浅谈农村教师专业发展策略

浅谈农村小学教师专业发展的困境及对策一、引言农村小学教师是承担着农村基础教育重任的重要力量，他们在艰苦的环境下坚守着教育的岗位，为农村孩子们传授知识，传播文化。

农村小学教师的专业发展一直面临着很多困境，究其原因，主要是由于农村基础教育相对薄弱、师资不足、教学条件落后等问题所致。

农村小学教师的专业发展困境是一个亟待解决的问题。

本文将就农村小学教师专业发展的困境及对策进行浅谈。

二、农村小学教师专业发展的困境1. 基础教育水平不高农村基础教育水平一直相对较低，师资力量不足、教学条件落后一直是农村小学教育的困境。

教师素质与教学水平直接影响着学生的学业成就和综合素质发展，农村小学教师专业发展面临着很大的挑战。

2. 教师培训资源有限农村地区的教师培训资源相对匮乏，教师们很难得到专业的培训和提升机会。

教师的专业水平对教学质量的提升有着至关重要的作用，但缺乏有效的培训渠道，农村小学教师的专业发展受到了限制。

3. 缺乏成长空间和激励机制农村小学教师往往面临着成长空间有限和激励机制不足的问题，教师们在教学上缺乏动力和激情。

这样一来，不利于教师专业素养的提升和教师队伍的建设。

4. 工作条件相对艰苦农村教师工作条件相对艰苦，学校教学设施落后，教学用书、教学器材、教学技术等方面存在严重不足，这些都直接影响着教师的教学效果和专业发展。

5. 缺乏专业发展支持农村小学教师缺乏专业发展的支持，很难得到专业指导和交流学习的机会。

教师们面临着专业知识更新不及时、教学理念滞后等问题，这也制约了农村小学教师的专业发展。

以上所述仅为农村小学教师专业发展困境的部分情况，从中不难看出，农村小学教师专业发展确实临着许多困难。

为了解决这些困难，有必要采取一系列对策。

1. 加强师资队伍建设要解决农村小学教师专业发展困境，首先要加强师资队伍建设。

政府和相关教育部门可以引导、鼓励有条件的学校开展教师队伍专业化、精细化的建设，提高教师的教学热情，培养骨干教师，吸引高素质教师到农村学校执教。

做一名合格的农村教师浅谈【摘要】改革的春风吹遍祖国大地，对教师这来说既是机遇也是挑战。

做一名教师很难，做一名农村教师更难。

如何面对这些困难，把压力转化成动力，“一切为了学生，为了学生的一切”，成为农村教师探讨的话题。

【关键词】农村教师师爱因材施教一、正确认识“教师”职业，静心做一名教育工作者《师说》中：“师者，所以传道授业解惑也。

”这是众所皆知的名言。

用我现在的眼光看，我认为：教师是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。

“园丁”、“蜡烛”、“灵魂工程师”、“引路人”……这些都是对教师这一职业的美赞。

所以，我以自己是一名教师而感到光荣！随着社会发展，一切以经济建设为中心成为了社会的主题，出现了种种关于教师的错误认识。

教师是清贫的职业，尤其农村教师更清贫，不如商人有钱，不如明星有名，不如在位者有权。

心里不平衡、有想法是一定的，但是我们也要看到：一、教师的工作是有规律的，假期比较长。

二、教师是份受人尊重的职业。

三、在教育行业中，了解教育的动向和科学的方法、观念，对自己的孩子教育培养有优势。

四、收入稳定，老有所依。

只要不犯原则性错误，不用担心哪天被老板炒鱿鱼。

作为一名茶乡农村教师，我深有体会。

五年前农村里还流传一句“老师老师，不如一斤茶青”，茶农很是看不起教师这一职业。

时过境迁，全县茶叶产量大增，茶叶利润降低，茶农收入微薄，教师工资上调，再也没人看轻教师这一职业。

对一个园丁来说，幸福就是看着他精心照料的花开出了美丽的花朵。

而对一位老师来说，幸福就是看着自己的学生学有所成，人品高尚。

其实，幸福就是一种感觉，一种内心的体验，只要我们敞开心灵去感受，幸福无处不在。

只要静下心认真做好教师本职工作，你会发现教师这一职业会给你带来无穷的幸福感。

二、师爱——沟通师生的桥梁师爱是平凡而伟大的，是教师发自内心的由衷的热情，是一种自我牺牲，依恋不舍的道德情感。

振兴乡村教育必先厚待乡村教师乡村教育是国家教育事业中的重要组成部份，也是实现教育公平的关键环节。

然而，由于乡村地区的经济相对落后，教育资源不足，乡村教师的待遇和发展空间相对较低，这导致了乡村教育的发展存在一定的难点和挑战。

为了实现乡村教育的振兴，我们必须首先厚待乡村教师，提高他们的待遇和发展机会。

一、提高乡村教师的工资待遇乡村教师的工资待遇是衡量一个地区对教育的重视程度的重要指标之一。

为了吸引更多优秀的教师前往乡村地区任教，我们应该提高乡村教师的工资水平。

可以通过以下方式实现：1. 调整薪资结构：根据乡村教师的工作经验、学历和教学质量等因素，合理确定薪资水平，确保乡村教师的工资待遇与城市教师相当。

2. 建立奖励机制：设立乡村教师的绩效奖金制度，根据教学成果、学生评价和社会影响等因素，赋予乡村教师额外的奖励。

3. 提供福利待遇：为乡村教师提供完善的福利待遇，如住房补贴、医疗保险、养老保险等，提高他们的生活质量。

二、加强乡村教师的培训和发展乡村教师的培训和发展是提高教育质量和教学水平的重要手段。

为了提升乡村教师的专业素质和教学能力，我们可以采取以下措施：1. 组织培训课程：开展针对乡村教师的专业培训课程，包括教学方法、教育理论、学科知识等方面的培训，提高他们的教学水平。

