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词五首《江城子密州出猎》章节(课题)名称25 词五首《江城子密州出猎》学时5-3总课时三维目标知识技能1．结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这首词的内容。
2．把握作者的感情。
过程方法品味诗歌语言。
情感态度与价值观1、培养想象力，感受诗歌的画面美。
2、认识古人面对自然、生活与自身变化所持的态度与观念。
学生特征分析教学重点1、理解背诵名句。
2、把握作者的感情。
教学难点培养想象力，感受诗歌的画面美。
教学过程设计教学环节师生互动过程设计意图教学札记一、创设情境二、了解文学常识一、导语设计婉约词比起豪放词来，则如小桥流水之于大江东去，如杨柳依依之于青松劲直，如曲径通幽之于通天大道，如和风细雨之于暴风骤雨，如蔷薇之于猛虎。
今天我们一起来感受豪放词风。
二、知识要点1．豪放派是与“婉约派”对举之宋词流派。
由北宋词人苏轼所开创，经南宋词人辛弃疾发展而推向高峰。
重要作家还有张元干、张孝祥、陈亮等。
此派词人，多有强烈的政治热情、豪爽的英雄本色，胸怀坦荡，抱负远大，故能突破“词为艳科激发学生学习诗歌的兴趣通过此环节使学生了解文学常识三、朗读诗歌四、疑难解答五、理解大意”的藩（fān）篱。
凡抒情、状物、记事、说理、怀古、感旧、无事无意不可人间，开拓了词的题材领域。
又敢于突破格律束缚。
“不喜裁剪以就声律”。
畅所欲言，直抒胸臆。
意境雄奇阔大，风格豪迈奔放，语言流利畅达，把词引向健康、广阔的道路。
豪放派词人南宋居多，人才济济，因辛弃疾成就突出，故又称“辛派”。
2．苏轼，北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。
我们学过《水调歌头（明月几时有）》，是“唐宋八大家之一”，与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。
本文写于他密州作太守时。
政治上不得意。
苏轼是北宋词坛的革新大家。
他作词时，正当柳词风靡一时之际。
他有志于改变“花间”以来柔媚的词风。
宋神宗熙宁八年，东坡任密州知州。
曾因早去常山祈雨，归途中与同官梅户曹会猎于铁沟，写下这首猎词。
词五首《望江南》章节(课题)名称25 词五首《望江南》学时5-1总课时三维目标知识技能1．结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这首词的内容。
2．把握作者的感情。
过程方法品味诗歌语言。
情感态度与价值观培养想象力，感受诗歌的画面美。
学生特征分析作为一名初三的学生，早已对古典诗词的学习不陌生了，但他们的学习往往是停留在记忆与背诵默写上的，认为只要能背熟默写对就可以了。
实际上，由于对作品的理解不够深入，在记忆的过程中，往往会因为作品数量的增多而导致记忆的混乱，出错率也比较高。
因此，本课的学习，教师应引导学生赏析作品、引导学生反复吟诵古词，互相讨论朗读节奏与语气、引导学生收集背景资料、品味词的语言、感受作者的情感。
使得学生在体验与品味的基础上，能够将自己的感受与评价表达出来，并以讨论争鸣形式，让学生进行思想与理解的碰撞，找到正确的理解途径，开阔学生学习的视野。
教师应鼓励学生畅所欲言，让学生在互相讨论与反思中，发挥其学习主体的地位。
教学重点1、理解背诵名句。
2、把握作者的感情。
教学难点培养想象力，感受诗歌的画面美。
教学过程设计教学环节师生互动过程设计意图教学札记一、创设情境二、朗读诗歌三、了解文学常识一、导语设计词发展到宋代，面对被唐人推到顶峰的诗歌创作，宋人独辟蹊径，把词这种文学样式演绎得更加完美，宋词成为我国文化宝库中又—颗璀璨的明珠。
今天，让我们在词的海洋里尽情遨游，做一次艺术的巡礼吧。
二、朗读，注意几个字的读音倚yǐ脉脉mòmò蘋pín三、文学常识关于温庭筠和花间词派温庭筠(公元812～870？)本名歧，字飞卿，太原祁县人。
他精通音乐，文思敏捷，传说他作诗，八叉手而成八韵，故有“温八叉”之称。
他年轻时行无检束，生活放荡，长期出人歌楼妓馆。
不为统治者所喜。
他屡试不第，却常替人代作文。
