过自己动手设计和制作教具，学生可以培养动手能力和创新意识，从而更好地激发他们的学习兴趣和探索欲望。
1、培养学生动手能力利用自制教具进行教学，可以帮助学生培养动手能力。
比如在物理课上，可以让学生自己动手制作简单的物理实验器材，如小磁铁、简易电路等，通过动手制作的过程，让学生更深入地理解物理学原理，提高实验技能，培养动手能力。
2、激发学生创新潜能自制教具的制作过程本身就是一个创新的过程。
学生在设计和制作教具的过程中，需要动脑筋，不断寻找解决问题的方法，培养了他们的创新意识和创造能力。
学生在不断地调试和改进自己的设计，不断地尝试新的方法和材料，从中激发了他们的创新潜能。
3、增强学生对知识的理解和记忆自制教具是知识的具体化、形象化的表现。
学生通过自己动手制作教具，将抽象的知识变成了具体的物品，这样更容易让学生理解和记忆知识。
比如数学课上，可以让学生自己制作简易的几何模型，这样可以帮助学生更好地理解几何知识，从而更容易记忆和运用。
二、自制教具的设计和应用实例1、利用废旧材料制作语文教具在语文课上，教师可以利用废旧纸板、纸张等材料，制作成语、成语接龙、语文游戏等教具。
学生们可以通过这些教具进行游戏活动，这不仅可以加深他们对语文知识的理解和记忆，还可以激发他们的学习兴趣和创新潜能。
2、利用简易电路板进行物理实验3、利用简单模型进行数学教学在数学课上，可以利用纸板等材料，制作简单的几何模型，如正方体、三角锥等。
通过动手制作这些模型，学生可以更加直观地理解几何图形的性质，更容易记忆和运用这些知识。
自制教具与创新能力的培养01511-28 周烨森摘要: 物理学是一门实验科学,在中学物理教学中,自制教具是一项重要活动。
本文从培养学生的认知能力、对科学敏锐的洞察能力以及丰富的想象能力、创新性的思维能力三个方面来阐述自制教具与创新能力培养。
关键词: 自制教具创新能力培养一、创新能力随着新世纪和知识经济时代的到来,教育改革已成为世界注目的焦点。
素质教育已深入人心,而创新作为素质教育的核心更是倍受关注。
学校教育在培养民族创新精神和培养创新人才方面肩负着特殊的使命,是否重视学生创新能力的培养成了传统教育与现代教育的根本区别之一。
人们希望学校教育能帮助学生养成一种“以创新的精神获取知识、运用知识的性格,使学生能创造性的应对未来的环境变化”。
创新教育是以培养学生的创新精神和创新能力为基本价值取向的,使学生在系统地掌握科学知识的同时发展创新能力。
创新教育追求在德智体美全面发展的基础上,激发和培养全体学生的创新精神和创新能力,启发学生创新性地学知识,创造性地应用知识,而不是使学生被动地接受知识、消极地贮存知识。
其中物理学科的教学对于培养学生的创新精神和创新能力起着至关重要的作用,因为离开了具体的科学知识,创新教育的实施往往会落入空谈，流于形式。
在进一步深化素质教育的今天,众多专家和学者都认为物理教学中学生的创新能力可以概括为对物理知识深刻的认知能力、对科学敏锐的洞察能力以及丰富的想象能力、创新性的思维能力的综合体。
其中深刻的认知能力是基础，敏锐的观察能力是关键，创造性的想象能力合创新性的思维能力则是其重要的支柱。
二、自制教具众所周知，物理学是一门实验科学,教学仪器是物理教学的“魔杖”，是开展实验教学的必要物质条件，而教具制作便是一种极为有效的途径。
在建国以来,我国一直提倡自制教具,广大教育工作者也积极研制和推广自制教具,并发表了大量的著作和论文,从而使我国自制教具久盛不衰,极大地培养了学生的创新能力，将广大学生很好地领进了物理学的殿堂。
现在随着世界对教育事业的不断关注和重视，实验教学条件已经有了极大的改观,在很多各种各样设计精巧,制作精良的现代教学仪器,还有丰富的实验教学软件可供教师使用。
自制教具是不是已完成了它的历史使命,是否已经不在需要他来培养学学生的创新能力了呢?对此请先看看当今世界中学物理教学自制教具(国外称低成本实验)的形势,就可以剖析出自制教具今后发展的趋势。
