大班额英语教学

人 数编制大 约在 ７ ５至 ８ ５ 之 间 ，学 生 学生在学习过程中可能遇到的障碍 ， 解他们需要什么的点拨 和帮助 ， 在课堂 种划分有利 于小组之 间的公平 竞争 以 多， 层次水平差距大 ， 对起步较晚 、 学生 基本处 于“ 零基础 “ 状态 的英语教 学来 上及时给予帮助和点拨 。 说， 形势更加不容乐观。
一
稳 定 持 久 的学 习 兴 趣 和 体朗读 、 分大组 朗渎 、 集体尝试背诵 等 ， 念 与大班教学 的实际结合起来 ， 提高教 无 用 功 。相 反 ， 运 学质量呢？ 这是我们需要认真探讨 的问 动机有利于提高学生学 习的主动性 ， 并 在真 实语言环境相对缺乏 的条件下 ，
．
充分 调 动 学 生 激 情 。 发 挥 班 干 时对英语学习都有很浓 厚的兴趣 。 但随 程中 ， 一定要善 于察 言观色 ， 观察监督
部 的 带 头作 用
初中学生性格活泼 ，表现欲强 ， 都 这 些 学 生 对 学 习 英 语 的重 要 性 认 识 不 要经 常走 动 ， 特 别关 注 和 鼓 励有 困难 的
次 小 组 成 员 进行 听写 。教 师 放 权 ， 让 学 程 巾 ，教 师 除 了需 要 精 心 构 思 教 学 设 对课堂教学的准备和调控。 如果教师能 生进行 管理 ， 老师 随时抽查背诵 ， 严 禁 计 ，增 加 课 堂教 学 活动 的吸 引 力 外 ， 还 够 充 分 利 用 大 班教 学 的客 观 环境 ， 充 分 包庇 ， 做假 。 实行 竞 争 机 制 ， 若 不合 格 的 要 随 时 观 察 学 生 的学 习 表 现 和 情 绪 变 调 动 学 生 的 学 习 积极 性 ， 通 过 设 计 活 动 课代 表 和小 组长 ， 由其他 同学 接 替 。这 化 ， 及 时 了解 学 生 的心 理 状 况 ， 持 续 不 和组 织 教 学 ， 提 高 学 生 语 言接 触 和 操 练 样既减轻了老师 的负担 ， 又锻炼 了学生 断的刺激及保持学生的 内在动机。 英语 的 密 度 ， 创 设语言使用 的机会 ， 同 样 可 的管理 能力 。 学生都希望得 到老师和 同 学 习 最 难 的是 记 忆 单 词 ， 为 了让 学 生 有 以使学生在各 方面得到全面的发展 ， 实

大班英语教学中合作学习的探讨摘要：面对大学英语课堂教学人数多的困难，探求一条适合高职英语分成小班教学不现实的现状显得尤为重要。

要文针对大班英语教学的局限性 ,对“合作学习”在英语教学中的实际操作方法与效果进行了探讨。

关键词：合作学习；任务驱动；应用；活动过程中图分类号：g64文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-01-0-01“合作学习”在大班英语教学中的应用，是解决40个人以上的教学班级的科学教学形式和较恰当的方法，最重要的是“合作学习”有助于把教与学的过程融于实际应用之中，激发学生学习英语的主观能动性和内心的学习渴望，使学生在合作学习的环境中享受英语学习的乐趣，达到理想的教学效果。

一、合作学习在大班英语教学中发挥着重大作用“合作学习”是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学方法，是指学生们在一起共同学习，共同讨论问题、共同解决难题，而且必须为自己、为他人负责，为一个共同目标而努力奋斗。

那么合作学习是什么样的团体呢，合作学习小组又如何划分才好呢？合作学习是相对于个体而言的一种教学组织形式，是小组或团体内一种任务定向的、有明确的责任分工的互助性学习方式。

二、大班巧安排，合作学习小组形式多样有吸引力大班英语小组合作学习的实施方式灵活多样。

合作学习小组按人数可分为两人学习小组，四人学习小组，还有六人或八人学习小组。

合作学习小组按时间可分为课堂合作学习小组和课后合作学习小组。

课堂合作学习小组一般由成绩优秀的同学为小组长，学生参加哪个小组可以自己报名，限定小组报名人数，根据学生报名情况进行适当调整。

课后合作学习小组一般以寝室为单位，轮流当组长。

在组建小组时，教师可视情况进行协调，给予必要的帮助，例如帮助个别因为某种原因自己未能落实到组的学生加入到合适的小组。

三、小组学习定类型，大班英语合作学习展示新活力（一）课堂任务式合作学习课堂上采取任务驱动的大班合作学习，统一设主题，由小组长领着完成任务，最后各小组由一人展示所完成的任务，并提出困难，一起解决。

《新课程背景下的大班额英语课堂教学模式研究》子课题《如何在大班额英语课堂中实施任务型教学》——英语课题结题报告斗门区城东中学林华韶一、课题研究成果：1.教师获奖情况2.课题组优秀论文集和教学设计集各一本（略）。

3.学生获奖情况二、课题提出的背景与研究的主要问题。

1、课题提出的背景（1）课程改革背景中学英语课程标准明确指出：本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。