2. 搭建交流平台：建立乡村教师之间的交流平台，促进他们互相学习、共同进步。

可以组织教学经验分享会、教学观摩活动等，让乡村教师相互借鉴，提高教学效果。

3. 提供进修机会：为乡村教师提供进修和深造的机会，鼓励他们参加各类培训项目、研修班和学术会议，拓宽他们的知识视野和专业能力。

三、改善乡村教师的工作环境和条件乡村教师的工作环境和条件直接影响他们的工作积极性和教学效果。

为了改善乡村教师的工作环境，我们可以采取以下措施：1. 完善教学设施：加大对乡村学校的投入，改善教学设施和硬件条件，提供良好的教学环境。

2. 提供教学资源：为乡村教师提供教学资源，如教学用书、教学工具、多媒体设备等，匡助他们提高教学质量。

浅谈农村小学教师专业发展的困境及对策一是教师素质不高。

相对于城市地区，农村小学教师整体素质较低，教育水平相对较低，很多教师只具备初级教师资格证，缺乏教育理论知识及教育教学技能。

这导致了教师在实践中缺乏指导性原则，对于学生的教育和教学展示能力有所不足。

二是教师待遇低下。

农村地区相对于城市地区的经济水平较低，农村小学教师的工资待遇也较低，很多教师的收入无法满足基本生活需求，更谈不上进一步提高专业素质的投入。

由于收入不高，农村小学教师只能投入更多时间去兼职或者参与杂农劳动来增加收入，从而无法专心进修学习。

三是教育资源匮乏。

农村地区相对城市地区的教育资源有限，导致农村小学教师在专业学习和培训方面面临着困难。

很多农村小学无法提供教育培训的经费和条件，许多优秀的培训资源无法覆盖到农村地区，这使得农村小学教师难以享受到最新的教育教学理论和方法。

针对以上问题，可以采取以下对策：一是提升农村小学教师专业素质。

政府可加大对农村小学教师的培训投入，组织教师参加各类专业培训班，学习最新的教育教学理论和方法，提高教师的专业知识和教学能力。

可加大对教育硕士研究生的招生力度，鼓励更多优秀的本科教育专业毕业生进一步提高自身专业素质。

二是提高农村小学教师的待遇。

政府可加大对农村小学教师的经济支持，提高教师的工资待遇，给予教师更好的福利待遇，以激励教师继续提高专业素质。

可以对农村小学教师进行评聘制度改革，建立激励机制，通过绩效考核和奖励制度，提高教师的工作积极性和责任心。

三是改善农村小学的教育资源。

政府可以加大对农村小学的教育投入，增加教育经费，提供更多的教育资源。

可以建立农村小学教师教学资源共享平台，将城市地区的教育优质资源和培训机构引入农村地区，让农村小学教师和学生能够共享更多的教育资源。

农村小学教师专业发展面临着许多困境，但通过政府的支持和努力，可以采取一系列对策来改善农村小学教师的专业发展状况，提升教师素质，为农村教育事业的发展做出贡献。

浅谈农村小规模学校教师成长的有效途径随着教育事业的不断发展，农村小规模学校教师成长问题逐渐受到关注。

在农村地区，小规模学校教师普遍面临着资源不足、交流困难、职业发展空间狭窄等问题，然而他们却承担着培养乡村学生的重要任务。

探讨农村小规模学校教师成长的有效途径，对于提升教师素养、促进学生全面发展具有重要意义。

一、加强教师专业发展农村小规模学校教师的专业发展是其成长的基础，因此应当在以下几个方面加强。

1. 提供相应的培训。

学校、教育部门等应该加强对农村小规模学校教师的培训，包括教学技能、教育理论、教育法规等方面的知识，帮助他们不断提升教学水平。

2. 提供资源支持。

农村小规模学校通常资源匮乏，学校和相关部门应该为教师提供足够的教学资源，包括教材、教具、实验设备等，以支持他们更好地开展教学工作。

3. 搭建交流平台。

可以结合当地教育资源，组织教师开展集体备课、教学研讨等活动，促进教师之间的交流和学习，提升整体教学水平。

二、关注教师心理健康农村小规模学校教师在面对困难时，往往承受着巨大的心理压力，因此对于教师心理健康的关注也是非常重要的。

1. 提供心理辅导。

学校或者相关机构可以组织心理学专家为教师们提供心理辅导，帮助他们处理工作中的压力和挫折，维护心理健康。

2. 改善工作环境。

尽可能提供舒适的办公室和教学场所，减轻教师的工作负担，缓解心理压力。

3. 关心关爱。

学校、家长等应该关心教师的生活状况，多和教师交流沟通，给予支持和鼓励。

三、鼓励教师个人发展农村小规模学校教师在个人发展方面也需要得到鼓励和支持，激发其工作热情和创造力。

1. 提供发展空间。

学校领导和教育主管部门应该给予教师发展的机会和空间，鼓励他们参与学术研究、课题研究等活动。

2. 肯定教师贡献。

对于教师的突出表现，应该给予及时的表扬和奖励，激励他们持续发展。

3. 开展教师评审。

定期对教师进行评审，鼓励他们在学术研究、教学实践等方面取得成绩，推动其个人发展。

浅谈农村教师专业发展的问题及对策作者：李超明来源：《小学教学参考(综合)》2017年第06期[摘要]随着时代的发展、社会的进步，教师的专业发展被提上日程，特别是农村教师的专业化发展。

在分析农村教师专业发展的现状的基础上，探究农村义务教育管理小学教师专业发展的有效策略。

[关键词]农村教师；专业发展；现状；重要性；建议[中图分类号]G627[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）18009401教师专业化发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程。

随着经济的发展和人民生活水平的提高，人们对优质教育的追求迅速增长，急切呼唤教师职业的专业化。

本文就农村小学教师专业发展问题进行探讨，以期为促进农村教师专业化发展提供参考。

一、农村教师专业发展的现状1.部分教师专业态度不端正目前，我国农村教育队伍相对稳定，大部分教师专业态度端正，但是，我镇属于比较边远的山区，教师队伍中普遍存在着专业成就不足，对教育工作这份职业出现怠倦思想，对农村教育事业失去了新鲜感等问题，对于教学，教师更多的是看作一种生活手段。

