乐音的三个特征(教学设计)

初中物理乐音的三个特征教案设计初中物理乐音的三个特征教案设计一、目标要求1．能从日常生活的直接感受中知道乐音有音调、响度和音色的区别。

常识性知道音调的高低与声源振动的频率有关，响度的大小与声源振动的振幅和离声源的远近有关，不同发声体发出的音色不同。

2. 通过观察声波的图形，初步学习利用仪器进行探究，观察图形进行分析的方法。

3. 通过观察波的图形，使学生初步体会到科学探究不能光凭人的感观，还要借助于仪器，初步建立利用仪器进行测量的观念。

二、重点和难点难点音色的认识三、教学过程1.情景创设、提出问题放音乐，提出同样是乐音它们有什么区别的问题。

启发学生自己得出声音有大小、高低之分，不同乐器发出的声音是有区别的。

然后总结出乐音的三特征。

再提出这些特征与声源振动情况有什么关系的问题。

2.过程展开（1）实验探究音调的高低组织学生用刻度尺做此实验。

然后进行讨论：刻度尺伸出桌面的长度不同，所发生的振动现象有什么不同?由此听到的声音有什么不同?主观感受的音调高低和刻度尺振动的快慢有什么关系?再次提出频率的概念，并复习其单位。

强调一下音调决定于声源振动的频率，一般情况下声源振动的频率大，主观感受的音调就高。

指导学生阅读“一些声的频率表”，重温人耳可听声的频率范围及其对超声、次声的定义。

（2）设计响度的演示①学生根据生活经验比较容易猜测到响度与物体振动的幅度有关，因此可以再由学生通过自己设计的实验进行证实，例如利用将一根橡皮筋拉紧，轻轻拨动和重拨听一听所发出的声音有什么区别?②通过敲响队鼓，敲击由轻逐渐加重，让学生观察鼓面上泡沫塑料小球的跳动的`变化，同时听鼓声的变化。

启发学生自己得到响度与振幅的关系。

③另外，轻轻摇动响铃，使前排学生可听到铃声。

后排学生几乎听不见，表明响度还与离声源的距离有关。

（3）音色想播放不同的乐器演奏的同一个调的同一首曲子，让学生区分是什么乐器演奏的，进而向学生提出问题：你是凭什么区分出不同的乐器呢？学生会感性地认识到在音调响度都相同时不同声源发出声音的不同就是音色的不同。

乐音的特性教案【篇一：乐音的三个特征(教学设计)】《乐音的三个特征》教学设计-----授课教师：庆中张秀金一、课标要求《科学》课程内容标准中明确地提出了科学探究的目标和要求，科学探究的基本特征着眼与科学的发展性，由此提出着眼于学生发展的科学探究式学习的目标，即以培养创新意识和实践能力为核心。

此目标贯穿在我们科学课程的整个教学当中。

我们本节课的教学设计则充分体现新课程标准的要求。

重视发挥学生的探究活动在教学中的作用。

二、教学设计思想（理论与方法）1、教学理念（新课程）全面提高每一个学生的科学素养是科学课程的核心理念，科学的核心是探究，教育的重要目标是促进学生的发展，科学课程应当体现这两者的结合，突出科学探究的学习方式。

