统编语文要素梳理

部编版语文3-6年级语文要素(习作)梳理义务教育语文教科书中的作要素统计表三年级上册：1.体会作的乐趣，写日记，试着编写童话和续编故事，观察并记录下来，围绕一个意思写作，记录生活和想法，写一件简单的事，观察事物的变化并记录下实验过程，发挥想象力创造自己的想象世界，写身边的人的特点，初步研究整合信息，编写童话故事，推荐一个好地方并写出推荐理由，写一件事并表达自己的感受，记一次游戏并记录游戏过程，研究写书信。

三年级下册：1.写喜爱的某个地方并表达自己的感受，展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西，合作编写小诗集，写自己喜欢的动物并试着写出它的特点，按游览的顺序写景物，按一定顺序把事情的过程写清楚，从多个方面写出人物的特点，按自己的想法新编故事，写一种事物并表达自己的感情，结合具体事例写出人物的特点，提取主要信息并缩写故事，研究列提纲并分段叙述，搜集资料并用恰当的说明方法介绍某一种事物，用恰当的语言表达自己的看法和感受，研究描写景物的变化（静态描写、动态描写），根据表达的需要分段表述并突出重点，把一件事的重点部分写得具体，研究写读后感，研究简单的研究报告，尝试运用动作、语言、神态描写表现人物的内心，初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点，根据情境编写故事并把事情发展变化的过程写得具体，搜集资料并介绍一个地方，看漫画并写出自己的想法，发挥想象力并把重点部分写得详细一些，尝试运用点面结合的写法记一次活动，写生活体验并试着表达自己的看法。

四年级上册：1.研究写作，观察并记录下来，围绕一个意思写作，记录生活和想法，写一件简单的事，观察事物的变化并记录下实验过程，发挥想象力创造自己的想象世界，写身边的人的特点，初步研究整合信息，编写童话故事，推荐一个好地方并写出推荐理由，写一件事并表达自己的感受，记一次游戏并记录游戏过程，研究写书信。

四年级下册：1.写喜爱的某个地方并表达自己的感受，展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西，合作编写小诗集，写自己喜欢的动物并试着写出它的特点，按游览的顺序写景物，按一定顺序把事情的过程写清楚，从多个方面写出人物的特点，按自己的想法新编故事，写一种事物并表达自己的感情，结合具体事例写出人物的特点，提取主要信息并缩写故事，研究列提纲并分段叙述，搜集资料并用恰当的说明方法介绍某一种事物，用恰当的语言表达自己的看法和感受，研究描写景物的变化（静态描写、动态描写），根据表达的需要分段表述并突出重点，把一件事的重点部分写得具体，研究写读后感，研究简单的研究报告，尝试运用动作、语言、神态描写表现人物的内心，初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点，根据情境编写故事并把事情发展变化的过程写得具体，搜集资料并介绍一个地方，看漫画并写出自己的想法，发挥想象力并把重点部分写得详细一些，尝试运用点面结合的写法记一次活动，写生活体验并试着表达自己的看法。