温庭筠是唐代诗人中第一个激发学生学习诗歌的兴趣通过此环节使学生了解文学常识四、理解大意五、进一步体会词句含义“多写闺情”，较少政治内容，极尽“艳丽”之能事，花间词派尊他为“花间鼻祖”。
25 词五首❶教案➷目标定位知识目标1．了解古代诗词名家及代表作。
2．有节奏、有感情地诵读古诗词。
（重点）3．理解古诗词的优美意境。
（重点）4．学习古诗词优美考究的语言。
能力目标1．体会古诗词的韵律美和意境美。
2．理解作者在作品中表达的思想感情。
（难点）把握诗词中的一些深刻哲理和人生的真谛。
（重点）情感目标第1课时目标定位 1. 了解诗词名家以及代表作品。
2. 有节奏、有感情地诵读古诗词。
3．感受作品中的优美意境和深刻哲理。
教学过程★★★一、导入新课在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元明清的小说等。
今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。
☞目标导学一：了解作者感知词意☞目标导学二：朗读训练，体会情感目标导学三：品读鉴赏、领略意境提问1：“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态？提问4：从这首词中你认为她等了多长时间？充满希望。
②“独”这个字写尽了她的孤独和期盼。
③“过尽千帆皆不是”从“希望是”到发现“不是”，写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。
④从“斜晖”可以看出她等了一天，而从全文，我们却能读出，以前她可能在这里等过，而以后，她也将继续她的等候，直到爱人归来。
⑤白频洲又可能是她和爱人分手的地方。
教师总结：本文短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白频洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。
显示了它高度概括、凝练的特点。
另外，这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。
武陵春☞目标导学一：了解作者感知词意的搜集整理。
金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。
所作词，前期多写☞目标导学二：朗读训练，体会情感☞目标导学三：品读鉴赏、领略意境丈愁绪中，三个词写出了作者的沉重、无奈。
非事事休，欲语泪先流。
”使文章的风格既含蓄又直朴、率真。
词五首【教学目标】知识与能力1．了解古代诗词名家及代表作。
2．诵读本文的五篇诗词。
3．理解古诗词的优美意境和深刻的人生哲理。
4．学习古诗词用语的考究和他的韵律美。
过程与方法1．介绍诗词的写作背景，即作者当时所处的历史环境，以便学生能够准确地理解作者的写作目的和意义。
2．通过展示多媒体课件，让学生直观地感受诗词的意境，感悟作者要表达的思想感情。
3．让学生展开丰富的联想，想象作品所描述的意境或者用笔把诗词中的画面画出来，看那位同学画得最接近于诗词的本意。
情感、态度与价值观1．古代诗歌是我国文学史上的瑰宝。
通过对本文的学习，让学生感受到中国传统文化的源远流长和博大精深，从而树立一种民族自尊心和民族自信心。
2．通过对本文的学习，让学生学习分析古诗词优美的意境，感悟其中的哲理，从中受到启迪，感受作者的豪迈奔放与婉约细腻，丰富学生的情感，陶冶学生的情操，培养一种乐观向上、积极进取的精神，树立正确的人生观和世界观。
【教学难点】1．理解作者在作品中表达的思想感情。
2．把握诗词中的一些深刻哲理和人生的真谛。
教学时数 2课时【教学过程】第一课时一、导入在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。
今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。
二、朗读1．教师通过媒体资源给学生呈现本课的范读视频。
2．学生结合注释将这五首词浏览通读一遍。
3．教师为学生解读关于“词”的知识。