2、教学理论突出科学探究，不只是为了满足外在的需要，更重要是科学探究的过程作为学生的学习方式具有促进学生发展的内在价值。

三、教学目标：１、知识与技能目标：⑴能从日常生活的直接感受中知道乐音有音调、响度、音色，并知道它们的区别。

⑵知道乐音的三个特征各是由什么决定的。

２、过程与方法目标：⑴通过做有关乐音三个特征的探究实验，进一步了解学习物理科学探究的方法。

⑵通过分析课本声波图形，初步了解分析图形的方法。

３、情感态度目标：⑴体验到现实世界中物体的发声是丰富多彩的。

⑵通过分析课本声波图形，初步了解分析图形的方法，建立利用仪器进行测量的观念。

教学重点：音调和响度教学难点：音色教学用具：教学设计：一、创设情境，引入新课：欣赏陶笛演奏《枉凝眉》片段，像这样悦耳的声音叫做乐音。

不同的发声体发出的乐音不同，为了将它们区分开，我们就需要找出它们的特征。

科学家们研究发现，乐音具有三大特征，通过这三大特征，我们就可以很轻松的将它们区分开了。

这节我们就来学习一下这三大特征吧。

二、新课教学：（一）、音调1、学生体验：键盘上音调的变化。

2、学生体验：音调素材结论：音调指的是声音的高低。

【实验1】一位同学尽全力吹动短纸条，再尽全力吹动宽度一样的长纸条。

乐音的三个特性【教学目标】1．了解乐音的特性。

2．知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关。

3．不同发声体发出乐音的音色不同。

【教学重点】音调、响度、音色的概念及其影响因素。

【教学难点】探究决定音调、响度的因素。

【教学方法】探究法、演示法。

【教学准备】钢尺（若干）、示波器、音叉、乒乓球（系有细绳）、铁支架、口琴、笛子、小提琴、录音磁带、录音机。

【教学过程】一、创设问题的情境，引入新课。

［师］生活中我们接触到的声音各种各样，千差万别。

其中有许多声音让我们感到悦耳、动听。

例如：音叉发出的声音、人歌唱的声音、各种乐器的演奏声等，它们都是物体做规则振动时发出的声音，物理学中把这类声音叫做乐音。

请同学们注意听下面的歌曲（男低音独唱曲、女高音独唱曲），比较这两支歌曲的演唱风格有什么不同？［生甲］前者的演唱声音低沉，后者的演唱声音尖细。

［生乙］前者的演唱是通俗唱法，后者的演唱是民族唱法。

［生丙］前者的演唱声音小，后者的演唱声音大。

［生丁］前者的演唱音调低，后者的演唱音调高。

［师］有的声音听起来音调高，有的声音听起来音调低，声音为什么会有音调高低的不同呢？让我们一起来做下面的探究活动。

二、进行新课。

（一）音调。

［师］每组的实验台上备有钢尺，请同学们想办法使钢尺发声。

［生］把钢尺紧压在桌面上，一端伸出桌边，拨动钢尺，听它振动发出的声音。

［师］使钢尺伸出桌边的长度短一些，注意观察钢尺振动发声时振动得快慢及声音的特点。

［生］钢尺振动得较快，声音尖而细。

［师］使钢尺伸出桌边的长度较长一些，再次拨动，注意要使钢尺两次振动的幅度大致相同，比较两种情况下钢尺振动得快慢和发出的音调。

［生］当钢尺伸出桌边的长度较短时，钢尺振动得较快，音调高；当钢尺伸出桌边的长度较长时，钢尺振动得慢，音调低。

［师］同学们刚才的探究活动很成功，为同学们成功的合作及探究鼓掌。

请同学们阅读教材内容，回答下面的问题：［投影］1．频率的物理意义是什么？什么叫频率？2．在国际单位制中，频率的单位是什么？3．物体振动得快慢、频率跟音调的关系是什么？［生］阅读教材内容，并讨论上述问题。

第1篇一、活动背景音乐教育是素质教育的重要组成部分，培养学生的音乐素养和审美能力是音乐教育的核心目标。

乐音的三个特征——音高、音色、音强，是音乐的基本要素，也是音乐教育的基础。

为了提高音乐教师对乐音特征的理解和教学能力，我们开展了以“乐音的三个特征”为主题的教研活动。

二、活动目标1. 提高教师对乐音三个特征的认识，加深对音乐基本要素的理解。

2. 培养教师运用乐音特征进行教学设计的能力。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高音乐教学质量。