语文要素的概念
“语文要素”是统编小学语文教材提出的一个核心概念，包括必备的语文知识、基本的语文能力、适当的学习策略和良好的学习习惯等。

语文要素应该理解为“语文学习要素”，既包括语文知识，也包括语文能力，还包括语文学习的方法和习惯。

这些要素分布在每册教材、每个单元、每篇课文之中，与人文主题一起，构成了统编教材的双线结构。

将语文要素具体到每一课中，可以大致梳理出以下几个要点：
1. 必要的语文知识：包括基本的字词、语法、修辞等方面的知识。

2. 丰富的语言积累：积累一定数量的词语、句子、语段等，提高语言表达能力。

3. 熟练的语言技能：包括听、说、读、写等方面的技能，如倾听、口语表达、阅读理解、写作等。

4. 良好的学习习惯：培养学生自主学习、合作学习、探究学习等良好的学习习惯。

5. 深厚的文化素养：通过语文学习，了解和传承中华优秀传统文化，培养学生的文化自信和民族自豪感。

语文要素是语文教学的重要内容，教师在教学中要注重培养学生的语文要素，提高学生的语文素养。

统编3-6年级语文要素梳理(完善版)暑假生活是我们最期待的一段时间。

在这个时候，我们可以选择一些别人可能感兴趣的内容来讲述，也可以借助图片或实物来更加生动地表达。

在口语交际中，我们要关注新鲜感的词语和句子，同时运用多种方法来理解难懂的词语。

金秋时节是一个美好的季节，我们可以研究写日记，也可以试着自己编写童话故事。

在童话世界中，我们可以感受到丰富的想象力，一边读一边预测，顺着故事情节尝试续编故事。

在阅读时，我们要注意预测这一策略，同时要关注作者是如何留心观察周围事物的。

在研究预测的基础上，我们可以尝试预测名字里的故事，把了解到的信息讲清楚，同时要礼貌地回应别人的讲话。

祖国山河和自然是我们生活中不可或缺的一部分。

在研究中，我们要感受课文生动的语言，积累喜欢的语句，同时带着问题默读，理解课文的意思。

在写作时，我们可以尝试围绕一个意思来写，留心生活，把自己的想法记录下来。

同时，清楚地表达自己的看法，尊重不同的想法，不打断别人的讲话，这些都是我们需要注意的美好品质。

在阅读寓言故事时，我们要明白其中的道理。

同时，我们也要了解怎么围绕一个意思把一段话写清楚，收集传统节日的资料，交流节日的风俗惯，写一写过节的过程。

在劝说别人时，我们要注意说话的语气，不要用指责的口吻，多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。