对以任务为中心的语言教学思路给予足够的关注，对学习任务的研究和设计，以及在教材开发和课堂教学中的应用也日趋推广。

任务在英语教学中的应用，已逐渐成为中小学英语教学的主流。

英语课程标准（实验稿）要求教师依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。

学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。

（2）本校英语教学现状的需要。

当前我校学生人数众多，每个年级都有1000多学生，而且每班人数都超过50人，在大班额英语课堂教学中，学生语言实践机会少，在进行对话交流、短剧、情景表演等时，总有一部分学生不能参与其中，并且人数众多使得操练难以到位。

由于班级学生数量多，充分的大面积操练必然会受到影响，而长时间缺乏充分的、普遍的学生参与，使得课堂活动流于形式，也会失去应有的意义。

为了克服大班额带来的在英语教学上的影响，因此，我们提出《如何在大班额英语课堂教学中实施任务型教学》这一子课题的研究。

2、课题研究的主要内容就中学英语课堂教学而言，任务型教学就是教师根据学生的学习需求确定英语学科的单元教学目标，设计具体的任务，完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，从而将每一个教学目标整合成教学任务及相应的活动。

本课题主要研究任务型语言教学的基本理念、教学模式和在教学中实施的策略的研究。

三、课题研究的理论依据。

英语大 班教 学的优劣 势 分 小组 进 行辩 论赛 ，每个 同学 都要 发 言 ，那 么在 这个 时 候 ，那些 害 按照我们现在的分班体系 ，一个班至少也有六七十名学生 ，我 羞 的 同学 以及 那些 不 太积 极 的 同学就 没有 办 法逃 避 了 ，搜肠 刮肚 也 带 的两个 班 就有 八 十名 学生 ，要 使 全班 这几 十 名学 生在 课 堂 中有 限 要 想 出几 句英 语来 表 达 自己的看 法 ，久 而久 之 ，他们 就会 养 成一 种
教 育 理念 的 不断 提 升和新 一 轮课 程 改革 的深 入 开展 ，以教师 为 中心 表 现优 秀 的学 生和 小组 给予 一定 的 奖励 。
的课 堂教 学 已不再 他们 学 习英 语 的积 极 性 ，小组 也 经 常开展 各 种小 组 之间 的竞 争 活动 。比如说 ，
ｌ ａ ｒ ｇ ｅ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ”一 书 中指 出 ，包 含５ ０ 名或 者更 多 学生 的班 级就 可 以定 为
著 名 教育 学 者 Ｄ ａ ｖ ｉ ｄ Ｈ ａ ｙ ｅ ｓ ，在 “ Ｈ ｅ ｌ ｐ ｉ ｎ ｇ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ｔ ｏ ｃ ｏ ｐ ｅ ｗ ｉ ｔ ｈ 合 作搞 得 更加 融洽 ，让 学 生在 合作 中学 会合 作 ，学会 与人 相处 。 ２ ． 开展 各种 各样 的 英语 活 动 ，提 高 学生 的 学 习积 极性
当 然 ，大 班教 学也 有 着学 生人 数 多 ，水 平参 差 不齐 的劣 势 ，但 组 合作 学 习 ” ，成 为 小组 合作 学 习 的 “ 忠实伙 伴 ” ，而 不是课 堂教 如 果教 师 做好 “ 导演 ” 这个 角色 ，把学 生分 成 多个 学 习活动 小 组 ， 学 过 程 中的 “ 陪 嫁 ” 。有 的学 生 基 础 差 、反 应 较慢 ，表 达 跟 不 上

