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高校学困生成因及帮扶策略随着高校教育水平的日益提高，大学生已成为我国人才队伍的中坚力量。
随着社会竞争日益激烈，学生们在面临繁重的学业压力、心理压力以及学习困难等问题时变得越来越多。
在这些问题中，高校学困生问题是一个备受关注的话题。
本文将从高校学困生成因及帮扶策略两个方面探讨这一问题。
一、高校学困生成因1.学习动力不足学习动力不足是导致高校学困生的重要因素。
一些学生在学习过程中犯困疲劳，失去了对学习和进步的动力，导致成绩下降，甚至放弃学业。
2.学习习惯不良一些学生养成了不良的学习习惯，例如拖延、敷衍、死记硬背等，导致学习效率低下，无法达到良好的学业表现。
3.心理问题心理问题对学业表现有着明显的影响。
一些学生因为与他人的人际关系问题、对未来的焦虑等心理问题影响下，无法集中精力学习，导致学业成绩滑落。
4.学科难度大学科难度大也是学困生成因之一。
部分学生在高校面对一些实践性强或者理论难度较大的学科时，由于自身能力与之不匹配，导致学业困难，甚至落后。
5. 社会环境社会环境的不利因素也会导致学困生的增多。
例如家庭环境的不稳定，经济条件不好等，都会对学生的学业表现产生影响。
二、帮扶策略1.加强心理辅导心理问题对学习有着重要的影响，加强心理辅导对学困生来说尤为重要。
学校可以设置心理咨询室，为学生提供心理辅导、疏导等服务。
2.建立学习辅导体系建立学习辅导体系也是帮扶学困生的重要方式。
学校可以设置导师制度，为学生提供导师辅导，对学习上的问题进行解答、指导。
3.培养良好的学习习惯帮扶学困生的另一个重要方式是培养良好的学习习惯。
学校和老师可以通过各种途径向学生宣传、普及良好的学习方法、技巧等，引导学生养成良好的学习习惯。
4.提供经济援助为了帮扶家庭环境不好的学困生，学校可以通过各种途径为他们提供经济援助，减轻学业压力，帮助他们更好地完成学业。
5.定期评估和跟踪定期评估学生的学业表现以及学困生成因也是帮扶策略的一部分。
学校可以通过定期考试、问卷调查等方式对学生进行评估和跟踪，及时发现学困生成因，以便及时帮助学生。
学生学习困难帮扶管理办法近年来，学生学习困难问题已经成为教育界的热点话题。
面对学生学习困难的现象，有效的帮扶管理办法扮演着至关重要的角色。
本文将探讨学生学习困难的原因和解决办法，并提出有效的帮扶管理措施。
一、问题的现状学生学习困难的表现形式多样，包括学习成绩下降、缺乏学习兴趣、无法掌握基础知识等。
这些问题严重影响了学生的学习效果和学业发展。
面对学生学习困难，我们需要深入分析其原因。
二、原因分析学生学习困难的原因复杂多样。
首先，家庭环境问题是主要原因之一。
一些学生来自贫困家庭，缺乏良好的学习环境和家庭支持，导致学业水平下降。
其次，教学方法与学生需求不匹配也是学习困难的原因之一。
有的学生喜欢口头解说，有的学生喜欢图示教学。
教师需要根据学生的不同需求，采用不同的教学方式，提高学生的学习兴趣和效果。
此外，学校本身的教育资源不足、师资力量不够等问题也会影响学生的学习成绩。
三、解决办法针对学生学习困难的问题，我们可以采取以下措施来进行帮扶管理。
1. 提供教学辅导学校可以成立学习辅导班，由专业教师进行一对一或小组辅导，帮助学生解决学习难题，提高学习效果。
2. 引导学习方法学校可以通过开展学习方法培训，教导学生科学有效的学习方法，提高他们的学习自觉性和主动性，促进他们的学习兴趣和积极性。
