除数是整十数的口算除法教学设计

四年级上册数学教案-2.1 除数是整十数的口算和笔算-苏教版教学目标•掌握除数是整十数的除法口算和笔算。

•发现除法除不尽的现象，能正确处理余数。

•掌握除数是整十数的两个数的倍数关系。

•培养学生的口算能力，提升学生的数学思维能力。

教学重点•掌握除数是整十数的除法口算和笔算。

•发现除法除不尽的现象，能正确处理余数。

教学难点•掌握除数是整十数的两个数的倍数关系。

教学准备•录制好教学视频，供学生预习和复习使用。

•准备好纸笔，方便学生跟随老师进行课堂练习。

教学过程1.复习–复习上一节课的内容，提醒学生注意除数是整十数的情况。

2.观看视频–让学生观看教学视频，了解除数是整十数的除法口算和笔算方法，并对视频中的例题进行跟读。

3.合作练习–将学生分成小组，相互配对进行练习，老师巡视指导，记录错误及时纠正。

4.整堂练习–让学生拿起纸笔，进行整堂练习，老师巡视指导，记录错误及时纠正。

5.提问–针对学生出现的错误，对学生进行提问，引导学生思考，帮助学生发现问题并加以解决。

6.总结–总结本节课所学内容，强化学生对除数是整十数的除法口算和笔算的理解。

作业布置•回家后完成作业本上的练习题，并认真复习本节课所学的知识点。

教学反思通过本节课的教学，让学生正确掌握了除数是整十数的除法口算和笔算方法，加深对此内容的认识和理解，同时也发现了学生在学习中存在的问题，引导学生思考，帮助学生发现问题并加以解决。

同时，教师应该注意，在教学中注重学生的口算能力的训练，提高学生的数学思维能力。

除数是整十数的口算除法教案：除数是整十数的口算除法一、教学目标1.了解和掌握除数是整十数的口算除法的基本步骤；2.能够进行口算除法运算，正确使用相关概念和术语；3.培养学生的口算能力和思维逻辑能力。

二、教学重点和难点1.掌握除数是整十数的口算除法的基本步骤；2.发展学生口算能力和思维逻辑能力。

三、教学准备1.教师准备演示板、白板、彩色粉笔等；2.学生完成笔记和课堂练习的纸和笔。

四、教学过程活动一：导入新知识（5分钟）1.教师进入课堂，向学生提问：“我们曾经学过的除法中，除数有没有特定的要求？”2.对学生的回答进行总结，引出今天要学习的知识点：“今天我们要学习除数是整十数的口算除法。

”活动二：讲解知识点（10分钟）1.教师通过演示板或白板，写下一道除法运算题目，例如：480÷40=？2.引导学生思考：“如何计算这道题目？”3.教师解释：“我们可以使用分组法来进行口算。

”4.根据上面的题目，教师分别做示范和说明：-首先，将480按照十位数进行分组，得到4组十位数（40、40、40、40）；-然后，将480中剩余的个位数字2分别加到前面的4组十位数中，得到42、42、42、42；-最后，得出答案为12，即480÷40=125.引导学生总结整十数除法的规律：“当除数是整十数时，我们可以使用分组法进行口算。

”6.强调几个关键点，如何分组以及如何处理个位的数字。

活动三：巩固练习（15分钟）1.教师出示一些除数是整十数的问题，让学生在纸上进行口算。

2.学生完成后，教师检查答案并与学生进行讨论，解释正确答案的计算过程。

3.教师可以选择一些学生的答案进行讲解，引导学生提出问题和讨论，加深对口算除法的理解。

活动四：拓展运用（10分钟）1.教师提供一些较复杂的除法问题，让学生在纸上进行口算。

2.学生完成后，教师邀请几个学生上台展示答题过程和答案，并与全班共同讨论解题方法。

3.教师鼓励学生提出其他解题方法和技巧。

《除数是整十数的口算除法》教学设计教学内容：人教版小学数学四年级上册第71页例1、例2及相关习题。

教学目标：1、引导学生在已有经验的基础上，经历独立思考与合作交流，掌握整十数除整十数、整十数除几百几十数（商一位数）的口算方法并能比较熟练地口算。

2、创设合理的教学情境，激发学生自主探索的欲望，并在相互交流中进一步掌握除数是两位数除法的估算方法。

3、通过独立思考、合作交流、自主探索等活动培养学生的会思考、肯交流并勇于探索的良好学习习惯，激发学生的数学学习兴趣。

教学重点、难点：重点：掌握整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算方法，能够比较熟练地口算。

难点：理解除数是整十数的除法口算的算理。

教学准备Ppt课件、数学卡片若干张教学过程一、复习引入。

1、你能根据上面的算式直接说出后面算式的得数吗？白板出示题目：30×2=60 60÷2=（）【设计意图：通过这组练习，让学生明白能够利用乘法来算除法，为后面探究相乘算除打下基础。

