高中英语教学中的学法指导与教学反思-最新教育文档

高中英语教学反思（优秀13篇）高中英语教学反思篇一爱因斯坦曾经说过：“我的英语学习很好。

”；兴趣是学生最好的老师rdquo；托尔斯泰还说：“这是一场灾难；成功的教学不需要强迫，而需要激发学生的兴趣rdquo；只有当学生对学习有强烈的兴趣时，他们才会专注于倾听和思考。

以下是我对新课程改变下英语教学过程的反思：首先，促进师生之间的情感交流我们常说：“亲近老师，相信他们的方式。

”；要使学生愿意学习，首先必须整合师生的情感。

教师通过自己的一举一动感染学生，向学生传达亲切、信任、尊重和友好的感情。

要让学生享受学习，最重要的是教师要找出学生学习中的亮点，多表扬，少批评，让学生从教师的鼓励中体验成功的喜悦和胜利果实的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。

第二，英语教学应该尊重个体差异，不能为学生制定统一的标准英语学习的评价也应该是多样化和多层次的。

这也是课程改变的重点和难点。

实施分层评价，促进学生发展。

同样，分层评估也有其优点和缺点。

首先，分层评估为学生提供了一个“近期发展区”。

使他们能够通过自己的努力取得明显成效，更好地保护“弱势群体”的自尊。

同时，也可以促进他们继续向高层次发展，让他们也能享受到良好的教育，让技能强的学生有机会进入高等教育。

然而，它也会给一些更迟钝的学生一个自利的借口。

三、定期开展英语活动通过英语阅读比赛、词汇比赛、诗歌戏剧表演比赛、教材戏剧表演比赛、手工报比赛、演讲比赛等形式，在学校营造英语学习氛围，丰富学生的语言生活，培养学生学习语言的兴趣，增强学习的自主性和目的性，从而实现学生学习方式的转变。

高中英语教学反思总结篇二我是xx高中的英语教师，现任高一年级九班英语老师。

几年来，我只是尽了一名教师应尽的义务，但党和人民却给了我很高的回报。

这些荣誉的取得，是和领导的帮助、同志们的支持分不开的，也是我多年忠诚于党的教育事业、争做新时期科研型与创造型教师、勤奋工作的结果。

育心——立本素质教育理论启示一切教育工必须树立全新的学生观：在素质方面，没有一无所长的学生，只要教学得当，师生配合和谐，每位学生的身心发展水平、潜能都可以获得完善的实现。

高中英语教学反思一、背景介绍高中英语教学是培养学生英语语言能力的重要环节。

教师在教学过程中扮演着关键角色，他们的教学方法和态度对学生的学习效果起到至关重要的作用。

本篇文档将从不同的角度出发，对高中英语教学进行反思，探讨如何改进教学效果。

二、教学材料选择与设计教学材料的选择和设计直接影响学生的学习效果。

在过去的教学实践中，我发现一些教材缺乏足够的实用性和趣味性，使学生难以产生学习的兴趣。

因此，在今后的教学中，我将更加注重选择和设计具有实际应用背景、生动有趣的教材，以激发学生的学习热情。

三、教学方法与策略针对高中英语教学，传统的讲授式教学方法已经不能满足学生的需求。

学生需要更加积极主动地参与到学习过程中，培养英语听、说、读、写的全面能力。

因此，我将积极探索和运用互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演等，以提高学生的学习效果。

四、学生评价与反馈学生的评价与反馈对于教学质量的提升至关重要。

在过去的教学中，我发现一些学生在课堂上表现不活跃、缺乏积极性。

因此，我将更加注重学生的参与度和反馈机制，鼓励学生积极发言，提出自己的观点和问题。

同时，我也会及时回应学生的反馈，及时调整教学策略，以满足学生多样化的学习需求。

五、课堂氛围与管理良好的课堂氛围和管理对于高中英语教学效果至关重要。

学生在积极、愉快的课堂氛围中容易沉浸于学习，提高学习效果。

在今后的教学中，我将更加重视课堂管理，建立积极向上的师生互动关系，提供一个相互尊重、相互合作的学习环境。

总结高中英语教学反思是提高教学效果的重要手段之一。

通过对教学材料选择与设计、教学方法与策略、学生评价与反馈、课堂氛围与管理等方面进行反思和改进，我们可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的英语语言能力。

希望本文的反思能为高中英语教学提供一些有益的启示和参考。

高中英语教学中的学法指导---有效教学研读有感滨海县八滩中学邱永仿古人说：“授人以鱼，不如授之以渔。

”教师不仅要教给学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法和本领，以达到终身教育的目的，为现代化建设提供高素质的人才，因此，指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，是英语教学的关键所在。

由于缺乏外语的实践能力和自学能力，很多学生还停留在跟在老师后面跑的阶段，他们的学习方法仍然停留在比较简单的会面上。

所以，在高中英语教学中开展学法指导是十分必要的。

一、指导学生有效地背诵单词。

在几年的教学中，我发现这样一个问题：很多学生学习很认真，单词都能背上，但一到实际运用中就不能适从，以致考试成绩不理想，大大挫伤了学生学英语的积极性。

通过调查发现，遇到这种问题的学生很多，这类学生背单词方法有误，他们脱离语言环境，往往是为了背单词而背单词。

针对这种情况，教师应当指导学生用最快的方式去背单词，背上以后立刻把涉及到这部分单词的内容拿出来反复朗读，直到熟记于心。

坚持这种做法就能避免学生前背后忘。

还要提醒学生，背过的单词读过的内容还要及时巩固，以防遗忘。

此外，大多数学生还喜欢用拼单词的方法背单词，实际上，新教材的课本词汇量大，较长的单词也很多，用这种方法势必影响学生背单词的速率，因此我认为最好是在读单词的过程中去背。

