初中生物教学课例《生态系统的组成》课程思政核心素养教学设计及总结反思

初中生物教学课例《生态系统的组成》教学设计及总结反思

学科 初中生物

教学课例名称 《生态系统的组成》

教材分析 本节课是苏教版八上第十九章《生态系统》第一节《生态系统的组成》中的内容，是第十九章的开始部分，是生物教学中的核心内容——生物圈的重要部分，本节中的知识和能力的养成，都为后几节的教学做好铺垫。本节课通过对一些常见的生态环境的分析和研究，加深了解有关生态系统的概念和生态系统中各种生物之间的关系；通过对生态系统的组成和食物链的教学，是学生加深生物和自然环境之间和谐共存的意义以及提高环境保护意识的理解，确立保护生物圈的意识。

教学重点：

1、解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。

2、正确书写生态系统中的食物链。

教学难点：

正确书写生态系统中的食物链。

教学目标 1.知识目标：

（1）举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。

（2）解释生态系统的各组成部分的作用及相互联

系。

（3）举例说明生态系统中的食物链和食物网。

（4）正确书写生态系统中的食物链。

2、能力目标：

（1）能根据文字、图片等资料进行观察或分析有关问题。

（2）培养分析问题、处理资料的能力。

3、情感态度与价值观：

（1）积极参与科学探究的过程，认同人与自然和谐发展的意义。

（2）形成热爱大自然的情感，激发珍爱生命、保护环境的情感。

学生学习能力分析 本节内容学习目标的要求较高,本节中食物链和生态瓶学生在初中生物中已有了解，从教学内容上看通俗易懂，学生通过自学也能基本掌握教材的重点，但是，要深入领会生态系统在结构各组成成分之间具有密切的联系，理解“生态系统是一个统一整体”，并领会普遍的生物学规律“结构与功能相统一”就有很大的难度，因此，在教学中要提高学生的学习兴趣，同时，要多收集与本节有关日常生活例子，便于理解。

教学策略选择与设计 初中生物对生态系统已经进行过初步学习，因而不陌生，本节重点围绕生态系统的结构（即生态系统的组

成成分和营养结构）展开详细讲解。这是本节的重点、也是难点。针对教学内容采用课前编制学案充分预习，让学生对课本内容进行提前学习，一些简单内容（如生态系统的概念、类型）自行解决；课上借助多媒体课件重点讲解生态系统的组成及各成分间的关系、食物链和食物网的问题，通过学生小组讨论，老师点拨评价，当堂练习等环节对知识进行进一步巩固；课下让学生通过课后测评练习对所学知识进行复习、提升。

教学过程 教师行为

[温故式导入]PPT展示一张四川卧龙自然保护区内的一角，图示为一张大熊猫的照片。

请用生态学知识判断下面分别属于生命系统的哪一层次？：

（1）一只熊猫、

（2）保护区所有熊猫、

（3）保护区所有生物、

（4）保护区

学生行为

个体

种群

群落

生态系统

课堂处理意图及补充内容

通过一张图片既对前几章个体、种群、群落复习，还可以引出本节研究对象——生态系统，加强新旧知识联系。

Q：什么是生态系统？

板书：一、生态系统的定义

PPT展示：生态系统的定义

生物群落无机环境相互作用

统一整体

Q：郑州动物园是不是一个生态系统？

对学生展示及时进行表扬。

讲述：生态系统的范围有大有小，我们初中制作的小小生态瓶是一个生态系统，最大的生态系统是什么？

PPT展示：常见的几种生态系统

森林生态系统湖泊生态系统

草原生态系统海洋生态系统

农田生态系统城市生态系统

Q：我们现在所处的是哪一个？

过渡：生态系统都具有一定的结构，那么生态系统的结构包括哪些？

那我们先来学习生态系统的组成成分

PPT展示：池塘生态系统，以池塘生态系统为例，小组内讨论，总结生态系统的组成成分其作用？生物群落中每种成分主要生物有哪些？同化作用类型？

移动授课：展示学生的讨论结果

①非生物的物质和能量：水、空气、无机盐、阳光、热能等。

②生产者：主要是绿色植物，能通过光合作用合成有机物，是自养型生物。

③消费者：主要是动物，加快生态系统的物质循环，对植物传粉和种子传播具有重要作用，异养型生物

④分解者：主要是腐生细菌和真菌，将动植物遗体残骸和动物排遗物中的有机物分解成无机物，异养型生物。

PPT展示：判断并说明理由：

1、植物都是生产者。

2、生产者就是指绿色植物。

3、动物都是消费者。

4、消费者都是动物。

5、分解者都是细菌和真菌。

6、所有细菌都是分解者。

Q：生态系统各成分之间是孤立的吗？

Q：没有生产者行吗？消费者是否和生产者一样？

Q：没有分解者，地球将会变成什么样子？

移动授课：展示学生的讨论结果

PPT展示：

对学生展示结果及时点评，并给与表扬。

讲述：各组成成分之间紧密联系形成统一整体，使生态系统具有一定的结构和功能。

[播放视频]一头狮子捕食斑马的视频.

