浅谈“教学做”一体化教学模式

“教学做一体化”是一种深化教学改革的有效途径，它把多种教学资源融合到一起，以
提高教学效果，增强教学活力，实现教学目标。

“教学做一体化”的内涵包括：一是将课堂教学与外部资源结合起来，做到课堂教学与
实际生活的有机融合。

二是开发新型教学资源，充分利用现代化教学手段，丰富教学内容，提高教学水平；三是将教学活动和课外活动紧密结合起来，实现课堂教学与课外实践的有
机融合；四是实施多元化教学，构建多元化课改结构，以更好地满足学生的学习需求。

“教学做一体化”的意义在于，它可以提高教师的课堂教学能力，提升学生的学习兴趣，拓宽学生的视野，丰富学生的学习知识，提高学生的学习效果，培养学生实践社会责任感，促进学生的健康成长。

另外，“教学做一体化”还可以有利于整个教学活动的实施和管理，建立科学的管理机制，充分发挥教师的作用，提高教学质量，推动教学水平的提高。

总之，“教学做一体化”是一种有效的教学改革方式，具有重要的意义，可以提高教师
的教学水平，提升学生的学习兴趣，增强学生的素质。

浅谈在“教学做”一体化模式下学前教育专业美术课内容与授课方法的创新经济的发展，社会的进步，促使公立、私立幼儿园及幼儿教育培训机构与日俱增。

同时，用人单位对于高素质学前教育工作者的需求也在逐年递增。

致使学前教育专业成为就业前景广阔的热门专业。

但与之带来的是，社会各界对各高校学前教育专业人才的培养提出了更高的教育质量要求。

如何培养出能胜任学前教育工作的优秀人才，成为各高校的重要研究课题。

本人根据十几年的美术教学经验，结合近两年针对学前教育专业美术课的”教学做”一体化教学模式的教学研究成果，在此与各位同仁共同分享与探讨关于教授学前教育专业学生美术知识技能的一些教学方法、观点与心得。

标签：传统民族文化创新意识表演实用国家经济的飞跃和社会发展，使得人民生活水平不断地提高。

而人们对于自己子女的受教育程度和受教育的质量的要求与愿望也随之不断地提升。

当今社会最流行的一句话---不要让孩子输在起跑線上，使得千千万万初为人父人母的家长们对子女的学龄前教育尤为重视。

据可靠数据显示，在国家教育政策的大力支持下，全国各地区建立的公立、私立幼儿园达到22万余所。

另外，社会上还如雨后春笋般地出现了音乐、美术、舞蹈、书法、语言等形形色色的幼儿教育培训机构。

这使得这些用人单位对幼儿教师的需求量与日俱增，并促使高等院校的学前教育专业的招生随之逐年增加。

学前教育成为了具有较高、较好的就业前景的热门专业。

在这种社会大需求影响下，教育机构和受教者对施教者（幼儿教师）的专业素质提出了更新、更高层次的要求。

为培养能适应社会需求的学前教育专业人才（幼儿教师），各高院校一直在不断地探索、研究和总结行之有效的教育方法、手段。

作为一名专任美术教师，2017年本人参加了由我院教师组织发起的“高职学前教育专业美术课教、学、做一体化教学模式研究”教育教学科研工作。

在此，我结合以往的美术教学经验与参加课题这两年对学前教育专业美术课程教学方法改革上的一些探索与研究成果，谈一、谈在“教、学、做”一体化模式下，对学前教育专业美术课授课内容和授课方法上的一些创新想法与做法1.以往学前教育专业的学生对于美术要学习掌握的知识技能主要是简笔画、粘贴画（纸雕）、剪纸、折纸、泥塑这几项。

“教学做一体化”教学模式探讨【摘要】“教学做一体化”是一种新型的教学模式，通过整合各种教学资源和手段，实现教学目标的全面发展。

本文首先介绍了教学做一体化的概念和特点，包括跨学科整合、多元化评价等内容。

接着探讨了教学做一体化的必要性，指出其可以提高学生的综合能力和创新能力。

然后分析了教学做一体化的实施策略，包括建立跨学科团队、优化教学资源等。

随后介绍了教学做一体化的实际效果，指出其可以提升学生的学习兴趣和成绩。

最后探讨了教学做一体化与学生发展的关系，强调了其对学生综合发展的重要性。

综合分析后得出结论，教学做一体化是未来教育的发展方向，可以有效提高学生的学习效果和综合素质。

【关键词】教学做一体化，概念，特点，必要性，实施策略，实际效果，学生发展，关系，引言，结论1. 引言1.1 引言教学做一体化是指将不同学科、不同领域的知识整合在一起进行教学，以实现跨学科、跨领域的综合性教学模式。

