浅谈“教学做”一体化教学模式

“教学做一体化”是一种深化教学改革的有效途径，它把多种教学资源融合到一起，以
提高教学效果，增强教学活力，实现教学目标。

“教学做一体化”的内涵包括：一是将课堂教学与外部资源结合起来，做到课堂教学与
实际生活的有机融合。

二是开发新型教学资源，充分利用现代化教学手段，丰富教学内容，提高教学水平；三是将教学活动和课外活动紧密结合起来，实现课堂教学与课外实践的有
机融合；四是实施多元化教学，构建多元化课改结构，以更好地满足学生的学习需求。

“教学做一体化”的意义在于，它可以提高教师的课堂教学能力，提升学生的学习兴趣，拓宽学生的视野，丰富学生的学习知识，提高学生的学习效果，培养学生实践社会责任感，促进学生的健康成长。

另外，“教学做一体化”还可以有利于整个教学活动的实施和管理，建立科学的管理机制，充分发挥教师的作用，提高教学质量，推动教学水平的提高。

总之，“教学做一体化”是一种有效的教学改革方式，具有重要的意义，可以提高教师
的教学水平，提升学生的学习兴趣，增强学生的素质。

浅谈在“教学做”一体化模式下学前教育专业美术课内容与授课方法的创新经济的发展，社会的进步，促使公立、私立幼儿园及幼儿教育培训机构与日俱增。

同时，用人单位对于高素质学前教育工作者的需求也在逐年递增。

致使学前教育专业成为就业前景广阔的热门专业。

但与之带来的是，社会各界对各高校学前教育专业人才的培养提出了更高的教育质量要求。

如何培养出能胜任学前教育工作的优秀人才，成为各高校的重要研究课题。

本人根据十几年的美术教学经验，结合近两年针对学前教育专业美术课的”教学做”一体化教学模式的教学研究成果，在此与各位同仁共同分享与探讨关于教授学前教育专业学生美术知识技能的一些教学方法、观点与心得。

标签：传统民族文化创新意识表演实用国家经济的飞跃和社会发展，使得人民生活水平不断地提高。

而人们对于自己子女的受教育程度和受教育的质量的要求与愿望也随之不断地提升。

当今社会最流行的一句话---不要让孩子输在起跑線上，使得千千万万初为人父人母的家长们对子女的学龄前教育尤为重视。

据可靠数据显示，在国家教育政策的大力支持下，全国各地区建立的公立、私立幼儿园达到22万余所。

另外，社会上还如雨后春笋般地出现了音乐、美术、舞蹈、书法、语言等形形色色的幼儿教育培训机构。

这使得这些用人单位对幼儿教师的需求量与日俱增，并促使高等院校的学前教育专业的招生随之逐年增加。

学前教育成为了具有较高、较好的就业前景的热门专业。

在这种社会大需求影响下，教育机构和受教者对施教者（幼儿教师）的专业素质提出了更新、更高层次的要求。

为培养能适应社会需求的学前教育专业人才（幼儿教师），各高院校一直在不断地探索、研究和总结行之有效的教育方法、手段。

作为一名专任美术教师，2017年本人参加了由我院教师组织发起的“高职学前教育专业美术课教、学、做一体化教学模式研究”教育教学科研工作。

在此，我结合以往的美术教学经验与参加课题这两年对学前教育专业美术课程教学方法改革上的一些探索与研究成果，谈一、谈在“教、学、做”一体化模式下，对学前教育专业美术课授课内容和授课方法上的一些创新想法与做法1.以往学前教育专业的学生对于美术要学习掌握的知识技能主要是简笔画、粘贴画（纸雕）、剪纸、折纸、泥塑这几项。

“教学做一体化”教学模式探讨【摘要】“教学做一体化”是一种新型的教学模式，通过整合各种教学资源和手段，实现教学目标的全面发展。

本文首先介绍了教学做一体化的概念和特点，包括跨学科整合、多元化评价等内容。

接着探讨了教学做一体化的必要性，指出其可以提高学生的综合能力和创新能力。

然后分析了教学做一体化的实施策略，包括建立跨学科团队、优化教学资源等。

随后介绍了教学做一体化的实际效果，指出其可以提升学生的学习兴趣和成绩。

最后探讨了教学做一体化与学生发展的关系，强调了其对学生综合发展的重要性。

综合分析后得出结论，教学做一体化是未来教育的发展方向，可以有效提高学生的学习效果和综合素质。

【关键词】教学做一体化，概念，特点，必要性，实施策略，实际效果，学生发展，关系，引言，结论1. 引言1.1 引言教学做一体化是指将不同学科、不同领域的知识整合在一起进行教学，以实现跨学科、跨领域的综合性教学模式。

