新人教版一上连加连减

2023新人教版一年级数学上册（（连加连减）教学设计课堂教学实录一、教材分析（连加、连减）一课是义务教育课程标准实验教科书第—册65页的教学内容。

连加连减这一知识点经常用来解决我们在一般生活中遇到问题，将它放在学习了10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也表达新课标提出的“人人都能获得必要的数学〞这一理念。

这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第—步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。

而且这个知识点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的援助，所以这个知识点在教材中的位置是比拟重要的。

二、学情分析学生在学习这个知识前已经熟知加、减法的含义，对10以内数的加减口算也比拟熟练。

而且学生具有“添上、再添上〞与“去掉、再去掉〞的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。

但是一年级儿童受到年龄特点的限制，注意力易分散，有意注意时间短，思维还处在具体形象思维阶段。

像连加连减这样需要较强注意力的知识点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或忘记第—步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。

三、教学具打算：课件小棒卡片四、说教学理念1、数学文化观。

数学是一种文化，它不仅表现为一个结果，更加重要的是它是人类文明开展过程的一个见证。

所以教学上应让学生去经历知识形成的过程，注重学生的经历与体验。

2、建构主义心理学理论：数学学习是一个主动构建的过程，学生必须在自己已有的知识和经验的根底上，使新的数学学习材料与原有的认知结构相互作用，主动地建构新的数学认知结构。

五、说教学目标1、知识目标：了解连加、连减的含义和运算顺序。

2、技能目标：掌握连加、连减的运算顺序，正确进行口算。

3、感情态度价值观目标：在活动中学，使学生喜学乐学；在生活中寻觅数学问题，并初步体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。

4、数学素养培养目标：1)应用意识；2)在一般生活中处处留心，学会用数学的眼光看待问题以及运用数学的思维解决问题。

连加、连减教学目标1．通过实际情境，建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。

2．培养在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。

3．经历与他人合作交流的过程，培养团结协作的意识和能力。

4．在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。

教学重点看懂图意，正确列式并能理解和说出连加、连减的含义。

教学难点掌握连加、连减的运算顺序，并能熟练地计算。

教学准备多媒体课件。

教学过程新课导入师：同学们，这个星期天你们都到哪儿去玩了？（学生自由发言。

）师：这个星期天，小明一大早就跟着妈妈一起乘上“口算号”公共汽车，出发去奶奶家玩了。

来，我们都看看有哪些口算题，跟着算一算吧！课件出示口算题。

学生口算完之后，让学生说说每组的两题之间有什么关系。

师：不一会儿，他们便到了奶奶家，奶奶正准备去喂鸡呢！小明连忙跑过去帮奶奶喂小鸡。

（引出例题。

）新知探究一、探究连加1．说图意。

课件展示：师：这些小鸡可真可爱呀，仔细观察图片，你看到了什么？地上有几只小鸡呢？预设：地上有5只小鸡。

（引导学生用完整的话回答问题。

）（学生一起数数，验证是有5只小鸡。

）师：这5只小鸡吃米吃得可开心了，远处的小鸡发现有美食，也飞快地跑了过来，仔细看，又跑来几只小鸡呢？（动画演示跑来2只小鸡。

）预设：又跑来2只小鸡。

师：你们真是善于观察的好孩子，那根据你看到的，你能提出一个数学问题吗？预设：一共有几只小鸡？师：谁来完整地说一说这幅图的意思？预设：原来有5只小鸡，又跑来2只，一共有几只小鸡？师：怎么列式解决这个问题呢？预设：5＋2。

师：看到有米吃，好多小鸡都想过来。

看！又跑来1只小鸡。

（动画演示又跑来1只小鸡。

）师：谁能用完整的语言说一说现在这幅图的意思？学生举手回答。

（尽量引导学生用“原来……先……又……”来说。

）预设：原来有5只小鸡，先跑来2只，又跑来1只。

指名其他学生复述图意。

人教版数学一年级上册连加连减优秀教案（精选３篇）〖人教版数学一年级上册连加连减优秀教案第【1】篇〗教学目标：1．使学生理解加减混合的意义，掌握运算顺序，正确进行计算。

2．初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力。

3．体验数学的价值，培养学生良好的计算习惯。

教学重点：理解加减混合的意义，掌握运算顺序。

教学难点：正确计算加减混合式题。

教学过程：一、复习导入：1．复习10以内的加减法单项口算老师分别出示口算卡片，学生用手势表示得数。

2．复习10以内连加、连减口算老师出示口算卡片，指名回答。

（说出各题的计算过程）我们学习了连加、连减、知道连加、连减表示的意义，那么如果一个算式里面内有加法，又有减法，它又表示什么含义呢？该怎样计算呢？这就是我们今天要研究的问题。

