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《连加、连减》教案《连加、连减》教案1教学目标：使学生理解、掌握带分数连加、连减的计算方法，并能正确地进行计算教材分析：这两个例题是教学带分数连加、连减的方法。
例5是带分数连加，与带分数加法的计算方法相同，几个加数可以一次通分，最后结果能约分的要约分，是假分数的要公成带分数。
例6是带分数的连减。
当被减数的分数部分不够减时，从被减数的整数部分使拿出1化成假分数，和原来的分数部分合进来还不够减时，就要从整数部分拿出2化成假分数，和原来的分数部分合起来再减。
可以一次通分。
教学过程：一、创设情境营造氛围把整数或带分数转化成假分数。
P136准备题，让学生说一说怎么二、尝试探索建立模型1．教学例5A、出示例5B、看一看它们的分母相同吗？怎么办？C、对计算的结果有什么要求？D、看书P136E、说一说带分数连加的计算方法。
F、试一试P1362．教学例6A、出示例6B、看一看它们的分母相同吗？怎么办？C、通分后再看看，分数部分够减了吗？不够减又要怎么办？D、从整数部分拿出1化成假分数，和原来的分数部分合起来后，够了吗？还不够，怎么办？E、在刚才的过程中你有什么想说的吗？F、G、试一试3、带分数连加连减的计算方法三、巩固深化拓展延伸1．计算练习P137、1--32．说一说你在计算过程中还有什么新的发现？3．：带分数连减时要注意什么？如何才能做得又对又快？《连加、连减》教案2设计说明《数学课程标准》强调：在教学活动中，教师应选择适当的形式和素材组织学生进行自主探究。
为此，在教学中我们应以学生为主体，让学生在与生活相关的情境中进行自主探究，同时，充分调动学生的主观能动性，引导学生在探究、思考、交流等活动中经历获得知识的过程，提高探究活动的实效。
据此，本教学设计重点突出以下两个方面。
1．充分发挥情境图的作用，联系生活实际，激发学生的学习兴趣。
根据低年级学生的年龄特点和心理特点，教学设计借助教材情境图，让学生自主探究，在这一过程中培养学生的观察、分析、收集信息和处理信息的能力。
新课标人教版小学数学一年级上册《连加连减》教学设计一．教学内容教科书第72页。
二．教材分析连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本单元的难点之一。
它主要难在计算过程上，要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数，并且学生往往忘掉第一步的得数。
为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序，克服计算障碍，就着重训练学生把先算的数记在脑子里，起到了较好的效果。
三．教学目标1．掌握连加、连减算式的含义和计算顺序。
2．较熟练地口算连加、连减题目。
3．感受连加连减在日常生活中的应用。
四．教学重点难点1．掌握连加连减算式的含义和计算顺序。
2．较熟练地口算连加连减题目。
五．学情分析学生在前面已经学习了十以内的加减法，在此基础上，让学生主动学习连加连减的计算方法与计算顺序，教学时充分利用学生的经验，为学生创设适宜的学习情境。
六．教学准备课件/实物投影仪七．教学过程(一)复习旧知口算10以内的加减法。
4+1 5+2 5-2 8-25+3 7+1 3-1 6-2要求：先口算，再交流，每组题的关系。
导入新课：大家不但会算，还能找出它们的关系。
今天我们就要用这些知识来学习新本领。
（二）学习连加1．课件演示，引出算式。
a.草地上出现5只在地上觅食的小鸡。
问：一共有几只动物在吃东西？（板书“5”）b.又跑来了2只小鸭和又跑来了1只青蛙。
师：现在地上的动物是由哪几部分组成的？（板书“2”、“1”）师：要算出一共有几只动物，应该怎样列式？（板书“5+2+1”）要求学生说说算式的含义。
2．学习计算顺序。
师：这个算式我们应该先算什么，再算什么？a.小组讨论后回答。
b.根据学生叙述过程，在算式“5+2+1”中标明计算顺序。
师：第二步是由哪两个数相加？3．揭示课题。
a.问：谁知道我今天学的加法算式有什么特点？（板书课题：连加）b.引导学生总结连加计算的运算顺序。
小组讨论。
学生回答：计算连加式题时，先把前两个数相加，把得数记在脑子里，然后再加第三个数。
