通过激素的调节(上课)

2．切除法
原理：切除动物的某种内分泌腺，通过观察该动 物的异常反应来验证该腺体所分泌激素的功能。
过程：手术摘除小狗的甲状腺。
结果：小狗出现身体臃肿、行动呆笨迟缓、精神 萎靡、食欲不振、身体发育停止等症状。
分析：甲状腺激素在体内含量减少。
结论：甲状腺激素能促进新陈代谢，提高神经系 统的兴奋性，促进动物发育。
C 激素分泌过少，缺少的激素和所患疾病是：（ ）
A、甲状腺激素、呆小症
B、甲状腺激素、侏儒症
C、生长激素、侏儒症
D、生长激素、呆小症 2、能够为泌乳准备条件的激素是：（
C
）
A、甲状腺激素
B、胰岛素
C、孕激素
D、雌激素
3、下列物质口服后将失去原有作用的是（ A ）
A 胰岛素
B 雌性激素
C 甲状腺激素
D 胃蛋白酶
C．先注射胰岛素溶液，后注射生理盐水
D．先注射生理盐水，后注射胰岛素溶液
四、 激素调节的实例
来源
食物中 消化 的糖类 吸收
糖类代谢
去路
氧化分解
线粒体 CO2+H2O+能量
肝糖元
甘油 氨基酸 乳酸
分解
血糖
合成肝脏肝糖元（储能备量）暂时
（80～120mg/dL)
肌糖元（供肌肉活动）
骨胳肌
合成
转变
分解 乳酸+能量
三、人体主要激素及其作用
①生长激素（蛋白质）： 能促进生长，主要是促进蛋白质的合成
和骨的生长。幼年时分泌过多会得巨人症；幼 zxxkw
年时分泌过少会得侏儒症；成年人分泌过多会 得肢端肥大症。
②甲状腺激素（含碘的氨基酸）。 促进新陈代谢和生长发育，尤其对中枢神

第２节通过激素的调节(教学设计）教学目标知识目标1。

描述血糖调节;2.描述甲状腺激素的分级调节。

能力目标运用构建模型的方法,建立血糖调节的模型。

情感态度价值观1。

探讨动物激素在生产中的应用；2引导学生阅读相关材料,使学生感受到科学研究的伟大成就和探索的科学精神教学程序教学阶段（或内容）教师的活动学生的活动教学意图设问导入一、激素调节的实例实例一:血糖平衡的调节上节课我们学习了激素调节的发现,知道了人们发现的第一种激素是促胰液素，同时也发现了激素调节。

过渡:激素是怎样调节生命活动的呢?让我们一起来分析两个实例：实例一：血糖平衡的调节设计问题情境,进行探究:探究一:饭后,大量的葡萄糖被吸收的了体内,但是正常人的血糖含量只有短暂的升高，很快就恢复正常,这是为什么?教师进行引导：1.葡萄糖是单糖，那么动物体内的多糖主要是什么？2。

为什么有的人不敢多吃甜食?大屏幕显示学生归纳的血糖去向示意图。

并指出,构成人体的氨基酸大概有20种，可以分成两大类,那么，这里说的“某些氨基酸是指哪类呢?”（非必需氨基酸)设计问题情境,进行探究:探究二：马拉松长跑是赛程超过40 km、小组讨论回答学生思考并积极主动的回答问题回顾前面学过的内容,导入新课。

联系已有知识,对新旧知识进行整合。

历时2 ｈ以上的极限运动，运动员每小时至少要消耗300 ｇ糖类．血糖（血液中的葡萄糖)可以补充肌肉因运动而消耗的糖类。

正常人全身的血量大约为5 L，正常人血糖含量0。

８~1。

2 g/L.(1）根据材料计算，如果仅靠血液中的葡萄糖,运动员能跑多长时间？（2)长跑时消耗了大量的葡萄糖,但它的含量基本维持在0.9 ｇ/L左右。

血糖可以通过哪些途径得到补充?师生共同归纳人体中血糖的来源和去向:引导学生利用图解进行分析:哪些因素可能影响血糖的含量？研究发现,机体是通过一些特定的激素来调节这些代谢速率的，其中最主要的是胰岛分泌的胰高血糖素和胰岛素。

大屏幕出示教材Ｐ２6图2-10.设问：胰岛素的作用?教师讲解:胰岛素能够促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖,从而使血糖下降．胰高血糖素有什么作用?它可以调节哪些生理过程?每个同学拿出一张纸画一张关于血糖平衡调节模型的思维导图学生看教师播放的马拉松长跑视频之后小组讨论,学生代表回答问题回答:肝脏和肌肉细胞中糖原分解和合成的快慢，细胞吸收和利用葡萄糖的速率等。