现在欧美、日本、加拿大等发达国家的中学物理教学已将学生实验作为教学的主要内容,如德国的国民教育中物理课程(相当我国初中)共安排实验343个,其中除48个出于安全和技术设备等方面原因由教师演示外,其余295个实验均由学生完成(占总数的86.1%)，目的就是为了极大得培养学生的创新能力。
英国中学低年级物理教学也都以学生实验开路,他们每节课有2-3个学生实验。
据英国对中学物理课的统计:低年级(11-14岁)学生实验占课时70-80%,高年级(15-16岁)占25-50%，目的还是为了极大得培养学生的创新能力。
我国香港初中物理教材中的每个问题几乎都要由学生自己通过做实验进行认识;台湾省明文规定初中物理实验时间不得少于物理上课时间的二分之一，目的也是为了极大得培养学生的创新能力。
从国外考察归来的一些人员说：在发达国家和地区的中学物理实验室里,随处可以看到一些简单的自制教具,学生常用自己制作的教具做实验,进行学习，他们的教师都非常注重对学生创新能力的培养。
麦克斯韦也曾说过“实验的教育价值与仪器的复杂性成反比,学生自制的仪器,虽然经常出毛病,但它却会比用仔细调节好的仪器能学到更多的东西”。
从这里我们都可以明显地发现教具制作在当今物理教学中的巨大作用。
我国目前正在贯彻素质教育,开展“活动课”和加强“边学边实验”教学,这些教学活动需要大量器材,而这些器材又是多而杂,要全部靠学校来配备是不现实的,所以需要广泛发动广大师生来自制教具、学具来满足教学的需要，这样既解决了燃眉之急，又培养了学生的创新能力。
三、自制教具与创新能力1、 自制教具可以激发学生的自主独立性，进而培养他们的认知能力。
（１）、我们用国际ＩＣＰＥ委员、著名物理教育专家,美国马里兰大学的Ｒｅｄｉｓｈ教授等设计的一份旨在探查学生对物理课程的认知期望的调查问卷先后对我国的351名大、中学生和86名初、高中青年物理教师进行了调查和访谈,并对结果进行了分析,还与美国的调查结果进行了比较。
研究表明:我们的学生包括教师在对学习的理解上与物理教育专家还有很大差距,特别是在对问卷中的“自主性组”问题的回答上,不止是与物理教育专家,我们的学生和教师与美国的学生和教师也有较大差距。
问卷中的“自主性组”包括6个问题,分别从不同的角度探查学生对学习的态度“是主动建构对知识的理解,还是不加评价地相信权威资料(教师、课本等)”。
我们调查的几个样本回答“同意/不同意”专家结果的百分比分别是:高中教师“47/35”,初中教师“48/30”,四年级师范本科生“36/41”,高二学生“43/30”,高三学生“29/38”。
即我们的教师样本也只有不到50%的人与专家的观点一致,而美国同行的这一比例为75%。
上述调查结果表明,我们的教师和学生学习的自主独立性还很不够,这将成为妨碍创新能力发展的重要因素。
因为自主是创新的前提,没有自主就谈不上创新,创新实际上就是自主性的展现。
只有自主与创新的统一才能形成适应时代发展的进取型的人格精神。
为了解决这个问题我们就必须利用自制教具，来激发学生的自主性。
（２）、利用教具制作,以学生为主体由易到难循序渐进进行操作。
例如:讲授“光的色散”时,可以让学生做这样一个小实验,用玻璃杯盛满清水,放在通过窗上射入窗内的阳光下,可以在墙上呈现出色彩绚丽的光。
例如:讲到平动物体所受静摩擦力的大小和方向时,由于相互作用的两物体相对运动的趋势引起接触处的形变不易观察,不能从外部直接观察其内部状态的改变,因而学生缺乏形象的感性认识,导致思维障碍,不利于概念的建立,若指导学生利用图2特制的长毛刷来做实验。
就能把接触处的形变模拟出来来,并在空间上加以放大,从实验中就可以判断静摩擦力的大小和方向,通过开发新实验,学生就比较容易掌握所讲内容。
这样一来，学生的自主性就会又很大的提高。
自然而然，认知能力必然也就加强了，创新能力也无形中得到了提高。
（３、）麦克斯韦说过“实验的教育价值与仪器的复杂性成反比,学生自制的仪器,虽然经常出毛病,但它却会比用仔细调节好的仪器能学到更多的东西”。
在中学实验室里教学仪器数量有限,使用一般都强调要按步骤操作,如果非正常损坏,则要赔偿,甚至罚款。
