农村特岗教师专业发展研究

教 育教 学
农村特 岗教师专业发展研 究
张 家 成
（ 安徽 省淮 北师 范 大学 ，安 徽 淮 北 ２ ３ ２ ０ Nhomakorabea ０ ）
摘 要 ：特 岗教 师是农 村 地 区义务 教育 的 特殊政 策 ，补 充 农村 学校 教 师结 构 不合理 ，教 师数 量 少 的重 点 问题 。２ ０ ０ １ 年 以来 的新 课 改 ，开始 关 注和 重视 特 岗教 师教 育 工作 ，把特 岗教 师专业 的发 展 融入 到 学校发 展 中去 ，特 岗教 师 专业 的发 展 中很 多 时候 会 产 生不 同 的需求 ，看 出特 岗教 师在 专业发 展 中存 在 的 问题 和 实践 中存 在 的大 量 问题 和 障碍 ，是 现今 的教 育应 该解 决的 问题 。 关键 词 ：农 村 ； 中学教 师 ；专 业发展 需 求 ；教 师专 业素 养
“ 农村特 岗教师计划”是为了扶持农村教育而制定的新机制 ，也 为农村教育增添 了新 的活力 ，根据 “ 农村特 岗教师计划 ”的开展 ，农 村特 岗教师 已经成为 了现在社会关注的重 点问题 ，一些县级学校对 于 农村教师提供培 训，因为培训者的水平差距很大 ，培训中会存在很 多 漏洞和水平差距 ，同时 ，偏重理论培训是现在县级进修学校的弊端 ， 不注重教师实践方面 的教学 ，同时培训内容不注重针对性教育，无法 和现在的农村教师实 际教学相互结合，培训 时间存在差异 ，让教师没 有办法尽心的学习，学校对于培训效果跟踪 不足 ，大多数仅仅是在培 训结束后让教师上交一份感想 ，对教学内容没有做到抽查和考试，从 而导致农村教师的专业发展意识浅薄，不重视 自身专业发展。 “ 特 岗计划 ”在一定程度上减轻 了当地农村教师缺乏的现状，给 当地的教育发展带来了很大的机遇 ，同时也带来了一定的挑战 。 在调查教师专业发展的时候 ，可 以看 出他们对于职业满意度 ，专 业发展认识，参与新课改的情况，专业发展 内容 ，发展途径等等的具 体情况 ，能够给特岗教师专业发展带来最直观的证据 。 影 响教师对职业满意度的原因有 如下几方面 ：现在人们对于教师 专业的风评不高，社会对于教师的重视不足 ，新教师有恐惧心理，想 象和实际不符，让他们有一定的挫败感。部门和学生之间的协调能力 不足 ，无法共同进步 。农村教师待遇不高，教师 的生活质量过差，决 定了教育质量也无法提高。 １特岗教师专业发展的主要问题 特 岗教师工作的地理和环境都较 为落后 ，使得教师在专业发展中 的很多需求得不到满足 ，例如评职称困难 ，没有 出去进修的机会，工 资 低 ，教 学 条件 差 ，教 学任 务 缺 乏 ，培 训 缺乏 等 等 。 １ ． 现在 的农村教师培训并不是很规范，随意性很大 ，教师无法根 据 自己的喜好 来选择培训人员 ，培训教师 自己能力和水平存在差异， 培训方式较为单一，对于教师学习程度无法掌握 。培训过多的重视教 材 ，并没有对于农村 的情况进行分析和掌握，在培训 中没有互动 ，无 法让这种经验得到传播。 ２ ． 学校因素 工作压力大 ，培训时间不合理，很多教师存在一身多职的现象， 很多教师虽然参加了培训 ，培训效果太差，学校支持 的力度不足 ，教 师们普遍反应的是评 职称 困难 ，缺乏科研条件，工作繁忙 ，绩效考核 不合理等等，让农村教师存在倦怠心里 。