在讲故事时，我们要了解故事的主要内容，复述故事，同时运用合适的方法，把故事写清楚。

故事，注重情感表达。

第四单元环保关注环境问题，提出自己的想法和解决方案，写一篇环保主题的文章。

第五单元传统文化研究传统文化知识，感受其魅力，写一篇介绍传统文化的文章。

第六单元科学探究进行实验探究，记录实验过程和结果，写一篇实验报告。

第七单元人物传记了解人物生平和成就，写一篇人物传记，展现其精神风貌。

第八单元创意写作发挥想象力，创作出有趣、独特的作品，展现自己的创意和才华。

诗歌在这个单元中，我们将研究诗歌的基本知识和技巧。

我们将研究如何欣赏和分析诗歌，并尝试用自己的语言写诗歌。

统编版语文上册六年级单元要素梳理
六年级各单元语文要素梳理：
第一单元：阅读训练要素
在阅读时，要能够从所读的内容中想开去，了解文章是怎样点面结合写场面的。

作时，要发挥想象，把重点部分写得详细一些。

同时，可以尝试运用点面结合的写法记一次活动。

第二单元：口语交际训练要素
在这个单元中，口语交际训练要素并不是重点，因此没有具体内容。

第三单元：阅读策略
在阅读时，应该根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。

读小说时，要关注情节、环境，感受人物形象。

在写生活体验时，试着表达自己的看法。

同时，可以发挥想象，创编生活故事。

第四单元：写作技巧
在写作时，应该先说想法，笔尖流出，再把具体的理由说清楚。

同时，要设想对方可能的反应，恰当应对。

围绕中心意思写，让生活更美好。

第五单元：阅读理解
在阅读时，应该体会文章是怎样围绕中心意思来写的，抓住关键句，把握文章的主要观点。

在表达中心意思时，可以从不同方面或选取不同事例来表达。

第六单元：写倡议书
在写倡议书时，应该准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。

同时，要尊重不同意见，在讨论问题时，态度要平和，以理服人。

第七单元：艺术欣赏
在这个单元中，要借助语言文字展开想象，体会艺术之美。

写自己的拿手好戏，把重点部分写具体。

第八单元：文学鉴赏
在这个单元中，要借助相关资料，理解课文的主要内容。

通过事情写一个人，表达出自己的情感。

统编五年级上下册语文要素及知识点梳理(完整版)年级/册次：五上单元人文主题：万物有灵阅读要素：作要素口语交际本单元的研究重点是制定班级公约。

在班级讨论中，我们需要控制发言时间，并在讨论结束后进行小结，总结大家的共同意见，同时也要说明不同的意见。

此外，通过初步了解课文，我们可以借助具体事物来写一种事物，并表达自己的感情。

第一单元：阅读策略本单元的研究目标是提高阅读速度。

我们需要研究提高阅读速度的方法。

第二单元：民间故事本单元的研究重点是阅读民间故事。

在讲故事的过程中，我们可以适当丰富故事的细节，并配上相应的动作和表情。

第三单元：人物描写本单元的研究重点是结合具体事例写出人物的特点。

通过了解课文内容，我们可以创造性地复述故事，并提取主要信息，缩写故事。

第四单元：家国情怀本单元的研究重点是结合资料，体会课文表达的思想感情。

我们可以研究列提纲，分段叙述事情，并通过搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。

第五单元：舐犊之情本单元的研究重点是体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情，并用恰当的语言表达自己的看法和感受。

我们需要选择恰当的材料支持自己的观点，并尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。

第七单元：四季美本单元的研究重点是初步体会课文中的静态描写和动态描写，并研究描写景物的变化。

第八单元：国学经典本单元的研究重点是研究古典名著，了解古典名著的方方面面，并写读后感。

作单元：描写人物本单元的作重点是研究描写人物的基本方法，并尝试把一个人的特点写得具体。

年级/册次：五下第一单元：我喜欢的人物形象本单元的研究重点是分条讲述自己喜欢的人物形象，并突出重点。

在交流时，我们需要认真倾听，边听边记录，并根据整理的记录，有条理地表达。

第二单元：走进他们的童年岁月本单元的研究重点是体会课文表达的思想感情，并把一件事的重点部分写得具体。

在交流时，我们需要认真倾听，在记录的基础上，有条理地表达。

第三单元：我们都来演一演本单元的研究重点是研究古典名著，尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物内心。

四年级语文各单元语文要素梳理语文要素是统编小学语文教材提出的一个概念，它包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯等。

四年级是小学阶段的重要转折期，梳理各单元的语文要素对于学生的语文学习有着重要的指导意义。

以下是对四年级语文各单元语文要素的详细梳理。

第一单元：自然之美本单元的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。

这一要素旨在培养学生通过文字在脑海中构建生动画面的能力，从而更好地领略自然景观的美妙。

在教学中，可以引导学生抓住课文中描写景物的关键语句，如“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。

浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”，通过分析这些语句中的词汇、修辞手法等，让学生想象出钱塘江大潮汹涌澎湃的壮观景象。

第二单元：提问策略“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”是本单元的重点语文要素。

学生需要学会在阅读过程中主动思考，提出有价值的问题，以加深对文本的理解。

比如在学习《一个豆荚里的五粒豆》时，可以鼓励学生从内容、写法、启示等不同角度提问，如“为什么豌豆苗会长得这样好？”“作者为什么要用这样的方式来讲述这个故事？”“这个故事给了我们什么启示？”通过提问和解答，培养学生的思维能力和阅读能力。

第三单元：现代诗“初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感”是第三单元的语文要素。

现代诗在形式和表达上较为自由，往往蕴含着丰富的情感。

在教学中，让学生通过反复朗读，感受现代诗的节奏和韵律，体会诗人借助意象表达的情感。

例如在《繁星》中，诗人通过对繁星的描绘，抒发了对母爱和童真的赞美。

第四单元：神话故事本单元的语文要素为“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”和“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。

神话故事充满了奇幻色彩和想象力，在学习过程中，引导学生理清故事的发展脉络，同时关注神话中人物的独特形象和超凡能力，如盘古的开天辟地、女娲的炼石补天等，感受古人丰富的想象力。