一
、
培 养创新精神和实践能力 为重点 的素质教 育是 当今 教育改 革的主旋 ４ ． 创新教学课堂 ， 实现师生高效互动 律， 课堂教学则是培养学生创新精神及实践能 力的主阵地。根据初 中英语 课 堂要高效 ， 教师就要认真备课 ， 精心设 计教学环节 ， 灵活运 用各种 教 教 材 的特 征 ， 不难看出 ， 提 高 初 中 英 语课 堂 教 学 效 力 ， 不 仅 可 以 提 高 学 生 英 学方法， 要根据教学内容、 学生实际情 况， 设计 出能最大限度地 激发学生 学 语基础 ， 同时能提高学生的实际语言能 力以及跨 社交能 力。那么 ， 教 师在 习兴趣 、 调动学生学习积极性 的课堂。在课 堂要面 向全体 学生 ， 要 让每个 实际的初 中英语课堂教学中到底面临哪些教学上 的难题呢？ 学生都动起来。课堂节奏要 随着学生学 习节奏 变化而 变化。对学 生的思 第一 ， 初 中英语教材对于现在大部分 的七年级学生来说 。 难 度较大 ， 教 维活动要及 时点拨 ， 师生“ 互动 ” 学生思维的活动是开 放的、 多维 的， 甚至 有 材词汇量太大 ， 内容较多 ， 这是教师在 英语课堂教学 中面临的客观难题 。 些 时候 是 天 马 行 空 的 。 老 师 还 要 把 握 好 师 生 互 动 的 方 向 ， 及时点拨 ， 使 得 第二 ， 学生在课堂上缺乏学 习的激情 和主动 ， 习惯 了过 去老 师讲台教 整个 课 堂 师生 互 动 在 有 序 、 有节、 适 当 的范 围 内进 行 。 课， 自 己在 台下 学 习和 模 仿 的 模 式 ， 对 于 老 师 在 课 堂 上 安 排 的 一 些 小 活 动 ５ ． 构建 良好的师生关系 ， 营造和谐 的教学氛围 缺乏积极主动参与性 ， 老师调动 学生的情绪 和热情 面临 困难 ， 造成 有些课 在平时的课堂教 学中 ， 一 些 教 师 习惯 以 严 肃 和 端 庄 的 形 象 出 现 在 课 堂教学 的情景教学难 以进行。 堂， 为 的是 更 好 地 控 制课 堂 。 一 些 教 师 希 望 学 生 对 自 己敬 畏 有 加 ， 这 样 才 第三 ， 教师面对新的教改 。 观念 没有根 本转 变， 教学方 法手段 陈 旧。 对 不会导致课堂纪律混乱。可是很 多时候 ， 一 个发 自内心 的微笑 ， 一 个充满 自己的角色没有一个正确的定位 ， 对 学生学 习方法 不够 ， 激励学 生学 习的 善意 的小动作往往要比大嗓 门的训斥更 有效。 良好 的 师生 关系有 助于营 热情 的方式不够多样等。 造和谐 的教学氛围 ， 是师生双方感 受到教学 过程 中的愉悦 并产生成 就感。 二、 构 建 大 班 额 下初 中 英语 高效 课 堂 教 学 的 几 点 建 议 只有在宽松 、 民主、 和谐的教 学氛 围中， 学生 才会对 自己、 对 英语及 其文化 近年来 ， 大班额下的初中英语教 学 出现 了很 多难题 ：班 级管理 、 课堂 有积极 的情感 ， 才能保持英语学 习的动力并取得成绩。 管理 的难度 增大 ； 学 生素质 参差不 一， 难 以照顾个 别差异 ； 作 业批 改量大 ６ ． 教会学法 ， 促 进学 生 自我 教 育 、 自我 学 习 的 能 力 增， 教学工作任务繁重 ； 英语课 上大量 的语 言知识难 以落实 ， 进行教 学改革 “ 授人 以鱼 ， 只供一 日之需 ； 授之 以渔 ， 则终身受用无 穷” 因此 ， “ 授人 以 的难度更大。对今后构建大班额下初 中英语高效课堂教学的几点建议。 鱼” 不如“ 授 之 以渔 ” 。而素质教育的关键是 教会学 生学习的方 法和策略 ． １ ． 好的纪律是高效课堂 的保证 是学生 由学会到会学的质的飞跃。教 师在考虑 如何教学生的 同时， 也要考 “ 没 有 规矩 ， 不成 方圆” 。 老 师 讲 的 再好 ， 学生不听或根本 听不见 。 等 于 虑 如 何 指 导 学 生 学 习 ， 使他们 既会知识 ， 又掌 握学 习方法 ； 既提 高 学 生 觉 零 。 笔 者 意 识 到 上课 管 好纪 律 ， 比讲 好 英 语 更 重 要 。 从 课 前 上 课 材 料 的 准 悟 ， 又 指 导 学 生 行 为 。英 语 教 学 绝 不 仅 仅 是 语 言 知 识 的 简 单 传 授 ， 实 际 上 备， 到上课的坐姿 ， 课 上回答 问题 的要 求等都做 了详细要 求， 纠正 不 良习惯 是 通 过 语 言 学 习 进 行 的 一种 潜 移 默 化 的跨 文 化 交 际 过 程 ， 教 师 的教 学 在 于 花 费 了大 量 时 间 。 事 实 证 明 ， 纪 律 整顿 好 了讲 起 课 来 ， 得心应手 ， 课 堂 效 率 如 何 教 会 学 生 运 用 已 有 的知 识 与 经 验 解 决 英 语 语 言 的 问题 ， 学会思 考 ， 学

【临沂马厂湖小学校园文学社刊（教师版）】临沂马厂湖小学彩霞文学社目录年轻的心人生可以是一段历程，可以是一次自我挑战，也可以是一首轻舞飞扬的歌。

富有的心田，年轻的心，永不言败的气息便是谱写这首歌的音符。

对于生命，我们每个人都是匆匆过客，在短暂的岁月中，我们并没有太多的时间去计较自己得到什么。

虽然，我们不能抓住永恒，但我们可以定住瞬间，别让生命留下太多的遗憾，人生中有很多东西不是每个人都能得到的，学会洒脱，你会活得更快乐。

年轻的我们头顶着同一片蓝天，编织着同样的梦想，每天都为自己的梦想而忙碌，在向梦想的目标执着的奋斗，生命就是一场竞技，不去奋斗，则失去生命的最高意义。

我们知道，人活着就要为明天而拼搏。

每个人成功的机率都一样，不要在乎别人的眼光，因为令我们飞扬的不是他们，而是我们年轻的心；不要介意自己的渺小与低微，因为在上帝跟前，我们都是平等的；不要害怕失败，只有经历风雨后的彩虹才是最美的，年轻就是我们的资本，为了能走更长的路，我们都必须努力奋斗。