2.教育观念落后部分教师职业道德意识淡漠，教育教学观念落后，创新意识和教学研究能力不强，教学方法、教学手段落后，依然是凭经验论教。

3.农村教师教育教学专业知识欠缺我镇教师基本都是从各级师范院校和其他事业转岗过来的，专业化知识本身就不足。

有的教师兼教多门课程，在校所学习到的专业知识不能很好地发挥在农村教育事业上。

同时由于农村孩子的学习特征和教学特色，教师在读书时所学到的专业知识起不到因材施教的作用。

因此，农村的教育教学不管是在课本知识、素质教育、实践操作还是情感交流等方面，都不能与时俱进。

4.专业技术能力不足农村教师要在教育教学中开展行之有效的教学工作，发挥专业性的教学技能，就必须要掌握教学专业技能，有足够的课堂教学能力。

然而，我镇大部分教师的专业技能还存在着严重的不足。

不断更新 的 自觉 追 求 过 程 ” 二、 影响西部 农 村 教 师 专 业 化 的 因 素 １ ． 因素。 社会 教师专业化强调的 是 教师 岗位具有 自身独特 的不 可替 代 的职业要求 、职业特点 和职 业条 件 。因此 ， 教师专业化发展需要有坚 实 的社会基础为后盾 。ｉ于历史 发 ｔ ｛ 展 因 素 、 家政 策 、 师 专 业 化 引 导 国 教 出 现 偏 差 、 府 支持 力 度 不 够 、 律 政 法 保 末落实等 素 肖先制约着农 村 ‘ 教 师专业化的进程 。城 乡教育 经费 的失 衡 ， 村教 师 专 业 化 成 为 ｌ 源 之 农 兀 水。 农村教师经济待遇的窘迫 ， 严重 制约 着教师专业化的 町持续发展 ２教 育 因素 。 ． 当 我 国 巾小 学教 师后 符 量 的 培 养 采 用 “ 向” 式 ， 定 模 也 就足 以专业教育 的 式通过 高等 师范院校来培养教师 。从总体上 看， 我 国的专业教育培养体制强调专业 对 Ｌ， ］按狭隘的社会职业种类进行 专 门人 才培养 的日标定向， 其带来 的结 果足 ： 村教师整体学 历低， “ 农 代课教 师 比重大等。因此 ， 村教师职前教 农 育 水 平 不 能 满 足 教 师 专 业 化 的 要 求 。” 村教 师 的继 续 教 育 具有 明 农 的机会 少 、 层次低 、 培训 时间短 、 经 费 比例轻 、工 学家”矛盾突 出等一 “
一
投入结构 ．进 一步完善社会筹措 教 育经 费的法律 ，对投资农村教育 的
社 会 力 量 给 予 政 策 扶 持 和 税 收 优 惠 ３农村教 师要 强化 专业 自主 发 展 ． 意识 ， 实践 中提 升 专 业 生 命 。 教 师 在 “ 的生 命 足 从 教 师 职业 开 始 的 ， 师 在 教 自己 的职 业 巾 和工 作 要 求 中寻 找 生 活 的 满 足 。闪 此 ， 师 必 须把 自己 的 教 所作所为 、自己的发展和进修 同 自 己 的职 业 紧 密地 联 系起 来 。 教师 的 ” 生 活 实 践 与 教 师 的 专业 发 展 是 有 机 联 系 在 一起 的， 师 的专 业 发 展 不 町 教 能 独 立 于教 师 的生 活 实 践 。 ４发挥媒 体 、 纸 、 ． 报 书刊 等 的宣 传作 用。大力宣传教师 职业 的重要

课题篇誗课题荟萃随着时代的发展，老师专业发展越来越引起社会的关注。

老师作为教书育人主要力量，对于社会发展的影响非常重要。

所以，老师专业发展和师德师品成了判断一个老师是否合格的标准。

尤其是农村老师专业化发展，关系着农村教育教学发展，牵系着社会各界的关注。

一、农村老师专业发展中存在的问题1.专业知识缺乏由于认识上的原因，大部分乡村老师总是认为，走上了工作岗位就已经证明他们的专业知识，就再也不需要学习，永远也能胜任这份工作，所以导致他们的知识和认识落后、过时，教育教学的理念老旧，不能很有效地利用课堂，有效地把知识传给学生。

2.教育教学的观念落后由于农村信息相对闭塞，老师的思想比较死板，他们在教学中总是把成绩放在第一位，把升学放在第一位，这就导致老师还是学生，都成了唯成绩论英雄的认识，忽视了学生其他能力和兴趣的发掘和培养。

首先，老师在课堂上采用的教学方法过于老套，总是一讲到底、满堂灌输，填鸭式的教学，把学生养成了学习的机器，使学生习惯于被动学习；其次，对于学生各方面素质的培养不够重视，比如，阅读、绘画、语言表达能力、纪律、思想品德等，这就导致学生不但思想比较狭隘，眼界受到限制，而且也抹杀了小学生的天性，抹杀了他们更多的可能性，这对孩子们的成长和全面发展是一种不好的影响。

3.专业技术不足在工作中我们发现，虽然有一部分农村小学老师已经在工作岗位上好几年，甚至十几年，但是他们的专业技术仍然十分不足。

比如，他们不知道如何在课堂上激发学生兴趣、传授学习技能，如何有针对性地给学生设计练习，如何组织课堂、管理学生，如何与学生有效沟通等，更不要说，他们对先进的教学技术的灵活运用了。