这种教学模式打破了传统学科界限，促进了知识的融合和交叉应用，更好地帮助学生理解和应用知识。

在当今信息爆炸的时代，教学做一体化模式正逐渐成为教育改革的重要方向。

随着社会发展的需求不断增加，传统的学科分类已经无法满足学生全面发展的需求。

教学做一体化不仅能够提高学生的综合能力，还能培养学生的创新思维和解决问题的能力。

教学做一体化已经成为未来教育的重要趋势。

本文将围绕教学做一体化的概念和特点、必要性、实施策略、实际效果以及与学生发展的关系展开讨论，旨在深入探讨教学做一体化模式在教育领域中的重要性和作用。

愿通过本文的探讨，读者能够更加深入地了解教学做一体化模式，并引发更多对教育改革的思考和讨论。

2. 正文2.1 教学做一体化的概念和特点教学做一体化是指将教学活动与学生的学习、发展需求、兴趣等因素有机结合，通过整合各种教学资源和手段，实现教学过程的全面发展。

其特点主要包括以下几个方面：1. 教学个性化：教学做一体化能够根据学生的不同学习特点和需求，个性化地设计教学内容和方式，使每个学生都能得到适合自己的学习支持。

“教学做”理实一体化教学模式在数控编程与加工课程教学中的应用探究一、引言随着信息化技术的发展和教育模式的不断创新，教学模式也在不断地更新和完善。

传统的教学模式往往以理论课为主，学生在课堂上大多是被动接受知识，而缺乏动手实践的机会。

在现实工作中，实践能力却是同样重要甚至更为重要的。

“教学做”理实一体化教学模式应运而生，该模式以理论与实践的有机结合为特点，注重培养学生的动手能力和实际操作能力。

本文将围绕“教学做”理实一体化教学模式在数控编程与加工课程教学中的应用进行探究。

二、“教学做”理实一体化教学模式概述“教学做”理实一体化教学模式是一种以实践为基础、融合理论与实践的教学模式。

在这种教学模式下，教师不再是单纯的传授知识，而是更多地扮演引导者、促进者的角色，通过实际操作、案例分析等方式引导学生学习知识。

学生在这种教学模式下，不再是被动的接受者，而是积极参与者，能够通过实际操作来巩固理论知识、提高实践能力。

教学做”理实一体化教学模式在数控编程与加工课程中的应用可以提高学生的动手能力、操作技能和创新意识，符合培养高素质技能人才的要求。

通过这种教学模式，学生可以更好地理解和掌握课程中的知识，提高自己的实际操作能力，为将来的工作做好充分的准备。

1. 确定课程目标在应用“教学做”理实一体化教学模式进行数控编程与加工课程教学时，首先需要明确课程目标。

课程目标的明确性对于教学的开展至关重要，只有明确了课程目标，教师才能有针对性地进行教学设计，学生也能够更好地了解自己的学习方向。

在数控编程与加工课程中，课程目标可能包括学生掌握数控编程基础知识、掌握加工工艺流程、具备加工工艺分析能力、培养数控编程和加工实际操作能力等。

明确了课程目标之后，教师可以通过实践案例和具体操作来引导学生实现这些目标。

2. 实践案例引导在应用“教学做”理实一体化教学模式进行数控编程与加工课程教学时，可以通过实践案例来引导学生进行学习。

教师可以设计一些实际的加工案例，让学生在实际操作中学习数控编程知识和加工技术。

例谈“教学做”一体化教学模式创新一、“教学做”一体化教学模式创新背景2012年6月至今大连职业技术学院启动“教学质量提升工程”项目，老年服务与管理专业通过大量调研、探索新的人才培养规格。

