八年级地理下册 第五单元 第1课 四大地理区域教案1 商务星球版

山东省枣庄市峄城区吴林街道中学八年级地理下册《第五单元四大地理区域》教案商务星球版【课型】新授课【课标要求】●在地图上找出秦岭、淮海，说明“秦岭——淮河”一线的地理意义。

●在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。

●用事例说明四大地理区域自然环境对生产、生活的影响。

【教学目标】1、知道我国四大地理区域的分布、界线及划分依据；培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力，使学生初步掌握地理事物的划分方法。

（重点）2、理解我国秦岭——淮河一线的地理意义。

（难点）3、了解我们的家乡山东省位于哪一区域，培养学生热爱祖国、热爱家乡的美德。

（难点）【教学模式】问题导学。

【教学方法】小组讨论法、读图法、综合法、对比法。

【教具准备】多媒体课件。

青藏地区——青藏高原教师播放视频我国不同地区的自然景观，不同的区域存在着差异。

引出四俗话说：“一方水土养育一方人”，不同的地理区域存在着明显的差异；我挥地区优势，谋求人与自然环境的协调发展B（2）、我国一、二级阶梯的分界线？4、漫画赏析：学生先自己读图，然后同桌之间相互指图交流讨论，然后再到多媒体前展示记忆。

学生读图、描图来感受四大地理区域的位置及它们的分界线。

边赏析边思考：、“填一填”（总结归纳）：我国四大地理区域的分界线和划分依据？名称位置范围划分依据秦岭——淮河一线大约是我国800mm等降水量线经过的地区。

学生以小组为单位，自由讨论，交流看法，然后总结探究合作的结果，最下来，最后派代表1.填空（1）北方地区与南方地区的分界线大致与（山脉）、（河流）一致。

（2）西北地区与北方地区的分界线大致是影响的界线，大致与mm等降水量线一致。

（3）青藏地区与西北地区及北方和南方地区的分界线大致与、级阶梯分界线一致。

2.判断（1）一个地区只能属于一个地理区域。

（2）同一类型的区域没有级别高低或尺度大小的区别。

（3）我国的地理区域只有四个。

课题：四大地理区域序号：1教学目标：1、运用地图说出我国四大地理区域的名称、范围及划分依据。

2、运用图片说出四大区域的地理景观的差异。

3、在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的地理意义。

4、结合本课的学习，说说自己对家乡环境的认识。

重点与难点：1、四大区域的划分依据。

2、秦岭—淮河一线的地理意义。

预习导学：1、依据、等自然地理要素，可以将我国划分为、、、。

2、我们的家乡夏津县位于。

3、南方地区与北方地区的分界线是，在非季风区内可以划分为和。

4、秦岭—淮河一线的地理意义、教学过程：新课导入：一、设疑思考：假期中有的同学外出探亲或跟父母一起外出旅游，哪位同学能够从中国地图中大致确定你去的地区，你看到的景观同我们生活的环境有没有不同，具体有哪些差异？。

教师引导：设疑思考：教材为我们提供的四位同学描述的地理区域有何不同？我们能够描述家乡的地理区域吗？分组活动：分为四个小组每个小组描述家乡的地理区域，教师适时总结家乡的区域特征。

二：师生活动：结合教材提供的活动落实对区域划分的理解。

（1）首先带领学生阅读图中等高线、河流和农作物及居民点的分布。

（2）分组活动：在同一张地图中，由一部分同学的代表划分出山区的范围，另一部分同学的代表划分出平原的范围，说明划分的理由。

（3）继续仿照上面的方法，由一部分同学划林区，另一部分同学划农耕区，并分别说明理由。

质疑：同学们划分的区域为什么不一致？教师讲解：区域划分的基本原则。

承转：人们根据不同的需要来划分区域，因而会有很多不同类型的区域和不同级别的区域。

教师讲述：我国地域辽阔，跨经度和纬度都很大，各地区的差异很大，有必要进行区域的划分。

由此直接引出四大地理区域的划分。

学生活动：分析教材图“我国的四大地理区域”，首先通过界线A、界线B、界线C的具体分布，落实四大地理区域的位置。

教师总结：通过学习我国的四大地理区域的划分我们发现，地形与气候的差异是四大地理区域划分的主要依据，各个区域自己较明显的地理特色当然也决定了每个区域内部有着其相似的工农业发展状况。