这显然，无论是对老师自身的发展还是学生的学习，都是严重的制约。

二、农村教师专业发展的对策1.提高自己的专业知识老师不是一走上讲台就老师，老师时时要准备从自己满满的一桶水中，给学生一杯水，这样才能满足教学所需，学生所求。

所以，农村小学老师一定要做到在教学中不断提高自己的专业知识。

长期以来 ， 我们忽略 了对农村小学教师创新意识和科研能力
的培养 ， 意义上来说 ， 一定 目前绝大多数农村小学教师还只停留
在只会照本宣科、 执行标准的教书匠水平 ， 他们只是在单向地把
在 国外 ， 实行城乡教师“ 轮岗制” 。我们对此也可进行借鉴。
如： 建立 向农村 流动 的教师调节制度 ， 建立城镇小学教师到乡镇
占４ ， ％ ０ 能熟练利用多媒体软件制作课件的更是少之又少 ， 大部
时，农村部分小学教师由于习惯于运 用注入式讲授法 的教学模 式， 对新课程的组织实施感 到困惑 ， 有畏难情绪 。所以 ， 必须加强
对教师的专业引领，充分发挥骨干教师的带 动作用和辐射作用。
们对优质教育的需求越来越紧迫 ，对教师的工作 质量 和效率 的 要求越来越高 。因此 ， 促进农村小学教师 的专业发展 ， 提高教师 的整体素质就成 了当前农村小学教育 的燃眉之急 。 然而 ， 在我县
知识灌输给学生， 充当了“ 知识传声 筒” 的角色 ， 很少具有创新意 识。教育研究对于他们还是一个 陌生的字 眼， 更谈不上进行教育 研究 了。 笔者在所在的学校进行 了—项简单的调查， 数据表明， 只 有大约 ２％的教师认为他们应该要从事教育研究 ， ０ 并且用研 究的 成果来改善 自己的教学。 只有 大约 ２ ％的教师认为教育研究是优 ５
教师专业素质是决定教育质量 、实现教师专业化发展的最 根本 的因素 ， 教师 的专业发展 总起来看最终只能靠教师 自己。 但 我县 目前农村小学教师专业素质现状却令人担忧 ，主要表现在 以下几个方面 ：
（ ） 新 意 识 不 强 ， 法 学 法难 更 新 一 创 教
山区教师却没资格 。很显然 ， 这是对 山区教 师的一种歧视 ， 山 对 区教育的一种歧视 。 应该一视 同仁 ， 对山区教师也要实施安居工 程， 在县城 、 乡镇政府所在地或农村中心集镇兴 建教师公寓或教 师住宅小 区 ， 实现农村小学教师生活城镇化 ， 使他们安居乐教。

从实际出发有效促进农村教育发展我担任镇小学的主要管理者已十余年，一直坚持“以人为本，以质立校”的办学宗旨，不断加强师资队伍建设，加大教育投入，优化育人环境，充分调动教职工和广大学生的积极性，已取得了一定成效。

下面，就促进农村教育的发展浅谈几点策略。

一、抓好校长队伍建设。

教育行政管理的核心是学校管理。

学校管理，可以理解为校长根据党的方针政策，依照职责对学校的各项重大事务进行决策和管理的行政行为。

从这个意义上说，校长是学校的灵魂，是学校的决策者和管理者。

因此，要办好一所学校，首先必须抓好校长队伍建设。

如何抓好校长队伍建设呢？十几年来，我根据本镇的实际，着力做好如下几个方面的工作：一是抓学习、实践，转变校长的教育观念。

通过召开校长会议，安排校长有计划、有步骤地学习现代教育理论，明确基础教育教学研究在推进基础教育课程改革、全面实施素质教育、提高教育教学质量中具有基础性、先导性的作用，让校长们更新教育观念，在提升教师素质、变革教育教学模式、改革评价方式方法、培育学校特色等方面下功夫，通过实现自主发展来提高教育质量和办学水平。

二是抓好岗位培训，不断提高校长素质。

坚持有计划分期分批对校长进行职前培养和岗位培训，通过学习政治业务、交流学校管理经验，努力把校长素质提高到一个新水平。

三是抓好校长的考核、任用、奖罚制度。

每年年初提出考核要求，并订出相应的考核量化评分标准，在考核的基础上按照“能者上，庸者下”的原则做好校长调整聘用，大胆起用政治思想好、具有开拓精神、年富力强的教师担任校长，带领全体教师推进教育改革。

二、加强教师队伍建设一线教师是教育改革的直接承担者和实践的实施者，离开教师的参与度就无法谈教育改革。

要想提升学校的办学质量，很大程度上依赖于教师资源的开发与管理。

因此，教师素质的高低至关重要。

如何提高教师的素质？首先，我十分重视对教师的政治思想教育。

上任以来，把每学期开学后1、2周定为师德教育活动周，要求各校教师都认真学习师德、师风，并写好总结上交教研中心，借以培养教师的奉献精神、敬业精神和创业精神，进一步提高教师队伍的思想政治素质和职业道德水平。