人生好比一场赛跑，每个人都要挥着汗水跑到终点。

心灵的灰尘需要你渐渐成熟的心轻轻地拭去，快乐的源泉需要你懂得洒脱的心去发掘，而成功的大门则需要你永不放弃的决心和勇往直前的勇气。

年轻的我们要相信自己，用我们的双手可以划出一道属于自己的彩虹。

年轻的我们让一颗轻舞飞扬的心带着我们朝着梦想的目的地去奋进。

相信自己，一切皆有可能。

加油，everyone……4月校园新闻1、2011年4月19—20，,我校组织了大型教研活动。

2、2011年4月下旬，我校成功举办了本学期第二次家长课程开课活动。

3、2011年4月29日，我校成功组织了大型教研活动实施意见为进一步推进我校小组达标课堂教学策略的研究，提高专家小组培养与使用的效率，根据校本大型教研征集的教师个人成果，特制订此意见。

请各学科教师结合本学科教学实际，在日常教学工作中认真落实此意见。

一、专家小组的基本功能1.课前备课功能。

关键词 ： 小 组合 作 学 习 平 台互 动 有 效 性 团 结 力 凝 聚 力
笔者从事英语教学 已经 ２ ５年。刚工作那几年 ， 笔 者教学 的班额还小 ， 每班 ５ ０ 人左右 。 但是随着社会经 济的不断发展 。 很多农 民工进城打工创业 。农 民子弟涌人城市接受更 为优质 的教育 ， 这就造成 了城市学校班额扩 大的现象 ， 尤其是笔 者所 在的学校。 班额扩展到 ６ ０多人 ， 再加上学生质量参差不齐 ， 给 教 育教学 、 班级管理带来 了严 峻的挑 战。 为了 尽 快适 应和扭转 这种局 面 ， 同时也为 了不断提高教育教学 质量 ， 需要教师集思 广益， 开拓进取 ， 锐意创新 ， 与时俱进 。 本文主要 就在在大班额 情形下 ， 提出了英语课 堂上 如何提高小组合作学习的有效性。
１ 寻 找 方 法 让 学 生 对 英 语 感 兴 趣
怎样使英语课堂更加有效？做法是 ： １ ． 形成 “ 超前 预习与 自主学 习相结合 ” 的英语学习理念。 ２ ． 以开放灵活 的教学方式 ， 以情 景激趣 的英语 教学 ， 极 大 丰富活跃英语课堂 。 ３ ． 进行有效的课堂教学组织 ， 完善课前的英语演讲 ， 提高教 师的调控能力 ， 培养学生 的学习习惯 ， 采用约定办法提高效率。 ４ ． 转变教学理念 ， 关注课堂 ， 关 注学生 。每堂课尽量 多地 给学生提供一个展示的平台。让学 生成 为课 堂的主人 。 ５ ． 构建平 台。让学生在老师搭建 的平 台中和生成 的平 台 中积极参与学习 ， 形成鲜活的富有特色的英语课堂 一 ６ ． 将有效教育 中的“ 要 素组 合方式” 课 型运用于课堂教学 中， 即“ 看、 听、 做、 想、 讲、 动、 静” 互相转换 。 ７ ． 小组合 作学 习是 有效教育 学习方式 中 的基 本方式 ， 也 是灵魂。以小组 为单位形成 的合作学 习充分发挥着作用 。 ８ ． 增加课堂的强化次数 。英语课 堂中单词 、 词组 、 句型强 化的次数越 多 ， 效果越好。

借合作学习，筑高效课堂摘要：随着英语新课程的改革、《英语课程标准（2012年版）》的实施，倡导的”自主、合作、探究”的学习方式离不开小组合作学习活动。

只有小组合作学习才是突破农村大班额英语教学瓶颈的有效途径。

唯有这新型的教学模式才能调动学生的积极性、提高自主、合作与探究的能力，更好的完成教学。

关键词：合作学习；农村；现实意义；策略；感触中图分类号：g642.421小组合作学习是突破农村大班额英语教学瓶颈的有效途径之一。

它是以”合作思想”为灵魂，以”小组学习”为途径，通过生生交流与合作共同完成学习任务的一种具有时效性的学习策略。

同时小组合作学习也是（2011年版）英语新课标倡导的教学理念，也是能让学生真正动起来的方法，更是对”自主、合作、探究”学习方式的诠释。

一、小组合作学习的现实意义我校是一所农村中学，农村学生的英语水平与城市学生存在较大差距，再加上班大人多，课堂教学中教师难以顾及到每位学生。

这无疑给教学带来了很大的压力与难度，更是对每位英语教师的巨大挑战。

作为一名农村英语教师，在近几年的教学实践中我深刻体会到：只有小组合作学习才是突破农村大班额英语教学瓶颈的有效途径。

唯有这新型的教学模式才能调动学生的积极性、提高自主、合作与探究的能力，更好的完成教学。

1、小组合作学习有效提高了课堂教学效率英语并非我们的母语，与汉语存在着巨大差异且学习局限性大。

尤其在农村面对七八十人的大班额，想在有限的45分钟内让每个学生都有说、练的机会是不现实的。

只有小组合作学习才能让每位学生都有展示自我的机会，才会学有所获，合作越多收获越多，最终提高课堂教学效率。

2、小组合作学习有利于培养学生综合运用能力现行的《新目标goforit！》教材非常生活化，每一单元的话题都很贴近学生日常生活，并且要学生完成不同任务的小组活动才能掌握教学内容。