课题第五章中国四大地理区域的划分课时 1 课型新授课主备教师教学资源多媒体辅助课件选用教材商务印书馆-星球地图版教材分析分区地理中区域差异是自然环境的一大特点,区域划分是学习地理的过程中经常运用到的,但对于学生来说,区域划分是怎么回事还没有上升到理性认识。

在学生已有的感性知识基础上教授本章,我认为是我们教学的出发点和基础。

而第一节课又是基础的基础,全书的关键,所以这节课的教学要体现这样的特征。

本节教材的内容主要有两方面，首先是“认识不同的地理区域。

”其次是在此基础上进一步从宏观角度上认识我国的四大地理区域教学目标课程标准要求：1、在地图上找出秦岭淮河，并说明秦岭—淮河一线的地理意义；2、运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较他们的自然地理差异；知识与技能：1、初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型；2、在简单地图上进行区域划分；3、在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因，掌握四大地理区域的特征；4、在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。

过程与方法：培养学生阅读地理图表的方法和技能，从地理图表中获取知识，并运用图表分析、归纳、解决问题。

情感、态度与价值观：培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力；使学生更加热爱祖国的大好河山。

教学重点1、我国四大地理区域的位置、范围及划分原因；2、掌握秦岭——淮河一线的重要地理意义。

重、难点的落实与突破措施简述开展学习交流、小组讨论等活动，学会分析中国地理的方式方法，让课堂教学变得生动活泼调动学生的参与意识。

教学难点1、掌握秦岭——淮河一线的重要地理意义。

教法学法读图分析法、对比展示法、讲授法、合作探究法第一课时教师活动学生活动第一课时【导入新课】:：展示西北沙漠、东北的林海雪原、青藏的牧场、南方的水田图片。

：同学们请看大屏幕：我国疆域辽阔，祖国大地姿态万千，风光无限。

不同地区的地理环境差异很大，地理景观也就有所不同。

星球版地理八年级下册《第五章中国四大地理区域划分》教学设计一. 教材分析本课是八年级下册的《地理》第五章，主要内容是中国四大地理区域的划分。

教材通过图文并茂的形式，向学生介绍了北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区的自然和人文地理特点。

本章内容是学生对中国地理认识的重要部分，旨在培养学生对我国地理差异的理解和尊重。

二. 学情分析学生在学习本章内容前，已经学习了中国的地理位置、地形地貌等基础知识。

但对学生来说，对四大地理区域的划分及特点还需要进一步理解和掌握。

此外，学生可能对一些地理概念和术语还不够熟悉，如气候类型、地形地貌等，这些都需要在教学过程中加以指导和解释。

三. 教学目标1.了解中国四大地理区域的划分及其自然和人文地理特点。

2.能够运用地图和图表，分析四大地理区域的差异。

3.培养学生的地理观察能力和思维能力，提高学生的地理知识水平。

四. 教学重难点1.重点：中国四大地理区域的划分及其特点。

2.难点：对四大地理区域差异的理解和运用。

五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察地图、分析数据，自主探究四大地理区域的划分和特点。

2.运用多媒体教学，如地图、图片、视频等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

3.采用小组合作学习，鼓励学生相互讨论、分享，提高学生的合作能力和口头表达能力。

六. 教学准备1.多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。

2.教学PPT和教学素材，包括地图、图片、视频等。

3.教学用具，如黑板、粉笔等。

4.课前准备相关的问题和练习题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示中国的地图，引导学生观察中国的地理特点，提出问题：“你们认为中国可以划分为几个地理区域？这些区域有哪些特点？”2.呈现（10分钟）介绍四大地理区域的划分及其自然和人文地理特点，如北方地区的气候、地形地貌、植被等。