】2、你会填吗？8里面有（）个2，80里面有（）个2，80里面有（）个20.【设计意图：复习除法包含意义，为学生学习新知作铺垫。

】3、估算下面各题。

31÷5≈ 121÷3≈教师：大家完成得真不错，老师给你们带来了几张图片，一起来看看。

教师出示环境污染的3张图片，问：看到这样的图片，你们心里舒服吗？那么我们应该平时怎么做？二、创设情境师：我们学校决定成立志愿者小组，专门负责环保工作，有很多同学报名参加。

三、探究新知1、教学例1（1）出示信息，学生提出问题出示信息：学校现有80名志愿者，每组有20名，根据这两个信息，你能提出什么数学问题？学生同桌交流后，教师点名学生个别汇报，教师跟着出示问题：能分几个小组？（2）借助小棒图帮学生理解求一个数里面含有几个另一个数，用除法计算。

师：用什么方法来计算，你会列式吗？学生思考后汇报：用除法，列式80÷20=师提问：为什么用除法计算？学生汇报后，教师出示小棒图帮学生理解：求80÷20等于多少实际上是求80里面有几个20，求一个数里有几个另一个数，用除法。

《除数是整十数的口算除法》教学设计王府学校刘淑娟教学目标1.通过自主探索、交流展示等活动，经历探索口算方法的过程，借助小棒图理解口算算理，能正确口算整十数除整十数、几百几十数（商一位数）。

2.通过自主探索和同桌交流，能用自己的语言说出两位数除法的估算方法。

3.结合现实情境，通过解决实际问题，提升口算能力，培养估算意识。

教学重点能正确地口算整十数除整十数、几百几十数（商一位数）。

教学难点通过解决实际问题，培养估算意识。

教学设计复习引入自己读题，列式计算，并想一想口算的过程。

1、有48个气球，每个同学分6个。

可以分给几个同学？2、有80个气球，平均分给2个班，每个班可以分几个？师：这些题目中，除数都是一位数，当除数变成两位数时，该怎么计算呢？今天我们来学习除数是整十数的口算。

探究新知1.问题探究（1）整十数除整十数的口算课件出示：有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？①理解题意，列出算式师：你是怎样理解的？一共有80面彩旗，每班20面，问可以分给几个班就是问80里面有几个20，所以用除法：80÷20＝②探索交流算法师：怎样算80÷20呢？小组讨论1、有几种口算方法，哪个方法更简便。

2.组长负责简单总结。

3.看哪个小组能完整的说出口算过程。

学生汇报：预设学生可能会有以下两种算法：A.算除法想乘法：因为（4）×20＝80，所以80÷20＝（4）。

B.因为8÷2＝4，所以80÷20＝4。

师：为什么可以不看这个“0”呢？师：是的，80÷20可以想“8个十里面有几个二十？”这样我们就把除数是整十数的除法转化成了除数是一位数的表内除法了。

师：刚刚大家提到了算除法想乘法、借助表内除法这两种方法，你更喜欢哪一种呢？和同桌说一说你喜欢的方法吧。

③课件演示，理解算理师：我们算的结果到底对不对呢，借助小棒，一起来分一分吧。

（课件演示）④随堂练习快速口算并说出口算的方法60÷20= 90÷30=80 ÷40= 140÷20=240÷40= 150 ÷50=2）探究估算，强化口算课件出示：83÷20≈ 80÷19≈师：这道题要求我们做什么呢？你是怎么知道的呢？和同桌交流一下你的看法。

（教学设计）除数是整十数的口算除法教学目标：1.使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算算理，掌握口算和估算方法，能正确地进行口算和估算，并会解决简单实际问题。

2.通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探究口算方法的全过程。

3.让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。

教学重点：掌握用整十数除整十数、几百几十数的口算方法。

教学难点：理解用整十数除整十数、几百几十数的口算算理。

教学方法：启发法、自主探索、合作交流。

教学准备：多媒体课件、小棒图。

教学过程：一、复习引入计算8÷2=80÷2=800÷2=说说你是怎样想的，又是怎样算的？【设计意图：复习整十整百数除以一位数的口算算理和算法，为后面学习除数是整十数的口算算理做好铺垫。

同时也有可能将学生对除数是整十数的口算算法引入误区，从而在纠错中更加能通过对比强化对算理的理解。

】二、创设情境，探索新知1．教学例1有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？（1）提出问题，寻找解决问题的方法。

师：怎样解决这个问题？为什么用除法？（2）列式80÷20=（3）提问学生展示分彩旗的过程（4）学生讨论交流口算的方法师：怎样算80÷20呢，你们是怎么想的？学生思考后在小组内交流。

