二年级数学上册《买球》教学反思

8.3《买球》（教案）北师大版二年级上册数学作为一名经验丰富的教师，我深知教学目标、教学内容、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思及拓展延伸的重要性。

下面，我将结合8.3《买球》这一课例，为您展示我的教学理念和方法。

一、教学内容本节课的教学内容选自北师大版二年级上册数学，主要涉及8.3《买球》这一章节。

在这一章节中，学生需要掌握球体的体积计算公式，并能运用该公式解决实际问题。

二、教学目标1. 理解球体的体积计算公式，并能正确运用。

2. 能够将实际问题与球体体积计算公式相结合，解决问题。

3. 培养学生的动手操作能力和团队协作能力。

三、教学难点与重点本节课的重点是球体体积计算公式的理解和运用，难点是将其运用到实际问题中。

四、教具与学具准备1. 教具：球体模型、计算器、投影仪等。

2. 学具：学生用书、练习本、铅笔、橡皮等。

五、教学过程1. 实践情景引入：我拿出一个球体模型，让学生观察并猜测它的体积。

学生通过观察，给出了各种不同的答案。

我引导学生思考，如何才能准确地计算出球体的体积呢？2. 知识讲解：我利用投影仪，展示球体体积计算公式，并详细讲解公式的来源和含义。

同时，我让学生跟随我一起，动手操作，验证球体体积计算公式的正确性。

3. 例题讲解：我出示一道例题，让学生跟随我一起，运用球体体积计算公式，解决问题。

在讲解过程中，我注意引导学生，将实际问题与球体体积计算公式相结合，提高他们的解决问题的能力。

4. 随堂练习：我给出几道练习题，让学生独立完成。

在学生完成练习的过程中，我适时给予指导和帮助，确保他们能够掌握球体体积计算公式。

5. 团队协作：我将学生分成小组，让他们共同完成一个实际问题。

学生在团队协作的过程中，运用球体体积计算公式，解决问题。

我巡回指导，并给予评价。

六、板书设计球体体积计算公式V = 4/3 π r^3七、作业设计（1）半径为5cm的球体；（2）半径为10cm的球体；（3）半径为15cm的球体。

教学内容：北师大版小学数学二年级上册第76页---77页《买球》教学目标：1、经历在实际情境中提出问题、解决问题的过程，发展应用意识。

2、在原有基础上独立编制8、9的乘法口诀，探索规律记忆8、9的乘法口诀。

3、培养观察、迁移、类推等能力和探索、创新意识。

教学重点：初步掌握8、9的乘法口诀，能运用口诀进行正确的计算。

教学难点：灵活运用8、9的乘法口诀。

教学过程：一、创设情境，提出问题师：小朋友们买过东西吗？谁来说一说买过什么？今天，张老师带你们一起去体育用品商店，干什么呢？（播放课件）一起来看大屏幕。

（板书：买球）师：同学们，今天，淘气和老师一起去为学校的体育活动小组采购体育用品，咱们也一起到体育用品店去看看吧！（课件出示情境图。

）师：从图画中你都发现了哪些数学信息？学生交流自己发现的信息。

师：你们观察得真仔细，发现了这么多信息。

那么你能提出哪些数学问题？生:A:1个足球8元，买8个足球一共要花多少钱？B:我的问题是，1个篮球9元，买9个篮球一共要花多少钱？C:我想知道买9个足球和9个篮球一共要花多少钱？师：同学们提出的问题可真不少。

接下来，我们就通过陪淘气“买球”来解决这些问题。

（设计意图：通过购买体育用品的情境，激发学生的学习兴趣，同时，引导学生通过观察获取数学信息，提出数学问题，培养了为学生获取信息、分析利用信息、提出问题的能力，也激发了进一步探究的欲望。

）二、探索新知1、师：那我们先来研究“一个足球8元，买8个足球一共要花多少钱”，你能想办法解决这个问题吗？老师听到笑笑说，我能列一个乘法算式8×8；那么你知道得多少吗？该怎样计算呢？学生先独立思考，然后交流。

师：哪位同学愿意来交流一下你是怎么计算买足球的钱数的？全体学生交流计算的过程及方法。

师：同学们真善于思考，会学习。

刚才大家根据我们以前学过的知识解决了8×8的计算问题。

亮亮给我们提了一个建议，如果我们能够编出8的乘法口诀，计算起来不就又对又快了吗？小朋友们，你能根据刚才的计算独立编出8的乘法口诀吗？自己试试看。

北师大版数学二年级上册8.3《买球》说课稿3一. 教材分析《买球》这一节内容是北师大版数学二年级上册第八章第三节的一个例题。

通过买球这个问题，让学生理解和掌握单价、数量和总价之间的关系，以及如何运用这些知识进行简单的实际问题计算。

教材通过具体的买球情境，引导学生观察、思考和解决问题，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

二. 学情分析二年级的学生已经掌握了加减法运算，对基本的数学概念有一定的理解。

但是，他们可能对实际问题中的单价、数量和总价之间的关系理解不够深入，解决实际问题的能力有待提高。

因此，在教学过程中，我需要关注学生的认知水平，通过生动有趣的情境，引导学生理解和掌握单价、数量和总价之间的关系，以及如何运用这些知识进行实际的计算。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解单价、数量和总价之间的关系，并能够运用这些知识解决实际问题。