为什么要对统编版教材“语文要素”进行梳理为了解决这个问题，统编版教材推出了“语文要素”的概念，勾勒出学生整个小学阶段语文素养发展的基本图景。

通过对每册教材每个单元的语文要素进行梳理，教师可以清晰地了解学生应该具备哪些基本的语文知识、必需的语文能力、适当的研究策略和研究惯等等。

这样的梳理，对于教师来说，是一个具有重要的指导意义的工具。

2.构建符合学生身心发展特点的语文能力发展训练体系通过对统编版教材各单元语文要素进行梳理，教材构建了一个符合语文研究基本规律、常用的研究方式或适合学生身心发展特点的语文能力发展训练体系。

这个体系为学生的语文素养发展提供了一条条比较清晰的路线，帮助学生循序渐进、螺旋上升地提升自己的语文能力。

对于教师来说，这个体系也是一个非常有价值的工具，可以帮助教师更好地用好教材，在教学实践中充分发挥教材的研究价值。

3.提高教师对教材的认识和使用效果与以往教材不同的是，统编版教材中的“语文要素”是一个显性的抓手，可以帮助教师更好地理解教材的编写意图，更好地用好教材。

通过对统编版教材对于语文要素的进一步梳理和解读，教师可以更加深入地认识教材，提高教材的使用效果。

因此，对统编版教材“语文要素”的梳理是非常必要的。

一个单元中，最主要的训练要素通常集中在读和写两个方面。

自三年级开始，每个单元的导语页都会列出两到三条语文训练要素，分别指向读和写。

为什么听说训练要素没有获得同样的地位呢？这可能是因为学生在日常生活中几乎时刻处于交际情境中，因此听说的素养提升机会更多。

当然，在必要的、目标明确的口语交际训练方面也不可或缺。

每个学期，部编版教材都会编排四次左右的口语交际训练内容。

单元内读写训练要素的横向联系指的是读写结合。

在读写结合方面，部编版教材有新的突破，即“读写分编，兼顾读写结合”，旨在构建相对独立的作文教学体系。

无论怎么尝试“读写分编”，读是写的基础，写需要读的积极迁移，这是真理般的事实。

因此，我们会发现，很多单元的读写训练要素都隐含着读写结合的意图。

统编四年级上下册语文要素及知识点梳理(完整版)年级：四上册次：第一册单元：自然之美人文主题：推荐美丽的地方阅读要素：想象画面，感受自然之美作要素：口语交际推荐一个好地方给同学们，让他们也能感受自然之美。

在阅读时，尝试从不同角度去思考，提出自己的问题，最深的地方写出来。

在口语交际时，注意判断别人的发言是否与话题相关，围绕话题发表看法，不要跑题。

提问是一个好的策略。

单元：我们与环境人文主题：爱护眼睛，保护视力阅读要素：准确生动的表达作要素：小组讨论在小组讨论时，注意说话的音量，避免干扰其他小组。

在阅读时，体会文章准确生动的表达，感受作者的观点。

在讨论中，不要重复别人说过的话，如果想法接近，可以先表示认同，再继续补充。

单元：神话故事人文主题：研究把握文章的内容阅读要素：了解故事的起因、经过、结果，展开想象作要素：写一个故事了解故事的起因、经过、结果，展开想象，写一个故事。

感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。

单元：留心观察人文主题：进行连续观察阅读要素：体会作者连续细致的观察作要素：写观察日记体会作者连续细致的观察，进行连续观察，研究写观察日记。

单元：童年生活人文主题：研究把事情写清楚阅读要素：了解作者是怎样把事情写清楚的作要素：写清楚一件事情了解作者是怎样把事情写清楚的，研究把一件事情写清楚。

单元：安慰人文主题：选择合适的方式进行安慰阅读要素：体会人物的动作、语言、神态，了解人物的心情作要素：写一次游戏的过程在阅读时，研究用批注的方法阅读，体会人物的动作、语言、神态，了解人物的心情。