三、解读课文《望江南》1．文学常识（1）作者简介。
温庭筠，原名岐，字飞卿。
晚唐太原祁人。
是花间派的重要作家。
（2）花间派。
五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。
他们多写闺情。
在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。
2．理解大意。
学生概述，教师补充指正。
文章大意：一位思念爱人的女子在清晨梳洗完毕后，在楼上凭栏眺望，她看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。
词五首教学目标：（一）知识目标一、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容。
二、感悟作品的思想内涵，把握作者的情感。
(二)能力目标培育学生朗诵赏析能力。
（三）德育目标领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感。
教学重点一、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容。
二、背诵五首词。
教学难点一、作品的思想内涵二、培育学生朗诵赏析能力。
教法:朗诵法、赏析法、点拨法。
学法:朗诵、思考、质疑、合作探讨法课型:新讲课课时:三课时教学进程：第一课时教学重点:学习《望江南》、《武陵春》一、朗诵与背诵。
培育学生朗读赏析能力。
二、感悟作品的思想内涵，把握作者的情感。
3、领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感。
教学进程：一、导入新课在我国古代，往往不同的时期有这个时期代表性的文学文体，如唐朝的代表性文学文体是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。
今天咱们来集中学习几首词，体会这种文体的艺术特色，把握作者的思想情感。
二、学习《望江南》一、解题：“望江南”，词牌名，又名“忆江南”“梦江南”二、作者及背景。
（学生说，师补充）温庭筠（yún）晚唐诗人、词人。
他精通音律，但屡考进士不第，一生不得意。
其词多写女性生活，多反映青楼闺阁的相思之情。
五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。
他们多写闺情。
在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。
3、反复朗诵，琢磨诗意4、理解大意（学生概述，教师补充指正）文章大意：描述了一名因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和心里情感。
在早晨梳洗完毕后，她在楼上凭栏眺望，看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。
夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。
五、结合词中个别词，说说你的理解。
体会文章写作特色。
要点：“梳洗罢”表明她精心打扮，心中充满希望。
“独”写尽了她的孤独和期盼。
“皆不是”写出了女子一次次从希望到失望的进程，让人为之心碎。
词五首《破阵子》章节(课题)名称25 词五首《破阵子》学时5-4总课时三维目标知识技能1．结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这首词的内容。
2．把握作者的感情。
过程方法品味诗歌语言。
情感态度与价值观1、培养想象力，感受诗歌的画面美。
2、认识古人面对自然、生活与自身变化所持的态度与观念。
学生特征分析教学重点1、理解背诵名句。
2、把握作者的感情。
教学难点1、把握作者的感情。
2、培养想象力，感受诗歌的画面美。
教学过程设计教学环节师生互动过程设计意图教学札记一、背景介绍一、背景1．辛弃疾辛弃疾(1140～1207)。
字幼安，号稼轩，历城(今山东济南)人，南宋著名爱国词人。
他出生在金人占领下的北方。
从少年时起，就受其祖父爱国思想的影响。