2.过程与方法：学生通过观察、思考和动手操作，培养解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生能够体验数学与生活的联系，培养对数学的兴趣和好奇心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解单价、数量和总价之间的关系，并能够运用这些知识进行实际的计算。

2.教学难点：学生能够理解单价、数量和总价之间的关系，并能够灵活运用这些知识解决实际问题。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

通过生动有趣的情境，引导学生理解和掌握单价、数量和总价之间的关系，通过启发式教学法，引导学生思考和解决问题，通过小组合作学习法，培养学生的合作意识和团队精神。

六. 说教学过程1.导入：通过一个生动有趣的买球情境，引导学生思考单价、数量和总价之间的关系。

2.新课导入：介绍单价、数量和总价的概念，并通过具体的例子解释它们之间的关系。

3.实例讲解：通过具体的买球实例，引导学生理解和掌握单价、数量和总价之间的关系。

4.练习与讨论：学生进行实际的买球问题计算，并进行小组讨论，分享解题过程和心得。

北师大版二年上册数学《买球》说课稿一. 教材分析北师大版二年上册数学《买球》这一节课，主要让学生通过实际情境，理解单价、数量和总价之间的关系，掌握基本的数量关系计算方法。

教材通过买球这个实际情境，让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学应用能力。

二. 学情分析对于二年级的学生来说，他们已经初步掌握了加减法和基本的数量关系，但对于总价、单价、数量之间的关系可能还不太理解。

因此，在教学过程中，我们需要通过具体的实例，让学生深入理解总价、单价、数量之间的关系。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生会正确计算球的总价，理解总价、单价、数量之间的关系。

2.过程与方法目标：学生通过实际操作，培养解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生感受数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生会正确计算球的总价，理解总价、单价、数量之间的关系。

2.教学难点：学生能灵活运用总价、单价、数量之间的关系解决实际问题。

五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用情境教学法、小组合作学习法和引导发现法。

通过买球的实际情境，引导学生发现和总结总价、单价、数量之间的关系。

同时，我会利用多媒体教学手段，如PPT、教学软件等，辅助教学，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入：通过一个实际买球的情景，引导学生发现总价、单价、数量之间的关系。

2.探究：学生分组讨论，总结总价、单价、数量之间的关系。

3.讲解：教师讲解总价、单价、数量之间的关系，并进行例题演示。

4.练习：学生独立完成练习题，巩固所学知识。

5.应用：学生分组讨论，运用总价、单价、数量之间的关系解决实际问题。

6.总结：教师引导学生总结本节课所学内容。

七. 说板书设计板书设计如下：北师大版二年级上册数学1.总价 = 单价 × 数量2.单价 = 总价 ÷ 数量3.数量 = 总价 ÷ 单价八. 说教学评价本节课的教学评价主要采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。

北师大版二年级上册数学《买球》教学反思三篇2、问题来自于学生。

与传统的数学教学不同，老师仅仅提供一些来自于生活实际的信息，因为学生自主地提出问题，然后共同质疑，突出了学生的主体地位。

学生在自主提问、互相交流的过程中感受到自己是学习的主人，满足了自尊、交流和成功等多方面的心理需求，从而能以积极的心态投入数学学习中去。

3、解法来自于学生。

本节课教师不但让学生自主探求解决问题的方法。

学生间的交流也能够协助学困生更好地掌握学习方法。

不足之处。

1、这节课主要完成了8、9乘法口诀的编制，但是在生活中的应用还不够，需要本节课后加以练习。

2、本节课教学内容较多，所以在课堂上应注意学困生的理解和掌握情况。

篇二《买球》这节课，立足于培养学生的审题水平，引导学生在1——7的乘法口诀的学习的已有经验上理解8、9的乘法口诀，通过探索和交流，从不同角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径，用科学的理论指导课堂实践，变“重知识传授”为“主动探索”、变“重结果”为“重过程”、变“死记硬背”为“灵活识记”，实现课堂教学的科学化、自主化，让学生在整个课堂中自主学习”。

在本节课上，我引导学生找出8、9的乘法口诀中的规律，学生找到了表面的规律，如：9的口诀前后2句相差9、十位依次增加1、个位依次减少1等等，同时我根据课本的安排，出示一组图片，有几个同学发现了9的口诀的其他比较特殊的规律如： 1个9 比10少1、5个9比50少5；有的学生还能根据之前所学内容，说出5×9＝2×9＋3×9＝6×9－9等等。

学生通过自己发现问题，主动探究来理解知识、使用知识。

为了进一步的巩固和深化，我设计了抢答游戏、开火车、对口诀、玩手指游戏（用手指协助记忆9的乘法口诀）等游戏，使学生在快乐的游戏中学习了枯燥的口诀知识。

充分调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛。

篇三在《买球》这节课教学中，我立足于培养学生的审题水平，注重学生学习情感，引导学生在1——7的乘法口诀的学习的已有经验上理解8、9的乘法口诀，通过探索和交流，从不同角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径，用科学的理论指导课堂实践，变“重知识传授”为“主动探索”、变“重结果”为“重过程”、变“死记硬背”为“灵活识记”，实现课堂教学的科学化、自主化，让学生在整个课堂中自主学习”。