这种教学模式打破了传统学科界限，促进了知识的融合和交叉应用，更好地帮助学生理解和应用知识。

在当今信息爆炸的时代，教学做一体化模式正逐渐成为教育改革的重要方向。

随着社会发展的需求不断增加，传统的学科分类已经无法满足学生全面发展的需求。

教学做一体化不仅能够提高学生的综合能力，还能培养学生的创新思维和解决问题的能力。

教学做一体化已经成为未来教育的重要趋势。

本文将围绕教学做一体化的概念和特点、必要性、实施策略、实际效果以及与学生发展的关系展开讨论，旨在深入探讨教学做一体化模式在教育领域中的重要性和作用。

愿通过本文的探讨，读者能够更加深入地了解教学做一体化模式，并引发更多对教育改革的思考和讨论。

2. 正文2.1 教学做一体化的概念和特点教学做一体化是指将教学活动与学生的学习、发展需求、兴趣等因素有机结合，通过整合各种教学资源和手段，实现教学过程的全面发展。

其特点主要包括以下几个方面：1. 教学个性化：教学做一体化能够根据学生的不同学习特点和需求，个性化地设计教学内容和方式，使每个学生都能得到适合自己的学习支持。

“教学做”理实一体化教学模式在数控编程与加工课程教学中的应用探究一、引言随着信息化技术的发展和教育模式的不断创新，教学模式也在不断地更新和完善。

传统的教学模式往往以理论课为主，学生在课堂上大多是被动接受知识，而缺乏动手实践的机会。

在现实工作中，实践能力却是同样重要甚至更为重要的。

“教学做”理实一体化教学模式应运而生，该模式以理论与实践的有机结合为特点，注重培养学生的动手能力和实际操作能力。

本文将围绕“教学做”理实一体化教学模式在数控编程与加工课程教学中的应用进行探究。

二、“教学做”理实一体化教学模式概述“教学做”理实一体化教学模式是一种以实践为基础、融合理论与实践的教学模式。

在这种教学模式下，教师不再是单纯的传授知识，而是更多地扮演引导者、促进者的角色，通过实际操作、案例分析等方式引导学生学习知识。

学生在这种教学模式下，不再是被动的接受者，而是积极参与者，能够通过实际操作来巩固理论知识、提高实践能力。

教学做”理实一体化教学模式在数控编程与加工课程中的应用可以提高学生的动手能力、操作技能和创新意识，符合培养高素质技能人才的要求。

通过这种教学模式，学生可以更好地理解和掌握课程中的知识，提高自己的实际操作能力，为将来的工作做好充分的准备。

1. 确定课程目标在应用“教学做”理实一体化教学模式进行数控编程与加工课程教学时，首先需要明确课程目标。

课程目标的明确性对于教学的开展至关重要，只有明确了课程目标，教师才能有针对性地进行教学设计，学生也能够更好地了解自己的学习方向。

在数控编程与加工课程中，课程目标可能包括学生掌握数控编程基础知识、掌握加工工艺流程、具备加工工艺分析能力、培养数控编程和加工实际操作能力等。

明确了课程目标之后，教师可以通过实践案例和具体操作来引导学生实现这些目标。

2. 实践案例引导在应用“教学做”理实一体化教学模式进行数控编程与加工课程教学时，可以通过实践案例来引导学生进行学习。

教师可以设计一些实际的加工案例，让学生在实际操作中学习数控编程知识和加工技术。

例谈“教学做”一体化教学模式创新一、“教学做”一体化教学模式创新背景2012年6月至今大连职业技术学院启动“教学质量提升工程”项目，老年服务与管理专业通过大量调研、探索新的人才培养规格。