在写一次游戏的过程中，选择合适的方式进行安慰。

单元：家国情怀人文主题：关注主要人物和事件，把握文章的主要内容阅读要素：了解主要人物和事件作要素：写书信关注主要人物和事件，了解文章的主要内容。

写书信时，借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。

单元：讲历史故事人文主题：了解故事情节，感受人物形象的感受阅读要素：抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情作要素：按游览的顺序写一件事抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。

一.七年级语文（上、下册）内容安排：1.古代文学的魅力：介绍古代文学的特点、文学赏析等内容；2.现代文学的价值：介绍现代文学与古代文学的不同之处，并分析现代文学的价值；3.修辞笔法：讲解修辞手法及其运用；4.国家基本法律法规：介绍我国的基本法律法规，培养学生的法律意识；5.文学名著欣赏：学习文学作品，包括纪实文学、小说、传记等。

二.八年级语文（上、下册）内容安排：1.文言语体的魅力：学习文言文的基本知识，包括词类、句法结构等；2.文学作品的鉴赏：学习一些优秀的文学作品，包括小说、散文等；3.修辞手法的运用：进一步学习修辞手法的运用；4.现代报告文学：学习现代报告文学的特点及相关作品；5.礼仪与文化：学习社会礼仪、习俗等。

三.九年级语文（上、下册）内容安排：1.古代文学的瑰宝：学习古代文学的经典作品，包括诗歌、散文等；2.文学鉴赏与写作：学习文学鉴赏技巧及相关写作技巧；3.现代文学的视野：学习现代文学的特点及相关作品；4.新闻与传媒：学习新闻写作的技巧及媒体的影响力；5.民间文化：学习民间文化的特点及相关内容。

四.高中语文（必修1-3册）内容安排：1.古代文学经典：学习古代文学的经典作品，包括诗歌、散文、戏剧等；2.现代文献的价值：学习现代文献的特点及相关作品；3.修辞手法的运用和鉴赏：进一步学习修辞手法的运用和文学作品的鉴赏；4.文学思潮与社会变迁：学习文学思潮对社会变迁的影响；5.历史与文化：学习历史与文化的关系及相关内容。

以上是统编版语文的年级总览，每一个年级都有相应的内容安排和教学目标，以帮助学生全面发展语文能力。

通过这些内容的学习与实践，学生将能够提升阅读理解能力、写作能力以及对文学的鉴赏和理解能力，培养学生的人文素养和创造力。

统编小学语文各册单元主题及语文要素统编小学语文各册单元主题及语文要素一、二年级不设单元导读，人文主题及单元语文要素见教师教学用书年级册次单元。

一年级第一单元：角色转换，适应新的研究环境。

人文主题语文要素包括产生研究兴趣，认识象形字，在有趣的情境中感受汉语的音韵特点。

第二单元：自然，四季。

人文主题语文要素包括想象儿童生活，观察心愿、伙伴和家人，认识夏天和惯，研究韵母、声母、整体认读音节和拼读练。

二年级第三单元：自然的秘密。

人文主题包括积累并运用表示动作的词语，自主识字和自主阅读，读课文说出自己的感受和想法，联系上下文了解词句的意思，初步体会课文讲述的道理，展开想象，获得初步的情感体验。

第四单元：相处。

人文主题包括借助提示复述课文，朗读课文，注意语气和重音，读句子，想象画面，识字写字，发现偏旁之间的关联，运用学到的词语把想象的内容写下来，根据课文内容谈谈简单看法。

第五单元：春天。

人文主题包括提取主要信息，了解课文内容，朗读课文，注意语气和重音，读句子，想象画面，识字写字，发现偏旁之间的关联，运用学到的词语把想象的内容写下来，根据课文内容谈谈简单看法。

第六单元：关爱。

人文主题包括借助提示复述课文，朗读课文，注意语气和重音，读句子，想象画面，识字写字，发现偏旁之间的关联，运用学到的词语把想象的内容写下来，根据课文内容谈谈简单看法。

