如何有效地进行小学英语大班额教学(同名11277)

如何提高大班额英语教学的实效性城关三小张建华时光荏苒，光阴似箭，来到城关三小，不知不觉一个紧张、充实、有序、奋进的学期已过了大半，回顾多半个学期的教学工作，有收获时的喜悦，也有挫折时的彷徨，在完成教学任务的同时，我时刻不忘提高自己，反思自己，在完成新课标的要求的同时，我就在大班额下如何提高英语教学的实效性，取得良好的教学效果谈谈我的心得体会。

（一）建立合作学习小组要使全班几十名学生在课堂有限的时间里真正有效地学习英语，并懂得灵活运用，组织好有限的课堂活动非常重要。

学生人数过多，单依靠教师个人的力量是远远不够的，因此把学生分成多个学习活动小组，让学生之间互相练习、交流与帮助，这样有助于减轻教师的压力，也可以增强学生的学习效果，并充分利用好课堂上有限的时间。

1.培养骨干，组织好课堂活动为了保证各个小组能按要求进行课堂活动，教师要从每个语言小组中选出那些成绩偏好、有一定组织能力的学生作为小组长；并把小组长组织起来，先从思想上鼓励帮助他们，让他们认识到这是锻炼自己的机会，鼓励他们帮助别的同学，再教他们在课堂活动中怎样分配角色、维持纪律、帮助后进生等。

一些有难度的材料教师可以课前先教给各小组长，平时多对他们进行辅导，征求他们在课堂活动中的意见和建议，让他们有带头人的责任感，使他们乐于做这项工作。

在课堂上，教师可根据语言材料和学生的情况决定采用四人小组还是八人小组进行练习。

学生练习时，教师积极走动巡视，观察学生练习和表演的情况，必要时加以指导和鼓励。

2.根据情况，适时调整组员随着时间的推移、语言知识的积累，学生学习成绩不平衡的现象也会越来越突出。

教师如果还用同一标准来衡量组内每一名学生的发展显然已经不科学，也难以行得通，就会出现学得好的学生受牵制，能力得不到充分发挥；成绩差的学生又跟不上，逐渐失去了学习信心的情况。

针对这种现象，教师需要根据各组的学习情况和组员的个别差异对学生重新分组，使他们能够各得其所，各有所获。

如何在大班额的环境下提高英语教学的实效临泽县城关中学李文红现在我们英语教学中遇到的问题是班额大，两极分化严重，难以把握教材，开展有效教学活动。

那么如何在大班额的环境下提高英语教学活动的实效，是目前我们应该深入探讨和思考的问题。

第一，提高学生的兴趣，营造一个大的积极的学习氛围！教学有法，教无定法。

教学方法的优劣，对能否引起学生的学习兴趣关系很大。

外语教学的实践性强，因此，就要以灵活多样的方法组织学生进行广泛的语言实践活动。

针对现在的学生喜说爱动、争强好胜、善模仿、怕羞感少等心理特点，开展各种形式的学生活动，使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态，延长和巩固学生强烈的学习兴趣。

第二，以“大”化“小”。

把班级化成“班中班”，“组中组”，让学生自己管理自己，让每个学生都成为学习的“主人”。

我会把班级分为几组，我会看哪一大组表现最好，表现好的我会奖以小礼物，表现不好的组我会把“权利”分给每个组员，让他们自己“揪出”表现不好的组员！这样不但能够减轻老师的负担，增强学生的凝聚力，还能更有效的提高学生学习的自主性，自觉性！第三，班额大，最主要的消极表现是两极分化严重！因此调动困难学生的兴趣是关键！在实际英语教学中总有部分学生表现得不是十分积极，他们畏于开口，在课堂上谨言慎行，扮演着听众的角色，而教师在课堂上又急于要达到预定的教学目标，完成教学任务，往往忽视了这些“困难”学生，对他们偶尔答非所问的回答不甚满意，匆忙中便找好学生来代替。

于是他们得到锻炼的机会越来越少，久而久之，在课堂上他们也就成了老师和同学遗忘的角落，成了差生。

那怎样才能调动这部分学生的兴趣，调动他们的学习积极性呢？1.积极肯定，消除焦虑2.创设情景，调动兴趣“困难”学生视上英语课为苦差事，机械枯燥的重复记忆使他们对英语学习的趣几乎没有了。