这就需要转变学生由个人到小组合作的学习方式，在小组合作的环境中，每个成员都要扮演不同的角色，他们一起努力互相帮助，最终达到共同进步、共同提高的目的。

大班幼儿英语教案《学习单词》通用一、教学内容本节课选自幼儿英语教材第三章《色彩缤纷的世界》，具体内容包括单词学习，涉及颜色（red，yellow，blue，green，purple，orange，black，white）、形状（circle，square，triangle，rectangle，star，heart）和日常物品（pen，pencil，book，bag，desk，chair）等。

二、教学目标1. 让幼儿能够正确识别并朗读所学单词；2. 培养幼儿运用所学单词进行简单描述和表达的能力；3. 激发幼儿对英语学习的兴趣，提高他们的课堂参与度。

三、教学难点与重点教学难点：单词的发音和记忆；教学重点：单词的识别、朗读和运用。

四、教具与学具准备教具：单词卡片、颜色形状卡片、日常物品、磁性白板、录音机；学具：幼儿英语练习册、彩色笔。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示一幅色彩丰富的图片，引导幼儿观察并描述图片中的颜色、形状和物品。

2. 例题讲解（15分钟）教师通过单词卡片，逐一教授新单词，并引导幼儿跟读。

针对每个单词，教师给出简单的例句，让幼儿理解和模仿。

3. 随堂练习（15分钟）教师分发颜色形状卡片，让幼儿用所学单词描述卡片上的内容。

同时，教师设置小游戏，如“找不同”、“快速认读”等，巩固所学单词。

4. 互动环节（10分钟）教师邀请幼儿上台，用所学单词进行自我介绍和展示。

其他幼儿认真听，并给予鼓励。

教师带领幼儿回顾所学单词，并进行集体朗读。

六、板书设计板书分为三部分：1. 颜色、形状单词区域；2. 日常物品单词区域；3. 例句和简笔画区域。

七、作业设计1. 作业题目：请幼儿用所学单词描述一幅自己喜欢的画；答案：例：This is a red apple.（这是一个红色的苹果。

）2. 作业题目：请幼儿用所学单词编写一个短句；答案：例：I have a yellow pen.（我有一支黄色的笔。

浅谈英语教学中的“3P教学模式”和“任务型教学”一、问题的提出《英语课程标准》指出“以学生能做某事的描述方式设定各级目标。

教师应尽量避免单纯传授语言知识的教学方法。

尽量采用任务型的教学途径。

”由此说明任务型教学是我国英语课堂教学改革的一个方向。

传统教学模式3P模式，即“呈现（Presentation）——练习（Practice）——输出（Production）”。

多年来，中学英语教师使用这一模式组织课堂教学。

3P教学在英语教学中有其明显的缺点：（1）强调语言的结构和功能，忽视了儿童语言习得的规律，造成课堂教学效果并不是很理想。

儿童的语言习得是靠在真实语境下的实践体验而进行的，片面的语言结构分析和假设的交际情景并不能激发他们真正的语言学习兴趣和参与的动机。

（2）以教师为中心，忽视了学生在学习中的主体地位，从而导致学生学习兴趣减弱，教学效果低下。

在“3P”教学中所有的教学活动都是在教师的引导和控制下完成的，教师的教学也往往是建立在教科书的编排体系上的，所以对于学生的需要和感受没有重视，忽视了学习中学生的地位，从而也造成了两种结果：一是学生按部就班学习老师传授的内容，不去考虑其他与本节课无关的东西，求知欲与创造性被抑制；另一种是对教师所教内容不感兴趣，少参与或不参与课堂语言活动，形成后进生。

（3）课堂缺乏真正的交际性。

现实的交际充满风险性和不可预测性，说话人不可能预期对方会说什么，也无法预先准备如何应答。

而在3P课程中，前两个阶段都是受控制的，第三阶段似乎是学生自由发挥，但事实上，学习者很可能会把精力集中在前两个阶段所操练过的语言形式上。

如何从传统教学模式向任务型教学转换是摆在英语教师面前的一个挑战。

要采用任务型教学途径，教师必须从任务的定义、任务与活动的区别和任务型教学活动实例中理解任务型教学。

二、任务型教学定义和特点所谓“任务型”教学（task-based learning），就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学成就的一种教学方式。

让评价与英语学习快乐同行【摘要】面对班额大的现状，从实际出发，以教学评价和学习评价为突破口，改变教和学的现状，师生共同探索和实践，评价机制得以改进，老师用起来得心应手，也深受学生们的喜欢，我们的做法取得了一定的成效：学生自评收获快乐；小组互评共同提高；家长评价全家happy；师生共评喜报鼓励。

新的评价方法给学生带来希望，使他们获得了成功的体验，增强了学习的自信心，让评价与英语学习一路快乐同行。

【关键词】评价；英语学习；快乐同行七十多人的小学大班额教学一直困扰着我，课堂上进行教学活动，孩子们会趁机交头接耳、做小动作，有的甚至会打闹起来。

大量的时间和精力浪费在维持课堂纪律上，往往陷于“放手容易收手难”的境地，所以，在课堂上我不得不省略了许多激发学生兴趣，培养学生语言交际能力的活动而采取填鸭式、机械式操练的教学方式。