第七单元：传统文化。

人文主题包括积累并运用表示动作的词语，自主识字和自主阅读，读课文说出自己的感受和想法，联系上下文了解词句的意思，初步体会课文讲述的道理，展开想象，获得初步的情感体验。

第八单元：伟人。

人文主题包括积累并运用表示动作的词语，自主识字和自主阅读，读课文说出自己的感受和想法，联系上下文了解词句的意思，初步体会课文讲述的道理，展开想象，获得初步的情感体验。

单元：天文地理作单元：描写回忆童年生活，体会童年时的快乐和纯真。

了解祖国的历史和文化，培养家国情怀。

了解古代故事的传承和意义。

随着高考的不断推进，语文科目的考试要求也在逐渐变化。

为了更好地适应高考的需求，部编16年级语文将重点围绕语言文字运用、文学鉴赏和综合实践三个方面展开教学内容的设计。

本文将从这三个方面对部编16年级语文的要素进行梳理。

一、语言文字运用语言文字运用是语文教学的基础，也是考查语文水平的重要指标。

部编16年级语文对语言文字运用方面的要求主要体现在以下几个方面：1.阅读理解：要求学生能够通过阅读文言文和现代文，理解文章的主旨、结构和主要内容，并能够回答相关问题。

2.文字表达：要求学生能够运用准确、规范的语言文字表达自己的观点和思想。

3.语法和修辞：要求学生掌握基本的语法规则和修辞技巧，能够正确运用各类修辞手法，提高写作的水平。

4.比喻和联想：要求学生通过比喻和联想的方式，提高自己的语言表达能力，丰富文章的意境和形象。

二、文学鉴赏文学鉴赏是语文教学中非常重要的一环，通过对文学作品的赏析，可以提高学生的审美情趣和文学素养。

部编16年级语文对文学鉴赏方面的要求主要体现在以下几个方面：1.文学作品的理解：要求学生能够深入理解文学作品，探究作品的内涵和意义。

2.文学作品的评价：要求学生能够客观评价文学作品的艺术价值和社会影响。

3.文学常识：要求学生了解和掌握重要文学作品的情节、故事背景、人物形象等内容。

4.修辞手法的鉴赏：要求学生能够鉴赏文学作品中的修辞手法，了解其运用的目的和效果。

三、综合实践综合实践是高考的重要内容，也是部编16年级语文的一个重点。

通过综合实践的学习，可以培养学生的综合运用能力和创新思维。

部编16年级语文对综合实践方面的要求主要体现在以下几个方面：1.文化素质教育：要求学生通过文化素质教育，培养对中国传统文化的热爱和传承。

2.创新实践：要求学生通过创新实践，提高解决问题的能力和创造力。

3.科学研究：要求学生通过科学研究，加强对科学知识的掌握和运用。

4.社会实践：要求学生通过社会实践，了解社会的发展和变化，培养社会责任感和担当精神。

(完整版)部编版小学语文教师：统编版语文1-6年级语文要素梳理随着国家语文教育改革的推进，小学教育的语文教学也越来越注重培养学生语文素养和语言运用能力，为此，2001年和2011年，国家分别出台了小学语文教材新版：部编版和统编版。

本文将重点梳理统编版小学语文教学要素，为语文教师提供参考。

一、统编版小学语文教材结构统编版小学语文教材按年级分册，分为一至六册。

每册分为基础篇和拓展篇两部分，共计12本教材。

其中基础篇重点讲解语文基础知识，拓展篇则在此基础上增加了阅读、写作、翻译等训练内容。

二、统编版小学语文教学要素1.语音、语调统编版小学语文教材将语音、语调和书写联系在一起，旨在让学生理解语言与文学的内在联系。

教材主要包含以下教学要点：（1）声母、韵母及声调的认读，部分课文还包含多音字的音。

（2）自然语调和句子语调的辨析和咬字训练。

（3）基准字的书写与课文书写对比，提高写作技巧和细致程度。

2.字词、词汇在字词、词汇教学中，统编版小学语文教材注重拓展学生词汇量，提高词汇认读和造句能力，具体要求包括：（1）辨析字的音形意，掌握词语的审美价值，提高语言修养。