学校无法 提供一个合理 的评 比标准让农村教师专业发展延续 ，无法全面评价教师 ，不利于特 岗教 师 的 发展 。 ３ ． 个 人 因素 个人 意识薄弱影响教师专业发展，很多教师 的专业 需要加强 ，特 别是学科前沿知识和教育理论等等 ，很多学校存在一专多职，一个专 业的教师被迫教授多个 学科 ，但是这个教师只学习了某一科 ，对于其 他科 目并不是很了解 ，无法做到专业发展。很多教师没有在平时 的教 学 中写～些教学反思之类的资料 ，导致论文写作能力差 ，无法编纂出 有 创 新 性 的论 文 ０ 另外，调查得知有些特 岗教师因为严重的职业倦怠 ，造成他们很 多人不经常反思 自己，很多教师不知道应该反思什么，其 中部分教师 虽然进行 了反思，但是什么 都没有想 出来 ，导致不反思。教育科研能 力急需提高，会直接影响教师 的能力。 ４ ． 发展困难 特 岗教师几乎全部都是初次任教的教师，在 工作 中存在 困难和 问 题在所难免 ，特岗教师的岗前培训和在职培训就成为了帮助他们渡过 难关 的重要法宝，调查中的很多学校采用 的培训手段就是老带新 ，让 经验 丰富 的教师带领特 岗教师学 习，这样能够节 省 出一部 分培训 费
目前 ，中国特岗教师专业 的发展 已经成为了中国教育研 究领域所 重视的问题之 一，在新课改实施以来，相关教育学家对于特岗教师专
业的发展进行了深入的研究 。对于特 岗教师 的教育能够直接关系人才
培 养 的好 坏 。
用 。这样不利于特 岗教师 自身成长和特岗教师专业发展 ，再加上新课 改的推行 ，培训不足会影 响到特 岗教师的发展 ，也影响到老教师对于 新课改内容的 了解 。 ２特 岗教师专业发展的反思与对策 “ 特岗计划 ”存在着政策上的优点，并且在实践 中初具成效，但 是 并不是 已经相当完善的政策 ，教师配置均衡化 也没有从根本上得到 解决， 根据现在特 岗教师存在的问题 ，从下面几点入手 ，给特 岗教师的 长效化提供有效地建议： １ 、 打造更优越的环境促使教师乐于从教 很多特岗教师对于工作产生懈怠感，多半是因为薪酬制度不合理， 绩效工资的试行能够为特岗教师的发展提供便利 ，也为提高教师的个人 素养和工作态度提供了方便 ，对学校的长远发展奠定了基础 。但是其中 不乏一些问题，例如教师成果量化标准并不合理 ，教师绩效考核规范没 有统一标准。绩效工资最重要 的目的就是通过奖惩制度来鼓励教师勤奋 努力 ，用来调动教师的积极性 。学校应当制定出合理的绩效考评制度来 管理特岗教师的积极性，帮助整个特岗教师的专业发展 。 ２ 、 加强培训督促特 岗教师专业成长 特岗教师的教育直接影响着整个专业的发展效率 ，也关系到整个 农 村教育的优劣程度。这其中包括特 岗教师的后续培训 ，特 岗教师 自 主专业发展培ｉ Ｊ ｉ ｌ ￥ ， 自我学习能力培训等等 。 学 校 在 培 训 的 时候 ，应 该 注 重 义 务 教 育 的长 远 性 ，应 该 引 导 特 岗 教师 的自觉性，准确来 讲，就是发展 教师在 自身专业上 的自觉能动 性，让特 岗教师在 自身专业上发挥 出竞争意识，进取精神 ，拥有坚定 地发展 目 标和顽强拼搏的精神。整个社会和学校也应 该给予特 岗教师 属 于 自己的专业发展空间，关心他们 的自主发展情况，为他们 的学习 研 究创造条件 ，让特岗教师真正的能够为农村教育事业奉献 自己，为 他们 的拼搏奋进提供更好的帮助 。 ３优化特 岗教师人力资本配置