教学评价也不能及时反馈学生的学习效果。

久而久之，我的英语课堂失去了语言交际，智慧碰撞的精彩，学生失去了最初对英语学习的兴趣和热爱，我和学生都陷于枯燥的教和学的境地。

大班额是我改变不了的现实，我只有以教学评价和学习评价为突破口，改变教和学的现状。

经过我和学生们的探索和实践，我们的评价机制得以改进，老师用起来得心应手，也深受学生们的喜欢，我们的做法取得了一定的成效。

我常用的评价方式主要有：学生自评，小组互评、家长评价和师生共评。

1学生自评收获快乐。

引导学生正确地自我评价,能帮助学生清醒地认识到自己的学习过程和学习效果，能帮助学生从被评价的被动地位转向主动地位，能激发学生的英语学习兴趣，帮助学生树立英语学习的自信心，体现了“学生是学习的主人”这一理念。

所以，我们设计了“我收获，我快乐”的学生自评评价表。

该表主要从学生参与课堂学习情况、英语口语交际情况、家庭作业情况三方面来引导学生进行自我评价。

学生参与课堂学习情况主要从态度和行动两方面，引导学生端正学习态度，采取积极的学习行动。

在态度方面，引导学生参与学习的积极性、与他人进行交流合作，从而体验学习英语的快乐体验。

小学英语教师个人专业发展计划 1一、自身情况分析1、自身优势：有较高的思想觉悟，勇于承担学校布置的各项任务。

作为一位青年老师，对于接受新事物还是比较快的，对教育发展趋势有一定的敏锐度，能根据当今教育教学的发展趋势及时转变观念，更新理念，优化教育教学手段。

从教近 4 年来，向来从事英语教学工作，对英语教学比较熟悉，也积累了一些英语教学的经验。

有一定的理论基础，阅读了许多英语专业的理论书籍。

有三颗“心”，那就是：爱心、虚心、自信心。

热爱英语学习，热爱英语教学。

2、自身不足：课堂教学能力有待加强，特殊是口语能力。

理论和实践不能很好的沟通融合。

对自身要求不够高，容易满足。

二、个人发展计划根据本人的个性，结合本人优缺点，特制定以下个人成长发展计划：1、理论学习方面，认真学习领略新课程，掌握自己所任学科的专业特点，善于思量，养成多思多想多写的习惯，做的最优化要落实到学的最优化，形成自己的教学风格。

经过五年的努力，通过学习教育教学理论，使自己成为一位真正意义上的研究型老师。

2、通过阅读世界名著，教育教学名著，加强自己的文化修养，为自己更上一层楼打好坚实的基础。

3、认真做好学校各项日常教学常规工作，抓好教学质量，继续培养学生各方面良好习惯的。

在未来五年内，通过自身的努力和同事的匡助，争取在课堂教学上有所突破，成为学校教学骨干。

4、勤于反思，在总结经验中完善自我。

5、基本功方面不间断地练习提高。

6、积极使用现代信息技术。

三、具体措施：1、专业水平的提高。

学习教育理论，在理性认识中丰富自我。

认真阅读《课程标准》《教学用书》等有关资料，钻研新教材，新课标，研究教法，体味新课程的性质、价值、理念，提高自己的业务能力。

每学期读一本教育专著，如《智慧背囊》等，及时作好笔记，写出自己的心得，丰富自己的文化素质。

多看权威性的教育类期刊杂志，如：《中小学外语教学》、《小学英语教学与研究》、《小学英语教育报》、《小学英语教学设计》等，了解更多著名教育专家、行家的观点，了解当前的教改动态，这些对自己今后的教育教学工作都具有指导意义。

大班额下小组合作学习浅析【摘要】随着九年义务教育的普及，适龄入学儿童不断增加，如何在大班额下进行初中英语教学和提高教学效率已成为当前和今后一段时间内英语教学中的重点和难点。

笔者就合作学习（cooperative learning）这一新型教学模式的学习和认识提出来与大家分享和探讨。

【关键词】大班额提高教学效率【中图分类号】g633.41 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）01-0052-01随着九年义务教育的普及，适龄入学儿童不断增加，加之教学资源配置的相对滞后，使越来越多的班级人数超过了正常范围，如何在大班额下进行初中英语教学和提高教学效率已成为当前和今后一段时间内英语教学中的重点和难点。

新课标理念倡导开展自主、合作、探究式的教学方式，笔者认为“小组合作学习”这种教学方式不但能有效地解决大班额教学中存在的许多困难，还能够突出学生主体地位，改善和弥补传统教学方法的不足和缺陷。