3. 资源整合学校可以整合教育资源，提供优质教材和学习资料，充分满足学生的学习需求，提高学习质量。
4. 家校合作学校需要加强与家长的沟通与合作，了解学生在家庭环境中的问题，共同制定解决方案，使学生能够在家庭和学校之间获得良好的支持和关爱。
5. 发展个性特长学校应该关注学生的兴趣和特长，提供丰富多样的课外活动和社团组织，为学生提供发展空间，激发他们的学习潜能。
6. 心理辅导学校可以设立心理辅导中心，提供心理咨询和辅导服务，帮助学生解决学习中的困惑和压力，增强他们的自信心和学习动力。
7. 学校激励措施学校可以制定激励政策，通过班级竞赛、学术奖励等方式激发学生的学习积极性和竞争意识。
高校学困生成因及帮扶策略高校学困生是指在学习、生活、心理等方面存在各种问题，导致学业成绩下降，甚至出现退学，被开除等情况的学生。
学困生成因主要包括以下几个方面：1. 学习能力不足：可能是由于基础知识薄弱，学习方法不当，思维能力不足等原因导致的。
2. 学习动力不足：可能是学生对学习内容没有兴趣，缺乏目标和动力，容易产生厌学情绪。
3. 自理能力不足：包括生活习惯不良，时间管理能力差，自控能力弱等问题。
4. 心理问题：学习压力过大，容易产生焦虑、抑郁等情绪问题。
帮扶策略主要包括以下几个方面：1. 提供学习辅导：学校可以设立学习辅导中心，提供学科知识辅导、学习方法指导等服务，帮助学生提高学习能力。
2. 开设心理咨询服务：学校可以建立心理咨询中心，为学困生提供心理咨询和辅导，帮助他们解决心理问题，重建学习信心。
3. 激发学习动力：学校可以通过开展丰富多彩的教育活动，提高学生的学习兴趣和动力。
给予学生一定的学业奖励，激发他们的学习积极性。
4. 增强自理能力：学校可以开设生活辅导课程，帮助学生培养良好的生活习惯和时间管理能力，提高自我管理能力。
5. 加强家校合作：学校和家长要保持密切联系，及时了解学生在学习和生活方面的问题，共同制定解决方案，并提供必要的支持和帮助。
6. 给予适当的帮助和关怀：学校要关注学困生的特殊需求，采取个别化、量身定制的帮助策略，为他们提供必要的帮助和关怀。
通过以上的帮扶策略，学校可以有效地解决高校学困生的问题，提高他们的学习成绩和生活质量，促进他们的健康成长。
学校还可以通过对学困生问题的分析和研究，不断改进帮扶策略，提高帮扶的效果和针对性。
高校学困生成因及帮扶策略
随着高校教育的普及和推广，学困生的数量逐年增加。
根据相关调查，学困生主要有以下几种成因：
一、学习压力过大：高校学习任务繁重，压力巨大，部分学生在面对大量学习任务时会因为学习压力过大而产生学习困难。
二、学习方法不当：高校学习方法要求高，有些学生对学习方法不熟悉，不知道如何进行有效地学习，导致学习效果不佳，进而出现学习困难。
三、个人意志力不足：高校学习需要很强的自律性和毅力，但是一些学生个人意志力较弱，容易受到外界干扰而心灰意冷。
为了帮助学习困难的学生改善学习情况，学校应采取以下几种帮扶策略：
一、开展学习辅导：学校可以为学习困难的学生提供学习辅导服务，组织学习评估和测试，分析学习成绩并制定相应的学习计划和目标，解决学习方法和技巧，提高学习效果。
二、加强心理疏导：学生的心理状态对学习成绩有着重要的影响，因此学校可以提供心理咨询服务，对学生进行专业的心理疏导和心理健康教育，帮助学生建立正确的心态和规划，有效地化解内心的焦虑和困惑。
三、营造良好学习环境：学校应该为学生提供一个良好的学习环境，包括图书馆、自习室和电子图书资源等。