为适应国家经济建设和社会发展对养老护理人才需求结构的变化，加快专业建设步伐，老年服务与管理专业依据行业人才需求和职业标准，在巩固示范院校专业建设成果基础上，开发新的专业标准，完善专业人才培养目标，创新“教学做”一体化教学模式。

二、“教学做”一体化教学模式创新意义“教学做”一体化教学模式创新指导思想，即以增强学生实践动手能力和综合知识运用能力为重点，以合理精简整合、序化教学内容为核心，集知识、技能和态度于一体，运用多种教学方法和教学手段，不断提高课程教学质量，提升养老护理人才能力素质培养。

“教学做”一体化教学模式实践，可以提高教师运用现代教学理念组织教学的能力，使教师的教育理念、教学行为发生本质的改变，教师明确“学生为主体”的现代教学理念，教师角色发生变化，由教学主导者转变为与学生共同探究问题的合作者，在教学中主要起着启发、引导、促进作用。

教学模式的创新，可以改变学生的学习态度、学习行为、学习方式、学习能力，变被动接受为主动接受，实现从对问题的单向认知到对问题的多向思维的转变，能够激发学生的学习兴趣、提高学生的职业素养。

通过合作学习，实现由“学生”角色向“社会人”角色的衔接与过渡。

“教学做”一体化教学模式创新，加强校企合作、实践教学，可以提高学生的实际操作能力、解决问题能力和团队合作能力，培养学生的自信心、成就感，使学生适合企业需求，具有养老护理一线的应变能力、创新能力，促进学生就业。

三、老年服务与管理专业“教学做”一体化教学模式的创新老年服务与管理主要对专业课程体系、专业标准、课程内容、教学方法、教学环境、教学手段、师资队伍和成绩评定体系等方面进行“教学做”一体化教学模式创新，以满足学生专业能力培养和职业素养的需要。

教学做一体化教学模式教学做一体化教学模式，听起来是不是有点高深？其实呢，说白了就是把教、学、做结合在一起，让学生在动手中学，在实践中长大。

这种方式就像是在烹饪，光有食材没火候，不行！得把这些元素都调和好，才能做出美味的菜肴。

大家想象一下，老师不再是那位高高在上的讲课达人，而是身边的好伙伴。

你看，课堂上，老师和学生之间的互动多热闹啊！大家一起讨论，一起动手，像是在一起做个实验，乐趣无穷。

很多人一听“教学做一体化”，脑海中可能闪现出严肃的课堂，或者是那些死板的教科书。

其实并不是那么回事！我们可以把学习当作一场游戏，真心没错。

你说，课堂上老师让你们做实验，自己动手捣鼓那些器材，那种感觉就像是在玩探险游戏，惊险又刺激！动手的过程，眼睛一亮，脑袋里突然冒出灵感，嘿，这就是学习的乐趣！每一次尝试，每一次失败，都是宝贵的经验，就像老话说的“失败乃成功之母”，这话一点都不假。