在英语教学中，结合教学内容创设各种情景，是调动学生学习兴趣，积极学习的最为有效的方法。

3.树立榜样，营造氛围。

榜样的力量是无穷的。

浅谈大班额背景下提高小学英语课堂教学有效性策略【摘要】大班额一般是指人数超过国家规定的45人以上的教学班。

大班额现象的存在已严重制约我国基础教育教学质量的提高，制约学生生动活泼的发展，影响基础教育均衡发展目标的实现，是当前我国中小学教学无法回避的现实问题。

【关键词】大班额小学英语课堂教学有效性随着新课程改革的不断深入，有一个困惑的课题摆在了当下教育工作者的面前，这就是新课程改革如何在大班额中实施。

现在一个班级少则五十余人，多则七十人，教室里桌椅前贴讲台，后靠墙壁。

从而产生了很多弊端，如：学生学习习惯普遍较差；学生的发言率很低；学生听课的效果较低；学生水平参差不齐；学生活动空间压缩，管理难度加大；教师的身心压力加大。

由此可见，大班额不但影响了教学效果，影响了学生的参与度，同时也使学生的管理难度加大。

这种情况下学生怎么能大展手脚进行教育教学活动呢？面对大班额，小学英语教师应如何有效地开展英语教学？如何提高小学英语课堂教学的有效性？针对以上问题，谈谈自己在教学实践中的一些策略和做法：一、加强师生间的交流，建立和谐的师生关系。

和谐的师生关系能让学生把教师看做最信赖和仰慕的人，他们把上课当成一种享受，从而提高学习效率。

让学生懂得尊重教师就是要尊重教师的劳动，从而积极配合，专心听讲，勤于思考，努力学习，对教师所传递的知识信息，尽量吸收，提高学习的效果。

在大班教学环境下，要落实“面向全体学生”，“以学生为主”的英语教学新理念，必须摈弃传统“师道尊严”的师生关系，建立平等和谐的新型师生关系。

二、激发学生兴趣，创设轻松氛围。

兴趣是学习的力量源泉。

要提高大班课堂教学的效率，必须尽最大限度调动每名学生的积极性。

大班英语教学环境下，由于教师对每个学生的关注受到了客观条件的限制，学生对英语学习兴趣的作用显得更加重要。

作为小学英语教师，在教学中要善于因势利导，调动他们学习的积极性，并且使他们学习的积极性长期保持下去。

在学习的过程中学生希望得到老师的关注和认可。

大班额英语有效课堂的打造一、大班额英语课堂教学效率不高的原因新课改要求英语教学不仅能够满足学生对英语知识的需求，更需要教师在英语教学中提高有效性，帮助学生在有限的英语课堂上全面提升英语水平。

要提高英语课堂效率、实现教学能力的提升，教师必须用心感悟教学的真谛。

所谓英语有效课堂，具体是指通过课堂学习，学生能准确地掌握知识，并提升英语运用能力。

但是目前大班额英语课堂教学效率并不高，具体有以下几个方面的原因：1.延续传统的教学方式大部分英语课堂教学依旧以教师的讲解为主，课堂内容拘泥于教材，并没有充分地挖掘课文知识深层次的内涵，以及英语语言实际运用技巧。

2.课堂教学脱离学生的实际英语水平一方面，很多教师往往高估学生的实际能力，导致学生不理解所讲内容。

另一方面，教师没有真正地思考大班额背景下学生的英语学习状态和主动性，没有深入探究英语课堂教学中学生经常遇到的问题。

3.未考虑分层次教学大班额班级学生众多，他们的英语基础和运用能力都呈现明显的差异性，这就要求教师在课前多方面、多角度地掌握每位学生的信息，尤其是英语学习水平。

由于大班额班级教学中存在以上问题，英语课堂教学效率低下在所难免。

为了打造有效的英语课堂，英语教师要集思广益，用心备课，用心思考，用心组织多元化的课堂教学活动。

二、提升大班额英语有效课堂的策略1.教师要用心做好课前准备，做到既研究课程又分析学生备课不仅仅是指备教材，还涉及备学生、备板书、备课堂教学活动、备教学辅助工具等。