为适应国家经济建设和社会发展对养老护理人才需求结构的变化，加快专业建设步伐，老年服务与管理专业依据行业人才需求和职业标准，在巩固示范院校专业建设成果基础上，开发新的专业标准，完善专业人才培养目标，创新“教学做”一体化教学模式。

二、“教学做”一体化教学模式创新意义“教学做”一体化教学模式创新指导思想，即以增强学生实践动手能力和综合知识运用能力为重点，以合理精简整合、序化教学内容为核心，集知识、技能和态度于一体，运用多种教学方法和教学手段，不断提高课程教学质量，提升养老护理人才能力素质培养。

“教学做”一体化教学模式实践，可以提高教师运用现代教学理念组织教学的能力，使教师的教育理念、教学行为发生本质的改变，教师明确“学生为主体”的现代教学理念，教师角色发生变化，由教学主导者转变为与学生共同探究问题的合作者，在教学中主要起着启发、引导、促进作用。

教学模式的创新，可以改变学生的学习态度、学习行为、学习方式、学习能力，变被动接受为主动接受，实现从对问题的单向认知到对问题的多向思维的转变，能够激发学生的学习兴趣、提高学生的职业素养。

通过合作学习，实现由“学生”角色向“社会人”角色的衔接与过渡。

“教学做”一体化教学模式创新，加强校企合作、实践教学，可以提高学生的实际操作能力、解决问题能力和团队合作能力，培养学生的自信心、成就感，使学生适合企业需求，具有养老护理一线的应变能力、创新能力，促进学生就业。

三、老年服务与管理专业“教学做”一体化教学模式的创新老年服务与管理主要对专业课程体系、专业标准、课程内容、教学方法、教学环境、教学手段、师资队伍和成绩评定体系等方面进行“教学做”一体化教学模式创新，以满足学生专业能力培养和职业素养的需要。

教学做一体化教学模式教学做一体化教学模式，听起来是不是有点高深？其实呢，说白了就是把教、学、做结合在一起，让学生在动手中学，在实践中长大。

这种方式就像是在烹饪，光有食材没火候，不行！得把这些元素都调和好，才能做出美味的菜肴。

大家想象一下，老师不再是那位高高在上的讲课达人，而是身边的好伙伴。

你看，课堂上，老师和学生之间的互动多热闹啊！大家一起讨论，一起动手，像是在一起做个实验，乐趣无穷。

很多人一听“教学做一体化”，脑海中可能闪现出严肃的课堂，或者是那些死板的教科书。

其实并不是那么回事！我们可以把学习当作一场游戏，真心没错。

你说，课堂上老师让你们做实验，自己动手捣鼓那些器材，那种感觉就像是在玩探险游戏，惊险又刺激！动手的过程，眼睛一亮，脑袋里突然冒出灵感，嘿，这就是学习的乐趣！每一次尝试，每一次失败，都是宝贵的经验，就像老话说的“失败乃成功之母”，这话一点都不假。