说到这里，大家有没有想过，为什么要强调“做”呢？因为光有理论知识不够，得让学生们在真实的环境中去尝试去探索。

就像骑自行车，一开始你可能摔得东倒西歪，谁没摔过呢？可是，摔一跤站起来，再摔一跤再站起来，最后你就能骑得飞起，享受那种风驰电掣的感觉。

教学也是如此，老师和学生一起经历这个过程，一起欢笑，一起感受成功的喜悦。

你想想，这样的课堂多生动啊！教学做一体化还有个大招，就是它特别能激发学生的主动性。

大家都知道，现在的学生可不是乖乖听话的那一类，他们喜欢自己动手，喜欢去探索新事物。

这样一来，课堂就成了一个“乐园”，每个人都能在这里找到自己的位置，发挥自己的特长。

小组讨论、项目合作，大家齐心协力，像一支团结的战队，目标一致，互相扶持。

说实话，这种团队精神，不就是未来社会最需要的吗？老师在这个过程中也得当好引导者，不能只是一味的指挥。

老师就像是航海的船长，既要掌舵，又要让船员们各自发挥。

鼓励学生提问，鼓励他们分享自己的见解，让课堂充满活力。

那些精彩的瞬间，真的是一闪而过，抓住了就是金光闪闪的宝藏。

“教学做评”一体化教学模式的研究与实践教、学、做、评一体化教学模式是一种综合性的教育模式，它将教学、实践和评价相结合，以培养学生的综合能力和创新能力为目标。

本文将对这种教学模式进行研究与实践，并探讨其在教育领域的应用。

教、学、做、评一体化教学模式突破了传统教学的单一性，注重学生的主体地位和实践能力的培养。

该模式要求教师在教学过程中注重启发式教学和问题导向式教学，引导学生主动思考和探究。

而学生则在教师的引导下，通过学习和实践的过程来掌握知识和技能。

在实践中，学生将所学知识运用到实际问题中，培养解决问题的能力和创新能力。

评价则是对学生学习和实践情况的全面评估，通过评价反馈，激励学生的学习动力和潜力。

在研究方面，可以通过开展实证研究和案例分析等方法来深入探究教、学、做、评一体化教学模式的有效性和可行性。

实证研究可以通过对学生学业成绩、学习兴趣和学习动力等方面进行评估，以了解这种教学模式对学生发展的影响。

案例分析则可以选取一些成功的教学案例进行具体分析，以发掘问题解决和创新能力培养的关键因素。

在实践方面，教师可以根据学科的特点和学生的实际情况，设计和实施一体化教学方案。

例如，在语文课堂上，教师可以设计问题情境，引导学生通过阅读、写作等活动来解决问题，同时进行实时评价和反馈，以提高学生的语言表达和批判性思维能力。

在数学课堂上，教师可以提供数学建模的任务和实际问题，引导学生进行探究性学习和解决问题的实践。

同时，学校和教育管理部门也可以鼓励和支持教师进行一体化教学的实践，提供相应的资源和培训，促进教学的深入实施。

在教育领域的应用方面，教、学、做、评一体化教学模式可以用于各个学科的教学中，特别是在素质教育的实践中有着更为广泛的应用价值。

例如，在科学教育中，可以通过实验和观察的实践活动，培养学生的科学探究和实验设计能力。

在艺术教育中，可以通过创作和演出的实践活动，培养学生的审美和表达能力。

此外，教、学、做、评一体化教学模式还可以用于跨学科的教学中，通过学科之间的交叉和融合，提升学生综合能力和批判性思维能力。

教、学、做一体化教学模式探讨摘要：随着职业教育教学改革的不断深入，传统的教学模式不能适应实现职业学校人才培养目标的需求，而教、学、做一体化教学模式的出现，打破了传统的理论与实践教学的界限，将理论和实践教学有机地融为一体，从感兴认识入手，加大直观教学的力度，提高学生的认知能，成为培养技能型人才科学有效的教学模式，是适应职业学校学生实际的一种有效教学模式。

关键字：一体化教学模式探讨传统教学模式虽有实训环节的教学，但仍偏重于学科理论体系的完整传授，理论和实践有所脱节，而教、学、做一体化教学模式，有利于理论教学与实践教学的结合，有利于专业课程各教学环节的相互配合，有利于教师提高教学效率，有利于学生快速吸收知识、快速掌握技能、快速成才，有利于学员毕业后快速胜任第一工作岗位。

一、一体化教学模式的意义教学做一体化教学模式不仅仅是理论教学与实践教学内容的一体化，也是教师在知识、技能、教学能力上的一体化，同时，还包含教学场所的一体化。

因此，教学做一体化绝不是理论教学和实习教学和实习教学在形式上的简单组合，而是从学生技能技巧形成的认知规律出发，实现理论与实践的有机结合。

一体化教学模式试图在理论和实践上突破职业教育中传统的学科化、系统化教学模式的框架，理论知识的讲授以“必需、够用”为原则，强调“实用、适度”，技能训练则强调科学、规范及创新能力。