同时，展示南方、西北和青藏地区的相关特点。

3.操练（10分钟）学生分组，每组分析一张中国地图，根据地图上的标记，判断各个地理区域的特点。

第五单元第1课四大地理区域（1课时）【课型】新授课【课标要求】●在地图上找出秦岭、淮河，说明“秦岭——淮河”一线的地理意义。

【教学目标】1.在中国四大地理分区图上指出四大区域的地理位置、范围，说出它们的分界线，了解区域划分的依据。

2.在中国东部南北方地区图上，能够找出秦岭、淮河并说明“秦岭——淮河”一线的地理意义。

3.举例说明学习区域地理的常用方法（综合法、比较法）。

（难点）【学习重点】1．四大地理区域的分布、界线及划分依据2．秦岭——淮河一线的地理意义。

【教学模式】自主学习——合作探究——当堂达标【教学方法】读图观察、启发式讲述、学生活动、探究法、比较法、归纳、综合法。

【教具准备】课本插图、多媒体课件制作、地理助学。

【教学过程】学生活动：1.界线A是北方地区与西北地区分界线。

在图上这里有山脉（要求学生在地图上标出），是400毫米年等降水量线穿过的地方，也就是季风区与非季风区的分界线。

所以界线A划分的依据主要是因素。

学生得出界线A的确定，主导因素是季风因素学生观看我国冬季气温和降水量图学生得出界线B的确定，主导因素是气候因素学生观看我国地势三级阶梯分布图学生得出界线C的确定，主导因素是地势因素学生：秦岭是高大而雄伟的山脉，其南北两侧景观差异明显。

北侧树木落叶种植苹果，南侧树木常绿可以种植茶叶。

学生思考：说说秦岭——淮河一线作为南、北方【当堂达标】1．（目标1）枣庄市位于我国的 ( )①北方地区②南方地区③第二级阶梯④季风区A．①② B．③④ C．①④ D．②③2．（目标1）下列山脉中为我国西北地区和北方地区分界线的是 ( ) A．昆仑山 B．祁连山 C．秦岭 D．大兴安岭我国有一座很奇特的山脉，该山脉以北夏秋季节苹果挂满枝头，冬季树木落叶；该山脉以南稻田连片，柑橘满山，树木四季常青。

据此完成3～4题。

3．（目标2）该山脉与淮河构成我国东部重要的地理界线，与该界线大致吻合的是 ( )A．1月0℃等温线的东段 B． 1600毫米年等降水量线C．季风区与非季风区的界线 D．亚热带与中温带的界线4．（目标2）关于该地理界线南、北两侧地理特征的叙述，正确的是 ( ) A．该线以南冬季河流封冻 B．该线以北耕地以水田为主C．该线以南农作物一年一熟或两年三熟 D．该线以北主要粮食作物有小麦、玉米5．（目标1）读图5．1，下列叙述正确的是 ( )A．甲图为青藏地区 B．乙图大部分地区农作物一年一熟C．丙图位于地势的第一级阶梯 D．丁图是亚洲许多大河的发源地6．（目标2）下列数据，可能为正常年份甲地年降水量的是 ( ) A．1600毫米 B．680毫米C．200毫米 D．1200毫米7．（目标2）下列数据，可能为正常年份乙地1月平均气温的是 ( ) A．25℃ B．5℃ C．﹣12℃ D．﹣20℃8．（目标3）列表比较北方地区和南方地区农作物的差异，主要应用了哪一种区域地理学习方法 ( )A．综合法 B．比较法 C．实验法 D．材料分析法9．读图5．3，回答下列问题。

第五章第一节四大地理区域的划分教学案1
要地理界线。

2、结合中国政区的知识和3页的阅读材料，可以得知：秦岭横亘于中国中部，西东绵延500千米，自西向东主要穿越省、省、省，淮河发源于省，向东流经省和省，淮河水系混乱，历史上洪涝灾害频繁，经治理后，现在的淮河大部分水流经洪泽湖、高邮湖汇入长江流进海，还有一部分水流流经苏北，流进海。

3、快速识记秦岭—淮河线的南北两侧的地理差异表格内容，列举3个以上例子说明这条线南北两侧有哪些明显的差异？然后合上书识记表格内容。

最后组内成员互相检查。

【当堂检测】
我国有一座很奇特的山脉，该山脉以北夏秋季节苹果挂满枝头，冬季树木落叶；该山脉以南稻田连片，柑橘满山，树木四季常青。

据此回答1～2题。

1.该山脉与淮河构成我国东部重要的地理界线，与该界线大致吻合的是（）
A.1月0 ℃等温线
B.1 600毫米年等降水量线
C.季风区与非季风区的分界线
D.亚热带与中温带的分界线
2.关于该地理界线南、北两侧地理特征的叙述，正确的是（）
A.该线以南冬季河流封冻
B.该线以北耕地以水田为主
C.该线以南农作物一年一熟或两年三熟
D.该线以北主要粮食作物有小麦、玉米等
3.秦岭—淮河是我国（）
A.亚热带与暖温带的分界线
B.冬小麦与春小麦的分界线
C.半干旱区与半湿润区的分界线
D.季风区与非季风区的分界线。

