苏教版六年级语文下册习作2教案

苏教版六年级语文下册习作2教学设计教学要求：一、熟练背诵古诗《村居》，能结合自己的生活体验，进一步说出对这首诗所描画的意境及作者思想情感的理解与感受。

二、按照古诗《村居》的内容展开丰硕想象，按要求改写成一篇记叙文。

3、激发学生读古诗、学古诗的兴趣，提高对古诗的赏析能力，养成爱观察、勤动笔的良好习惯。

教学重点：读懂例文及其提示部份，领悟如何进行古诗改写。

教学难点：既要忠实原诗的内容，又要展开丰硕的想象，把《村居》这首诗的意境及诗人所要表达的情感用生动形象的语言表达出来。

教学进程：一、启发谈话，激发兴趣一、同窗们，改写是一种按照原文的内容，改变表达方式的习作练习。

改写，可以改文体，如把诗歌改成记叙文，可以改人称，如把第一人称改成第三人称，可以改结构，如把倒叙改成顺序等等。

记得咱们在五年级下学期曾经练习了《给奶奶送阳光》这首现代诗歌改写成记叙文。

通过那次练习，大家对改写有了必然的了解。

那么，同窗们还记得如何把现代诗歌改写成记叙文吗？二、指名回答（教师相机启发，以帮忙学生进行记忆）。

3、设置悬念：那么，咱们如何去把古诗改写成记叙文呢？这些只要咱们认真地去读一读例文，就可以够明白了。

二、学习例文，明确写法一、学生自学例文，要求认真地读，细细地想，并把例文与古诗进行比较，领悟写法。

二、四人一小组进行交流、讨论，以进一步领悟写法。

3、指名说。

4、齐读例文提示，明确写作方式。

五、小结：由此看来，把古诗改写成记叙文的方式与把现代诗歌改写成记叙文的方式大体相同，都要注意两点：第一是要把握原诗的内容；第二要借助想象，把原诗所描画的情景和所抒发的情感具体地表达出来。

三、弄清要求，构思习作一、指名读这次习作的要求。

二、齐背《村居》。

3、想一想，诗人是通过哪些景物来描画早春的美丽景色的？咱们如何通过想象来把由这些景物所组成的景象描画具体呢？4、想象一下，如何把孩子们下学早归放飞风筝的欢快情景写具体呢？五、想一想，如何用第一人称来叙述诗人所见到的早春景色和儿童放风筝的情景。

《习作2》教案教学目标：1、能按“习作要求提示”选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事，自拟文题写下来。

2、通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。

3、能主动用正确的修改符号修改自己的习作，养成多读多改的良好习惯。

教学重点：引导学生紧扣文题，选择一件发生在同学之间属于孩子们自己的故事，真实地写下来。

引导学生把故事最精彩、最动人的地方写具体。

教学难点：怎样把同学们的表现写具体；如何运用点面结合的描写方法；如何使文章具有可读性。

教学时间：1课时教学过程：一、视频导入，明确要求1、在非常有震撼力的前奏音乐导引下播放前几次老师不在时同学们的表现的视频。

2、交流：老师不在的时候，同学间发生过哪些故事？无论是好事、趣事还是错事，选择你最想说的一件事与同桌聊一聊。

教师提示交流要点：（1）交流时要抓住自己的语言、动作、神态和心理活动。

（2）把其他同学的种种表现都描述出来。

（3）做到情节生动，有趣。

3、明确习作要求。

（1）读教材37页习作2。

（2）指名说一说本次的习作要求。

教师适时点拨。

（3）揭示习作要求：①按“习作要求提示”选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事，自拟文题写下来。