确保学生能够安心学习，提高学习效果。
四、注重培养学生自主意识：高校教育应该注重学生的自主意识培养，教育学生学会独立思考和解决问题的能力，以及自我约束和调控的能力。
综上所述，高校学困生存在多种原因和因素，学校应该针对不同情况制定具体的帮扶措施，帮助学生克服学习困难，确保学生在校期间取得良好的学习成绩和全面的发展。
高校学困生成因及帮扶策略随着我国高等教育的普及，越来越多的学生涌入大学校园，但是在这一过程中，也出现了一些问题，其中学困生问题备受关注。
学困生是指在学习、生活等方面出现了问题，严重影响到了学生的学业和心理健康的学生。
那么，高校学困生成因是什么呢？我们应该如何扶持这些学生呢？一、高校学困生成因1.学业压力过大由于高等教育的竞争激烈，大学课程相对复杂，难度大，某些学生难以承受学业压力，造成了学习成绩下滑、学业厌学等问题。
2.生活适应问题一些学生由于来自农村或其他地区，缺乏大城市的生活经验，对大学生活感到压力，难以适应新环境，导致生活自理能力下降，进而影响到学习。
3.心理问题部分学生因为家庭变故、恋爱问题、人际关系等原因，导致心理上出现问题，影响到学习和生活。
4.经济困难一些学生由于家庭经济条件不好，或者没有及时拿到奖学金等资助，面临经济困难，影响到学习积极性。
5.不良学习习惯一些学生学习态度不端正，学习习惯不好，造成了课业掌握不牢，进而产生挫败感和自卑感。
6.缺乏有效学习方法有的学生虽然学习迷茫，但是缺乏找到有效学习方法，导致学习效率低下的问题。
以上这些都是高校学困生成因，我们需重视这一问题，提供帮助，提高学生的学习和生活素质。
二、高校学困生帮扶策略1.建立课程辅导机制学校可以成立课程辅导团队，为学困生提供有针对性的辅导，帮助他们增强课业掌握能力，缩小学习差距。
2.开设生活适应课程对于那些缺乏生活自理能力的学生，学校可以开设生活适应课程，教授学生独立生活的技能，帮助他们适应大学生活。
3.心理咨询服务学校可以开展心理咨询服务，为学困生提供心理辅导，帮助他们走出困境，调整心理状态，积极面对学习和生活。
4.经济资助措施学校可以通过设立勤工助学岗位、临时困难资助等方式，为经济困难的学生提供经济支持，缓解他们的经济压力。
5.学习指导学校可以通过学习指导小组或者导师制度，为学困生提供个性化的学习指导服务，引导他们找到适合自己的学习方法和技巧，提高学习效率。
学困生情况分析及帮扶措施学困生是指那些在学业上遇到困难，无法跟上班级进度或者无法达到一定学习标准的学生。
学困生并非是天生的，而是由于各种原因导致学习困难，需要及时的帮助和支持。
在教育领域，对学困生的帮扶是至关重要的。
本文将对学困生的情况进行分析，并提出相应的帮扶措施。
一、学困生的情况分析学困生的情况可以有多种原因引起，其中主要包括学习环境、学习动机、学习方法等方面的问题。
1.学习环境不利学习环境是学生学习的重要因素之一，而一些学生可能由于家庭环境不好、生活压力大等原因，导致学习成绩下降。
其家庭条件不良，无法提供良好的学习条件和支持，一些学生缺乏阅读材料、家长的帮助和鼓励，导致学习成绩不佳。
2.学习动机不足学习动机是学生学习的内在动力，而一些学困生可能由于缺乏学习兴趣、目标不明确等原因，导致学习积极性较低。
他们可能对学习缺乏兴趣，懒惰，缺乏学习的自觉性。
3.学习方法不当学习方法是学生学习的有效手段，而一些学困生可能由于学习方法不当、学习技巧不足等原因，导致学习成绩不佳。
他们可能没有学习的有效方法，不善于总结经验，容易忘记，导致学习效果不好。