因此,学生普遍存在害怕心理,使用时小心谨慎,不敢越雷池一步。
学生处于被动实验状态,学习的积极性和主动性受到了压制。
而自制教具取材容易,制作简单,损坏了可以再制作,这是商品仪器无法比拟的,它能有效地提高了学生的学习积极性和自主性。
另外,学生通过自制的教具,能加深对教材内容的深入理解。
如在“音调”的学习中,学生通过课后的小制作,小实验,就可以知道古代的编钟为什么能产生美妙的音乐。
2、自制教具可以激发学生学习物理的兴趣，进而培养他们的对科学的洞察能力。
让我们做一个试验，假如对某个人施行催眠术，给他一种所谓消极的幻觉的暗示，那么他就会连眼前的人和物都看不到。
如果我们的物理教学长期迷失在理论之中，变成这种“催眠术”的教育，那将多么可怕。
也就是说，我们的物理教学决不能使学生陷入这种消极的幻觉状态中。
物理教育的真正目的，就是要学生打开智慧的天窗，培养学生对科学敏锐的洞察能力，进而认识世界，使他们走上社会能够敏锐地观察到社会上的坏事，洞察出社会上的矛盾与缺陷。
因此也就需要自制教具将物理教学从枯燥的理论中解放出来。
（１）、然而现在,不少地方,在物理学习中,一味地用考试的方法和分数奖惩的手段,使学生与物理习处于对立状态,其结果难于形成持久的学习动机,喜爱物理学的人越来越少.这对物理教育工作者来说,不能不说是一种悲哀.。
如何来扭转这种局面，使学生喜欢物理，钻研物理，精通物理，已经成为一个刻不容缓的问题，如何解决呢？这就需要教具来帮我们架起通往物理世界的的桥梁。
例如，在讲“大气压强”时,取两个粗细差别不大的试管套起来,并在它们的间隙中倒进些水,当把两套着的试管忽而倒过来朝下时,学生会想到细试管要掉到地上,可是,细试管却徐徐上升,意外的结果有力地诱发了他们的学习兴趣。
再如我在做液体沸点和气压关系的实验时作了改进, ,演示过程如下:①在两只烧瓶里装上适量的水,让温度计的玻璃泡完全浸没在水中,然后给左烧瓶加热,由于空气受热膨胀,左瓶中一部分空气通过导管流到右瓶里,使左瓶的气压减小,而右瓶气压增大,加热一段时间后,用夹子夹紧橡皮管。
②用酒精灯同时给左右烧瓶加热,直到水沸腾,读下左右温度计示数大约为94℃和105℃③停止给右烧瓶加热, 松开橡皮管上的夹子,使右瓶里一部分气体流到左瓶里,此时,右烧瓶的水又会沸腾,而左烧瓶的水却停止沸腾。
这充分说明了液体的沸点随气压的增大而升高,随气压的减小而降低。
该实验直观性、对比性强,器材简单易得,效果特别好。
（２）、例如，在讲述“二氧化碳的性质”时,两支点燃的蜡烛,一高一低,欲用一只透明的可乐瓶制的罩子将它图３们罩起来,问哪一支蜡烛先熄灭?绝大多数学生回答:“低的先熄灭”.也有少数人说高的先熄灭,但说不清理由.为什么说低的先灭呢?学生回答,因为二氧化碳不助燃,二氧化碳比空气重,它将沉于下方,因此低的先熄灭.但实验的结果却是高的先熄灭.学生感到惊奇和不可思议.似乎他们的论据是正确的,推证的逻辑也是正确的,为什么实验的结果却否定了这种判断呢?原来,他们把“二氧化碳比空气重”作为判断的论据,但却忽视了这一论据的条件,那就是必须保持相同温度,而实验中的二氧化碳是在燃烧中产生的,它的温度远比周围空气的温度高.通过自制教具的演示，学生这种惊讶和不可思议的感受，将大大激发他们学习物理的兴趣，提供他们对物理知识进行不断的学习的动力，使自身的洞察能力不断的得到增强。
其实我们大家都知道在教学的实验中出现意想不到现象的例子是数不胜数的.正因为实验如此之“活”,学生的洞察能力才至关重要，只有具有良好的洞察能力，对于所获得的知识才不会僵死。
（3）、例如:初中物理教学中液体对容器底面压力问题历来是教学中学生难以理解的难点。
相同底面的容器、相同质量的同种液体,由于容器形状不同,液体的深度不同,液体对容器底面的压力也不同,这个问题学生历来感到抽象不好理解,据了解有些学生通过观察和分析，自制了“液体对容器底部的压力演示器”, 整体装置如图:（尺寸单位ｍｍ）仪器所需材料及实验步骤:（１）、该仪器采用厚度为２-３ｍｍ无色有机玻璃板,尺寸见图所示,图中Ａ处采用自行车的内胎１片。