在教学方法上，以技能训练为中心，配制相关的理论知识构成教学模块，并由一位教师同时担任理论教学和实习指导，从而保证二者同步进行。

理论指导实践，而实践操作又加深对理论知识的理解，使知识与技能掌握更加牢固。

二、一体化教学模式的特点通过传统教学模式和一体化教学模式的对比，可以看出一体化教学模式存在四方面的特点：一是打破了传统的教学及评价模式，通过现代教育手段和方法，既调动了学生的主观能动性，激发了学生的学习热情和学习兴趣，又培养了学生分析解决问题的综合能力，活跃了课堂气氛；二是能把抽象而枯燥的理论知识科学地、有效地转化到生动而有趣的实践过程中去，在实践中加以验证，使学生从实践中得到感性认识，并将感性认识自觉地上升为理性认识，开发学生的思维能力，锻炼学生的动手能力，使整个教学过程收到事半功倍的效果；三是能有效地将课堂和实践结合起来，将技能实践融入课堂教学，让学生直接在课堂上学到今后就业所必须的操作技能，变被动学习为主动参与，调动了学生学习的积极性与主动性，增强了学生的实践能力，符合中职教育的规律；四是能有效地提高师资队伍的理论水平和实际操作能力，并能在教学过程中促使教师不断地去钻研教学方法，不断地去掌握新知识、新技术，以此来满足教学所需，从而不断提高教师的教学能力和教学水平。

教学做一体化教学模式在实训课中的应用
一体化教学模式是将学习过程中的理论与实践相结合，使学生在理论学习的基础上，通过实践活动提高学习成效的教学模式。

在实训课中，一体化教学模式的应用可以使教学内容更加生动形象，更加贴近实际，从而让学生更好地理解、掌握课程内容。

首先，在实训课中，可以结合实际情况，以实际案例为例，让学生在实践中学习，让学生更好地理解课程内容。

比如，在学习电子商务的实训课中，可以让学生先通过讲解，了解电子商务的基本概念，然后给学生提供实际案例，让学生分析案例，实践操作，从而更好地理解电子商务的原理和操作。

其次，可以结合实践活动，让学生更好地掌握实践技能。

比如，在学习机械设计的实训课中，可以先让学生了解机械设计的基本概念，然后让学生实践操作，掌握机械设计的基本技能，从而让学生更好地掌握机械设计的实践技能。

最后，可以结合实践项目，让学生更加深入地理解课程内容。

比如，在学习软件工程的实训课中，可以让学生先了解软件工程的基本概念，然后参与实践项目，让学生在实践中更加深入地理解软件工程的基本原理，从而更好地掌握软件工程的相关知识。

教学做一体化教学模式浅析1 背景分析当前，我们职业学校的学生普遍基础较差，学习主动性和行为习惯差。

长期以来的传统教学模式是先上理论后实践；教室讲理论、实训室讲操作，形成了理实教学两张皮。

这样的教学模式很不适应中职学生的认知规律，教学效率低，容易造成理论学不懂、实操学不会，到了实习单位或用人单位又得重新培训上岗的情况。

对于机电专业更注重的是学生的操作技能。

比如电子产品组装与调试，通用电工等技能训练课程，其实验性、专业性和实用性都比较强，在以往的教学过程中学生普遍感到理论知识偏多、枯燥难懂、实训教学难度大，达不到预期的教学效果，不能满足企业的实际需要和学生就业的需要。

随着国家职业准入制度及持证上岗制度的全面推行，现在的用人单位更看重的是学生的知识素养和实际操作能力，以培养实用型、技术型人才为目标的职业技术教育的优势突显出来，融理论实践于一体的教学模式得到普遍重视。

2 教学做一体化教学模式教、学、做一体化的教学模式，是运用现代先进的教育技术、教学手段和教学方法，通过设计和组织，将理论教学与实践教学有机融合于一体的教学模式。

其实质就是教学过程的实践性，内涵是教学与生产劳动、社会实践相结合的模式，切入点是“工学结合”。

具体的说要实现六个一体化，（学习方式一体化；教学组织一体化；教学内容一体化；教学目标一体化；教学考核一体化；教学环境一体化。

）其一体化的关键是：一体化的课程，一体化的师资，一体化的教学资源，一体化的教学组织。

3 教学做一体化的实施3.1 教学内容一体化我们具体的做法是改变以往理论内容与实训内容相脱节的做法，每个项目都将理论知识和实训内容相结合，体现了“做中学、做中教”。