育 人 是 要 分 “ ” 而育 的 ，但 老 百 姓 却 管 不 了那 智
■
新 生在 宽松 的学 习 、 生活 环 境 中尽 快 消 除 人 际之 间 的
全 部 的 爱 心 和 热 情 ，提 供 最 大 的 帮 助 ，和 他 们 一 起 谱
写 新 的篇 章 ，描 绘 新 的人 生蓝 图。
・哆 《 ・ 《 盎 ； ，
● ０ 年 １期 （ 学研究 ● ２１ 第 ２ 教 １ ）
浅 谈农 村 教 育 困惑及 策 略
张 聪
【 摘 要 】文章 就 农 村教 育存 在 的 主要 问题 进 行 了剖 析 ，并提 出 了适合 广 大农 村 的 “ 线 式 教 育 ”路 三
径 ，同 时 阐明 了现 代教 育的 内涵是 “ 国 家培 养 人 才 ”的观 点 。 为
获满 意 的 教育 成 效 。 中 职 校 的 新 生 在 前 十 几 年 学 习生 活 中可 能 是 不 被
作 【】． 育 前 沿 （ Ｊ 教 理论 版 ），２ ０ （ ） ． ０ ８， ７
［ ］刘 黎 明 ． ７ 刍议 大 学新 生心 理 适 应 问题 ［】． 会 工 作 Ｊ 社 （ 学术版 ） ０ １ （ ） ． ，２ １ ， ２ ［ ］李 晓 科． 学新 生 心理 健 康 问题 及 对 策 研 究 ［ 】． ８ 大 Ｄ 东
结 果 ，因 此 ，科 学 应 是 面 向全 体学 生 广 泛 推 广 。广 泛 推 广 ，一 是 指专 项 经 费 按学 生 人 头 落 实 ，二 是 奖 励 机 制 的科 学建 立 ，三是 评 价 机 制 的建 立 。科 学 是严 肃 的 ，
透 明 化 已 逐 渐 凸 显 ，但 大 多 数 地 方 选 举 结果 还 是 中老 年 同 志 占 多 ，其 原 因 就 是 没 有 把 文 化 作 为 一 个 标 准 ，

浅谈农村小学教师专业发展的困境及对策随着我国农村教育事业的不断发展，农村小学教师的工作也日益受到重视。

相较于城市小学教师，农村小学教师在专业发展上还存在许多困境。

本文将从教师培训、教学资源、专业认可等方面进行探讨，并提出一些对策，以期为农村小学教师的专业发展提供一些启示和帮助。

一、培训不足农村小学教师的培训相较于城市小学教师要少得多。

由于农村师资力量薄弱，许多农村小学教师没有接受过系统的师范教育，也没有接受过专业的培训。

这就导致了他们在专业知识、教学方法等方面存在一定的欠缺。

对策建议：加强师资培训政府应该加大对农村小学教师的培训力度，组织各种培训班，提供专业的培训课程，帮助农村小学教师提升专业水平和教学技能。

还可以通过引进外部教育资源，为农村小学教师提供更多的学习机会，让他们更好地适应教育改革和教学需求。

二、教学资源匮乏农村地区的教学资源相对匮乏，这也直接影响了农村小学教师的专业发展。

这些教师所使用的教材、教具和科研资源都相对不足，很难满足他们的教学需求。

对策建议：加强教学资源建设政府应该加大对农村小学的教学资源建设，投入更多的经费和力量，加强教学设备的更新和维护，并提供更多的教学教具和教材。

还可以借助现代科技手段，为农村小学教师提供更多的教学资源和信息化支持，让他们能够更好地开展教学工作。

三、专业认可不足由于农村小学教师的师资水平和教学条件相对较差，导致他们在教育系统中的专业认可度不高。

这也使得他们在职称评定、升职加薪等方面面临一定的困难。

对策建议：加强专业认可政府应该对农村小学教师的专业认可度进行提升，建立更加公正合理的评价机制，加大对农村小学教师的职称评定和奖励力度，为他们提供更多的职业发展机会和空间。

还可以通过建立相应的激励机制，鼓励农村小学教师不断提升自身的专业水平，促进他们的教学工作更加出色。

农村小学教师的专业发展确实存在一些困境，但也并非没有对策可取。

政府应该加大对农村小学教师的支持力度，加强教师培训、教学资源建设和专业认可，为农村小学教师提供更多的发展机会和条件，让他们在专业发展上能够更加顺利。

001Email ：jiaoyuluntan@基础教育改革关注的焦点很多，其中教师发展问题就是其中之一，那么应当如何通过多种途径来促进教师的专业发展呢？作为一名长期工作中小学第一线的农村小学语文教师，笔者一直在思考与尝试。