汇报：预设学生可能会有以下两种口算方法：A．因为4个20是80，所以80÷20＝4B．因为8÷2＝4，所以80÷20＝4师：为什么可以不看这个“0”？这样做有没有道理？引导学生利用小棒图结合计数单位解释方法B的原理。

（80就是8个十，是8捆；20就是2个十，是2捆。

把8捆小棒，每班分2捆，分给4个班。

就是把80根，每班分20根，分给4个班。

）师：用这样的方法，我们就可以把这道题转化为表内除法来计算。

可见，在除法中用较大的计量单位来衡量一个数进行等分，确实比较简单快捷。

《除数是整十数的口算除法》教学设计【教学内容】：人教版小学数学四年级上册第5单元第一课口算除法P78-79 。

【教学目标】：1、在具体情境中，经历探索口算除法的过程，同时掌握正确口算除法的方法。

2、能对被除数或除数进行适当地估算，能运用于口算除法中。

3、在探索算法的过程中，提高学生合作探究的学习意识。

【教学重点】掌握口算除法的算法【教学难点】经历探索口算除法算法的过程【课时安排】：1课时【教学准备】：多媒体课件【教学过程】一、回顾旧知、复习导入：1、90里面有（）个十；450里面有( )个十；400里面有（）个百，也可以说400里面有（）个十。

2、出示口算练习：20 × 3 = 80 ÷ 4 =500 × 7 = 210 ÷ 7 =说一说“210÷7”你是怎么算的？二、指导自学、精讲点拨、自学测试（一）教学例1（1）1、提出目标出示课本情境图：学校要准备开运动会了，在入场仪式上有的班级要拿着气球入场，有的班级要拿彩旗，有的班级拿着鲜花，庆祝运动会开始。

看：学校的王老师正在分发气球，从这幅情境图中你收集到了哪些信息？（有80个气球，每班分20个）（1）、谁能根据这两条信息提出一个数学问题？（可以分给几个班？）（2）、怎么列式呢?为什么要用除法计算呢？（3）、观察80÷20的除数与复习题当中的除数有什么不同？（80÷20中的除数是整十数，复习题中的除数都是一位数）今天，我们就一起来学习除数是整十数的口算除法。

（板书课题）（4）有目标才有动力，目标指引前进，你们本节课的学习目标是：掌握口算方法；能正确地进行口算；能运用口算除法进行估算和解决简单实际问题；2、学生根据“导学提示1”自学例1，教师点拨引导。

（1）学生阅读教材78页，自学口算方法，完成“导学提示”。

导学提示：通过自学，我知道，在口算80÷20时，可以这样想：（1）想（）法算除法，因为（）×（）=80，所以80÷20=（）。

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计小学数学《除数是整十数的口算除法》除数是两位数除法的关键是掌握试商的方法，这也是本单元的难点。

本单元所采用的用两位数试商的方法，主要是使学生学会把除数个位上的数四舍五入，把除数看作是与他接近的整十数去试除被除数，遇到商大了或者小了，能够较快的加以调整。

为了突出解决试商的方法，教材是按照计算的难易程度编排的，先教学数目比较小、商是一位数的；再教学数目比较大、商是二、三位数的。

第三节讲除法应用题和常见的数量关系。

这一方面是为了巩固除数是两位数除法的计算；另一方面是使学生掌握除法常见的一些数量关系。

教学对象分析：四年级的学生已学习掌握了一位数乘多位数的乘法、除数是一位数除法的口算方法，这对除法的意义及除法的算理及算法己有认识，并能够利用知识的迁移过渡到本课的学习。

学生的起点：可能有一部分学生己经会算本课所学的内容，但却对算理和算法的具体含意及表述却是知其然不知其所以然。

教学目标分析：1.使学生在理解算理的基础上掌握整十数除整十数，整十数除几百几十数（商一位数）的口算方法。

2.使学生经历知识的形成过程，了解求商的方法。

3.让学生感受口算和估算在生活中的作用，激发学生对数学学习的兴趣，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。

教学重点：初步掌握用整十数除，商是一位数的口算方法。

教学难点：抽取算法，优化算法，提高计算的速度与准确率。

教学准备：课件、小棒图。

四、教学方法情境教学法、实践操作法、小组合作法五、教学过程一、创设情境，复习引入1．复习数的组成导入：我们天天与数打交道，看看这些老朋友，你知道它的组成吗？40元80里面有（）个十80里面有（）个二十120里面有（）个三十200里面有（）个十2．创设情境，复习除法的意义和除数是一位数的口算除法。