说到这里，大家有没有想过，为什么要强调“做”呢？因为光有理论知识不够，得让学生们在真实的环境中去尝试去探索。

就像骑自行车，一开始你可能摔得东倒西歪，谁没摔过呢？可是，摔一跤站起来，再摔一跤再站起来，最后你就能骑得飞起，享受那种风驰电掣的感觉。

教学也是如此，老师和学生一起经历这个过程，一起欢笑，一起感受成功的喜悦。

你想想，这样的课堂多生动啊！教学做一体化还有个大招，就是它特别能激发学生的主动性。

大家都知道，现在的学生可不是乖乖听话的那一类，他们喜欢自己动手，喜欢去探索新事物。

这样一来，课堂就成了一个“乐园”，每个人都能在这里找到自己的位置，发挥自己的特长。

小组讨论、项目合作，大家齐心协力，像一支团结的战队，目标一致，互相扶持。

说实话，这种团队精神，不就是未来社会最需要的吗？老师在这个过程中也得当好引导者，不能只是一味的指挥。

老师就像是航海的船长，既要掌舵，又要让船员们各自发挥。

鼓励学生提问，鼓励他们分享自己的见解，让课堂充满活力。

那些精彩的瞬间，真的是一闪而过，抓住了就是金光闪闪的宝藏。

“教学做评”一体化教学模式的研究与实践教、学、做、评一体化教学模式是一种综合性的教育模式，它将教学、实践和评价相结合，以培养学生的综合能力和创新能力为目标。

本文将对这种教学模式进行研究与实践，并探讨其在教育领域的应用。

教、学、做、评一体化教学模式突破了传统教学的单一性，注重学生的主体地位和实践能力的培养。

该模式要求教师在教学过程中注重启发式教学和问题导向式教学，引导学生主动思考和探究。

而学生则在教师的引导下，通过学习和实践的过程来掌握知识和技能。

在实践中，学生将所学知识运用到实际问题中，培养解决问题的能力和创新能力。

评价则是对学生学习和实践情况的全面评估，通过评价反馈，激励学生的学习动力和潜力。

在研究方面，可以通过开展实证研究和案例分析等方法来深入探究教、学、做、评一体化教学模式的有效性和可行性。

实证研究可以通过对学生学业成绩、学习兴趣和学习动力等方面进行评估，以了解这种教学模式对学生发展的影响。

案例分析则可以选取一些成功的教学案例进行具体分析，以发掘问题解决和创新能力培养的关键因素。

在实践方面，教师可以根据学科的特点和学生的实际情况，设计和实施一体化教学方案。

例如，在语文课堂上，教师可以设计问题情境，引导学生通过阅读、写作等活动来解决问题，同时进行实时评价和反馈，以提高学生的语言表达和批判性思维能力。

在数学课堂上，教师可以提供数学建模的任务和实际问题，引导学生进行探究性学习和解决问题的实践。

同时，学校和教育管理部门也可以鼓励和支持教师进行一体化教学的实践，提供相应的资源和培训，促进教学的深入实施。

在教育领域的应用方面，教、学、做、评一体化教学模式可以用于各个学科的教学中，特别是在素质教育的实践中有着更为广泛的应用价值。

例如，在科学教育中，可以通过实验和观察的实践活动，培养学生的科学探究和实验设计能力。

在艺术教育中，可以通过创作和演出的实践活动，培养学生的审美和表达能力。

此外，教、学、做、评一体化教学模式还可以用于跨学科的教学中，通过学科之间的交叉和融合，提升学生综合能力和批判性思维能力。

教、学、做一体化教学模式探讨摘要：随着职业教育教学改革的不断深入，传统的教学模式不能适应实现职业学校人才培养目标的需求，而教、学、做一体化教学模式的出现，打破了传统的理论与实践教学的界限，将理论和实践教学有机地融为一体，从感兴认识入手，加大直观教学的力度，提高学生的认知能，成为培养技能型人才科学有效的教学模式，是适应职业学校学生实际的一种有效教学模式。

关键字：一体化教学模式探讨传统教学模式虽有实训环节的教学，但仍偏重于学科理论体系的完整传授，理论和实践有所脱节，而教、学、做一体化教学模式，有利于理论教学与实践教学的结合，有利于专业课程各教学环节的相互配合，有利于教师提高教学效率，有利于学生快速吸收知识、快速掌握技能、快速成才，有利于学员毕业后快速胜任第一工作岗位。

一、一体化教学模式的意义教学做一体化教学模式不仅仅是理论教学与实践教学内容的一体化，也是教师在知识、技能、教学能力上的一体化，同时，还包含教学场所的一体化。

因此，教学做一体化绝不是理论教学和实习教学和实习教学在形式上的简单组合，而是从学生技能技巧形成的认知规律出发，实现理论与实践的有机结合。

一体化教学模式试图在理论和实践上突破职业教育中传统的学科化、系统化教学模式的框架，理论知识的讲授以“必需、够用”为原则，强调“实用、适度”，技能训练则强调科学、规范及创新能力。