以上是学困生的情况分析，为了帮助学困生，我们需要制定相应的帮扶措施。
二、帮扶措施1.学习环境的帮扶对于学困生来说，改善学习环境是帮助他们走出困境的第一步。
学校可以通过建立情感联系、提供心理支持等方式，帮助学生建立自信心，提高学习积极性。
此外，学校还可以通过设立各种奖励制度、赞美制度等方式激励学生，使他们更有动力，从而提高学习成绩。
2.学习动机的帮扶提高学困生的学习兴趣和积极性是帮扶学困生的关键。
学校可以通过组织各种形式的学习活动、课外活动、聘请专家讲座等方式，激发学生学习的兴趣，培养学生的学习动力。
另外，学校还可以通过学业辅导、心理辅导等方式，帮助学生树立明确的学习目标，提高学习自觉性。
3.学习方法的帮扶学习方法是学习成绩的保证，学校需要针对学困生的学习方法不当的问题进行帮扶。
学生学习困难救助方案随着教育的普及和社会的发展，学生学习困难问题也越来越突出。
在这种背景下，建立并完善学生学习困难救助方案是非常必要的。
本文将从多个角度展开回答，探讨学生学习困难救助方案的建立和应对措施。
一、学生学习困难主要原因学生学习困难由多种原因引起。
首先，教育资源不平衡是导致学生学习困难的主要因素之一。
一些地区的学校条件艰苦，缺乏师资和教育设施，导致教学质量不高，学生难以获得有效的教育。
其次，家庭环境问题也是学生学习困难的重要原因。
一些家庭对教育的重视程度不够，缺乏良好的家庭教育氛围，使学生缺乏学习的动力和支持。
此外，学生自身的学习态度和方法也会影响学习成绩。
对学习不认真、不努力学习或者学习方法不正确的学生易出现学习困难。
二、学生学习困难救助方案应包括的内容学生学习困难救助方案应该从以下多个方面着手，全面解决学生学习困难问题。
1. 加大教育资源投入。
政府应该加大对教育的投入，提高教育资源的均衡性，改善教育设施和师资条件，确保每个学生都能够享受到良好的教育资源。
2. 加强家庭教育指导。
学校和家庭应该密切合作，加强家庭教育指导，提高家长对教育的重视，培养学生的良好学习习惯和态度，让学生在家庭中得到更好地支持和鼓励。
3. 优化学习环境。
学校应该营造良好的学习环境，提供适宜的学习资源和条件，以促进学生的学习潜力和积极性的发展。
4. 针对个体差异制定个性化辅导方案。
不同学生的学习困难原因各不相同，因此，在制定救助方案时必须根据学生的具体情况采取个性化的辅导措施，帮助学生克服学习困难。
5. 引导学生树立正确的学习观念。
学习观念是学生学习困难的重要因素之一，学生应该树立正确的学习观念，明确学习目标和方法，培养自主学习的能力。
6. 提供心理咨询服务。
学习困难常常会带来学生心理压力的增加，学校应提供心理咨询服务，帮助学生调整心态，缓解学习压力，提高学生的心理健康水平。
7. 建立学习困难监测系统。
学校应建立学生学习困难监测系统，及时了解学生的学习情况，发现学生学习困难的问题，采取相应的救助措施。
学生学习困难帮扶措施随着教育水平的普及和学生规模的逐年增加，学生学习困难现象也日渐突出。
为了帮助这些困难学生实现学业成功，学校和社会应该采取一系列有效的帮扶措施。
本文将从多个方面展开，探讨学生学习困难的原因和解决办法。
一、家庭因素学生的学习困难与家庭环境息息相关。
有些家庭缺乏教育意识，并未给予学生良好的学习氛围和条件。
家长应承担起培养孩子学习兴趣的责任，树立正确的学习观念，关注孩子的学业进展。
二、学校支持学校是学生学习困难帮扶的重要一环。
学校教育资源的合理配置和优化，为学生提供全面的学习支持。