1161年，金主完颜亮大举南侵，辛弃疾组织了一支两千多人的队伍，加入农民领袖耿京的抗金起义队伍参战。
回到南宋后，力主恢复中原。
历任湖北、湖南、江西、福建、浙东等地安抚史。
由于投降派当权，辛弃疾两次遭到弹劾，从四十二岁起将近有二十多年退居江西上饶的带湖。
六十四岁时又出任浙东安抚史、镇江知府等职，但他恢复中原的愿望依旧未能实现，不久就怀着未酬的壮志离开人世。
辛弃疾创作的主要成就是词，他的《稼轩词》存词六百多首。
词中充激发学生学习诗歌的兴趣二、朗读三、词的大意四、探究诗意溢着要求统一祖国的爱国主义感情，抨击了媚敌苟安的投降派，同时也表达了自己壮志未酬的愤懑。
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》和《永遇乐·京门北固亭怀古》二词就是这种愤懑之情的写照。
这首词作于作者闲居江西上饶带湖之时。
从题目上看，是寄给好友陈亮，抒发抗金壮志的。
1188年，陈亮到带湖访辛弃疾，一对志同道合的战友促膝交谈，共同商讨战胜敌人的方略大计。
准备杀敌机会的到来。
南渡近三十年，他梦寐以求的是渴望能指挥百万雄师，驰骋沙场，建功立业。
然而他的美好夙愿，直到两鬓斑白，也没能实现，这首词表达了作者这种复杂的感情。
新人教版九年级语文上册第25课《词五首》教案内容预览：25、《词五首》教学目标知识与技能1、了解作者的生活经历及作品的写作背景，理解词的内容；2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情；过程与方法3、通过反复诵读直至背诵默写，掌握吟读欣赏词的技巧与方法；情感态度与价值观4、领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发学生的爱国情感。
重点与难点感悟作品的思想内涵，把握作者的感情；通过反复诵读直至背诵默写，掌握吟读欣赏词的技巧与方法。
感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
教学过程一、导入在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。
今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。
二、新授（一）、1、范读词五首。
要求：勾划字词，记住字音。
2、学生齐读词五首。
（二）学习《望江南》1、夯实基础（1）字词过关筠（）脉脉（）蘋（）倚（）（2）知人论世。
温庭筠（yún），原名岐，字飞卿。
晚唐太原祁人。
是花间派的重要作家，有“花间鼻祖”之称。
花间派。
五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。
他们多写闺情。
在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。
教学过程2、读文本理解这首词的大意。
文章大意：一位思念爱人的女子在清晨梳洗完毕后，在楼上凭栏眺望，她看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。
夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。
3、读文学“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态？“独倚望江楼”中哪个字最能说明女子的生活状态？“过尽千帆皆不是”这句话中你能不能体会出她的心理变化？从这首词中你认为她等了多长时间？你认为白频洲会是一个什么地方？“女为悦己者容”她精心梳洗说明她相信爱人一定会回来，心中充满希望。
“独”这个字写尽了她的孤独和期盼。
“过尽千帆皆不是”从“希望是”到发现“不是”，写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。
新人教版九年级语文上册教案
词五首
教师寄语
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