三、活动内容1. 理论学习（1）乐音的三个特征：音高、音色、音强。

（2）乐音特征的运用与教学设计。

2. 课堂观摩（1）教师展示一堂以乐音特征为主题的音乐课。

（2）听课教师进行评课，分享教学心得。

3. 案例分析（1）选取典型案例，分析乐音特征在音乐教学中的应用。

（2）教师结合自身教学经验，探讨如何更好地运用乐音特征进行教学。

4. 互动交流（1）教师分组讨论，分享乐音特征在教学中的实践经验。

（2）邀请专家进行点评，解答教师疑问。

四、活动过程1. 理论学习活动开始，我们邀请了一位音乐教育专家为大家讲解乐音的三个特征。

专家从乐音的定义、分类、特性等方面进行了详细阐述，使教师对乐音特征有了更深入的了解。

2. 课堂观摩随后，我们安排了一堂以乐音特征为主题的音乐课。

教师通过多种教学方法，引导学生感知、体验乐音的三个特征。

在课堂上，学生积极参与，表现出了浓厚的兴趣。

3. 案例分析接下来，我们选取了几个典型案例，邀请教师们进行分析。

大家围绕乐音特征在教学中的应用，展开了热烈的讨论。

通过案例分析，教师们对乐音特征在教学中的运用有了更清晰的认识。

4. 互动交流在互动交流环节，教师们分组讨论，分享自己在教学过程中运用乐音特征的实践经验。

大家纷纷表示，通过本次教研活动，对乐音特征的理解更加深入，教学设计能力也得到了提升。

五、活动总结通过本次教研活动，我们达到了预期的目标。

以下是活动总结：1. 教师对乐音的三个特征有了更深入的认识，为今后的教学奠定了基础。

《乐音的三个特征》教学精品课件3 教科版一、教学内容本节课选自教科版音乐教材第四章第二节，详细内容围绕乐音的三个特征展开，分别是音调、音色和响度。

通过本节课的学习，学生将深入理解乐音的这三个基本特征及其在音乐中的应用。

二、教学目标1. 知识与技能：掌握乐音的三个特征，即音调、音色和响度，并能运用相关知识分析音乐作品。

2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，培养学生的观察、分析和实践能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对音乐艺术的热爱，提高审美情趣，激发创造潜能。

三、教学难点与重点教学难点：音色的辨识及其在音乐中的应用。

教学重点：音调、音色和响度的概念及其相互关系。

四、教具与学具准备1. 教具：钢琴、吉他、音响设备、乐谱等。

2. 学具：练习册、笔、橡皮等。

五、教学过程1. 实践情景引入：播放一段具有代表性的音乐作品，让学生感受音调、音色和响度的变化，引导学生关注乐音的三个特征。

2. 例题讲解：讲解音调、音色和响度的概念，结合钢琴、吉他等乐器演示，让学生直观地理解三个特征。

3. 随堂练习：让学生分组讨论，分析音乐作品中乐音的三个特征，并进行实践操作。

4. 知识巩固：通过提问、解答、讨论等方式，检查学生对乐音三个特征的理解程度。

六、板书设计1. 乐音的三个特征2. 内容：音调：高低、长短、强弱音色：音质、音色变化响度：音量、音的远近七、作业设计1. 作业题目：（1）简述音调、音色和响度的概念及相互关系。

（2）分析一首你喜欢的音乐作品，从乐音的三个特征角度进行描述。

2. 答案：（1）音调、音色和响度是乐音的三个基本特征，分别表示音的高低、长短、强弱、音质、音色变化、音量、音的远近等。

它们相互关联，共同构成了丰富多彩的音乐世界。

（2）示例：作品《月光奏鸣曲》。

音调优美，旋律流畅；音色丰富，钢琴的音质与和声效果表现出浪漫的氛围；响度适中，既能表现出月光的静谧，又富有激情。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生较好地掌握了乐音的三个特征。

乐音的三个特征教学目标【知识与能力】知道音调的高低与声源振动的频率有关，响度的大小与声源振动的振幅和距声源的远近有关，不同发声体发出的声音音色不同。

【过程与方法】通过观察和实验探究，让学生明白乐音的三个特征。

【情感态度价值观】通过观察、实验，激发学生学习兴趣，培养学生的观察、分析、归纳能力。

教学重难点【教学重点】音调、响度的概念及其影响因素。

【教学难点】音色课前准备多媒体课件、塑料尺、橡皮筋等。

教学过程一、情境创设，新课引入先请大家闭眼聆听一段轻音乐，互相交流感受，然后引导大家对乐音下定义。

提出：同样是乐音它们有什么区别？启发学生自己得出声音有大小、高低之分，不同乐器发出的声音各有区别的结论。

最后总结出乐音有三个特征，再提出这些特征与声源振动情况之间的关系。

二、过程展开1、实验探究音调的高低组织学生用塑料尺做此实验。

在学生观察的基础上进行讨论：拨动时用力的大小不变，只改变塑料尺伸出桌面的长度，所观察到的振动现象有什么不同？由此听到的声音有什么不同？主观感受的音调高低和刻度尺振动的快慢有什么关系？强调音调决定于声源振动的频率，一般情况下声源振动的频率越大，主观感受的声音越尖细，音调就越高。

例1：男生说话声音较粗犷，女生说话声音较尖细，这是因为他们说话时声带的振动频率不同。

方法总结：①男生声带较厚，频率低，声音低沉浑厚；女生声带较薄，频率高，声音尖细。

②音调与物体的关系：相同材质的物体，体积越粗大，音调越低。

例2：当往开水瓶中倒水时，开始时音调低，水将满时，音调高。

这是因为，向开水瓶中倒水时，能引起开水瓶中的空气柱振动而发声，水未满时，空气柱较长，振动频率较低，声音音调较低；反之亦然。

所以，我们可以根据音调的高低就可以判断开水是否装满。

2、响度响度又称音量或声量，是人耳对声音感觉的强弱。

在声学上人们通常用分贝作为单位来计算声音的强弱，其符号是dB，分贝数越大，表示声音越强。

让学生试着利用身边的器材自己设计实验来探究响度，并注意观察响度变化时振动现象有什么不同？例如：将一根橡皮筋拉紧，轻轻拨动和用力拨动；也可以敲桌面，轻敲和重敲进行观察，比较响度不同的时候到底是改变了声源的什么因素。