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力量目标：1.培育同学读图、析图力量，观看推断力量和主动探究力量。

2.使同学初步把握地理事物的划分方法。

情感目标：通过本节课的教学，使同学更加宠爱祖国的大好河山。

【教材分析】本章教材使中国地理总论部分和中国区域部分的连接点，作为中国区域地理学习的开篇部分，本章只是对区域地理的宏观介绍，而本节内容是从整体上把握区域差异，为后面生疏各分区地理特征作学问铺垫。

区域差异是自然环境的一大特点,区域划分是学习地理的过程中经常运用到的,但对于同学来说,区域划分是怎么回事还没有上升到理性生疏。

在同学已有的感性学问基础上教授本章,我认为是我们教学的动身点和基础。

而第一节课又是基础的基础,全书的关键,所以这节课的教学要体现这样的特征。

教材留意理论联系实际，关注社会、贴近生活，留意引导同学用所学学问解决生产生活中的实际问题。

体现出了地理学科的新进展，强调学问、技能在实际生活中的应用并留意对同学态度、情感和价值观的培育。

面对全体同学，贴近同学生活，关注同学的学习过程，满足多样化的学习要求。

【教学重点】我国四大地理区域的位置、范围及划分缘由。

【教学过程】自主学习：1、我国四大地理区域划分的依据是什么？2、北方地区与西北地区分界线与季风区与非季风有没有相像性？3、北方地区与南方地区的分界线大致与1月份哪条等温线最接近？4、北方地区与南方地区的分界线大致与哪条等降水量线最接近？5、北方地区与南方地区界线确定的主要因素是什么？6、青藏地区与哪个地势阶梯的界线基本吻合？7、青藏地区界线确定的主导因素是什么？8、秦岭-淮河是我国哪些重要地理事物的分界线？导入新课：（课件呈现）新疆山地牧场景观图、西双版纳景观图、东南沿海景观图和长江三角洲景观图与四位扮演者口述台词（课文中的叙述）配套，打开。

2019最新商务星球版地理八年级下册第五章《中国四大地理区域划分》教案【教学目标】知识目标：1、阅读“我国四大地理区域图”,能够在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的位置和范围；通过对四大地理区域划分界线的分析,知道我国四大区域划分的自然、人文综合原因,初步了解它们的自然地理差异；2、在地图上找出秦岭、淮河,并说明秦岭—淮河一线的地理意义。

能力目标：1.培养学生读图、析图能力,观察判断能力和主动探究能力。

2.使学生初步掌握地理事物的划分方法。

情感目标：通过本节课的教学,使学生更加热爱祖国的大好河山。

【教材分析】本章教材使地理总论部分和区域部分的衔接点,作为区域地理学习的开篇部分,本章只是对区域地理的宏观介绍,而本节内容是从整体上把握区域差异,为后面认识各分区地理特征作知识铺垫。

区域差异是自然环境的一大特点,区域划分是学习地理的过程中经常运用到的,但对于学生来说,区域划分是怎么回事还没有上升到理性认识。

在学生已有的感性知识基础上教授本章,我认为是我们教学的出发点和基础。

而第一节课又是基础的基础,全书的关键,所以这节课的教学要体现这样的特征。

教材注重理论联系实际,关注社会、贴近生活,注重引导学生用所学知识解决生产生活中的实际问题。

体现出了地理学科的新进展,强调知识、技能在实际生活中的应用并注重对学生态度、情感和价值观的培养。

面向全体学生,贴近学生生活,关注学生的学习过程,满足多样化的学习要求。

【教学重点】我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。

【教学过程】自主学习：1、我国四大地理区域划分的依据是什么？2、北方地区与西北地区分界线与季风区与非季风有没有相似性？3、北方地区与南方地区的分界线大致与1月份哪条等温线最接近？4、北方地区与南方地区的分界线大致与哪条等降水量线最接近？5、北方地区与南方地区界线确定的主要因素是什么？6、青藏地区与哪个地势阶梯的界线基本吻合？7、青藏地区界线确定的主导因素是什么？8、秦岭-淮河是我国哪些重要地理事物的分界线？导入新课：（课件展示）新疆山地牧场景观图、西双版纳景观图、东南沿海景观图和长江三角洲景观图与四位扮演者口述台词（课文中的叙述）配套,打开。