②要通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。

③能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。

二、借助预习，探究写法1、指名读课前老师推荐的书籍《我要做好孩子》《淘气包马小跳》《草房子》《男生贾里》《女生贾梅》中所抄写的对人物或场面描写的精彩片段。

（所指同学朗读的片段，是教师课前认真看了学生的阅读笔记而挑选出来的有代表性的片段：片段一主要注意细节描写，片段二则注意场面上的描写。

这两个片段恰好体现本篇习作中提到的“具体描写同学们的表现”这一要求。

要让习作吸引读者，就要适当地给自己的作文安排一个“插曲”，片段三则体现“一波三折”。

）并说说这段描写的精彩所在。

2、合作学习：怎样才能把本次习作写得精彩？（1）同桌探究。

苏教版教材六年级下册习作2：当老师不在的时候【教学目标】1．由《半截蜡烛》一课复习写作方法"一波三折"2．明确"习作要求"知道应选择和小伙伴之间发生的老师不在场的故事3. 学习"一波三折"的写作方法继续巩固抓住人物的语言、动作、神态和心理活动等写出"一波三折"写出自己的独特感受4．学习围绕本次习作重点"写出一波三折"有针对性的进行评改3．围绕写字"六不"书写规则规范书写习作行款整齐、整洁干净有一定的速度【教学重、难点】重点：写出事情的一波三折难点：抓住人物的语言、动作、神态和心理活动等写出"一波三折"写出自己的独特感受【教学评价设计】1．通过创设情境检验学生对于观察事情的敏感度2．通过默读、标画、小组合作写作、感情朗读等方式考察学生的语文综合运用能力、探究精神、自主学习与合作态度3．通过说事情经过、写事情的方式检验学生对于写作方法的掌握4. 通过教师修改、生生互改自主修改的方式检验习作修改方法的掌握【教学准备】教师准备：阅读有明显波折的故事为上课做好知识储备学生准备：阅读《淘气包马小跳》《草房子》等课外读物回忆写事情的方法并运用方法写一篇日记【教学课时】两课时【教学过程】第一课时环节一、作前指导--观察体验激活愿望一、复习回顾再现"波折"1．精彩的故事总是令人难以忘怀我们在本单元学过的《半截蜡烛》这篇课文每次读起来依然让我们觉得惊心动魄作者是如何做到的呢？让我们再次走进这个故事2. 请同学们自由读课文用一个成语来概括故事情节（学生预设：惊心动魄、扣人心弦、提心吊胆......）所有的这些成语都可以浓缩为一个词：一波三折师板书3．再读课文思考：这个故事一波有哪三折？（学生预设：起先伯诺德夫人将秘密藏在一截蜡烛中以为这样最安全接着德国士兵的到来使气氛骤然紧张德国士兵要求点燃蜡烛使情况变得万分危急；随着蜡烛越来越短伯诺德夫人一家想尽办法这是故事的高潮：妈妈企图用油灯换走蜡烛而失败这是一折；杰克想用抱柴生火为借口也没成功这是二折；最后美丽可爱的杰奎琳在危机时刻运用自己的智慧保住蜡烛中的秘密挽救了一家人的性命这是三折）4.正是这一波三折的情节使故事生动感人让我们的心跟随作者跌宕起伏这节课我们就学习用"一波三折"的写作方法写一写我们经历过的故事二、研读要求明确目标1. 默读习作要求明确习作要点（A老师不在场时小伙伴之间发生的故事；B可以是趣事、有意义的事或是难忘的事......；C自己定个题目）2.说说写事的文章应写出什么？（学生预设：要写清楚事情的六要素"时间、地点、人物、起因、经过、结果"；要把事情的经过写具体；要抓住人物的动作、语言、神态和心理活动等进行细节描写）3过于直白的故事总是让人读起来觉得索然无味最吸引人的是故事中的"小插曲"这些"小插曲"能够带给我们意想不到的效果这就是我们习作中的"一波三折"请看一位同学的习作三、欣赏佳作学写"波折"1.课件出示例文《老师不在的时候》请同学们自由读例文小组讨论：这篇文章的一波三折是什么？2.全班交流：（1）感受"一波"课件出示：进入期末复习了那一大堆复习题像小山似的压得我们喘不过气来"哎苦啊！"教室里不时传来同学们的唉声叹气就连树上的知了也在不停地替我们催促老师："让小朋友们玩玩吧！"是呀我们多么希望老师能给我们一点属于自己的时间啊！突然喇叭里传来了"全校老师开会"的通知我们班的语文课上不成了老师在黑板上写下了几个醒目的大字"自习"然后就"咚咚咚"地走下了楼梯引导学生明确：故事的开头交代了事情的就是"一波"板书：起因（2）品析"二折"课件出示：教室里顿时活跃起来刚才还是鸦雀无声的教室现在却像开了锅似的沸腾了起来我前面的两个同学开始了腿脚之战；隔座的两位正在为座位的分配不均而争吵；向后看邵均和俞朗一个用本子卷成了话筒正准备放声高歌另一个早就离开了座位屁股开始扭了起来......我也不甘示弱随手拿起一本书狠狠地砸向前面朱亮的脑袋--谁让他刚才不老实地坐着害我总是写错字"二折"里作者写了教室里同学们整体的表现这也是"面"的描写让我们对事情有个整体印象这是故事的发展板书（3）欣赏"三折"出示：此时班长见教室乱成一团就站到了讲台上"嗵嗵嗵"敲着桌子谁会听她的平日里是老师的应声虫这回老师不在看你怎么威风！"安静安静！"班长正声嘶力竭地大吼着可谁也不听我们依旧干着自己的事情显然班长恼羞成怒她用黑板擦狠狠地敲了一下桌子然后大吼了一声："再说话晚上家作业就加倍！"这回大家都听清了教室里突然静了下来--谁愿意无缘无故地多做作业啊班长见大家一副听话的样子便得意地下去了可她哪料到她前脚刚离开下面就开始骚乱起来--只是都压着声音尽量不让班长看到大约过了七八钟楼梯上传来咚咚咚的脚步声同学们都以为是老师来了有的匆匆地回了位有的急着收起了"话筒"在一起促膝谈心的女生马上摆好一写作业的姿势可笑的是同桌李明居然把书拿倒了还是一副津津有味读书的样子......