1.合作学习的理论及其目标导向早在两千多年前，我国就产生了合作学习的思想。

《学记》中提出“独学而无友，则孤陋而寡闻”。

两汉时期经常采用“高业弟子转相传授”的教学方法。

在上世纪90年代初，我国在课堂教学中开始引用合作学习，并开始了一系列教育教研和实践活动，促进着合作学习的发展。

与我们熟知的“填鸭式”的传统教学模式相比，“以人为本”的合作学习，更注重学生全面发展和个性差异的统一。

在初中大班教学的英语课中采用“小组合作学习”，小组成员可以互相交流、彼此争论、互教互学、共同提高，有助于调动学生学习英语的积极性，充分发挥学生的主动性和创造性，有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力，也培养了学生的语言交际能力和人际交往能力，是大班教学的有利措施，在有限的时间内有效地利用积极因素，可以极大地提高大班授课的课堂效率，提高学生的学业成绩。

2.合作学习的实施策略2.1按组内异质和组间同质分组合作学习的重要特征就是通过组织学生在小组活动中实现学习任务和促进学习。

英语教师专业发展计划英语教师专业发展计划1作为一名普通英语教师，我非常希望自己能在理论的熏陶与实践经验的浸润中成熟起来。

虽然已经走上工作岗位多年了，但从没有将自己的教育教学工作进行系统的梳理，为自己确立一个明确的专业成长目标，总认为学校安排工作埋头干就可以了，所以，自我认为自己的专业成长不够理想,也越来越感到知识的欠缺。

为努力成为一名科研型教师，特制定三年内个人成长计划。

1．制订计划，自我规划。

立足个人发展，通过制定《教师个人专业发展规划》，做到有目标、抓落实。

根据自己制定的目标和措施，有针对性地把握教师的整体发展方向。

根据所教学科和自身实际情况确定研究目标，按照规划努力进行自我培训和科学研究。

在今后的时间里，应继续发扬工作认真，乐于学习的特点，以真挚的爱，真诚的心，以及有个性的课堂教学风格吸引学生，打动家长。

面对新的教育课程改革，我时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展,使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。

2．精于思考，勤于笔耕。

每学年撰写至少一篇教学反思、一篇好教案、一篇案例分析，积极参加教研组活动。

3．认真学习现代化教学手段。

通过《宁夏教育》、《教育报》等刊物的认真学习，发挥教师集体智慧，在集体备课、课堂观摩、小组交流中相互启发，取长补短，共同提高。

从中领悟适合现代教学的方法，形成自己的教学特点，4．坚持参加继续教育学习。

新课程的实施，迫切要求广大教师加强学习、进修，尽快提高专业化水平。

教师既需要有扎实的学术根底，广阔的学术视野，不断更新知识、追逐学术前沿的意识，又需要把握教育的真谛，了解青少年发展的规律，掌握现代教育信息技术，具备热爱学生、关心学生、对学生认真负责的品质。

要想与时俱进，与新课程共同成长，以主人翁的心态投入到课程改革的浪潮中。

5、一是上课准备充分，教师教与学生学的准备充分;教学设计合理。

2010年资阳市中小学英语参评论文标题：做足“功课”轻松组织大班额英语课堂教学作者单位：四川省安岳县东方红小学作者姓名：陈章琼【内容提要】英语新课程明确提出：教育要以人为本，关注每一个学生。

随着各校大班额现象的日益突出，新课程的理念似乎难以落实，课堂教学组织已成为大家倍感头疼的问题，还谈何教学效果？那么，如何才能轻松组织大班额英语教学呢？这就要求教师做足“功课”，从多方面入手构建一个和谐、健康的教育教学环境：一方面积极构建与学生间愉悦的师生情，使其“亲其师而信其道”；一方面制定有效、可行的班规及课堂学习行为规范，保证课堂行为有章可循；一方面建立激励性为主的多元化学习评价机制，帮助学生养成良好的英语学习习惯；同时培养得力的“英语学科干部”，充分发挥其示范、引领作用，引导并形成良好的班风、学风；一方面灵活运用“多样化”的英语教学手段，刺激学生的眼球，激发其学习欲望，使学生对课堂永远有“新鲜感”；另一方面，我们的教师要时时保持高昂的激情，创造激情的课堂，用激情去点燃学生的学习激情；另外，作为科任教师，还必须与班、辅老师、家长加强联系，时时沟通，互换信息，以便在班级管理、孩子教育等方面达成共识，形成教育合力。

做足“功课”轻松组织大班额英语课堂教学---读《小学英语课程标准》有感东小教师陈章琼小学英语新课标明确提出:教育要以人为本，面向全体学生，以学生为主体,关注每一个学生。

可如今，大班额教学已愈来愈普遍，许多班级已多达一百人，老师走进教室，学生常常视而不见，依然叽叽喳喳，满耳一片“聒噪”之声……课堂教学组织已成为最大难题，作为艺体科的英语教学自然也难逃如此窘境，谈何教学效果？在大班额教学背景下,似乎新课程的理念也难以落实。

那么,如何才能轻松组织大班额英语教学呢？其实，只要做足“功课”，大班额英语教学也可以变得轻松起来的。

第一、构建和谐、愉悦的师生情，让孩子在轻松的氛围中主动地学习教育家巴班斯基认为“教师是否善于上课时创设良好精神心理气氛，关系着学生的学习活动是否特别富有成效，可以发挥他们学习可能性的最高水平。

大班额下小学英语教学【中图分类号】g633.41 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0137-02目前，我在英语教学中尝试一种新的教学模式（“5p”教学模式preparation presentation practice production progress）。