二、指导探索：1．教学例１鱼缸里有几条黑金鱼？有几条红金鱼？求共有几条金鱼？应该怎么算？（板书：）如果捞走2条，求还剩几条？怎么计算？（板书：）如果我们把刚才演示的内容用图来表示（贴例题图）你能叙述一下这幅图的意思吗？（引导学生叙述题意：鱼缸里有4条黑金鱼，3条红金鱼，捞走2条，还剩几条？）谁会列式？板书：观察这个算式，和我们前面学习的连加，连减有什么不同？像这样既有加法，又有减法的算式叫加减混合。

板书课题：加减混合加减混全式题应该怎样计算呢？结合这道例题，谁来说一说？（在学生充分讨论的基础上总结出：先算4加3等于7，再算7减2等于5。

）板书：让学生自己练习说计算过程，然后指名说一说。

2．教学例2出示鸽子图你能说出这幅图表示的意思吗？（学生分组说一说图意，然后指名叙述：有4只鸽子在吃谷子，飞走了1只，又飞走了2只，现在有多少只？）谁会列式？你是怎么想的？板书：这也是加减混合算式，你会计算吗？（同桌互相说一说）学生齐说计算过程，老师板书：3．比较质疑：两道例题有什么不同？（一道是加在前，减在后，另一道是减在前，加在后）说明：无论是加在前，还是减在前，只要有加有减都叫加减混合，计算加减混合算式与前面学习的连加、连减的计算顺序是一样的，都是从左往右依次计算。

人教版一年级数学上册《连加连减》教案人教版一年级数学上册《连加连减》教案教学内容：一年级上册P72-73，连加连减教学目标：1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。

2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。

教学重点：理解并说出连加连减的含义。

教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。

教学过程：一、激发兴趣，导入新课：1、老师手持两束气球进教室，一手：蓝黄蓝红；一手：红蓝红红。

师：今天老师特地带了一些气球，奖给表现最好的小组。

特别是上课听得认真，发言积极响亮的同学。

这些气球漂亮吗？谁告诉大家有几只？生：8只。

你是怎么知道的？ 4+4 3+1+42、师肯定学生的说法，给予鼓励。

3、机动方案：（1）生说出加法算式，则教师板书如上，提出3+1+4这个加法算式表示什么意思，怎么计算呢？这就是我们这节课要一起研究的。

（2）生没有说算式，则引入喂小鸡的情境。

二、新知探索：（一）教学连加：1、出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察：操作1：5小鸡在吃食，又跑了2只。

师：看到这里你知道了什么？一共有7只小鸡谁会列式？口头操作2：又了1只。

师：这下你又想告诉大家什么？生：又了1只。

谁会列式？生说，教师板演 5+2+1=8该怎么运算呢？生同桌交流，汇报：强调加了几次。

你会读这个算式吗？5加2再加1等于82、小结：像这样把三个数合起的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。

（这个连加算式表示什么意思呢？你能用小棒当作小鸡摆一摆，说一说吗？）3、练习；做一做：左边第一题：先根据图意思摆好小棒，边同桌讨论，边把算式写完整。

(二)连减教学：1、连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？生：又去玩了，走开了。

2、直接出示书上的连减图片：让学生看图同桌说说图意。

人教版数学一年级上册连加连减说课稿（推荐３篇）〖人教版数学一年级上册连加连减说课稿第【1】篇〗连加连减说教学目标：1．引导学生从实际情景中抽象出连加、连减的数学问题，直观理解连加、连减算式的意义。

2．掌握连加、连减算式的计算顺序，能正确地计算10以内的连加、连减的计算。

3．初步感知用连加连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题的方法，体会数学与生活的密切联系。

说教学重点：直观理解连加、连减的含义。

说教学难点：理解掌握连加、连减的运算顺序，使学生能正确地计算10以内的连加、连减算式。

说教学过程一、新课引入师：同学们，我们的好朋友小明是一个非常爱劳动的好孩子。

今天，他又在帮妈妈干活了，瞧！小明在干什么？（出示课件，小明在喂小鸡）二、学习连加（一）观察图画，列出算式1．课件演示小鸡图，引导学生仔细观察。

（原来有5只小鸡在吃粮食，先跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡）师：仔细观察，你看到了什么？生：我看到了原来有5只小鸡在吃粮食，先跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡。

师：地上的小鸡是由哪几部分组成的？（屏幕出现“5”、“2”、“1”）2. 师：根据你看到的可以提出一个什么数学问题？生提出：一共有几只小鸡？3. 尝试列式师：要算出一共有几只小鸡，应该怎样列式？生试着列出算式：5+2+1（屏幕出现“5+2+1”）4. 学生结合动画说说算式的含义师：结合图，说说算式5+2+1所表示的意义是什么？生：就把5只小鸡、2只小鸡和1只小鸡合起来。