（1）备教材。

在备课前，教师要参考牛津教材设置的教学大纲，确定每节课的教学目标和教学要求，同时找准教学的重点和难点。

如牛津5A “Unit2a new house”的教学目标和要求是掌握与“房子”“家庭”相关的单词，教学的重点是重点单词和短语，难点是“there be”句型。

（2）备学生。

教师可以根据大班额班级的具体情况，搜集每位学生的信息。

尽管大班额班级上的学生人数众多，但教师仍要用心了解每位学生的思想状态、英语学习基础和能力，并据此确定适合大班额背景下的教学方法，力争使每一堂英语课都能充分地调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

大班额的英语教学方法
大班额的英语教学方法可以根据实际情况灵活选择，以下是一些建议的方法：
1. 分组教学：将学生分成小组，每个小组由一个小组长带领，小组之间进行互动和合作。

可以进行小组讨论，游戏或角色扮演等教学活动，增加学生的参与度和兴趣。

2. 使用多媒体教具：利用投影仪、电脑、音频和视频等多媒体教具，让学生通过看图、听音、看视频等方式学习。

这样可以提供丰富的视听资料，激发学生的学习兴趣，增强他们的记忆和理解能力。

3. 创设情境教学：通过创设情境，让学生在真实的语境中进行英语学习。

可以模拟实际场景，让学生在角色扮演中运用所学知识，提高口语表达能力。

4. 制定有策略的课堂活动：通过设置不同的课堂活动，如问答、游戏、小组竞赛等，让学生积极参与到英语学习中。

这样可以增加学生的互动和竞争，提高学习效果。

5. 定期进行评估和反馈：在教学过程中定期进行评估，了解学生的学习情况和问题所在。

根据评估结果及时调整教学方法和内容，给予学生及时反馈和指导。

6. 多元化教学策略：结合学生的不同学习方式和能力水平，采用不同的教学策
略。

比如，启发式教学、游戏教学、合作学习等，以满足学生的不同需求，提高学习效果。

7. 培养学生的自主学习能力：鼓励学生主动参与课堂，提出问题，进行探究和研究，培养他们的自主学习能力。

通过给予学生自主学习的机会，可以增强他们的学习兴趣和自信心。

总之，对于大班额的英语教学，教师需要灵活运用不同的教学方法和策略，充分调动学生的积极性，促进他们的学习效果。

2014-02教学研究给学生布置长期的课外阅读任务，教师定时抽查，并不时地安排课堂时间与学生分享精彩段落，以此提高学生的阅读兴趣，使学生能持之以恒。

四、强化学生词汇的巩固力度词汇是语言的建筑材料，是语言活动的基础。

词汇量的大小直接决定着学生的阅读理解能力。

我们教师一定要把好词汇关，可利用早自习或上课时间集中学习单词词组，还应对现有词汇进行扩充，结合构词法中的转化、派生和合成等方法拓展学生的词汇，利用联想扩展词汇，利用归纳和分类来整理词汇，灵活运用各种方法，让学生对词组有初步的感知后，再进行阶段性复习巩固，提高词汇量，这样基本上就能为阅读消除障碍。

五、教给学生阅读方法和技巧教师还应传授给学生一定的阅读技巧，在继续培养学生猜词能力的基础上调整学生面对生词的心态。

培养学生阅读能力是一个漫长而艰辛的过程，应采取循序渐进、有的放矢的原则，对每个年级的培养目标和教学要求要做到心中有数。

例如，初一年级的重点应放在激发学生阅读英语文章的兴趣上，选材以趣味性、故事性的文章为主。

学生有了一定的兴趣，就可以要求他们在每天读完一篇文章后，对所读内容作三言两语的简介。

同时，还要逐渐培养学生猜测生词的能力。

初二年级的重点，则是培养学生具备基础的阅读思维能力。

如对文章细节的理解能力、对词句的理解能力以及计算能力等。

阅读范围可侧重于地理、生物、天文等科普性文章。

初三年级的重点应放在培养学生对文章的深层理解上。

如培养学生对文章的推理能力、归纳能力等。

在注意广泛选材的同时，还应特别注意对学生进行阅读技巧、解题方法的训练，继续培养学生的猜词能力和迎考的良好心态。

总之，在激发学生阅读兴趣的同时，我们要给学生阅读的时间、安排他们阅读的内容和教给阅读的方法，让他们去阅读、去思考，使学生从小养成阅读的良好习惯，促进学生阅读能力的发展。

（作者单位江苏省赣榆县城西中学）•编辑蔚建超大班额给教学带来了诸多不良影响，使教师与学生的个别交流受到限制，同时也影响着课堂效率。

大班额下小学英语教学摘要：目前,大多数小学英语教师把教学的重点放在课内,运用大量的游戏教学和情景教学让学生在课堂上尽可能地消化吸收新词和新知,但往往忽视了课后知识的巩固和拓展。