人教版数学一年级上册连加连减说课稿（精选３篇）〖人教版数学一年级上册连加连减说课稿第【1】篇〗说教学目标1．使学生理解连加、连减的意义，掌握运算顺序，正确进行计算．2．初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力．3．通过教学使学生体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣．说教学重点正确计算连加、连减式题．说教学难点牢记前两个数计算结果，再和第三个数相加减．说教学过程一、复习导入．1．口算：10以内的加减法．全班学生开火车口算．2．看图列式计算．有几只小鸡在吃米？又走来几只小鸡？求一共有几只小鸡？怎样列式计算？出示：为什么用加法？（要求一共有几只小鸡，就要把吃米的3只小鸡和又走来的2只小鸡含并起来，所以用加法计算．）现在一共有几只小鸡在吃米，走了几只？求还剩几只？怎样列式计算？出示：为什么要用减法？（要求还剩几只，就要从整体5只里面去掉走了的2只小鸡，所以用减法计算．）同学们对于加减法的意义掌握得非常好，今天我们就要应用它进一步学习新知识．二、指导探索：1．教学连加．（1）理解连加的意义【出示小鸡图】有几只小鸡在吃虫子？走来几只？一共是几只？你是怎么算的？（3加2等于5）又走来1只，现在一共是几只？你是怎么算的？（5加1等于6）如果把这幅图连起来看，应该怎样叙述它的意思呢？（引导学生叙述题意：有3只小鸡在吃虫子，走来2只小鸡，又走来了一只小鸡，现在一共有几只小鸡？）要求一共有几只小鸡？谁会列式？你是怎么想的？有和他想法不一样的吗？在学生充分讨论的基础上，老师板书：教师范读算式：3加2再加1等于几．学生齐读算式．说明：在一个算式里，有两个或两个以上的数相加叫连加．（板书：连加）连加的算式怎样计算呢？下面我们就一起研究这个问题．（2）研究算法．能直接算出结果吗？结合这道题的意思想一想：先算什么，再算什么？在学生讨论的基础上归纳出：先算再算．板书：学生自己叙述的计算过程．（3）练习：【出示做一做1】学生摆学具并列式计算．订正时问：这幅图是什么意思？你是怎么算的？2．教学连减．（1）理解连减的意义【出示星星图】一共有几颗星星？剪去了几颗？还剩几颗？你是怎么想的？（8减3等于5）又剪去了几颗？现在还剩几颗？你是怎么算的？（5减1等于4）如果把这幅图连起来看，就是有8颗五角星，先剪去了3颗，又剪去了1颗，求还剩几颗？谁能自己再叙述一下这幅图的意思？（在学生*叙述的基础上指名叙述图意．）要求还剩几颗？怎样列式？板书：这个算式表示什么意思？你知道这样的算式叫什么算式吗？（板书：连减）谁会读这个算式？（2）研究算法．结合题意，互相说一说怎样计算在学生讨论的基础理论上归纳出：先算，再算．板书：学生练习说的计算过程．（3）练习．【出示做一做2】学生摆学具并列式计算．订正时问：这幅图是什么意思？你是怎么算的？三、巩固练习．1．看算式摆学具．出示：让学生用学具摆出这两道题，要求边摆边叙述题意．2．看算式直接说结果．四、课堂小结．今天我们学习了什么？连加算式表示什么？连减算式呢？怎样计算连减式题？怎样计算连减式题？（结合例题来总结）．〖人教版数学一年级上册连加连减说课稿第【2】篇〗教材第65页的内容及练习十四。
新人教版小学数学二年级上册《连加、连减》教案教学设计3连加、连减和加减混合第1课时连加、连减上课解决方案教案设计设计说明《数学课程标准》强调：在教学活动中，教师应选择适当的形式和素材组织学生进行自主探讨。
为此，在教学中咱们应以学生为主体，让学生在与生活相关的情境中进行自主探讨，同时，充分调动学生的主观能动性，引导学生在探讨、思考、交流等活动中经历取得知识的进程，提高探讨活动的实效。
据此，本教学设计重点突出以下两个方面。
1．充分发挥情境图的作用，联系生活实际，激发学生的学习兴趣。
按照低年级学生的年龄特点和心理特点，教学设计借助教材情境图，让学生自主探讨，在这一进程中培育学生的观察、分析、搜集信息和处置信息的能力。
将生活中的问题与数学学习有机结合，让学生感受到学习数学的必要性。
2．采用思考、交流、比较、反馈等方式，表现学生学习的自主性。
本教学设计在教学新知的进程中，以讨论、比较不同的列式等方式让学生经历新知的取得进程，从而完成知识的构建，体验算法的多样化及合作交流的学习方式。
注重发挥学生的主观能动性，培育学生的发散思维能力。
同时，让学生体会学习数学的必要性。
课前准备教师准备PPT课件学生准备小棒教学进程⊙情境引入师：同窗们，数学就在咱们的身旁。
这是同窗们在周末进行社会实践活动的照片。
(课件出示教材27页例1情境图及表格)第一组第二组第三组28个34个22个3连加、连减和加减混合第1课时连加、连减上课解决方案教案设计设计说明《数学课程标准》强调：在教学活动中，教师应选择适当的形式和素材组织学生进行自主探讨。
为此，在教学中咱们应以学生为主体，让学生在与生活相关的情境中进行自主探讨，同时，充分调动学生的主观能动性，引导学生在探讨、思考、交流等活动中经历取得知识的进程，提高探讨活动的实效。
据此，本教学设计重点突出以下两个方面。
1．充分发挥情境图的作用，联系生活实际，激发学生的学习兴趣。
按照低年级学生的年龄特点和心理特点，教学设计借助教材情境图，让学生自主探讨，在这一进程中培育学生的观察、分析、搜集信息和处置信息的能力。