学校应设立学生学习困难帮扶机构，为学生提供定制化辅导服务。
三、教师配合教师是学生教育中的重要角色，他们应该发挥积极作用，帮助学生克服学习困难。
教师可以通过个别辅导、课外辅导、提供更多练习题等方式，满足学生不同层次的学习需求。
四、专业指导专业指导可以为学生提供更加具体和针对性的学习帮助。
学生可以遵循专业指导的建议，制定有针对性的学习计划和方法。
同时，专业指导也可以帮助学生解决心理上的困扰，提高学习动力和自信心。
五、助学金资助经济原因是学生学习困难的主要因素之一。
学校和社会应该加大对困难学生的助学金资助力度，减轻他们的经济负担，让他们能够更好地专注于学业。
六、课程调整一些学生学习困难是因为无法适应传统教学模式和课程设置。
学校可以针对性地调整课程内容和教学方法，提供多样化的学习途径，满足学生不同的学习需求。
七、同学互助同学之间的互助和支持是学生学习困难帮扶的重要一环。
学校可以鼓励学生建立学习小组，互相帮助、交流经验，共同进步。
同时，学校也应加强班级管理，营造和谐的同学关系。
八、课外辅导课外辅导可以为学生提供额外的学习支持。
学校和社会应该提供多样化的辅导资源，让学生有机会在课外获得更多学习经验和知识。
同时，辅导机构也应具备一定的监管机制，确保质量和效果。
九、心理关怀一些学生学习困难是由心理因素引起的。
学校应设立心理咨询中心，为学生提供心理辅导和关怀。
高校学困生成因及帮扶策略1. 引言1.1 高校学困生成因及帮扶策略高校学困生成因及帮扶策略是当前教育领域中备受关注的议题。
随着我国高等教育的快速发展，越来越多的学生进入高校接受学习，但同时也出现了一部分学生在学习过程中遇到困难，甚至面临辍学的情况。
这种现象引起了社会各界的重视，如何有效解决高校学困问题成为一个紧迫的课题。
学困生成因具有多样性和复杂性。
在学困生成因分析中，我们需要考虑到学生个体差异、学习动机、学习方法等因素的影响。
学困帮扶策略探讨也是解决学困问题的关键。
通过制定有效的帮扶措施，引导学生树立正确的学习态度，提升学习能力，对于帮助学困学生走出困境具有重要意义。
本文将对高校学困生成因及帮扶策略进行深入分析和探讨，旨在为高校学生学习困难问题的解决提供理论指导和实践支持。
通过对帮扶策略的有效性评估和可持续的帮扶机制建设，为促进高校学生全面发展和提高学校教育质量做出贡献。
2. 正文2.1 学困生成因分析不足提醒等。
学困生成因是指学生在学习过程中出现困难或失败的原因。
学困生成因是多方面的，主要包括以下几个方面：第一，个体因素。
学生的学习能力、学习方法、学习态度等个体因素对学困有着重要影响。
一些学生可能由于天生智力不足或学习方法不当而导致学困。
学生的学习态度和积极性也会影响学习成绩，缺乏学习动力和目标意识的学生容易变成学困生。
第二，家庭因素。
学生的家庭环境对学习的影响也是重要的。
家庭的教育观念、学习氛围、家庭经济状况等都会影响学生的学习情况。
一些家庭对学习不重视，或者家庭经济困难，无法给孩子提供良好的学习条件，都会导致学生成为学困生。
学校因素。
学校的教学水平、师资力量、教学管理等方面的问题也会导致学生学困。
一些学校教学质量不高，师资力量不足，或者教学管理不善，都会让学生学习困难重重。
以上是学困生成因的一些主要方面，只有深入分析这些因素，找出问题所在，才能有效帮助学困生解决学习困难，提高学习成绩。
2.2 学困帮扶策略探讨学困帮扶策略是指高校针对学困生制定的具体帮助措施和方案。