教室门猛地被推开了进来的却是顽皮的男生--俞尧原来这个"调皮鬼"趁同学们嬉闹时悄然离开了座位并顺手关上教室门蹑手蹑脚地走下楼去等到俞尧哈哈大笑时大家才恍然大悟于是教室里又掀起一阵"笑浪"有的捧着肚子指着俞尧说："你这德行小心揍扁你！"有的佯装气呼呼地说："吓死我了！"这些话非但没有惹火俞尧他还大摇大摆地回了座位在那边开个人演唱会了此时班长铁青着脸上来了我们见势不妙赶紧低下了头装着认真写作业的样子"俞尧--"一个惊天霹雳完了俞尧倒霉了！......也许是杀鸡儆猴的道理大家都懂教室里又安分了一小会儿可是才不过一会儿后面几个高个子女生又聚在一起边抄歌词边欢唱似乎比郊游时还要兴奋有几个女生围成了一个圈大包小包的"日本豆腐"摆满了一桌子她们一边吃一边喝水辣得直张嘴吐舌头有的同学甚至辣得流出了眼泪故事进入了高潮思考：作者是如何把"三折"写生动的？（交流：①主要抓住动作、语言写出了班长管理班级时的特点"得意" 而描写俞尧时主要通过动作描写来表现他的调皮这是"点"的描写②还写出了其余同学的表现衬托出事情的有趣让"三折"更加具有可读性）再次读读"三折"感受写作方法（4）了解"四折"课件出示：咚咚咚"老师真的来了！"不知谁拉响了警报顷刻间教室里恢复了安静老师推开教室门看到同学们那"专心致志"学习的样子脸上不禁露出欣慰的笑容"顷刻间"、"专心致志"等词语让故事的结尾出人意料更加体现了同学们的调皮可爱3. 一波三折的"三"并非实指数字"三"它就像"三思而行"、"入木三分"、"士别三日"等成语里的"三"一样是取其"多"的意思到底一波几折好这要根据事物发展和作者表达意图的实际需要来决定不一定仅仅局限于"三"上面例文中就安排了"四折"关键在于让文章出现跌宕起伏这就是古人所说的--文似看山不喜平"折"要折得合情合理不能硬折要顺其自然入情入理让读者产生情理之中、意料之外的感觉方能做到引人入胜而脱离生活故弄玄虚的"波折"非但不能吸引读者还会适得其反环节二、下笔成文--文笔互动习作实践四、小组合作写出"波折"1.回忆一下我们写作时如何做到一波三折呢？（写出事情的发生、发展、高潮和结局；高潮部分要抓住人物的动作、语言、神态、心理等进行描写；波折要根据实际需要来决定；"折"要合情合理）不要忘记给文章加上合适的题目2.小组合作完成习作（1）确定要写的事情不管是好事还是错事或者是有趣的事都可以写将思维发散开来（2）说说要写的事情重点把波折中人物的动作、语言、神态等说清楚（3）小组确定分工方法一人写故事的发生两人写故事的发展和高潮一人写故事的结尾（老师要调控课堂时间尽快指导做好习作分工）3.学生进行写作教师巡视提供帮助（学生写作时教师可以在教室巡视了解学生写作情况为"二次指导"搜集反馈信息也可对确有困难的学生进行个别辅导）第二课时环节二、下笔成文--文笔互动习作实践五、作后改评交流"波折"俄国作家列夫?托尔斯泰曾经说过"不要急于写作不要讨厌修改而要把同一篇东西改写十遍二十遍"而我国自古以来就有"文章不厌百回改反复推敲佳句来"的说法充分说明了修改对写好文章的重要性现在就让我们来修改我们的习作1.根据教师的巡视观察请一组同学到台前读合作完成的作文2.示范修改学习方法实物投影展示由小组内的四位同学共同完成的习作由作者来朗读师生共同评议3.将自己的习作写成一篇完整的文章并给文章加上一个合适的题目4.自我修改（1）请大家先快速浏览自己的习作把刚才没写出的字词查阅工具书补上（2）学生出声朗读自己的习作边读边修改字词句做到文通字顺再将自己的习作朗读给同学听同学在聆听中提出中肯的修改意见（3）轻声读习作注意是否做到了一波三折有没有把人物的动作、语言、神态写具体想想有没有需要补充完善的内容（4）再通读自己完成的部分看是否书写认真、行款整齐是否正确使用修改符号有不恰当的及时修改5.集体评议选取一名学生鼓励他把习作读给大家听教师引导学生在聆听中提出中肯的修改意见教师适时点评6.同桌互改请同学们用刚才的方法再次修改同位的习作7.再次修改自己的习作针对刚才集体评议、同位互评看一看你还应该从哪些方面再次修改习作？学生自己修改然后小组内互评互改8.整理收获定型方法在这次写作中大家掌握了什么样的写作技巧谁来说一说自己的收获？（鼓励学生充分发言教师正确引导根据板书进行总结）六、誊抄作文规范书写1．师出示要求：书写端正注意格式不写错别字重点指导行款整齐（每个字大小一致书写均匀）2．师巡视指导注意纠正学生的坐姿、握姿鼓励学生把字写工整规范七、板书设计：习作2发生根据需要一波三折发展高潮合情合理结局八、课后反思：学写故事中的"波折"六年级的孩子已经具备了一定的作文能力但一到叙事的作文学生总爱平铺直叙写起来像记"流水账"读起来索然无味如何让六年级的孩子写出精彩的叙事文章呢？我抓住了"一波三折"这个关键词从"一波三折"上大做文章成功之处：课堂上以学生刚刚学习过的半截蜡烛作为切入点再次感受故事的惊心动魄感受"一波三折"的魅力让孩子们对于自己也能写出这样的文章充满向往习作要求的明确让写作的目的性更强学生在心中确定选材的范围教学的重点是如何让学生掌握"一波三折"的写作方法例文就为学生提供了方法的极好展示通过对文中"波折"的品悟方法变得更加贴近学生实际掌握的难度降低为下面的写作做好了铺垫小组合作写出"波折"正是对方法掌握的检验以合作的方式写作既节省了时间又让"波折"起伏更加明显这样层层推进大部分学生都能掌握方法写出精彩文章不足之处：对于"继续巩固抓住人物的语言、动作、神态和心理活动的方法"这一条目标由于很多学生缺乏认真的观察所以课堂上说得不够到位写的时候也颇费力气教学建议：大量的积累素材是学生有话可写的源头活水教师要有意识地培养学生养成良好的阅读习惯、观察习惯在作文指导中应多鼓励学生说出自己的观察所得鼓励孩子的个性发展激发学生的写作兴趣将写作技巧的指导与写作内容有机地结合起来????????人生最大的幸福，是发现自己爱的人正好也爱着自己。