（2）多角度训练词语搭配和造句能力。

（3）拓宽词汇范畴和思维深度，激发学生学习兴趣。

3.阅读阅读是语文教学的核心要素之一，统编版小学语文教材注重培养学生的阅读兴趣和阅读态度，强化阅读理解能力，具体要求如下：（1）多角度解析文本，发展阅读理解能力和思维深度。

（2）通过朗读、赏析等方式增强对文本的感性认识，并指导学生进行实用运用。

（3）充实阅读素材，开拓学生的阅读视野，提高反思能力。

4.写作写作是语文教学中的关键要素之一，统编版小学语文教材注重培养学生写作技巧和写作兴趣，具体要求如下：（1）引导学生读懂文本，理解文本结构和表达方式，掌握基本写作方法。

（2）结合学生实际，指导学生学会写作不同形式的文本，包括记叙文、说明文、议论文等。

（3）强调写作规范和语言运用的正确性，提高学生写作技巧和写作水平。

单元我上学了123统编版语文1-6 年级语文要素梳理一年级上册人选文拼音识字写字阅读训练口语交际说话课外阅读目标整本文学习训练要素要素训练要素写话书推主要素训练荐题要素角色变换，适应新的学习环境，接触基本的语文学习活动，产生学习兴趣。

在幽默的情境中大胆说注意实现口头语向书孙幼识认识象形字，感听，养成优异面语的顺利过军字受汉语的音韵特的听闻习惯；渡，激发课外阅《小单点；认识汉字笔对交流有兴读的动力，领悟猪唏元顺规则趣，感觉交流和别人一起读的哩呼的快乐。

快乐。

噜》韵借助课程表试一试拼读，在大拼母、识字。

人的帮助下正确音声朗读《剪窗花》，单母、感觉传统文化的元整体魅力。

认读音节，拼读练习。

复韵从特试一试独立阅读，拼母、定的遇到困难再向大音鼻韵词语人请教，感觉和单母、中选大人一起阅读的元整体择一乐趣。

认读两个音说节，话。

拼读练习。

4《秋天》自《江南》然《小小的四船》《四季季》初步建立反运用普通向他人做自运用知道一些生活常伊东义词看法；认话正确、我介绍，并能词语识，感觉大自然宽识同学的名流利地朗引起话题，养说说事物的奇异；分《落字。

读课文；成良好的交自己享和大人一起读叶跳模仿课文际习惯。

喜欢的收获。

舞》中简单的的季短语和句节。

式。

5《画》《大小多少》识《小书字包》《日单月明》《升元国旗》初步认识会意字，进一步了解汉字偏旁表义的构字规律；认识汉字笔顺规则，正确书写。

初步试一试续编故刘宗事慧、张玲玲《老鼠娶新娘》6 7《影子》按结构进行把课文读《比尾汉字分类；巩正确、读想巴》《青固方向词。

通顺，读象蛙写诗》好疑问句《雨点和陈述儿》句，根据角色进行朗读。

《明天要学习表示亲联系生活远足》《大属称谓的词实际，理儿还是小》语；认识汉字解课文内童《项链》偏旁表意的容；合理生构字规律；区搭配“的”活分形状相近字词语。

的笔画并正确书写。

根据不同的场合选用不同样的音量；初步具有场合意识。

试一试运用多种合劳拉作方式和大人一《要起读。

为什么要对统编版教材“语文要素"进行梳理“语文要素",与统编版教材一起诞生的新名词、新概念，同时也是统编版教材与以往教材不同的一个“亮点”，还是统编版教材使用的“指南”。