高校学业困难学生群体的成因分析与帮扶策略[摘要]学业问题一直以来都是学生、家长和学校最为关心的问题。
学业困难生的帮扶和转化是各高校都十分重视的工作，在应对学业困难学生的问题上，xx大学开展了卓有成效的实践探索，但依然存在较大的改进空间。
造成当前大学生学业困难的原因很多，帮扶工作唯有理清缘由，方能对症下药。
本文试图对学业困难生的成因进行分析，并针对性的提出解决思路和改进策略。
[关键词]高校；学业困难学生；成因分析；帮扶机制学风建设是保障高校教育教学质量的主要手段，学业困难学生的帮扶与转化工作是学风建设的重要落脚点。
如今，大学生学业困难现象在全国各高校普遍存在，学业困难学生的帮扶工作已经成为高校学风建设的重点内容，学生管理部门及教务助管部门的重点工作。
学业困难不仅涉及面广且影响因素众多，帮扶工作唯有找准问题源头，方能取得实效。
一、高校学业困难生成因分析1.个人因素。
学生本人是导致学业困难的主体因素。
大学时期的教学管理方式与高中阶段存在较大差异，进入大学后，学生学业面临重新“洗牌”，一些学生会因自制力差、自控力弱，缺少家长、老师时刻督促，短期内难以适应，最终导致学习效率低下；一些学生会因专业选择盲目，学习兴趣不浓，职业目标不清晰，就业前景迷茫，导致学习动力不足，学习被动，从而陷入学习困难；一些学生因沉迷网络社交网游，课余时间被手机电脑所销蚀，学习精力不足，作业抄袭，考试突击，基础不牢导致成绩下滑；还有一些大学生会因性格与心理问题产生学业困难，比如性格孤僻偏激、交际困难等等都会给个人学习带来阻力，日常感情受挫等消极情绪也会引起学习波动，甚至导致一蹶不振，出现抑郁厌学等状态。
2.家庭因素。
家庭教育环境、基础阶段教育等学生出身背景差异也会引起大学阶段的学业差距。
虽然考进同一所大学，但学生初始素质的差异是存在的，来自欠发达地区或教育落后地区的学生在外语、计算机方面的基础与教育发达地区的学生差距明显；一些来自偏远地区的少数民族学生进入大学以后，不仅要克服语言、文化的巨大变化，还需要在短期内掌握大量的新的知识，学习难度要比普通学生大；家庭经济困难学生中的学业困难生比例往往较高，一些学生在生活中、思想上负担较重，当面临学业困境和就业压力时，常选择逃避放纵，甚至走向极端；还有一些学生的学业困难与家庭变故有关，学生因心理变化导致学业不振；一些家长在高中时对学生管教严格，大学阶段却在学业上不闻不问，疏于管教，也会给学生带来学业适应性问题。
3.高校因素。
学校是学生产生学业困难的主要环境因素。
当高校的教育与管理制度存在缺陷，教学质量较差，教育资源受限，教学内容水平，管理部门形同虚设，学生出现学业问题就不足为奇。
一些任课教师责任心缺乏，上课就是为了完成教学任务，只管教不管学，学生听课效果不好，自学自修成为潜规则；高校专业设置与教学内容严重脱离实际，教师教学经验不足，讲课水平不高，难以满足学生需求；一些高校学生管理部门形式主义作风严重，管理不但没有起到服务学生的目的，反而给学生造成一定的负担，在班级活动中为满足上级要求而“摊派任务、强制要求”；一些学生组织质量较差，大量无实际意义的社团与社团活动充斥着校园内，很多大学生的精力被无形的消耗在学生工作上。
4.时代因素。
每一个时代都有发展的局限性。
当前，高等教育正面临着深化改革，大学生面临的诱惑因素多、就业压力大、职业选择迷茫、学习实用主义倾向明显、对知识的深度思考越来越少、思维活跃不受束缚。