Q：该视频中有哪些生物？什么关系？请写出一条食物链。

Q：通过刚才发现规律？

PPT展示练习：

下面两句话能体现完整的食物链？为什么？

1.谚语“螳螂捕蝉，黄雀在后”。

2.大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴。

Q：那现在请小组内派出代表来写食物链。

对学生展示结果进行点评

小结：书写食物链的注意事项：

1.食物链的起点始终是生产者，终点是顶级消费者。

2.食物链中只有组成成分中的生产者和消费者，而没有分解者、非生物的物质和能量。

3.箭头方向：表示物质和能量流动的方向，方向有

低营养级指向高营养级，被捕食者和捕食者的关系。

讲述：在自然生态系统中，有多种生物，一种动物以多种生物为食物，同时，它也是多种动物的食物，食物链之间相互交错形成了？

看教材91页，图5-5发现？

提示：Q1：一种生物在食物网中的营养级别是不是唯一的？

讲述：食物链上一般不超过五个营养级，想想，为什么？

讲述：在生态系统中，生物的种类越多，食物网就越复杂，生态系统的稳定性越高。这又验证了“结构与功能相统一”的生物学基本观点，我们要珍爱生物，特别是濒临灭绝的生物，提倡人与自然和谐相处，这也是建设和谐社会的重要组成部分，食物链和食物网是生态系统的营养结构，生态系统的能量流动和物质循环就主要沿着这条渠道进行。

PPT展示关于食物网练习：①-④

学生思考、讨论并请小组代表发言：不是。原因动物园中的动物之间没有相互作用，是单独关在笼子里。

地球上的最大的生态系统是生物圈。

城市生态系统

生态系统的组成成分、食物链和食物网

小组内讨论并交换意见，总结，

生态系统的组成成分

学生思考，可以小组讨论，展示答案。

菟丝子消费者

硝化细菌，硫细菌

蜣螂、秃鹫。蚯蚓

菟丝子是植物

蜣螂、秃鹫。蚯蚓

硝化细菌，硫细菌

是生产者

小组内讨论展示：

①植物和动物离不开空气，可见，非生物的物质和能量必需成分

②生产者可以给消费者提供食物，消费者和分解者体内的碳元素都是来源于生产者，必需成分。

③消费者不是必需成分，消费者是在寒武纪大爆发才出现的。

④大家可以想象：如没有分解者地球上将到处是遗体残骸和动物排遗物，长此下去，生物圈将会崩溃，也不会有人类了，分解者是必需成分。

草角马狮子

成分：

营养级别

营养级比消费级高1。

学生小组讨论并回答

第一句不是，因为没有生产者，第二句是食物链

仔细听讲，并记笔记

食物网

观察后回答：不是，鹰处于第三、四、五营养级。

学生仔细听讲

建立知识网络，为物质循环和能量流动打基础。

充分理解生态系统的概念不是有群落和无机环境就能形成生态系统

联系实际。会判断生态系统

小组内分享成果，其他小组进行补充可以增强学生小组内协调配合，同时还可增强学生保护环境、保护地球生物，和环境和谐相处的美好情感。

充分发挥想象力，同时结合本节课，总结各组成成分之间的关系。

通过视频激发学生的学习兴趣，

进一步加强学生要热爱自然，提倡人和自然的和谐相处，保护生物，爱护生物的情感。

课例研究综述 （简要写出围绕所要研究的主题搜集的课堂教学信息，并简要反思在构建高效课堂的背景下，课程教学要怎么转变才能更好实现育人目标？）

改革课堂教学、打造高效课堂既是推行新课程改革、实施素质教育的必然要求，也是我们这样的薄弱校由弱变强的必由途径。课堂教学改革是新课程实施的必然要求，新课程实施的主渠道是课堂，必须通过提高课堂教学效率来确保教学质量，必须通过改革传统教学中的陈旧的教学模式，来实现新课程的目的；课堂教学改革是发展的必经路，要立足、要发展就必须提高教学质量，而质量的基本元素就是课堂。