教学内容除了正文之外，还有生产生活案例、想一想、做中学、做中教等项目，其安排特点是由浅入深，循序渐进，理论知识和实训内容融为一体。

3.2 教学过程一体化教学做一体化教学模式，充分体现了“以学生为中心，以教师为主导，以培养学生的技能为目标”的教学理念，师生双方共同参与教学的全过程。

高职院校“教学做”一体化教学模式探究0 引言高等职业教育人才培养目标是培养面向生产、建设、服务和管理第一线的高素质技术技能人才。

为实现这一目标，我们必须深化教育教学改革，实现工学结合，校企合作，探索新的教学模式，不断提高教学质量。

“教学做”一体化教学模式是以学生为主体的符合高等职业教育特点的先进教学理念，它将理论与实践有机结合，使学生在理论学习与实践操作过程中有效提高学习能力和自身素质，为学生“职业生涯的可持续发展”奠定坚实基础。

1 “教学做”一?w化教学模式改革背景我国高等职业教育起步较晚，高职院校的校内教师也大多来自普通高校，教育教学模式尚未摆脱传统的普通高等教育模式的影响。

当前高职院校中，教师普遍沿袭了普通高等教育的教学模式，以课堂理论讲授为主，以实践教学为辅；更有甚者，一些教学计划中的实训实验课程由于种种原因不能付诸实施，致使学生的实践能力和职业素养不能得到有效地锻炼和提高，与高等职业教育人才培养目标相去甚远。

高职院校从企业中聘请的兼职教师数量也相对有限，达不到教育部规定的企业兼职教师占专业教师比例的要求，而企业中的兼职教师在教学过程中往往是重实践轻理论，又由于自身单位工作原因，很难保质保量地完成教学任务。

近些年来，随着社会经济的不断发展，不同经济领域和行业出现了此消彼长，兴衰交替的局面，为了适应社会对人才需求的变化，同时为了应对生源逐渐萎缩的客观现实，各高职院校不断增设新专业以应对不断变化的社会需求和招生压力。

这就必然导致新专业的迅速扩张和专业教师相对短缺以及教学硬件设施跟进滞后的矛盾，严重影响了人才培养质量。

当前普遍实施的教育教学评价制度也不利于人才培养目标的实现。

例如，评价体系单一，考试考核制度不利于学生能力和素质的提高，不少高职院校在教学过程中仍然把实践和理论割裂开来，并在考核中重理论、轻实践。

为了实现高等职业教育人才培养目标，真正为我国经济发展和社会需求培养出能胜任工作岗位的合格毕业生，“教学做”一体化教学改革是非常必要的。

“教学做训评一体化”教学的探讨一、“教学做训评一体化”教学模式的内涵（一）“教学做训评一体化”教学模式的概念著名的教育家陶行知先生积极倡导“做中学，学中做”教学方法。

“教学做训评一体化”教学模式正是在陶行知先生“教学做”合一的教育思想指导下，基于行动导向教学理念构建的理论教学与实践教学一体化的新型教学模式。

它是在教学过程中以教师为主导、以学生为主体、以职业活动为载体、以工作任务引领，通过有效设计、学习、训练、评价，达到培养学生综合职业能力的一种行动导向的教学模式。

（二）“教学做训评一体化”教学模式的特点“教学做训评一体化”教学模式是教学过程的实践性，特点是“工学结合，校企合作”。

“教”是基于行动导向教学的教学理念及方法；“学”是基于会计典型职业活动为学习内容、以学生为中心的教学组织；“做”是核心，是基于一定的环境和知识、技能，在做上教，做上学；“训”是做上训，先会做、再做好，做好离不开训练；“评”是基于成果为导向的、多维度、多元化、全过程的教学评价。

“教学做训评一体化”教学模式使学校课堂教学过程与工作过程相结合、理论教学与实践教学相结合、基础知识与实用技能相结合、专业教师与企业实践专家相结合，在实施以工作过程为导向的会计课程改革中取得了较好的效果。

二、“教学做训评一体化”教学模式在《货币资金核算与管理》课程中的应用探索《货币资金核算与管理》这门课是北京市中等职业学校会计专业以工作过程为导向的课程改革的核心课程之一，属于会计典型职业活动直接转化的专业核心课程，具有较强的实践性。