二年级上册数学教案8.3买球北师大版教案：二年级上册数学教案8.3买球北师大版一、教学内容1. 认识货币：通过买球的情境，让学生了解人民币的各种面值，以及它们之间的关系。

2. 计算总价：学生要学会使用加法、减法计算总价，以及找零。

3. 解决问题：学生能够运用货币知识，解决生活中的实际问题。

二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够认识各种人民币，掌握加法、减法的计算方法，解决买球的问题。

2. 过程与方法目标：通过小组合作、讨论，培养学生解决实际问题的能力。

3. 情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活，关注身边数学的兴趣。

三、教学难点与重点1. 教学难点：学生能够正确计算总价，以及找零。

2. 教学重点：学生能够运用货币知识，解决实际问题。

四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。

2. 学具：人民币模型、买球的情景图、计算器。

五、教学过程1. 实践情景引入：教师出示买球的情境图，引导学生观察，提出问题：“如果你有10元钱，你想买哪个球？还剩多少钱？”2. 自主探究：学生分组讨论，尝试解决买球的问题。

3. 例题讲解：教师选取具有代表性的例子，讲解如何计算总价，以及找零。

4. 随堂练习：学生独立完成练习题，教师及时给予反馈。

5. 小组合作：学生分组进行买球游戏，运用所学知识解决实际问题。

六、板书设计1. 人民币的认识2. 总价计算公式3. 找零计算4. 实际问题解决七、作业设计1. 作业题目：小明有20元钱，他想买一个篮球和一个小足球，请问他需要多少钱？他还剩多少钱？答案：小明需要15元钱，他还剩5元钱。

2. 作业题目：妈妈给了小红30元钱，她买了一支铅笔花了5元，请问她还剩多少钱？答案：小红还剩25元钱。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对人民币的认识有了进一步的了解，能够在实际情境中运用加法、减法计算总价，以及找零。

但在解决复杂问题时，部分学生仍存在困难，需要在课后加强练习。

2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的数学，学会运用货币知识解决实际问题。

《买球》教学反思《买球》一课主要教学目标是经历8和9的乘法口诀的编制过程，会用8和9的乘法口诀计算表内乘法，能解决简单的实际问题。

结合直观图，发现9的乘法口诀的一些规律等。

在2至7乘法口诀的学习过程中，学生们逐渐学会通过情景填写表格，通过直观点子图独立完成乘法算式的书写以及乘法口诀的编制。

学生在编写口诀的过程中，可以独立找出口诀之间的关系。

当完成8、9的口诀编写后，学生们可以轻易分辨出哪几句是新学的，哪几句在之前的学习中已经涉及，通过总结，学生们发现需要背诵的口诀只有三句，激发了孩子们主动学习新口诀的兴趣，让他们愿意学。

当重复落实了新口诀的背诵时，结合几道实际问题，再次巩固新口诀，加深记忆，达到本节课的主要目标。

当学生们掌握了口诀之后，教师创设情境，为学生提出问题，有学生们自己寻找8、9的乘法算式中蕴含着哪些规律和特点，起初，学生们比较保守，只想到了之前学习中总结的规律，如：背几的口诀，算式中其中一个乘数就一定是几；另外一个乘数依次多一；这个乘数多一，积就响应多一个几等......当老师给学生进行适当的提示后，学生们发现9的乘法是非常神奇的，其中有很多的特点，如：积的十位与个位的数字相加都是9（2×9=18,1+8=9）；以中间两句五九、六九为界，十位与个位数字依次颠倒（5×9=45、6×9=54）等等......学生们在积极思考中，提高了学习兴趣，发散了思维。

此时，教师向学生介绍一种他们没有想到的记忆方法（1×9=10-1），学生们主动产生了想学的情绪，知识便更容易推下去，学生掌握情况也很不错。

当知识学习的差不多的时候，教师带领大家一起完成几个小的游戏，例如：对口令、击掌说得数等，让学生们在玩中学，让本节课的重点知识在潜移默化之间，深深地印在了学生的脑子里，让他们在游戏中不知不觉掌握了新口诀的背诵。

本节课基本实现了教学目标要求的内容，不足之处是教师在学生挑出新口诀后，没有针对新口诀进行巩固练习，所以导致学生在新口诀的学习过程中不够扎实；在时间的把握上还有许多不足，当学生在总结9的乘法的规律时，没有注意时间，导致这一环节耗时过多，影响了后面的进度，最终课程安排中的练习题没有做；教师在课堂中应当主要以引导学生思考为主，重点内容适当进行细致讲解，其他问题要以学生说为主，本节课我在课堂中，过于占据主要位置，没有将发表自己观点的机会让给学生，抢占了上风，没有为学生提供足够的思考时间，虽然课堂进度加快了，但是很多学生没有真正做到充分思考，这一点很值得注意。