乐音的三个特征【教学目标】1．知道乐音的三个特征及其相关因素。

2．通过观察、分析声波的图形，初步学习利用仪器进行探究，观察图形进行分析的方法。

【教学重难点】重点：音调及响度的概念。

难点：音色。

【教学设计】[导入新课]复习：声音是怎么产生和传播的？频率及及其单位？情景导入：开个小型音乐会，或播放一段由不同乐器演奏的同一曲音乐视频，然后提出同样是乐音它们有什么不同吗？同样是一首曲子，我们怎么就能分辨出它是什么乐器演奏的呢？教师启发学生得出声音是有大小、高低之分的，不同乐器发出的声音是有区别的，然后提出乐音的三个特征。

这节课我们就专门来探究一下声音的三个特征，从而引入新课。

[推进新课]一、音调探究活动：实验探究音调的高低按照教材中所给出的实验探究内容，组织进行探究。

做做：学生用橡皮筋或刻度尺或小锯条依次取不同的长度使其振动。

（如图所示）为了使该实验气氛更加的活跃，如果有条件教师还可以增加一些真实的乐器器材，如二胡、吉它等，这样学生探究的兴趣会更浓。

想想：刻度尺伸出桌面的长度不同，所发生的振动现象有什么不同?由此听到的声音有什么不同?主观感受的音调高低和刻度尺振动的快慢有什么关系?再次提出频率的概念，并复习其单位。

强调一下音调决定于声源振动的频率，一般情况下声源振动的频率大，主观感受的音调就高。

指导学生阅读“一些声的频率表”，重温人耳可听声的频率范围及其对超声、次声的定义。

最后总结结论：音调是由声源的振动频率决定的。

（教学说明：本实验是一个重点实验，由于探究之前学生还不知音调是由声源的振动频率决定，还是由声源的振幅决定，所以他们探究的可能较混乱，等他们探究片刻后，教师应指导学生用控制变量的方法进行探究。

）二、响度探究活动：①学生根据生活经验比较容易猜测到响度与物体振动的幅度有关，因此可以再由学生通过自己设计的实验进行证实，例如利用将一根橡皮筋拉紧，轻轻拨动和重拨听一听所发出的声音有什么区别?②通过敲响队鼓，敲击由轻逐渐加重，让学生观察鼓面上泡沫塑料小球的跳动的变化，同时听鼓声的变化。

《乐音的三个特征》教学设计-----授课教师：庆中张秀金一、课标要求《科学》课程内容标准中明确地提出了科学探究的目标和要求，科学探究的基本特征着眼与科学的发展性，由此提出着眼于学生发展的科学探究式学习的目标，即以培养创新意识和实践能力为核心。

此目标贯穿在我们科学课程的整个教学当中。

我们本节课的教学设计则充分体现新课程标准的要求。

重视发挥学生的探究活动在教学中的作用。

二、教学设计思想（理论与方法）1、教学理念（新课程）全面提高每一个学生的科学素养是科学课程的核心理念，科学的核心是探究，教育的重要目标是促进学生的发展，科学课程应当体现这两者的结合，突出科学探究的学习方式。