教学目标 1.积累文学常识，了解婉约派和豪放派的风格特征及代表作家作表作品； 2.培养学生结合作者的生活经历及作品的写作背景理解词的内容及情感的能力；通过反复吟咏，培养学
生感悟诗歌意蕴的能力；通过探讨研究，培养学生合作.质疑的反思精神，归纳.综合的能力。
3.感悟作品内涵，领会词作情感，培养学生积极乐观的人生观和爱国情。
教学重点
1.准确背诵词作，理解词的思想内容。
2.归纳比较不同准确默写，理解运用。
教学难点
感悟婉约和豪放派的词风。
教学方法 自主合作 探究分析 讨论交流
教 学 过 程
第一课时
【知识链接】
1.李清照（1084—约1151），济南（今属山东）人。李清照的父亲李格非是学者兼散文家，母亲出身于官宦
人家，也有文学才能。李清照多才多艺，能诗词，善书画，很早就受人注意。王灼《碧鸡漫志》说她“自少
年即有诗名，才力华赡，逼近前辈。”朱弁《风月堂诗话》也记载晁补之常向人称赞她的诗句。李清照十八
岁时嫁给太学生赵明诚，赵爱好金石之学，也有很品高的文化修养。
【自主学习】
1.给加点字注音
千嶂里（ ） 燕然未勒（ ） 羌管（ ） 擎苍（ ）
貂（ ）裘（ ） 鬓微霜（ ） 千骑（ ） 酒酣（ ）
何妨（ ） 谴冯唐（ ）
麾下（ ） 炙（ ） 了却（ ） 的卢（ ）
2.《望江南》，选自《 》，《望江南》是 。作者 ，是 （朝代）词
人，诗词兼工，是 词派的重要作家之一。
3.范仲淹： （朝代） 家. 家，他有“ ”的旷达胸襟和
“ ”的政治抱负。他的代表作《岳阳楼记》,写于他被贬谪的1046年，而就在他
被贬谪的前4年（1040年），他还在塞外征战。
4.《江城子 密州出猎》作者 ，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家。我们在初二学过他的一文一
词，分别是 ， 。
5.《破阵子》选自《 》，作者 ，字幼安，号稼轩，南宋爱国词人。我们初
一时学过他的一首词是 。
【合作探究】
（一）《望江南》
1.本词虽短短27个字，却讲述了一个凄婉动人的故事。试给这个故事理清记叙的要素。
时间 地点 人物 事件
2.词中前八个字写了女子什么心态？
3.可以推断白蘋洲是个什么地方？
4.反复吟诵本诗，体会词中女子的情感的变化。
5.由上题推断，全词的主旨句是： 。
6.由上题推断，本词写了女子什么样的情感？
7.词中“过尽千帆皆不是”的“尽”能否改为“境”，为什么？
（二）《武陵春》
1.有人说，这首词的上阕没有一个“愁”字，却句句在写愁。你同意吗？请作分析。
2.上片中“ ， ”句，表达了作者对丈夫无限思念的情感。
3.“问说”.“也拟”“只恐”表现了词人怎样的感情变化？
3.评论认为“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”是一个“创意出奇”的句子，请说说他奇在何处？（或问：
如何理解鉴赏“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”？）
第二课时
（三）《渔家傲》
1.词中“ ”字直接点明了季节，“ ”四字间接点明了季节，紧扣题目 。
2.上阕写景，突出了“异“字。在词中，风景异的具体表现有：⑴ ；⑵ ；
⑶ ；（4） 写出了边塞萧瑟.荒凉.戒备森严的景色。
3.由“千嶂里，长烟落日孤城闭”句，你容易想起王维《使至塞上》的 ，
诗句；从“浊酒一杯家万里”你想起了《苏幕遮》中“明月楼高休独
倚， , 句。所以，从环境描写和内容上看，整首词意境开阔，苍凉悲壮。
4.上阕描绘边塞苍凉又壮阔的景象，隐隐透出边城严峻的军事形势，下阕抒情，抒发了怎样的情？
5.由上题推断，全词的主旨句是： ， 。
“ ， ”抒发了守边将士壮志难酬.思念家乡的情感。
6.请找出使用典故的句子，并说说典故表现了作者怎样的思想情感？
（四）《江城子》
1.上阕叙事，记叙了 的壮观场面。
2.“老夫聊发少年狂”中的“狂”字在整首词中有何作用？体现在哪些地方？
3.下阕抒情，抒发 的爱国之情。
4.“持节云中，何日遣冯唐？”运用了什么典故？具体分析其作用。
5.“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”勾画了一个怎样的人物形象?表达了作者怎样的心情?