第一，进步学生的兴味，营造一个大的积极的学习气氛!教学有法，教无定法。

教学办法的优劣，对能否惹起学生的学习兴味关系很大。

小学英语教学的理论性强，因而，就要以灵敏多样的办法组织学生进行普遍的言语理论活动。

针对小学生喜说爱动、争强好胜、善模拟、怕羞等心理特性，展开各种方式的学习活动，使学生的大脑皮层一直处于兴奋状态，延长和稳固学生激烈的学习兴味。

玩中学，游戏是一种能惹起学生学习兴味的好办法，特别是低年级英语教学的根本活动，灵敏运用各种游戏，能够惹起学生的极大兴味。

因而，在教学中，教员不但要鼓舞学生玩，还要擅长组织学生玩，和学生们一同玩，引导学生玩得有意义。

在第三单元里，融入了大量的彩色画面及心爱的小动物和儿童的形象，这为我运用多种教学办法提供了宽广的空间。

如在第一节课中学习自我引见时就采用“毛线缠绕”的游戏，在学习“boy、girl、monkey”等名词时采用了“蒙眼辨音”的游戏;在学习动物时采用了“快速扮演叫声”的游戏等等，这些游戏由于带有竞赛的性质，参与游戏的人都抱着盼望获胜的心理，就使参与活动的学生有兴味学、积极去学，并有助于克制腼腆羞怯的心理障碍。

孩子们在游戏中，不只熏陶了情操，而且激起了表达的愿望，进步了口语理论才能，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。

唱中练，在歌声中稳固所学学问。

小学生生性生动、爱唱爱跳。

针对这一特性，每一堂课教员都应用或编写了与学习内容契合的歌曲或歌谣，并加以动作扮演，如在学习表示小动物的单词时，教员们采用了这样的歌谣：A dog says “Woof, Woof”, A cat says “Meow, Meow”, But I don‘t know how, A duck says “Quack, Quack”,And yes! I know how.Quack! Quack! Quack!每一种动物配上其叫声，和着录音节拍，再加上学生们有声有色的扮演、夸大的语气，使学生在生动愉快的氛围中自然地取得了英语学问与技艺，开阔了视野，开展了智力，从而进步了教学质量。

大班额下的小学英语教学优化英语课堂教学结构，改进课堂教学方法，提高课堂教学的有效性，是我们每一个英语教师苦苦追求的目标。

我以往在农村小学任教，农村小学班额小，平时进行的是小班化教学，学生参与面广，学生知识习得可以得到很好落实。

而现在在新的环境中，面对大班化教学，如何提高课堂教学的有效性，我在实践中苦苦思索。

我认为在英语大班课堂教学中，关键是把握好课堂教学的调控。

教师针对课堂上学生反馈的信息，随时对教学进度、教学方法以及教学内容的深浅度所进行的调整。

有效的课堂教学调控的特征：1、师生关系民主平等。

教师不再是权威的代言人，而是与学生一起成长的学习伙伴。

教师主宰课堂已成为历史。

师生在教学活动中相互尊重、情感交融、气氛和谐。

2、学生的主体地位突出。

教师通过教学意图和策略影响学生，把学生置于主体地位并提供主体地位的天地，充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛，使学生成为学习的主动者。

3、课堂气氛宽松、活跃。

教师在课堂上营造一种亲切、友好的学习氛围，学生敢于表达自己，不怕犯错。

童心和童趣在这里得到体现。

4、课堂教学活动形式多样。

教师依据教学内容和学生的能力水平设计各种活动和游戏，在课堂上灵活穿插运用，使学习充满趣味。

5、课堂秩序活而有序。

学生大胆、积极参与课堂活动，个个跃跃欲试，人人争先恐后。

教师就像一个乐队指挥，对学生有放有收，收放自如。

学生熟悉教师的每一个课堂活动的指令语或手势，师生之间配合默契。

6、英语氛围浓厚。

教师用地道的英语组织教学，并利用实物、简笔画、录音、动作表演、投影、电脑等创设语言情景，使学生整堂课都沉浸在英语的氛围中。

7、反馈调控及时有效。

教师通过观察、提问、巡视等方式了解学生的学习情况，尤其是学生的学习态度和情感需求，以此来调整教学方法和活动形式，在学生“所知”、“能做”和“能学”之间激发他们的学习动机。