（二）学习计算顺序问：这个算式应该先算什么，再算什么？生思考回答：先算5+2=7，再算7+1=8问：第二步是哪两个数相加？根据学生的计算，师板书：5+2+1=8 （三）揭示课题问：今天学的加法算式和我们以前学的有什么不同？（有3个加数，2个加号）像这样的算式我们给它取个名字叫连加。

（板书课题：连加）三、学习连减1．课件演示（边演示边提醒学生注意观察）。

师：就在刚才我们学习连加的时候，小鸡吃饱了发生了什么事，仔细观察，你发现了什么？师：草地上一共有几只小鸡？走了几只，又走了几只？还剩几只？2. 学生自己列出算式，并计算出得数。

教案：连加连减连年级：一年级上册学科：数学教材版本：人教版教学目标：1. 让学生掌握连加连减的计算方法，能够熟练地进行计算。

2. 培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

3. 培养学生合作学习的能力，增强团队意识。

教学重点：1. 连加连减的计算方法。

2. 解决实际问题时，能够灵活运用连加连减。

教学难点：1. 理解连加连减的概念。

2. 在实际问题中运用连加连减进行计算。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 练习题。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过简单的数学游戏或故事引起学生的兴趣，导入新课。

2. 教师提出问题，引导学生观察和思考，激发学生的求知欲。

二、新课导入（10分钟）1. 教师讲解连加连减的概念，通过具体的例子让学生理解。

2. 教师示范连加连减的计算方法，让学生跟随示范进行计算。

3. 教师引导学生观察连加连减的特点，总结出计算规律。

三、实践练习（10分钟）1. 教师给出一些连加连减的练习题，让学生独立完成。

2. 教师巡回指导，及时纠正学生的错误，解答学生的疑问。

3. 教师邀请学生分享自己的解题过程和答案，鼓励学生互相学习和交流。

四、游戏活动（10分钟）1. 教师组织学生进行连加连减的游戏活动，增强学生的计算能力和团队合作能力。

2. 教师设置一些实际问题，让学生运用连加连减进行解决，提高学生的应用能力。

五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结连加连减的计算方法和规律。

2. 教师鼓励学生反思自己的学习过程，找出自己的不足之处，并提出改进的方法。

教学延伸：1. 教师可以布置一些连加连减的练习题，让学生回家后进行巩固练习。

2. 教师可以引导学生观察生活中的连加连减现象，培养学生的观察力和应用能力。

教学评价：1. 通过课堂练习和游戏活动，观察学生的计算能力和团队合作能力。

2. 通过学生的回答和分享，了解学生对连加连减概念的理解和应用能力。

注意事项：1. 在教学过程中，教师要注意培养学生的观察能力和逻辑思维能力，引导学生发现连加连减的规律。

人教版数学一年级上册连加连减教案与反思（精选３篇）〖人教版数学一年级上册连加连减教案与反思第【1】篇〗第一课时：连加教学内容：教科书第72页例一。

教学目标1．使学生初步理解连加的含义，掌握连加的计算方法，正确进行计算。

2．培养学生观察、分析、判断能力和迁移能力。

3．让学生体会数学与生活实际的密切联系。

教学重难点：掌握连加的计算方法，能够正确的进行计算。

教具准备：课件，磁性小棒，实物投影仪，录音机，录音磁带。

学具准备：10根小棒。

教学过程设计一、激趣导入进行“画苹果比赛”，分男女两队，第一轮为双人赛，第二轮为三人赛。

每轮比赛结束后由学生列出算式，判断出胜方。

师：我们看到了一场激烈的比赛，老师还注意到了，同学们能计算出3个数相加的结果，这就是我们今天要学习的内容——连加。

教师板书课题，学生跟读。

二、新课课件演示：先是1条鱼游出来，接着5条鱼一起游出来，又游来了2条鱼。

学生用自己的语言说说画面的意思，并列出算式。

教师板书算式：1+5+2=8。

教读算式，学生跟读：1加5再加2等于8。

师：算式里的“1”表示什么？“5“表示什么？“2”表示什么？“8”表示什么？指名答。

问：计算1+5+2=8，第一步先算什么？第二步再算什么？（指名说）除了这方法以外，还有没有别的想法？教师小结：像这样把三个数合起来的算式加连加。

在计算时，我们可以先把前两个数相加，把加得的结果再和第三个数相加；也可以先把后两个数相加，把加得的结果再和第一个数相加；还可以先把第一个和第三个数相加，把加得的数再和第二个数相加。

三、教师教做课中操四、联系生活实际师：连加在我们生活中经常用到，比如说我们开学时买作业本，买了2本算术本，2本图画本，4本生字本，一共买了多少本作业本，算式是2+2+3=7（可由学生说）。

平时你们在哪里用过连加？谁能说一说？（指名说）五、动手摆小棒让学生按照教师要求摆小棒，同时请一名学生上台演示。

学生根据摆小棒的情况列出算式，并在小组内交流计算方法，个别汇报。