近5年来，全国高考报名人数呈现下降趋势，而录取规模和录取率却呈快速增长态势，目前全国高考年均录取率在75%左右，部分省市高达90%，相比于过去高校整体高质量生源比率有所下降；高校扩招带来的教育教学资源瓶颈短期难以消除，大班授课习以为常，教师疲于应付疏于管理，学生厌学逃课家常便饭；新媒体对高校的冲击不可小视，互联网正深刻的改变着大学生的学习、生活和思考方式，手机几乎成了大学生课上课下不可分割的一部分，现在的大学生比任何一个时代都更容易受到校外信息的诱惑和干扰，高校和学生家长还并未在思想上对时代的巨大变革做好充分的准备。
二、现行学业预警与帮扶制度的讨论1．学业警告制度。
根据我校《学生手册》的管理规定，当学生在上一学期所修读多有课程中，未取得学分的课程总学分数占该学期所有修读课程学分数的比例高于30％或者一、二年级学生每学期选修本专业培养计划规定的课程总学分低于15学分者，将受到有教务管理部门发布的学业警示劝告一次。
学业警告制度对于学困生有一定的心理震慑，在一定程度上能够督促其重视学业问题，但根据近三年来的学业警告人数变化来看，我校每学年学业警告人数约占总人数的2.0~2.8%，2次以上学业警告的学生人数占有较高比例。
目前的学业警告制度在实施过程中还有一定的可完善空间，比如预警层级较少，预警后的学困生补救和转化机制有待提升。
表1.我校2012-2015年学业警告学生人数变化统计2.学业辅导员制度。
我校学生工作管理部门，为充分发挥同学朋辈在大学生学习、生活中的引导作用，每学期都会从硕士一年级研究生中选拔一批，学习成绩优秀、学有余力的学生担任学业辅导员，利用业余时间每周在固定的教室指导低年级同学的课程学习，主要是公共课和专业基础课，解惑答疑，传授学习方法和技巧。
学业辅导员制度的构建能够在一定程度上对学风的改善起到促进作用，但该类制度在实行过程中也存在一些限制，很难从根本上解决学困生的问题。
学业辅导员制度往往受限于辅导人员的责任心、受助学生的参与度、参与时间、参与环境等等，学生受助面较少，真真需要帮扶的学业困难生不一定会参与其中，辅导往往针对单一问题解答，缺乏系统性的补课，因缺乏一定的监督机制在执行的过程中也存在“走流程、完成任务”现象。
3.课堂巡视制度。
我校自2013年起开始正式实施辅导员课堂巡视制度，学工管理部门将学生课堂出勤率纳入学院年终考核、辅导员考核和班级考核等三级考核制度中来，通过层层制度保障，该制度在实施的两年过程中，取得了良好的效果，在一定程度上减少了学生的旷课、迟到现象，提高了课堂的出勤率。
根据全校的随机抽查结果显示，学生课堂的出勤率基本维持在90%以上，基础必修课的出勤率会更高。
两年来，课堂巡视制度在实施过程中也暴露出来的一些问题：课堂巡视能够保证课堂出勤率，却很难确保学生听课效率，一些学生上课不专心听讲、睡觉、玩手机现象难以通过考勤制度来解决；课堂巡视对管理者要求较多，工作负担较重，但对被管理者约束力度有限，部分课程旷课现象屡禁不止、高年级学生不服从管理现象依然存在；辅导员课堂巡视制度在短期内有一定效果，长期执行过程中，辅导员本人也存在疏漏懈怠的问题；课堂巡视制度必须要和其他管理制度相互配合使用，否则很容易陷入“治标不治本”的怪圈当中。
4.深度辅导制度。
深度辅导工作是辅导员与学生之间深度交流互动的模式，按照要求辅导员每学年需要与所带班级每一位学生至少开展一次深度辅导。
深度辅导制度的落实，能够帮助辅导员有效把握学生的学习和思想动态，能够帮助学业困难生树立学业目标，提供解决方案，并引导督促其摆脱学业困境。
但该制度在实施过程中对辅导员的沟通技能和心理干预能力要求较高。