在教学方法上，以技能训练为中心，配制相关的理论知识构成教学模块，并由一位教师同时担任理论教学和实习指导，从而保证二者同步进行。

理论指导实践，而实践操作又加深对理论知识的理解，使知识与技能掌握更加牢固。

二、一体化教学模式的特点通过传统教学模式和一体化教学模式的对比，可以看出一体化教学模式存在四方面的特点：一是打破了传统的教学及评价模式，通过现代教育手段和方法，既调动了学生的主观能动性，激发了学生的学习热情和学习兴趣，又培养了学生分析解决问题的综合能力，活跃了课堂气氛；二是能把抽象而枯燥的理论知识科学地、有效地转化到生动而有趣的实践过程中去，在实践中加以验证，使学生从实践中得到感性认识，并将感性认识自觉地上升为理性认识，开发学生的思维能力，锻炼学生的动手能力，使整个教学过程收到事半功倍的效果；三是能有效地将课堂和实践结合起来，将技能实践融入课堂教学，让学生直接在课堂上学到今后就业所必须的操作技能，变被动学习为主动参与，调动了学生学习的积极性与主动性，增强了学生的实践能力，符合中职教育的规律；四是能有效地提高师资队伍的理论水平和实际操作能力，并能在教学过程中促使教师不断地去钻研教学方法，不断地去掌握新知识、新技术，以此来满足教学所需，从而不断提高教师的教学能力和教学水平。

教学做一体化教学模式在实训课中的应用
一体化教学模式是将学习过程中的理论与实践相结合，使学生在理论学习的基础上，通过实践活动提高学习成效的教学模式。

在实训课中，一体化教学模式的应用可以使教学内容更加生动形象，更加贴近实际，从而让学生更好地理解、掌握课程内容。

首先，在实训课中，可以结合实际情况，以实际案例为例，让学生在实践中学习，让学生更好地理解课程内容。

比如，在学习电子商务的实训课中，可以让学生先通过讲解，了解电子商务的基本概念，然后给学生提供实际案例，让学生分析案例，实践操作，从而更好地理解电子商务的原理和操作。

其次，可以结合实践活动，让学生更好地掌握实践技能。

比如，在学习机械设计的实训课中，可以先让学生了解机械设计的基本概念，然后让学生实践操作，掌握机械设计的基本技能，从而让学生更好地掌握机械设计的实践技能。

最后，可以结合实践项目，让学生更加深入地理解课程内容。

比如，在学习软件工程的实训课中，可以让学生先了解软件工程的基本概念，然后参与实践项目，让学生在实践中更加深入地理解软件工程的基本原理，从而更好地掌握软件工程的相关知识。

教学做一体化教学模式浅析1 背景分析当前，我们职业学校的学生普遍基础较差，学习主动性和行为习惯差。

长期以来的传统教学模式是先上理论后实践；教室讲理论、实训室讲操作，形成了理实教学两张皮。

这样的教学模式很不适应中职学生的认知规律，教学效率低，容易造成理论学不懂、实操学不会，到了实习单位或用人单位又得重新培训上岗的情况。

对于机电专业更注重的是学生的操作技能。

比如电子产品组装与调试，通用电工等技能训练课程，其实验性、专业性和实用性都比较强，在以往的教学过程中学生普遍感到理论知识偏多、枯燥难懂、实训教学难度大，达不到预期的教学效果，不能满足企业的实际需要和学生就业的需要。

随着国家职业准入制度及持证上岗制度的全面推行，现在的用人单位更看重的是学生的知识素养和实际操作能力，以培养实用型、技术型人才为目标的职业技术教育的优势突显出来，融理论实践于一体的教学模式得到普遍重视。

2 教学做一体化教学模式教、学、做一体化的教学模式，是运用现代先进的教育技术、教学手段和教学方法，通过设计和组织，将理论教学与实践教学有机融合于一体的教学模式。

其实质就是教学过程的实践性，内涵是教学与生产劳动、社会实践相结合的模式，切入点是“工学结合”。

具体的说要实现六个一体化，（学习方式一体化；教学组织一体化；教学内容一体化；教学目标一体化；教学考核一体化；教学环境一体化。

）其一体化的关键是：一体化的课程，一体化的师资，一体化的教学资源，一体化的教学组织。

3 教学做一体化的实施3.1 教学内容一体化我们具体的做法是改变以往理论内容与实训内容相脱节的做法，每个项目都将理论知识和实训内容相结合，体现了“做中学、做中教”。

教学内容除了正文之外，还有生产生活案例、想一想、做中学、做中教等项目，其安排特点是由浅入深，循序渐进，理论知识和实训内容融为一体。

3.2 教学过程一体化教学做一体化教学模式，充分体现了“以学生为中心，以教师为主导，以培养学生的技能为目标”的教学理念，师生双方共同参与教学的全过程。