语文要素到底指什么?在手头没有全套小学教材的时候,在没有对十二册教材中的语文要素进行梳理的时候，可能大多数教师对这个新名词、新概念一头雾水,陌生且莫名.后来，笔者在一边思考、追问的同时，花了不少时间将统编版小学十二册教材中的单元语文要素进行了分册梳理，并且有意识地对某些专家缺乏逻辑的“梳理”进行纠偏（在教材解析和单元说明中,将指向阅读的单元重点目标称为语文要素，而将指向习作表达、口语交际等方面的不称为语文要素)。

做完这项工作之后,笔者发现，即使没有一个权威的定义,将每册教材每个单元的语文要素梳理出来，认真研读一番，也当慢慢心领神会。

——的确，语文要素指的就是语文素养发展的目标要素，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯等等。

语文要素要解决的是“教什么"和“学什么"的问题，是单元教学的抓手.将统编版教材各单元语文要素进行梳理，就能发现教材努力为学生语文素养的发展规划了一条条比较清晰的路线，努力构建了一个符合语文学习基本规律、常用的学习方式或适合学生身心发展特点的语文能力发展训练体系。

这样的梳理，对语文教师用好教材，在教学实践中充分发挥教材的学习价值,具有重要的指导意义.以往我们使用某个版本的语文教材，也会强调教师要研究教材，要“通读”教材，但因为教材本身缺乏统编版教材中“语文要素”这样显性的抓手，即便“通读”了，教材如何体现“循序渐进、螺旋上升"地促进学生素养发展的编写意图,仍然是很糊涂的.从这一点上说，与统编版教材一起诞生的“语文要素"，对于用教材教语文的教师来说，是有积极意义和价值的—-当然，积极意义和价值的实现,还有赖于教师对统编版教材对于语文要素的进一步梳理和解读.1。

部编版小学语文教师统编版语文1-6年级语文要素梳理语文教学是小学教育中的重要一环，它对培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和思维能力起着至关重要的作用。

对于小学语文教师而言，熟悉教材内容并准确把握语文教学要素是非常关键的。

本文将按照部编版小学语文统编教材的年级划分，对语文教材的要素进行梳理，帮助教师更好地备课和教学。

一年级语文要素梳理一年级的语文教学主要以启蒙为主，培养学生对语言文字的兴趣和初步的语文表达能力。

以下是一年级语文教材的要素梳理：1. 拼音教学：认识声母、韵母、声调，学习拼读和词语的组合。

2. 识字教学：学习基本的汉字，尤其是一些常用的生活字和基本的语文符号。

3. 习字书写：学习正确的书写姿势和笔画顺序，掌握基本的笔画和常用字的书写。

4. 听写训练：培养学生的听写能力，让他们能正确听写和书写简单的汉字和词语。

5. 课文学习：通过简短的语文课文，培养学生对语言的感受和理解能力。

二年级语文要素梳理二年级的语文教学进一步加深了对语文基础知识的学习，并开始培养学生的阅读能力和写作能力。

以下是二年级语文教材的要素梳理：1. 课文阅读：学习不同类型的课文，培养学生的阅读理解能力，让他们能够独立阅读并理解课文内容。

2. 语法基础：学习简单的语法知识，如句子的基本结构和常用的词类。

3. 词语运用：学习使用一些常见的词语，理解词语的意义和使用方法。

4. 写作训练：通过简单的写作练习，培养学生的表达能力和写作能力。

5. 古诗词欣赏：学习一些优秀的古诗词，培养学生的审美能力和对文学的兴趣。

三年级语文要素梳理三年级的语文教学进一步扩大了阅读范围，注重培养学生对文本的深入理解和思考能力。

以下是三年级语文教材的要素梳理：1. 阅读训练：教会学生正确的阅读方法，培养快速阅读和理解文本的能力。

2. 作文写作：引导学生进行简单的作文写作，培养他们的写作思维和表达能力。

3. 古文阅读：学习一些经典的古代文章，了解中国传统文化，提高阅读理解水平。