2.激素调节的概念
人和动物体的生命活动，除了受神经系统的调节外，还存 在着另一种调节方式——由内分泌器官（或细胞）分泌的 化学物质进行调节，这就是激素调节。
思考:激素是不是内环境的成分?
激素:由内分泌腺或具有内分泌机能的细胞产生的,对机体代谢 和生理机能发挥高效调节作用的化学信使分子。
外分泌腺：腺体内有导管，分泌物通过导管排出，如消化腺、 汗腺、皮脂腺。 内分泌腺：腺体内没有导管，分泌物直接进入体内的毛细血 管，随着血液循环运输到全身，如垂体、甲状腺、胸腺、胰 岛等。
实验结果：促进胰腺分泌胰液。
实验结论：胰液的分泌是促胰液素化学调节的结果。
思考讨论
1.“机遇只偏爱那种有准备的头脑”哪些因素使斯他林 和贝利斯抓住了成功的机会？
不迷信权威、创造性思维、严谨的实验设计等 2.斯他林和贝利斯获得的科学发现包括哪些内容？
一是发现了促胰液素； 一是发现了激素调节 。
思考： 1.什么是激素？ 2.人体内常见的激素有哪些？ 3.这些激素分别有什么重要的生理功能？ 4.这些激素分泌异常将会导致什么疾病？出现什么症状？
主要功能：促进生长，促进蛋白质的合成和骨的生长
甲状腺激素（甲状腺）
分泌异常 主要作用
呆小症（幼年分泌过少） 甲亢（分泌过多） 地方性甲状腺肿（成年缺碘）
促进新陈代谢 促进生长发育 提高神经系统的兴奋性
5.研究激素生理功能常用的方法
（1）饲喂法 （2）切除法 （3）移植法 （4）注射法 利用对照的方法，有时还需两种方法结合，采用前后对照 来说明。 注意：蛋白质、多肽类 的不能饲喂，因在消化道内消化而 失去作用。
加速肝糖元分解，升血糖。
……
抗利尿激素 下丘脑
提高肾小管和集合管对水的通透 性，促进水的重吸收，减少尿量

1.激素是由 分泌的， 1.激素是由 内分泌腺 分泌的，内分泌腺的分泌物直接进入 血液 ， 没有 导管 。 • Content 2.激素在 里的含量极少， 2.激素在 血液 里的含量极少，但对动物的生命活动是有重要 的 。 调节作用
1.关于高等动物激素的叙述，正确的是 1.关于高等动物激素的叙述， ( 关于高等动物激素的叙述 ①由无导管的腺体分泌 ②直接进入血液 ③激素的化学成分都是蛋白质 血液里含量极少， ④血液里含量极少，但对动物的生命活动起重要的调节作用 A.①④ A.①④ B.①②④ B.①②④ C.①③④ C.①③④ D.①②③ D.①②③
实验步骤
小肠黏膜与稀HCl的混合物的提取液注入同 的混合物的提取液注入同 小肠黏膜与稀 一条已切去一段小肠的狗静脉内
实验现象
胰腺分泌胰液
实验结论
胰腺分泌胰液确实受化学物质的调节控制
说明： 说明： ①两个实验都体现了科学发现的一般过 程：发现问题→提出假设→实验验证→得 发现问题→提出假设→实验验证→ 出结论。 出结论。 ②都遵循实验的科学性原则：设置对照 都遵循实验的科学性原则： 实验和控制单一变量。 实验和控制单一变量。
3.激素分泌调节的方式——反馈调节 3.激素分泌调节的方式——反馈调节 激素分泌调节的方式—— （1）概念：指在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来 概念：指在一个系统中，系统本身工作的效果， 又作为信息调节该系统的工作的调节方式。 又作为信息调节该系统的工作的调节方式。
Hale Waihona Puke • Content）实例：激素与促激素的反馈调节（如图所示）。 （2 实例：激素与促激素的反馈调节（如图所示）。
【例2】下列关于血糖的叙述，不正确的是 下列关于血糖的叙述， A.血糖来源增加，去路减少， A.血糖来源增加，去路减少，则引起血糖升高 血糖来源增加 B.血糖来源减少，去路增加， B.血糖来源减少，去路增加，则引起血糖降低 血糖来源减少 C.胰岛B C.胰岛B细胞分泌的胰岛素可以降低血糖 胰岛 D.胰岛A D.胰岛A细胞分泌的胰岛素可以降低血糖 胰岛