结合自身近两年的实践，笔者认为可以通过以下途径来实现。

一、引领教师学习，提升专业素养小学语文教师的专业素养包括专业理念与师德、专业知识、专业能力。

新的现代教育理念的全面渗透、文学素养的全面提高、现代化教学技能和教育研究能力的全面发展，都需要教师通过学习来提高。

教师每时每刻都应该是学习者。

而要提高教师专业素养，就要通过多种形式组织来引导教师进行学习。

对于农村小学语文教师，可以采用以下三种有效的学习方式：（一）积极阅读书籍“要给学生一杯水，教师要有一桶水”，这一桶水从那里来？很重要的一个途径就是阅读。

教师理应养成不断阅读的良好习惯。

另外，教师的专业成长需要理论的提高，没有理论支撑的实践是盲目的实践。

因此，教师可以根据自身的需要，选学一些教育理论经典书籍，特别需要经常读一些大师作品，通过读书加深自身底蕴，提高自身学养。

在阅读中 “充电”“蓄能”“吸氧”“补钙”，才能源源不断地接受源头活水的补给，继而成就课堂教学的精彩。

（二）组织课改沙龙课改沙龙能营造出宽松自由的研究氛围，让大家在“品一品，尝一尝，聊一聊”中探讨语文课改中的“疑点”“难点”“热点”“焦点”话题。

每次可就一个课改话题展开讨论，旨在开阔思路，引导思考，加深教师对某一问题的认识，寻求更多的教学策略，探索课程改革中的新方法、新模式。

通过交流，便于收集信息与资料，加深认识，形成新的教学策略，以指导教学实践，从而浓厚教师学习氛围。

（三）亲近名师课堂教师的专业发展离不开名师的引导。

学校要通过多种形式让语文教师走近名师课堂。

通过对名师课堂的学习、观摩、研讨，如通过观看光盘光碟、课堂观摩、远程培训等让教师在浅谈农村小学语文教师专业发展策略四川省宜宾县观音镇小学校 王金前目睹名家风采的过程审视自己的教育教学，并得以提高自己。

浅谈促进农村小学教师专业发展途径
农村小学教师的专业发展途径是促进教育教学质量提高的关键。

以下是一些浅谈促进农村小学教师专业发展的途径：
1. 建立完善的培训机制：农村小学教师培训应该是一个长期、持续的过程，包括定期开展专业培训、常态化的教学研讨等。

培训内容应涵盖教育教学理论、教学方法、课程设计等方面，帮助教师提升专业素养和教学水平。

2. 搭建交流平台：组织农村小学教师之间的交流学习活动，如教学观摩、教学研讨会等，提供互相学习的机会。

同时，与城市的教育机构、高校等建立合作关系，引进先进的教育理念和教学资源，提供专家指导和支持。

3. 提供奖励和激励机制：建立激励机制，对教育教学成果突出的农村小学教师进行表彰和奖励，激发其学习和创新的积极性。

例如设立优秀教师评选、教学成果展示等活动，给予教师荣誉称号、提高待遇等。

4. 建立学习资源共享平台：搭建一个资源共享平台，使农村小学教师可以共享教育教学资料、教案、教学视频等。

这样可以提供给教师更多的学习资源，帮助他们在教学实践中不断创新和提高。

5. 加强教师培养和选拔机制：改革农村小学教师培养和选拔机制，引入多样化的培养路径，鼓励有潜力的农村青年参与教师队伍，提高农村小学教师队伍的整体素质。

6. 建立监督评价机制：建立科学的教师绩效评价机制，对农村小学教师的教育教学质量进行监督和评价。

同时，将评价结果用于奖惩和晋升等决策，促进农村小学教师的专业发展。

促进农村小学教师的专业发展需要全社会的共同努力，国家、
政府、教育部门、学校及教师本身都要积极参与，建立健全相应的制度和机制，为农村小学教师提供更好的培训、支持和发展机会，从而提高农村小学教育的质量。