为了达到深入沟通的目的，辅导员需要掌握一定的沟通方法和辅导策略，往往每次沟通都需要花费大量的时间，对于重点学生需要多次开展方可有效，对于管理学生数量较多的辅导员而言的工作负担较重。
5.集体自习制度。
近几年来，我校部分学院开始尝试对低年级本课程实施集体晚自习制度。
以信息学院为例，该学院自2010年起，要求大一新生以班级为单位进行集体晚自习，每周不少于3次，晚自习由班长和学委负责监督签到，辅导员不定期巡视。
晚自习制度采取督促与鼓励并重，学生全勤会有奖励，无故迟到、早退、缺勤达到一定次数也会受到相应的批评惩处。
低年级集体晚自习制度有利于形成学生自主学习、班委全程管理、辅导员监督反馈的良好氛围，为学困生创造良好的学习环境，起到了改善学风的作用。
但是集体自习受限于目前的教学活动安排和教室数量有限等，自习室很难固定，高年级学生晚自习时间较难统一，各专业要求差别较大，全校性的集体晚自习制度目前还很难推行。
晚自习长期实施过程中，缺乏连续督导机制，个别学生存在抵触情绪活动效果难以保证，如落实不当反而会给学生们增加负担。
三、高校学业困难生帮扶与转化机制的思考学业困难成因多，影响面广，涉及因素较多，针对学业困难学生的帮扶工作应该从源头入手、从原因入手，做好学困生的转化需要学校、学生家长、辅导员、任课教师、班级、宿舍以及学生之间多级联动，加强沟通与联系，群策群力。
1．建立学业困难多层预警机制。
学业困难是在大学生入学以后逐渐产生的过程，因此，高校有必要在学业困难形成过程中建立多层次预警机制，从源头遏制、提早预防、层层干预、及时处置，减少学业困难出现的几率。
入学伊始，辅导员提前建立大学生家庭背景档案，搜集生源地、家庭成员结构、经济条件等信息，对于偏远地区贫困地区考生的心理和生活状况提早关注；巡视宿舍过程中，辅导员须注意了解学生的学习动机、行为方式、特长爱好、交际能力、心理发展动向等因素，当出现宿舍疏于管理、迷恋网游、手机不离手、从不去图书馆、疲于社团活动、性格内向孤僻等现象时，应及时干预；任课教师与辅导员、导师之间应加强沟通，及时反馈学生学习状态，对出现迟到、旷课、不交作业、课程不及格等不良学习倾向的学生应及早干预；对于第一次出现课程不及格现象时，应高度重视，帮助学生正确面对、分析原因、寻求解决办法，避免其越陷越深；对虽未挂科但GPA 较低的学生也应该引起重视，各学院与教务部门应通力合作，通过制度保障为学困生脱困提供便利。
2.建立学业困难多级督导机制。
学院层面应开展学业帮扶活动，组织学习成绩优异的学生给学习成绩不理想、基础薄弱的学生集体授课，授课学生将得到志愿服务时长认证、奖金、荣誉等奖励，被授课学生易于接受授课方法，在课余时间补足差距，实现双赢的局面；打造学习型社团组织，开展英语、计算机等级考试考前辅导、模拟考试等活动；加强班级和宿舍精细化管理，强化班级和宿舍学风建设，针对学困生建立班级和宿舍两级帮扶机制，组织学习帮扶小组，树立优秀宿舍典型，一帮一互助督导；辅导员深入学生宿舍端正宿舍学风，对宿舍内玩游戏、睡懒觉、夜不归宿等情况定期通报并针对性督导，对于长期学风比较差的宿舍，应进行人员调换整顿；严格执行低年级学生早操、晨读、晚自习制度，辅导员定期监督巡视，为学生营造集体学习的环境；建立辅导员与家长定期沟通交流机制，让家长及时了解学生在校的综合表现和学习状况，当学生出现成绩下滑倾向时，辅导员就需要及时与家长沟通，当出现课程不及格现象时，再做沟通，将可能出现的学业危机提前告知，当学生出现学业困难时，进一步与家长沟通寻找解决办法。