本人以其中的一个子任务《通过转账支票结算销货款》为例，应用“教学做训评一体化”教学模式，对这节课进行了如下的教学设计。

（一）教学内容的分析1.教材分析《货币资金核算与管理》这门课最大的特点是遵循“以工作过程为导向”的课改理念，将传统的货币资金内容进行了改革创新，主要体现在将枯燥的会计理论知识转换成具体的实务工作，将学习过程与工作过程有机结合，选择具有典型意义的货币资金业务，依据课程标准，结合学生认知规律及职业成长规律，设计为3个学习单元，从而使重点知识动态化，难点知识可操作。

教学做评一体教学模式
一体化教学模式是以学生为中心的教学模式，在教育实践中可以从课程规划、课程控制、教学环境、学习情景等方面进行全面改革，实现多维度、多层面的学习方法，使学生在获取知识的过程中，得到有效的能力培养和较强的情感倾向。

首先，一体化教学模式的目的是培养学生的能力，从提升学习兴趣、扩大视野、增强学习综合素质到发展决策能力，增加学生的创新能力等。

可以通过建立更多的教学、评价和活动，发挥学生自主学习的潜力，丰富学生学习体验，将课堂从枯燥无聊转变为有创意有趣味的空间；
其次，一体化教学模式注重学校和家庭之间的联系，教师可以利用家庭教育资源，结合家庭教育环境，将家庭教育教学实践融入到教学模式中，建立良好的校园文化氛围，做到家校共同发展；
最后，一体化教学模式将注重对学生的情感倾向的关注，在课程体系、教学活动和评价制度中，采取和谐、轻松、和谐的色彩，营造良好的学习氛围，监测学生的学习状态，引导学生更好地面对挑战，从而在学习过程中培养出积极向上的情感倾向。

总而言之，一体化教学模式是一种将教学资源、课程控制、教育环境、学习情景等综合起来的全面改革，是一种融合技术和情感、理论和实践的新型教学模式，可以有效地促进学生在获取知识的过程中成长，提高学习效果，促进学生的全面发展。

浅谈“教学做一体化”的内涵与实践摘要：教学做一体化是边教边学边做，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，理中有实，实中有理，突出学员动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学员学习兴趣的一种教学方法。

通过分析它的基本内涵，提出几点实施方案。

1、“教学做一体化”的基本内涵“教学做合一”思想是陶行知早年创立的生活教育理论的三大原理之一，也是他教学论思想的集中反映。

“教学做”三者的关系可以理解为三位一体，也可以说是从三个不同的角度看同一个事物得出的三个互相关联的结论。

在“教学做”中，“做”是“学”与“教”的基础，“学”与“教”是“做”固有的职能。

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出，改革教学方法和手段，融“教学做”为一体，强化学员能力的培养；《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》也提出，加强学员职业技能培养，高度重视实践和实训教学环节，突出“做中学，做中教”的职业教育教学特色，增强学员就业和创业能力。

我认为，作为一种教学方式或方法的改革，“教学做”不是“三段式”的独立进行，而是三者的融合，是实现深层次工学结合的探索与实践。

其主要内涵应体现在“做中学”与“做中教”两个层面。

“做中学“是对学员来说的，他们应注重教学环节中的实践部分。

因为实践强调了学习的重要性；强调了学员只有在“做”的过程中才能更好的理解、掌握和创新知识。

我们学校的实践活动是以为部队一线服务为目标，提高士官人才培养的适应性和针对性。

教学原则是以“部队需求”与“学校服务相结合的方法，为部队培养各专业技能型人才。

“做中教”是对教员来说，根据学员学习操作技能实际需要，创设与现实工作相似或一致的情境，采用现场模拟操作法等手段来展开教学。

为防止脱离实践、忽视能力培养和采用填鸭式的“满堂灌”教学方法。

在“做中教”模式中，采用让学员在教员的引领下自主学习书本知识，逐步提高动手操作能力，逐渐培养自主创新精神。

2、“教学做一体化”的教学实施方案在“教学做一体化”的教学模式中为了突出学员能力的培养训练，在实践教学中突出以学员“做”为主，学员用所学知识自己设计、自己制作，然后由全班评选出最好的作品来。