浅谈农村小班化教育教学实施策略随着农村教育事业的不断发展，小班化教育的实施已经成为了众多农村学校的教育模式。

小班化教育不仅能够更好地满足学生个性化的学习需求，提高教学质量，还能够有效减轻教师的教学压力。

那么，在农村小班化教育的实施过程中，我们应该采取哪些策略，才能更好地推进教学质量的提升呢？一、培养小班教师的专业素养小班化教学最核心的是教育者的教育专业素养。

农村小班教育需要更加注重教师的培训和专业知识的提升。

教师需要有深厚的专业知识，有较强的教学能力，还需要有较强的学生管理和情感管理能力。

只有这样，才能更好地保障小班化教学的质量。

二、合理设置小班班型在进行小班教学时，也需要根据学生的实际情况，合理设置不同的小班班型。

可以根据学生的学习水平、学科特长等，进行班级设置。

这样既能够更好地满足学生个性化学习的需求，也能够提高教学效率。

三、建立科学、合理的小班教学管理制度农村小班化教学不同于传统的大班教学，需要建立科学、合理的小班教学管理制度。

这包括教师的教学计划、教学流程、教学评价制度等等。

只有这样，才能够更好地规范小班教学，提高教学质量。

四、注重亲子教育，增强家校合作在农村小班教学中，家庭教育的作用愈发重要。

学校需要积极开展亲子教育活动，引导家长正确面对学生的学习问题。

也需要加强家校合作，共同呵护学生的成长。

五、重视学科融合，培养学生综合素质农村小班化教学需要更加注重学科融合教学，培养学生的综合素质。

在教学活动中，可以采取跨学科教学、项目化教学等方式，更好地锻炼学生的综合能力。

农村小班化教育的实施需要教育者的共同努力。

只有通过不断的探索和实践，才能够更好地满足农村学生的学习需求，提高农村教育的整体质量。

希望在不久的将来，农村小班化教育能够得到更好的推广和应用，为农村学生的成长提供更好的保障。

乡村教育学校教师发展乡村教育一直是中国教育体系中的重要组成部分。

在城乡教育资源分配不均衡的情况下，乡村学校的教师发展显得尤为重要。

为了提高乡村学校教师的教学水平和专业素养，各级政府、教育部门以及社会各界都应积极参与，共同推动乡村教育的发展。

一、加强师资培训乡村学校教师培训是提升教师素质的重要途径。

政府应加大对乡村学校教师培训的投入，并建立健全培训体系。

培训内容应包括教学技能、教育理论、教育心理学等方面的知识，以及与乡村教育特点相适应的课题研究，如农村学生心理特点、家庭教育等。

同时，还应提供教师进修、学习交流的机会，让乡村学校教师参加各类讲座、研讨会、教育展览等，丰富他们的教育视野。

二、改善教学条件乡村学校教学条件的改善是教师发展的基础。

政府应加大对乡村学校基础设施建设的投资，改善其教学环境。

这包括修建教学楼、图书馆、实验室等，提供良好的学习场所和设备。

此外，政府还应落实校园安全保障措施，确保乡村学校师生的人身和财产安全。