6.这首词用了哪三个典故？请写出来。在表达上有什么好处？
第三课时
【精读精练】理解赏析《破阵子》
1.上片写 生活，战前准备。首句是 写，后几句是 写。
2.第一句连用三个连续的.富有特征的动作 . . ，塑造了一个壮士的形象。“ ”和
“ ”表现出战斗的场景是回忆出来的。“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”写军队生活。“沙场秋
点兵” 暗示战斗即将开始。其中“秋”字既点明了季节，也为战士出征增添了 的气氛，暗示战斗即
将开始。
3.赏析：用简洁的语言描述“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵”的壮观场面。
下片写战斗场面，抒发报国无门.壮志难酬的悲愤之情。
4.“ ， 。” 用 修辞手法，从 觉和 觉两个方面，
概括而又生动地再现了紧张激烈的战斗场面。“了却君王天下事，嬴得生前身后名。可怜白发生”与上阕
“ ， ”遥相呼应，又回到现实，与中间的梦境形成对比，
表达了词人渴望建功立业的愿望和 的悲愤。
5.诗人尽管“白发生”，却依然眷念自己曾经浴血征战的疆场。这种眷念的情结从词中哪两个细节可以读出？
6.“了却君王天下事，赢得生前身后名”写出了作者怎样的理想？结尾一句“可怜白发生”抒发了作者怎样
的感情？
7.全词抒发了作者怎样的思想感情？
8.这首词，从题材上看是，写 生活情景；从思想感情上看，表达的是 ；从语言风格上
看，意境开阔，豪迈激越。所以，作者说自己写《破阵子》是“赋壮词”。在这五首词中， 和
也属于“壮词”。
【主题阅读】
欣赏：《武陵春》改写
《武陵春》——思念的重量
(风住尘香花已尽，日晚倦梳头。)
连绵的战火无休无止,到处是流离失散的人群.生活总是不能安定下来,我的余生象风一样的飘零.
经过了灿烂的早春时节，如今我更加感到季节的伤感。鲜花在风中凋零，她们的魂魄会飘向哪里？她们的
躯体在尘土中呻吟，淹没在污浊之中，这样的结局是否也是我的归宿呢。春将尽，万紫千红都退去了色彩，
真的好无奈。无法挽回从前美好的时光，也无法让这些娇艳的花多开片刻。
对着镜子，我的容颜一天天的变得苍老，双鬓的白发刻着我岁月的波痕，虽然我也曾竭力掩饰。每天的
清晨我都梳理我的白发，希望能够找回一点昔日的印记，可那些精心地梳理依然无法掩饰我这张苍白疲倦的
面容。
(物是人非事事休，欲语泪先流。)
身边还是那些我衷爱的东西，有深深的回忆相伴。记忆中的你一点都没有改变，可你又在哪里。今日的
你怎么变成了我的记忆，我多想和你续弦弄诗，我多想和你品茗对月，往昔的美好日子，如今怎么都成了梦
中的奢望，我翘首以盼的余生怎么能够没有你。说真的，没有你的日子我过的真是好累，还是不去想它了。
如今的我，每件事都感到不顺心意，又有什么办法。
太多的话哽咽在我的喉间，我一句也说不出口。你能感觉我脸上为你流下泪水的苦涩吗？泪水尚能成双，
我却是孤单无助，我的痛楚能怨你吗？
(闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。)
有人告诉我，两溪的春天景色很美，要我去看看，去散散心忘记我的烦恼。我也想去，只是去了对我会
有用吗？美好的景色能否改变我的命运和人生？
在两溪的河流之上，或许我能够驾驶着小舟畅游云雾，我的小舟能够驶向你的身边吗？我想寻找世外桃
源，离开这战火纷扰的世间，和你在一起度过我的余生。
(只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。)
一切都是幻想，我那盈满的思念，已经似秋日的硕果结满枝头，令我不堪重负。这叶小舟能够装下它的
全部，我会为不能给你我的全部而懊丧。但我害怕沉重的思念会在这两溪的水滩里搁浅，或则随着流水而漂
失，真的我害怕。只求千万不要让这样的事，在我的眼前发生。
涓涓的水流又何尝能够负载我生命的重量。因为我的生命不是泥沙，而是巨石做成的丰碑，在它的上面
刻着，只有一句誓言“今生等着你”。
【拓展提升】请根据提示，写出你学过的爱国诗词。
① ， 。 王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。（陆游《示儿》）
② ， 。 夜阑卧听
风吹雨，铁马冰河入梦来。陆游《十一月四日风雨大作》）
③辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，
零丁洋里叹零
丁。 ， 。（文天祥
《过零丁洋》）
④ ， 。感时花溅泪， 恨别
鸟惊心。
烽火连三月， 家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。（杜甫《春望》）
教 学 反 思