中职数学“教学做”一体化教学模式研究【摘要】本研究通过分析中职数学教学现状，探讨教学做和“一体化”教学模式的关系，深入探究教学做在中职数学教学中的应用及“一体化”教学模式的实施策略。

通过案例分析中职数学“教学做”一体化教学模式的应用效果，总结出启示并展望未来研究方向。

研究背景和研究意义为本研究提供了理论基础和实践指引。

该研究对中职数学教学具有一定的借鉴意义，有助于提高教学质量和效果，促进学生综合素质的提升。

通过结合教学做和“一体化”教学模式，可以更好地促进学生的学习兴趣和提高他们的学习成绩，对中职教育的发展具有积极的推动作用。

【关键词】中职数学、教学做、一体化教学模式、研究、教学现状、应用效果、实施策略、案例分析、启示、展望。

1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的不断发展和教育改革的推进，教育教学模式也在不断更新和完善。

中职数学作为中职教育中的一门重要学科，其教学模式和教学方法也需要与时俱进，以更好地适应学生的学习需求和社会的变化。

当前，中职数学教学中存在着一些问题和挑战，例如教学内容过于抽象、学生学习兴趣不高、教学方法单一等。

教师教学水平和教学资源配置也面临着一定的压力和挑战。

探索和研究更符合中职数学教学需求的教学模式显得尤为重要。

基于以上背景，本研究旨在探讨中职数学“教学做”一体化教学模式的应用及效果，从而为中职数学教学改革和提升提供一定的借鉴和参考。

1.2 研究意义中职数学“教学做”一体化教学模式的研究意义：中职数学“教学做”一体化教学模式的研究具有重要的意义。

该研究有助于提高中职数学教学的质量和效率，帮助教师更好地引导学生学习数学知识和解决数学问题。

通过教学做和“一体化”教学模式的探究，可以使教学内容更贴近学生的实际生活和学习需求，提高学生的学习兴趣和动力。

研究中职数学“教学做”一体化教学模式，有利于促进教学改革和教学方法的创新，推动教育教学模式的进步与发展。

通过深入研究教学做在中职数学教学中的应用，可以不断完善和改进教学方法，提高教学效果。

“教、学、做”一体化教学模式的探索摘要：教学做一体化在教学过程中的运用有助于培养学生的动手能力，对于学生零距离就业有极大的好处。

如何实现教学做一体化就成了高职高专教师必须要研究的问题。

本文就高职《财务管理》课程如何融理论与实践为一体，实施“教、学、做”一体化的教学模式进行了阐述。

关键字：高职教育财务管理教学做一体化高等职业教育作为我国高等教育的一支生力军，其培养的目标是具有基本专业理论知识和熟练操作技能，适应生产、建设、管理、服务第一线的高等应用性、技能型人才。

理论与实践相结合是职业教育的本质特征。

高职《财务管理》课程是经管类专业的核心专业课，决定了它既要注重相关理论的教学，更应重视实践性教学，培养和提高学生的实践动手能力和综合素质。

实践中我们发现“教、学、做一体化”教学是符合高职教育规律和特点，适应高职学生实际的一种有效的教学模式。

一、“教、学、做”一体化教学模式的内涵“教、学、做”一体化教学模式是将理论教学内容与实训教学内容有机地揉合在一起，打破原有教材的系统性，将原来的课程同与之相配套的实训课题组合成教学模块，一门课程的全部教学内容由若干个模块组成。

教师的教和学生的学有机结合，边教边做、边学边做，这样学生学的过程也是做的过程，教师教完了，学生也学会怎么操作了，这就是现在的“教学做”一体化概念。

这种教学模式可使理论知识的学习与实际操作的训练紧密结合，使教学时间和教学设备的利用率大大提高，使教学内容更具有针对性，使学生真正做到知行合一。

这种方法以理论实用、够用为原则，以职业标准要求为培养目标，以职业能力培养为核心，确定学生需要掌握的理论知识和实践技能；根据课程内容需要，将学生安排到专业实验室上课，打破理论课和实训课的界限，将理论教学与实践教学有机结合起来；引导学生主动参与课堂的实践活动，在课堂中充分发挥学生的主体性、能动性、创造性，采用以师生互动和生生互动等多种课堂活动形式，为学生营造真实的学习环境，从而全面提高学生的综合能力。