随时评价并认同学生的进步，鼓励学生的发展。

要有效地调控课堂教学，首先教师必须对课堂纪律有一个新的徇标准。

如何提高大班额小学英语课堂教学的有效性由于城镇化速度的加快，大量农村学生转入城里，造成城市里的学校大班额现象严重，多则每个班达到八十八个人，可以说班中没有任何空隙。

新课程倡导合作学习，这在小班中无论从场地到人员安排都能体现有效性，但是受大班额环境的制约，在很多课堂上，学生的课堂活动看起来是有组织的，但学生彼此之间未必有合作行为的发生，很多情况下，学生只是分组而坐着，课堂学习活动仍然彼此独立。

在缺乏真正的合作的课堂上，看到的是一种表面的热闹——学生们七嘴八舌地表述着各自的意见，发言的总是那些学优生，部分学困生几乎处于一种无所事事、无话可说的状态。

那么如何在大班额环境有效组织和指导学生小组合作学习呢？下面，我就来结合教学实践，谈谈自己的几点看法：一、情境创设的有效性、在课堂上充分发挥学生的参与意识。

许多教师认为发挥学生的主体性，让学生参与课堂教学，就是让学生多回答几个问题。

变“教师讲、学生听”为“教师问、学生答”。

这样的课堂教学中，往往表面上热热闹闹，学生也非常活跃，但是这种“参与”往往流于形式，其有效性值得推敲！教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》第10条中指出：“教师在教学过程中应创设引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

”“有效的英语学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习英语的重要方式。

”一句话，教师创设的情境有效与否要看是不是有利于学生自主探索学习英语。

能促进学生自主探索的情境就是有效的情境。

所以，在小学英语教学中，教师在创设情境中应注意以下几点：1、教学情境应目的明确。

一节课总有一定的教学任务，需实现一定的教学目标，包括认知技能、思考、情感态度价值观等方面。

那么的教学情境也应着力围绕教学重难点设计。

这个操作的情境，不仅符合学生好胜的心理，而且让学生小组操作，协同探索，学生都主动投入地参与到活动中来。

如何提高小学英语大班额教学质量【摘要】小学阶段的英语课程,主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件，英语学科作为语言类科目，在小学体系中占据较大比重。

随着人们对教育的越来越重视，但又由于经济和教育发展不均衡，大班额教学的情况较为普遍。

为此，本文依据大班额教学中的实际问题展开相应的对策分析，旨在提供参考。

【关键词】小学英语；大班额；教学质量在地区经济以及师资力量等诸多方面因素的影响下，大班额教学模式在当前一些地区仍为主流的教学形态。

因学生数量较多，教师很难在课堂上对每一位学生的具体学习需求予以满足，部分学生长期不积极参与教学活动，从而滋生出厌学情绪，学习成绩不理想，影响教学质量。

因此，教师应面向全体学生，树立以学生为主体的教育理念，对学生的全面发展予以充分的重视，加深师生、生生之间的沟通，活跃课堂氛围，创新教学方法，进而促进教学质量的大幅提升，优化学生学习效率。

一、小学英语大班额教学中存在的问题大班额教学中，因学生数量较多，一些创新的教学方法往往难以取得理想的效果，比如说情景表演、短剧演绎、游戏法代入等，很容易造成课堂气氛虽然活跃了,但课堂纪律却难以有序维持的情况，浪费了大量时间，却难以得到预期中的效果[1]。

加上大班额的教师往往需要管理肩负好几个班的教学工作，负担较重，因此,大多数教师对传统的“满堂灌”教学模式予以应用，但这无形中又会打击到学生的英语学习积极性，束缚了学生的创新思维。

另外，因学生众多，教师对于性格偏内向、学习态度不端正，学习能力有限的后进生存在着关注度不够的情况，使部分学生越发难以获得学习的成就感，进而产生抵触、随波逐流的心理，影响其英语核心素养的培养。

而另一部分上课时较为活跃、积极、主动，学习与理解能力较强的学生，会逐渐与前者拉开差距，造成严重的两极分化，影响整体教学质量。

1.提高小学英语大班额教学质量的具体举措1.灵活运用分层教学，抓两头，不放中间，顾及全体大班额教学中，学生之间存在的差异性更大，相较于普通班，其问题更为突出和复杂。