只有教师们工作在这样舒适、安全和谐的环境中，才能更好地投入到教学工作中，提高教学效果。

三、加强教师队伍建设乡村学校教师的素质和数量直接关系到乡村教育的质量和可持续发展。

政府应加大对乡村学校教师队伍建设的支持力度。

首先，要加强对优秀大学生到乡村学校任教的吸引力，通过设立奖学金、提供住房和福利等方式，鼓励他们选择乡村学校工作。

其次，要通过设立专项政策，吸引有教育经验和扎实教学功底的老师前往乡村学校任教，提高学校的整体教学水平。

此外，还应加强对乡村学校教师的评价体系建设，激发教师的工作积极性和创造性。

四、加大资金投入乡村学校的教师发展需要充足的资金支持。

政府应加大乡村学校的教育经费投入力度，确保乡村学校教师培训、教学条件改善、教师队伍建设等各方面的经费需求。

同时，还可以鼓励社会各界、企事业单位等进行捐赠，共同为乡村学校教师发展提供资金支持。

总之，乡村教育学校教师发展是提升乡村教育质量、促进乡村发展的关键所在。

浅谈农村小学教师专业发展的困境及对策随着我国农村经济的不断发展，乡村教育受到越来越多的关注。

然而，农村小学教师专业发展的困境仍然非常突出。

本文将探讨农村小学教师专业发展中存在的困境，并提出相应的对策。

一、困境分析1.师资力量薄弱：相比城市，农村小学的师资队伍相对较弱，教师的教育水平和教育经验不够丰富，不适应多样化的教育需求。

2.教学资源匮乏：农村小学的教学资源比城市小学更为匮乏，教学设备落后，图书室、实验室等学习工具缺乏，这给教师的教学工作带来了很大的困难。

3.缺乏发展机会：由于农村小学的教师相对较少，教学资源相对较薄弱，因此从政策和资金上得到的支持也相对较少，农村小学教师缺乏发展的机会。

二、对策探讨1.实现教师队伍多元化：政府和社会应注重加强对农村小学教师的培训和科研，提高教师专业素质，吸引更多的高水平教师参与农村小学的教学工作。

同时，应鼓励有实际教学经验的退休教师回到农村小学继续为学生服务。

2.提高教育设施水平：政府应加大对农村小学教学资源的投资，提高教育设施水平，优化校园环境，让学生和教师都能够有更好的物质保障。

此外，将现代互联网技术引入教育过程中，也可以为农村小学教学提供更大的帮助。

3.提供更多的发展机会：政府应该加大对农村教育的支持力度，为农村小学教师提供更多的培训、研究、学习机会，加强农村小学教师的进修和学术交流，提高教师的专业技能和综合素质。

4.重视农村文化传承：农村小学应注重培养学生的乡土文化素质，增强学生民族自豪感和文化认同感。

农村小学教师应该重视乡村文化传承的工作，注重教育教学的全方位发展。

5.加强社会支持：除了政府的支持，社会应该也加强对农村小学教育的支持。

相关企业应该积极参与农村小学教育设施和教育资源的投资，开展各种形式的支持活动，使学生和教师感受到更多的关爱。

三、结论只有通过一系列的措施，才能够改变农村小学教师专业发展的困境，充分发挥他们的潜能和能力，为农村基础教育事业的发展作出贡献。