苏教版六年级语文下册：《习作2》教学设计之三1、激发学生改写的兴趣，培养学生的想象力。

2、复习古诗《村居》，能结合自己的生活体验说出这首诗岁描绘的情景。

3、根据古诗《村居》的内容展开丰富的想象，按要求改写成一篇记叙文。

二、教学重难点：根据古诗内容，结合自己的生活体验展开丰富的想象。

三、教学时间：两课时（含书面写作）四、教学用具：挂图、小黑板五、教学过程：一、作前回忆，激发兴趣。

通过回忆，复习五年级学过的现代诗《给奶奶送阳光》的改写方法。

1、指名背诵《给奶奶送阳光》。

2、说一说自己改写《给奶奶送阳光》最得意的地方，再说说当时为什么这样改写。

3、教师小结改写的一般方法。

二、读析例文，感知方法。

1、读例文，学生自由读并汇报自己的所得。

2、析内容，明写法。

（1）指名背诵古诗《宿新市徐公店》。

（2）说一说古诗的意思。

（3）引导学生将例文与诗句对照起来读，找出哪些内容是围绕原诗写的，哪些内容是作者的想象。

（第4、5自然段是围绕原诗的意思，第1-3自然段是作者想象的。

）（4）讨论：作者为什么要这样写？（5）小结：改写成记叙文后，就不能像原诗那样富有诗的跳跃性，而应当把事情写完整。

（6）进一步讨论：作者是怎样把诗所写的事情写完整的？（小结板书：把握原诗内容，展开合理想象补充前因后果、进行具体描写、写进真情实感）三、改写《村居》1、背诵古诗《村居》并指名说一说诗意，注意发言的面要广一些。

2、出示诗意图，引导学生展开合理想象。

（1）引导想象草长莺飞二月天的春意图，指名用连贯的语句说一说草长莺飞的景象。

（2）引导想象孩子们放飞纸鸢的动人情景。

3、学生试改，教师巡视指点。

四、交流评析，共赏优作。

1、指名学生读习作，注意好中差各选一篇。

2、师生讨论提出修改意见，学生修改。

3、择优欣赏，表扬先进，激励后进。

4、誊写。

五、我的教学反思：。