在教学过程中遇到这样的问题：班额大，两极分化严重，难以把握教材，开展有效教学活动难。

那么如何在大班额的环境下提高小学英语教学活动的有效性？我做了一下几方面的工作：第一，提高学生的兴趣，营造一个大的积极的学习氛围！教学有法，教无定法。

教学方法的优劣，对能否引起学生的学习兴趣关系很大。

小学英语教学的实践性强，因此，就要以灵活多样的方法组织学生进行广泛的语言实践活动。

针对小学生喜说爱动、争强好胜、善模仿、怕羞等心理特点，开展各种形式的学习活动，使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态，延长和巩固学生强烈的学习兴趣。

玩中学，游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，尤其是低年级英语教学的基本活动，灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。

因此，在教学中，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，和学生们一起玩，引导学生玩得有意义。

在第三单元里，融入了大量的彩色画面及可爱的小动物和儿童的形象，这为我运用多种教学方法提供了广阔的空间。

如在第一节课中学习自我介绍时就采用“毛线缠绕”的游戏，在学习“boy、girl、monkey”等名词时采用了“蒙眼辨音”的游戏；在学习动物时采用了“快速表演叫声”的游戏等等，这些游戏由于带有比赛的性质，参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，就使参加活动的学生有兴趣学、积极去学，并有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。

孩子们在游戏中，不仅陶冶了情操，而且激发了表达的欲望，提高了口语实践能力，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。

唱中练，在歌声中巩固所学知识。

小学生生性活泼、爱唱爱跳。

针对这一特点，每一堂课教师都利用或编写了与学习内容符合的歌曲或歌谣，并加以动作表演，如在学习表示小动物的单词时，教师们采用了这样的歌谣：a dog says “woof, woof”, a cat says “meow, meow”, but i don‘t know how, a duck says “quack, quack”, and yes!i know how.quack! quack! quack!每一种动物配上其叫声，和着录音节拍，再加上学生们绘声绘色的表演、夸张的语气，使学生在活泼欢快的气氛中自然地获得了英语知识与技能，开阔了视野，发展了智力，从而提高了教学质量。

前言 ：
教育要面 向现代化、 面 向世界 、 面向未来 ， 这是 ２ １ 世 纪我 国教 育 发 展 的必 然 要 求 。 在 经 济 全 球 化 的 形 势下 ， 英 语 已成 为 中 国与 世 界 沟 通 的 重 要语 言 。 学生 学 习英 语 的 最 终 目的 是 实 现可 以用英语进行沟通 ， 因此 ， 提高大学 生英语 口语水平具有 非 常重 大英语 口语教学没有形成科学 、 合 理的教学评价体系 ， 学生对 口语也就缺乏足够的重视。
１ ． ５大 班额 教 学 影 响 学 习效 果 许 多学校实行大班额教学 ，这也对 口语教学产生 了不 良 影响 。 因为人数过多 ， 大班英语教学 中仅有的师生间的一对一 交 流 活动 也 只 限于 教 师 和 个 别 学 生 ，而 绝 大 部 分 学 生 在 课 堂 上 只 能被 动地 输 入 ， 而不能主动地输出。 １ ． ６缺 乏 口语 练 习环 境 目前 在 大 学英 语 口语 教 学 中 ，没 有 口语 练 习环 境 也 是影 望 。 响教学的一个 重要 因素 。 学生学习英语主要是靠课 堂 ， 课外 自 结束语 学一般限于阅读 、听力 等 ，很少有 练习 口语的机会和语 言环 综上所述 ， 虽然处在在教学改革的大背景下 ， 大学英语 口 境。 学生在 日常生活 中接触 的是汉语语言环境 ， 因而很难进行 语 教学依然存在很多现实问题 ，需要相关领 导对 这些 问题加 口语 操 练 。 以 重视 ， 切 实促 进 口语 教 学 的现 状 的 改 变 ， 教 师和学生也应积 １ ． ７学 生在 学 习过 程 中受 心 理 障 碍 的 制 约 极行动起来 ， 互相 配合 ， 以实现 口语教学改革 的新突破 。 很 多 学 生 由于 语 言 基 本 功 不 扎 实 ， 语音语调不够 规范 ， 再 参 考文 献 ： 加上对西方文化不 了解 ， 使他们有相 当大 的心理压力 ， 不敢在 【 １ 】 张清． 英语 口语 学 习中存在 的 问题及 对策ｆ Ｊ １ ． 大 学英 语 大庭广众 下开 口说英语 ，于是就失去 了很多练 习语言 的好机 ２ ０ ０ ６年 （ ０ １ １ 会， 另外在课堂教学 中有 些老师不善 于鼓励 和引导学生 ， 很喜 【 ２ 】 宋 莹． 大 学英语 口语 学 习现状 浅析 『 Ｊ １ ． 考试 周 刊 ２ ０ ０ ８ 欢给发言 的学 生及 时纠错 ， 这样久 而久之学生就会害怕出错 ， （ ３ ３ １ 一 课堂发 言的积极性 大大 降低 。 【 ３ ］ 姚 金艳 ． 大 学英语 口语教 学现 状及 对策 ｆ Ｊ ］ ． 科教 文 汇 ２ ． 解决大学英语 口语教学中出现的问题的对策 ２ ０ １ １ （ ２ １ …