这样不仅可以提高效率，还可以在读的过程中纠正语音错误。

比如“telecommunications”一词，可以将其划分为七个音节，即te le co mmu ni ca tions,掌握其读音规则，就能边读边写出这个单词了。

二、加强预习指导，培养学习能力。

预习可以培养和提高学生的自学能力，使学习效果事半功倍。

没有预习习惯的学生，在学习上依赖性强，无论是单词、句子，还是课文理解，都由教师讲解，他们不会自己看书，怕动脑筋，也提不出问题，教师提问时也很少有学生答，要求他们小组讨论也讨论不起来。

随着教学内容的深入，如果没有进行预习，头脑中就没有一定量有关内容的准备，是很难适应新的课堂教学的，所以学生一定要进行预习活动。

高中英语优秀教学反思范文〔精选5篇〕高中英语优秀教学反思范文〔精选5篇〕高中英语优秀教学反思1本学期我担任高一〔3〕班和高一〔4〕班的英语教学工作。

由于学生处于初中升入高中的转折和过度阶段，因此在学习上需要有逐步适应的过程。

与初中不同的是，高中的知识密度大，根底性强，构造性强，系统性强，连接性强，顺序性强。

所以自开学之初，我把单词作为重点作为根底，每天每节课先处理单词的朗读，背诵和听写工作，然后再进展其他的活动。

同时，根据学生的学习才能和承受才能，适时适度放慢教学进度，先用简单知识激发学习兴趣，而后再逐步加快教学进度，对有问题的学生，施行课外辅导。

根据循序渐进的原那么，我利用工作之余给学生出了350道翻译题，并为每一位学生发了邀请函，鼓励他们利用学习之余，利用中午或晚自习之前的一段空闲时间来找我做句子翻译的练习，然后给予面批，要求他们把错误改正并书写在改错本上作为以后稳固学习的根据。

通过学生的努力，部分学生确实获得了可喜的进步。

但是有些同学不能积极主动，我采取谈话的方式和说服教育的方式与他们交流和沟通，让一个举着“学会数理化，走遍天下都不怕”旗号的学生每天背3个单词，并承受我的检查。

通过一段时间的观察，我发现其实有的时候不是学生不会，而是他们不学，有的学生也成认这一点，因此鼓励和表扬是必备的促进学习的手段和方法。

回忆过去，在学习中，有个别同学虽然努力学习了，但是考试成绩并不理想，学习方法有待改进，我应该及时给予帮助，帮助他们度过低迷期，尽快进入新的学习中；部分学生背单词费力，我也应该再加大抓单词的力度，鼓励支持，让他们树立信心。

新的学期即将开始，一年之计在于春，在新的学期里，我仍然沿袭上学期的工作态度和工作作风，从学生的需要和实际程度出发，制定合理有效的工作方法，例如：以单词为根底，以支持、鼓励和课后辅导为主要方法和手段，以树立耐心，诚心和责任心为工作的指导，以激发学习兴趣为工作的目的，从一点一滴做起，循序渐进，长此以往，希望促进师生的共同努力和进步。

高中英语教学工作总结及反思〔共8篇〕第1篇：届高中英语教学反思及教学总结高三英语教学反思漳浦龙湖中学陈亚妹做广告是一种艺术，我特别喜欢其中的一句广告词就是：没有最好只有更好。

教学也是一种艺术，我也一直把这句广告词作为鼓励自己的座右铭。

要想作到更好，就必需对过去的工作进展不断的反思，总结经历教训，查漏补遗。

〔一〕对英语教学的重新认识1、学习外语与情意的关系。

外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，也是一个鼓励情意的过程。

课堂教学中的情意因素包括情意和意志。

情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。

学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和交流情意互相间严密联络，互相促进，组成一个整体。

情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级开展，由低层次向深层次开展。

学生初学外语时，会产生一种好奇心，好奇心不断获得满足，从而又产生了求知欲；求知欲不断获得满足，进而树立了自信心；自信心不断增强，并与崇高远大的理想相联络和强化，可使兴趣开展得更丰富，从而形成认知兴趣。

因此，老师在外语课堂教学过程中，既要重视掌握语言知识和运用语言才能目的的完成，又要重视情意目的的实现。

但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目的提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它无视了。

2、语言知识与交际才能的关系。

语言是重要的交际工具。

学习英语的目的，不仅仅是掌握语言知识，更是为了进步运用语言进展交际的才能。

英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的才能，这种才能只能通过理论训练才能获得。

语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言才能的培养，我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的才能有机地结合起来，到达学以致用的目的。

学生在自由交谈中既稳固了所学知识，又扩大吸收了书本外相关的语言知识，更重要的是，在交际活动中还进步了他们的听、说、读、写和语言交际的才能，到达了多元培养目的。