2、教学理论突出科学探究，不只是为了满足外在的需要，更重要是科学探究的过程作为学生的学习方式具有促进学生发展的内在价值。

三、教学目标：１、知识与技能目标：⑴能从日常生活的直接感受中知道乐音有音调、响度、音色，并知道它们的区别。

⑵知道乐音的三个特征各是由什么决定的。

２、过程与方法目标：⑴通过做有关乐音三个特征的探究实验，进一步了解学习物理科学探究的方法。

⑵通过分析课本声波图形，初步了解分析图形的方法。

３、情感态度目标：⑴体验到现实世界中物体的发声是丰富多彩的。

⑵通过分析课本声波图形，初步了解分析图形的方法，建立利用仪器进行测量的观念。

教学重点：音调和响度教学难点：音色教学用具：纸条、刻度尺、乒乓球、细绳、鼓、纸屑。

教学设计：一、创设情境，引入新课：欣赏陶笛演奏《枉凝眉》片段，像这样悦耳的声音叫做乐音。

不同的发声体发出的乐音不同，为了将它们区分开，我们就需要找出它们的特征。

科学家们研究发现，乐音具有三大特征，通过这三大特征，我们就可以很轻松的将它们区分开了。

这节我们就来学习一下这三大特征吧。

二、新课教学：（一）、音调1、学生体验：键盘上音调的变化。

2、学生体验：音调素材结论：音调指的是声音的高低。

【实验1】一位同学尽全力吹动短纸条，再尽全力吹动宽度一样的长纸条。

《乐音三个特征》优秀教案教学过程：老师：这儿有八个烧杯，里面装有不等量的水，老师用小棒敲击这八个杯子，请大家观察声音有何不同？学生：调子变了。

老师：这八个装水的杯子就是老师自制的水琴。

无调不成曲，我们既然已经能用它改变音调，老师这有一首你们儿时熟悉的歌曲的谱子，谁来试着敲出来？听出来了的同学把歌名说出来或哼出来，好吗？（请一位识谱能力强的学生上来演示）学生：好像是“我去上学校，天天不迟到……”老师：某某同学演奏的曲子好听吗？（学生的评价不一，众说纷纭）老师：现在请同学们闭上眼睛，欣赏一段音乐，并说说听过之后的感觉。

（利用多媒体播放轻音乐“清晨雅琴”）学生：很动听，很悦耳，太美了。

老师：这种悦耳的声音就称为乐音。

（边说边同时板书）（再次敲击水琴的1和ī）老师：这两个音有何区别？学生：第一个更低，第二个更高。

老师：对，这就是我们今天要学习的乐音三特征中的第一个特征，音调。

（边说边在乐音定义的上方板书课题：第二节乐音的三特征，并在乐音定义的下一行板书音调）老师：现在请同学们用你们准备的刻度尺、橡皮筋或梳子，看看能否改变音调。

（学生纷纷动手，试着改变音调，教师巡回指导）老师：请大家都来交流一下，看如何改变音调？学生：（利用展台展示并介绍）我是利用长刻度尺，改变尺面伸出桌面的长度，用相同的力拨动，发现现音调变了，且尺面伸出越短，音调越高。

学生：（利用展台展示并介绍）我利用套在盒子上的橡皮筋，用笔将橡皮筋垫高，弹拨橡皮筋。

两次实验改变笔所垫位置，保证用力的大小。

我们发现，被弹拨的橡皮筋越短，音调越高。

学生：（利用展台展示并介绍）我们用硬纸片在梳子上划过，第一次慢慢划，第二次快速划，发现音调也变了。

且划得越快，音调越高。

老师：同学们的方案设计真不错。

大家再按刚才交流的方案进行实验，请注意观察，我们到底是改变了声源的什么来改变音调的？（学生再次动手实验，并仔细观察）学生：我发现尺面露出得越短，振动越快，我想是振动的快慢影响了音调。

乐音的三个特征教学目标知识与能力：1.了解声音的特性.2.知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关.3.不同发声体发出乐音的音色不同.教学重点：音调、响度、音色的概念及其相关因素.教学难点：探究决定音调、响度的因素.1.声音的分类：乐音、噪音划分依据：发声体振动的规则与否1>.乐音：发声体做规则振动时发出的声音称之为乐音；2>. 噪声：发声体做无规则振动时发出的声音称之为噪声。

2.乐音三要素：音调、响度、音色3.音调1>.定义：声音的高低称之为音调。

2>.频率和周期①频率→fa.定义：发声体振动一次所用的时间称之为频率。

b.单位：赫兹，简称赫，符号Hz.千赫（kHz）兆赫（MHz）1MHz=1000kHz=106Hzc.物理意义：频率是用来描述物体振动快慢而引入的一个物理量。

d.物体振动的越快，频率越高，振动越慢，频率越低。

②周期→Ta.定义：发声体振动一次所需要的时间称之为周期。

b.单位：秒，符号s③频率与周期的关系：互为倒数，乘积为1f=1/T T=1/f fT=13>.影响音调高低的因素：频率物体振动越快→频率越高→音调越高物体振动越慢→频率越低→音调越低4.响度1>.定义：声音的大小称之为响度。

2>.影响响度大小的因素：①振幅定义：振动物体偏离原来（平衡）位置的最大距离叫振幅。

振幅越大，响度越大；振幅越小，响度越小。

②距离发声体的远近距离发声体越远，响度越小；距离发声体越近，响度越大。

3>.如何增大响度：减小声音的分散。

5.音色→音品1>.音色反映每个物体发出的声音特有的品质。

说明：不同发声体所发出声音的音色不同。

举例：“闻其身而知其人”就是因为每个人都有自己的音色，听到说话声便可辨别是谁。

2>.决定条件：发声体的材料、形状和发声方式实验一、探究音调与物体振动的频率的关系（控制变量法）实验器材：钢尺（或音叉小皮锤共鸣箱）。