小明存了40元硬币，想去买东西，但带着不方便，于是跟妈妈纸币，可以换成哪些面值的纸币？预设：2元、5元、10元、20元如果换成5元的纸币，可以换多少张？怎么用数学方法表示出来呢？预设：40÷5＝师：为什么用除法计算？预设：求40里面有几个5师：如果换成2元的纸币，可以换多少张？预设：40÷2＝师：如果换成10元的纸币呢？预设：40张，40÷10＝提问：你是怎样想到4张的？预设1：因为（ 4 ）×10＝40，所以40÷10＝4预设2：因为40里面有4个10，所以40÷10＝43. 小结并引出课题师：像40÷2＝和40÷5＝这种除数是一位数的口算除法同学们算得又快又准，（指着40÷10＝的算式）今天我们就来研究这种更高难度的除数是整十数的除法。

《除数是整十数的口算》教学设计【教学内容】青岛版四年级上册数学书本第59至62页。

【教学目标】知识与技能使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法，能正确地进行计算。

过程与方法通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探究口算方法的全过程。

情感态度和价值观让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。

【教学重、难点】教学重点：掌握用整十数除的口算方法。

教学难点：理解用整十数除的口算算理。

【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、旧知复习，揭示课题1、填空20×4＝80表示（）个（）是（）。

70×3＝210表示（）个（）是（）。

90里有（）个十。

280里有（）个十。

2、口算，说说你的算法。

20×5＝4×9＝ 8×60＝24÷6＝ 90÷3＝ 3000÷5 ＝3、揭示课题：这节课我们就利用这些知识来解决除数是整十数的口算除法，板《除数是两位数的除法》【设计意图】由于知识之间是有联系的，通过复习为的是让学生会运用知识迁移的方法自己探究学习本节课的内容，为后面的学习做好铺垫。

二、创设情境，探究新知1、出示例1情境图，提出数学问题。

【设计意图】以此为情境展开教学，这样更贴近学生的生活，激起学生学习的兴趣，让枯燥的口算内容变得丰富，让乏味的算理变得有情趣。

2、合作探索：（1）提出问题，寻找解决问题的方法。

从中你能获取什么数学信息？怎样解决这个问题：白菜的产量是萝卜的几倍？（2）列式 60÷30（3）学生独立探索口算的方法怎样算60÷30？请同学们先自己想一想、算一算，再说给同桌听一听。

学生汇报：预设学生可能会有以下两种口算方法：A．因为30+30=60，所以60÷30＝2B．因为30×2＝60，所以60÷30＝2 这是想乘算除C．因为6÷3＝2，所以60÷30＝2 这是利用表内除法来计算的（4）师生交流，总结方法。

教案标题：2 除数是整十数的除法口算和笔算（商一位数）教学目标：1. 让学生掌握除数是整十数的除法口算和笔算方法，并能够熟练运用。

2. 培养学生的数学思维能力和逻辑推理能力。

3. 培养学生良好的学习习惯和团队合作精神。

教学重点：1. 除数是整十数的除法口算和笔算方法。

2. 商的位数和计算方法。

教学难点：1. 除数是整十数的除法口算和笔算方法的熟练运用。

2. 商的位数的判断。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 练习题。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习上节课的内容，让学生回顾除法的概念和计算方法。

2. 提问：除数是整十数的除法应该怎么计算呢？引导学生思考。

二、新课导入（15分钟）1. 讲解除数是整十数的除法口算和笔算方法。

a. 口算方法：先将除数和被除数同时缩小10倍，再进行除法计算。

b. 笔算方法：先将除数和被除数同时缩小10倍，再进行除法计算，最后将商扩大10倍。

2. 通过例题演示口算和笔算方法，让学生跟随老师一起计算。

三、课堂练习（15分钟）1. 让学生独立完成练习题，巩固口算和笔算方法。

2. 老师巡回指导，解答学生的问题。

四、课堂小结（5分钟）1. 让学生回顾本节课的内容，总结除数是整十数的除法口算和笔算方法。

2. 强调商的位数和计算方法。

五、课后作业（5分钟）1. 让学生完成课后练习题，巩固本节课的知识点。

2. 家长签字确认，加强家校合作。

教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了除数是整十数的除法口算和笔算方法。

在教学过程中，要注意引导学生主动思考和积极参与，培养他们的数学思维能力和逻辑推理能力。

同时，要加强课堂管理，确保学生能够认真听讲和完成练习题。

在课后作业环节，要加强家校合作，让家长了解学生的学习情况，共同促进学生的进步。

重点关注的细节：除数是整十数的除法口算和笔算方法的熟练运用。

补充和说明：在数学教学中，除数是整十数的除法口算和笔算方法的熟练运用是一个重要的技能。

这个技能不仅要求学生掌握计算方法，还需要他们能够灵活运用，快速准确地计算出结果。